Урок «Постановка запятой перед одиночным союзом И» в 9 классе. Урок объяснения нового материала с использованием технологии развития критического мышления.
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Анализ урока, проведенного в 9Б классе

Гавриловой Натальей Георгиевной

 Урок «Постановка запятой перед одиночным союзом И» в 9 классе. Урок объяснения нового материала с использованием технологии развития критического мышления.

На уроке прослеживается модель трех стадий: «вызов – реализация смысла –рефлексия», которая помогает учащимся самим определять цели обучения, осуществлять продуктивную работу с информацией и размышлять о том, что они узнали.

Интересной показалась мотивация к учебной деятельности: мозговой штурм- прием, при котором вызванный к доске ученик отвечает на семь вопросов из разных разделов грамматики, заданных учениками. Учитель не вмешивается в данный процесс. Прослеживается система в данной работе. Ответы оценивают сами учащиеся.

На данном этапе выражены регулятивные действия, так как учащиеся в сотрудничестве с учителем и одноклассниками планируют необходимые операции.

Стоит отметить терминологическую словарную работу, которая заставляет учащихся обратиться к орфографии как разделу русского языка.

Целеполагание истекает из разбора двух предложений, в которых учащиеся у доски делают синтаксический разбор и наблюдают за разными функциями союза И в предложениях. Исходя из этого, учащиеся определяют тему урока и цели, которые должны быть реализованы в конце урока.

Следующий этап – творческая практическая деятельность направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от «старого» знания к «новому».

Учащиеся читают параграф учебника, используя предложенные учителем методы чтения, делают пометы на полях, используя прием инсерт, записывают в теоретическую тетрадь (бортовой журнал) важные сведения по новому материалу. Теоретические тетради ведутся у ребят с 5 класса. В данной работе присутствует 2 элемента –индивидуальный поиск и обмен идеями: личный поиск предшествует обмену мнениями и следующее задание (кластеры) позволяет ребятам графически оформить смысловые единицы текста в определенном порядке в виде «грозди».

Кластеры сопровождаются:

1)проверкой домашнего задания, которое логично входит в объяснение нового материала;

2) записью примеров с синтаксическим разбором предложений.

В творческой лаборатории учащиеся пишут сочинения с грамматическим заданием, которые определяют сами.

За 7 минут учащиеся выполняют задания и читают свои сочинения, а затем обсуждают, чье сочинение наиболее удачное. Хорошо, что данная работа направлена на подготовку к ОГЭ. Вспоминаются выразительные средства, которые позволяют авторам украсить творческие работы.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально на карточках, которые заранее подготовлены учителем.

На уроке прослеживались следующие метапредметные  УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные.

Все этапы урока были направлены на достижение поставленной цели и формирование планируемых результатов обучения. Считаю, что все запланированное учителем, было полностью реализовано на данном уроке.

Урок можно считать успешным.