РМО 2024-2025 учебный год
материал для подготовки к егэ (гиа)
Материалы выступлений учителей русского языка и литературы
Методические материалы. 
https://newschool.chiro74.ru
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 maleeva.docx | 18.92 КБ |
 maleeva.pptx | 2.38 МБ |
 oge_dlya_teh_komu_slabo.pdf | 1.55 МБ |
| n_i_nn_v_raznyh_chastyah_rechi_tablitsa_dlya_uchastnikov_vebinara.pdf | 116.88 КБ |
| kartochki-letuchki_pyatiminutki_po_russkomu_yazyku_p.pdf | 778.48 КБ |
| dialektnye_slova_-_1.pptx | 1.51 МБ |
| dialektnye_slova.pptx | 2.6 МБ |
| plenarnaya_prezentatsiya_fg_20.03.2025.-szhatyy.pdf | 1.42 МБ |
| kondakova_i.g._prezentatsiya.pdf | 774.86 КБ |
| baturina_i.p._prezentatsiya.pdf | 1.58 МБ |
| struktura_testa_ege_1-3.pdf | 1.91 МБ |
| struktura_testa_ege_4-8.pdf | 446.95 КБ |
| struktura_testa_ege_9-15.pdf | 444.55 КБ |
| struktura_testa_ege_16-21.pdf | 508.8 КБ |
| struktura_testa_ege_22.pdf | 1.31 МБ |
| struktura_testa_ege_23-26.pdf | 406.38 КБ |
| vvodn.konstr._obrashch._mezhd.pdf | 2.93 МБ |
| obosobl.vtorost.chleny.pdf | 2.27 МБ |
| odnorodnye_chleny_predl.pdf | 2.37 МБ |
| tire_mezhdu_podl._i_skaz.pdf | 1.89 МБ |
| sintaksis_1.pptx | 595.07 КБ |
| sintaksich._normy_rechi.pptx | 464.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Малеева Д.А. СОШ№ 31
Специфика работы над изложением по аудиозаписи
Добрый день, уважаемые коллеги! Начать свое выступление я хочу с небольшого видеоролика.
Видео
Как вы думаете, что тут? Что за черные существа? Что за ситуации? От чего оберегают? Что запомнилось? Страх
Конечно, у каждого человека есть страх.
Страх — это эмоция или чувство, возникающие из-за ощущения опасности. В психологии страх считается отрицательно окрашенным эмоциональным процессом.
И именно этот мультфильм мы смотрели и обсуждали с моими девятиклассниками перед итоговым собеседованием, когда ребята сказали, что для них самое сложное - справиться со страхом перед экзаменом.
Конечно, одним из главных страхов на экзамене по русскому языку является – изложение.
Летом я участвовала в онлайн-марафоне «Эмоции и эффективное обучение 3.0. Нейроподход» там я узнала, что такие мультфильмы относят к тихим, или молчаливым. Я их называла просто мультфильмами без слов, а есть, оказывается, специальный термин.
И эти мультфильмы используют с конкретными методическими целями. На марафоне, разумеется, они были связаны с развитием эмоционального интеллекта.
Но у меня в голове сразу начали собираться идеи, как их можно использовать и для других целей.
Первое, о чем я подумала, - изложение!
Ученики так не любят этот вид работы, а мультфильмы любят. Пересказывать сюжет увиденного им будет интереснее, а по сути само задание сложнее, т.к. ученикам еще и слова подобрать нужно самостоятельно.
Сегодня я хочу вам продемонстрировать некоторые приемы работы с текстом, которые помогают моим ученикам выполнить первую часть экзамена ОГЭ.
Сжатое изложение – это письменный пересказ текста, основу которого составляет воспроизведение главного, основного содержания.
В формате ОГЭ - это способ проверки таких содержательных разделов предмета «Русский язык», как: Речь. Слушание. Адекватное понимание устной речи. Изложение.
Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности – так написано в спецификации к контрольно-измерительным материалам. Это первая часть экзаменационной работы, на выполнение которой отводится 90 минут. Объем – не менее 70 слов.
Изложения, разумеется, мы пишем, начиная с младших классов. В 5 классе для меня в первую очередь важно снять психологический блок. Ребята почему-то думают, что изложение - это что-то страшное. Уверены, что им прочитают текст только один раз и бросят на произвол судьбы. Поэтому в первую очередь я сразу развеиваю мифы по поводу прочтения только один раз и объясняю ученикам, что изложение - это письменный пересказ.
Над пересказом мы много работаем на уроках литературы, практикуем и письменный пересказ, и пересказ по цепочке и пересказ от лица разных героев, поэтому этот вид работы у них страха не вызывает. Когда возникает связка «изложение-пересказ», становится морально легче.
Но бывает, приходят дети, а то и классы, которые боятся изложения, как огня
Поэтому с 1 сентября первое время, чтобы окончательно расслабить ребят, я провожу изложение так, чтобы они сами читали текст, видели, как пишутся слова.
Мы читаем вместе, выписываем главную мысль каждого абзаца и всего текста в целом, составляем план, выделяем ключевые слова, объясняем непонятные слова. Обязательно пересказываем текст по абзацам. Потом они спокойно пишут.
Примерно через месяц я начинаю диктовать текст сама, а через недели 2 включаю аудиозапись.
Думаю, так работают многие.
Для успешного выполнения задания нужно выделять основное содержание и исключать второстепенную информацию, сохраняя смысл и логическую последовательность текста.
Первый этап: первое прослушивание
Внимательно слушайте текст, выделяйте главное и мысленно разделите на смысловые отрезки. Определите основную тему и мысль текста, цель написания. Если получится, обратите внимание на ключевые слова и авторский стиль.
Запишите ключевые слова на черновике, оставляя между ними большие расстояния для дополнений. Определите начало, кульминацию, развязку для повествования; предмет и признаки — для описания; тезис, доказательства, вывод — для рассуждения. Составьте подробный план с микротемами и озаглавьте их, оставьте место для опорных слов.
Второй этап: второе прослушивание
Уточните первые впечатления, внесите правки и дополнения в план. Определите количество абзацев в тексте, соотнеся с опорными словами и логикой целого текста.
После второго прослушивания
Напишите черновик по выделенным микротемам. Перечитайте текст и подумайте, что можно сократить. Внесите финальные исправления и дополнения, проверьте черновик дважды. Перепишите в чистовик и проверьте еще раз.
Но есть еще разные приемы и интерактивные элементы, помогающие учителю в подготовке ребят к сжатому изложению.
- Как изменилось высказывание?
2. Подбор высказывания
3. Какое предложение главное?
4. Микротема
5. Выбери предложение с главной мыслью
6. Раздели на две группы
Я пытаюсь приучить ребят к ментальным картам и для изложения, и для пересказа текста задания 2 итогового собеседования, но как-то не прижилось у нас. Возможно, дело в том, что начала это делать поздно, когда у ребят уже появились свои надежные способы писать изложение и пересказывать. Переучивать всегда непросто.
Сжатые изложения мы начали писать с ними с 7 класса. Возможно, чуть раньше. Поэтому основные способы сжатия ребята знают давно.
Расширенную версию я даю уже в 8 классе по рабочему листу, которыйсейчас раздам вам.
Несколько раз мы все способы сжатия пробуем обязательно на сборниках ОГЭ.
Но настаиваю я всегда только на том, чтобы ребята сжимали однородные члены, прямую речь, вопросно-ответную форму, убирали вводные слова, если это возможно.
Всё остальное - практика. В 9 классе изложения из открытого банка ФИПИ пишем каждую неделю.
После этого обязательно совместно делаем работу над ошибками.
Я вывожу на экран текст, по которому на предыдущей неделе мы писали изложение.
Мы вместе определяем каждую микротему.
Если кто-то разделил на абзацы иначе, мы смотрим, почему нельзя было так сделать.
С самого начала говорю, что в изложении ОГЭ всегда 3 абзаца. Вообще, за год ребята уже так привыкают к диктору, что, мне кажется, улавливают его паузы перехода к другой микротеме.
После того как определили микротемы, проговариваем, что нужно было сжать обязательно (однородные члены и т.д.).
Затем я вывожу на экран работу одного из учеников (перепечатанную мной), и мы вместе в ней всё необходимое исправляем - начиная с абзацного членения, заканчивая пунктуационными ошибками.
Потом каждый выполняет работу над своими ошибками в тетрадях, я проверяю.
В этом году ребятам на экзамене попалось изложение, которое мы с ними писали в октябре-ноябре, но все его вспомнили. Многие говорили, что вспомнили и на какие абзацы нужно было разделить, и что сжимать. Но это уже преувеличивают, думаю)
В общем, упор при подготовке к изложениям и сочинениям я делаю на практику и на работу над ошибками. Поэтому думаю, что, если даже текст попался бы незнакомый, ребята справились бы.
Изложение — это важный навык, который помогает школьникам развивать критическое мышление и навыки письма. Сжатое изложение особенно полезно, так как учит передавать информацию кратко и ясно. Следуя алгоритму и используя приемы и способы сжатия текста, можно научиться писать эффективные и содержательные сжатые изложения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Страх — эмоция или чувство, возникающее из-за ощущения воображаемой или реальной опасности, которая в свою очередь может представлять угрозу для жизни человека.
Речь и Слушание
Виды пересказов:
Почему многие испытывают чувство одиночества? Вокруг полно народу, но никто тебя не хочет выслушать, никому ты не интересен, каждый занят собой. А если и слышат тебя, то не понимают. Очень многие молодые люди жалуются на то, что их не понимают родители: «Шестнадцать лет под одной крышей живём, а никак не можем найти общий язык!» Общий язык! Оказывается, это такая редкость! Оказывается, даже родной язык может быть непонятен. Почему так получается? Да потому, что за каждым нашим словом кроется какое-то желание, чувство, какой-то интерес. Все слова понятны, но мы не хотим понимать чужие чувства, интересы, желания, не хотим растрачивать на это свои душевные силы. Мы ленимся, боимся впустить в свою душу другого. Оттого мы так редко смотрим в глаза друг другу. Спросил на ходу: «Как дела?» – и, не дождавшись ответа или удовлетворившись пустыми словами, бежим дальше: «Привет! Как дела? И у меня ничего». И лишь редко-редко встречается на жизненном пути человек, который слушает и понимает. Исключительное качество. Изумительное достоинство. Но зато такое достоинство, которое доступно каждому. Не всякий талантлив, не все красивы, не каждый и умён. Но для того чтобы слушать и понимать человека, не нужно ни особого ума, ни особых талантов – надо только внимательно слушать и стараться понять…
Почему многие испытывают чувство одиночества? Вокруг полно народу , но никто тебя не хочет выслушать, никому ты не интересен, каждый занят собой . А если и слышат тебя, то не понимают. Очень многие молодые люди жалуются на то, что их не понимают родители : «Шестнадцать лет под одной крышей живём, а никак не можем найти общий язык !» 24 слова
Общий язык ! Оказывается , это такая редкость ! Оказывается , даже родной язык может быть непонятен . Почему так получается? Да потому, что за каждым нашим словом кроется какое-то желание , чувство, какой-то интерес . Все слова понятны , но мы не хотим понимать чужие чувства , интересы, желания , не хотим растрачивать на это свои душевные силы . Мы ленимся, боимся впустить в свою душу другого. Оттого мы так редко смотрим в глаза друг другу. Спросил на ходу: «Как дела?» – и, не дождавшись ответа или удовлетворившись пустыми словами, бежим дальше: «Привет! Как дела? И у меня ничего ». 29
И лишь редко -редко встречается на жизненном п ути человек, который слушает и понимает. Исключительное качество. Изумительное достоинство. Но зато такое Это достоинство , которое доступно каждому . Не всякий талантлив, не все красивы, не каждый и умён. Но для того чтобы слушать и понимать человека, не нужно ни особого ума, ни особых талантов – надо только внимательно слушать и стараться понять… 25
Почему многие испытывают чувство одиночества? Вокруг полно народу, но каждый занят собой. Очень многие молодые люди жалуются на то, что их не понимают родители. Общий язык - это такая редкость! Даже родной язык может быть непонятен. За каждым нашим словом кроется какое-то желание. Все слова понятны, но мы не хотим растрачивать свои душевные силы. Редко встречается человек, который слушает и понимает. Это достоинство, которое доступно каждому . для того чтобы слушать и понимать человека, надо внимательно слушать и стараться понять … 78 слов
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Урал наш – край мастеровых людей, бескрайних полей да медвяных трав, широких степей, с вольными табунами лошадей . Край горных хребтов и голубых озер, да уходящих в небо мачтовых сосен . Богат наш край. Главное же богатство – люди, чья краса разговорная вобрала в себя всё многоцветье традиций и уклада народов уральских . В Урале Русь отражена…
Разговорная краса – уральской речи чудеса… Знаете, сколько томов в словаре говоров Урала? Семь! А все потому, что у нас не один говор, а несколько. Ведь на протяжении многих веков осваивался наш край переселенцами со всей России. В речь уральцев вошли слова русского Севера, Поволжья, южных областей Урала. В них - история нашего края и народа. И продолжим мы её изучать знакомством с уральскими диалектными словами, которые встречаются в названии предметов традиционного русского быта. башкиры
Мудрость предков – русская изба Какие ассоциации возникают у вас со словом изб а́ ? Варианты з апишите в рабочих листах. Время выполнения: одна минута. В озможные варианты: дом, деревня, дерево, печь, избушка, баба Яга, сказка. Прочитайте определение слова изба и запишите в словарик. Изб а́ - древнерусское – и́ стьба . Слово, в озможно, заимствовано из немецкого я зыка – Stuba. Исходное значение слова – «постройка с печью, баня». Сравни: «ист о́ пка» - от «топить». Л а д о́ м (правильно, хорошо) поймём - Мир вашему дому. -С миром принимаем .
Дом вести - не лапти плести. «Ах, какие хор о́ мы!» - говорим мы о просторной квартире или даче. И не задумываемся о смысле этого слова. А относится оно к крестьянскому быту. Давайте выясним, как была устроена традиционная русская изба и какими же хор о́ мами владели крестьяне. И почему наши предки, уральцы, «строили по-русски, а жили по-уральски». Как вы понимаете смысл пословицы? Подумай и ответь!
Прочтите фрагмент стихотворения Л. Алексеевой. Деревянный домик мой – Старое крылечко, Божий угол, Стол-престол, Маленькая печка. Ты – начало всех начал, Храм семьи христианской, А конек твой увенчал Весь уклад крестьянский. Лад о́ м поймём Поработаем со словом Храм ( хор о́ мы ) – на Руси так называлось более или менее обширное деревянное жилое строение, со всеми его частями ( хор о́ минами ). Почему ещё избу называли храмом , мы узнаем далее. Княжеские хоромы В старину русские люди украшали свои избы фигурам коньк о́ в . Конь считался священным животным, связанным со светлыми Богами, и хранил человека от сил зла. Конёк Какие слова помогли автору , с любовью и теплотой, передать атмосферу крестьянского быта? Назовите их. Какие слова вам не понятны? Подумай и ответь!
Храм семьи Русская изба приравнивалась к храму, ведь храм – это тоже дом, дом Божий. И в каждой избе обязательно был Божий или, как чаще его называли, Красный угол . Детям было наслаждение: в длинные зимние вечера лежать на пол а́ тях* и рассказывать истории. Красный угол Пол а́ ти *Значение слова узнаем далее
Внутренн..е устройство избы отличалось пр..стотой. Основное пространство избы занимала печ(?), которая на большей части территории (Р/р)оссии располагалась у входа, справа или слева от дв..рей. Стол всегда ст..ял в красном углу, по диагонали от печи. Над ним была ра..положена божница – полочка с иконами. Вдоль стен шли неподвижные ла(в/ф)ки, над ними – врезанные в стены полки. В задн..й части избы от печи до б..ковой ст..ны под потолком устраивался д..ревянный настил, на котором спали, - полати. Вся эта неподвижная обстано(ф/в)ка избы строилась плотниками вместе с домом и назвалась хоромным нарядом . Распечатанный вариант текста есть у каждого ученика на парте. Прочтем текст, определим его тему. Проверим себя. Внутренн е е, пр о ст о т о́ й – пр о́ сто, печ ь (сущ, 3-го скл.,), Р оссии (имя собственное), от дв е р е́ й – дв е рь, с т о я́ л- ст о́ я, ст о й; ра с п оложена, ла в ки –лав о чка, в задн е й (части), до б о ков о́ й – б о к, ст е н ы́ - ст е́ нка , д е рев я́ нный (настил) – д е́ рево , обстано в ка – обст а ви ть. Решим орфографические задачи. Выпишите слова с пропущенными б уквами, обозначьте орфограммы.
Внутренн е е устройство избы отличалось пр о стотой. Основное пространство избы занимала печ ь , которая на большей части территории Р оссии располагалась у входа, справа или слева от дв е рей . Стол всегда ст о ял в красном углу, по диагонали от печи. Над ним была ра с положена божница – полочка с иконами. Вдоль стен шли неподвижные ла в ки , над ними – врезанные в стены полки. В задн е й части избы, до б о ковой ст е ны под потолком устраивался д е ревянный настил, на котором спали, - полати. Вся эта неподвижная обстано в ка избы строилась плотниками вместе с домом и назвалась хоромным нарядом . Поработаем в парах Используя информацию текста, воссоздаем интерьер русской избы. п ол а́ ти – деревянный настил под потолком, на котором спали. божн и́ ца – полочка с иконами. Найдите в тексте определения следующих слов: Материал: фотография комнаты, (прим.: распечатка А5); названия частей интерьера избы на листочка (на двустороннем скотче). Предметы «расставляем» на свои места.
Строили по-русски, а жили по-уральски Как и везде в России, на Урале изба делилась на строго определенные зоны, с глубоким внутренним функциональным смыслом. Значение некоторых слов, обозначающих внутреннее устройство избы, мы уже знаем. А теперь нам предстоит познакомиться с исконно уральскими или, по-другому, диалектными словами. Мы узнаем, что же наши предки называли гр я́ дками , для чего нужны были заб о́ рки , какую роль в жизни девушек играла сер е́ да. Выясним смысл многих слов, составляющих разговорную красу уральского говора. Внутреннее устройств избы
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Внутренн..е устройство избы отличалось пр..стотой. Основное пространство избы занимала печ(?), которая на большей части территории (Р/р)оссии располагалась у входа, справа или слева от дв..рей. Стол всегда ст..ял в красном углу, по диагонали от печи. Над ним была ра..положена божница – полочка с иконами. Вдоль стен шли неподвижные ла(в/ф)ки, над ними – врезанные в стены полки. В задн..й части избы от печи до б..ковой ст..ны под потолком устраивался д..ревянный настил, на котором спали, - полати. Вся эта неподвижная обстано(ф/в)ка избы строилась плотниками вместе с домом и назвалась хоромным нарядом . Распечатанный вариант текста есть у каждого ученика на парте. Прочтем текст, определим его тему. Проверим себя. Внутренн е е, пр о ст о т о́ й – пр о́ сто, печ ь (сущ, 3-го скл.,), Р оссии (имя собственное), от дв е р е́ й – дв е рь, с т о я́ л- ст о́ я, ст о й; ра с п оложена, ла в ки –лав о чка, в задн е й (части), до б о ков о́ й – б о к, ст е н ы́ - ст е́ нка , д е рев я́ нный (настил) – д е́ рево , обстано в ка – обст а ви ть. Решим орфографические задачи. Выпишите слова с пропущенными б уквами, обозначьте орфограммы.
Внутренн е е устройство избы отличалось пр о стотой. Основное пространство избы занимала печ ь , которая на большей части территории Р оссии располагалась у входа, справа или слева от дв е рей . Стол всегда ст о ял в красном углу, по диагонали от печи. Над ним была ра с положена божница – полочка с иконами. Вдоль стен шли неподвижные ла в ки , над ними – врезанные в стены полки. В задн е й части избы, до б о ковой ст е ны под потолком устраивался д е ревянный настил, на котором спали, - полати. Вся эта неподвижная обстано в ка избы строилась плотниками вместе с домом и назвалась хоромным нарядом . Поработаем в парах Используя информацию текста, воссоздаем интерьер русской избы. п ол а́ ти – деревянный настил под потолком, на котором спали. божн и́ ца – полочка с иконами. Найдите в тексте определения следующих слов: Материал: фотография комнаты, (прим.: распечатка А5); названия частей интерьера избы на листочка (на двустороннем скотче). Предметы «расставляем» на свои места.
Русская печь – душа избы Подумай и ответь! Чего из избы не вытащишь? Проверь ответ! Матушка-печка, Кормилица наша! Ты согревала простой добротой! Кормила борщами, распаренной кашей, Сдобным особым своим пирогом . Прочтите отрывок из стихотворения Т. Сумароковой. Почему печь называют Матушкой и Кормилицей?
Ладо ́ м поймём Ухв а́ т - ручной инструмент для перемещения глиняных и чугунных горшков для еды, установки их в топку русской печи. Под каждый размер чугунка был свой ухват. Для перемещения самых больших и тяжёлых чугунков ухваты снабжались опорной скобой с двумя деревянными колёсиками на концах, или просто использовался деревянный валик, который подкладывался под ухват. Чугун о́ к – посуда из чугуна округлой формы для варки в русской печи. Загн е́ тка – место в русской печи, к уда перед готовкой сметают н е прогоревшие угли. Ухваты (рогачи) и чугунки
Разговорная краса – уральской речи чудеса… Шост о́ к - площадка между устьем и топкой русской печи . Уральский вариант п роизношения слова шест о́ к . Клюк а́ – приспособление для сгребания горящих дров в печи и размешивания углей. Уральский вариант слова кочерг а́ . Руком о́ йник - небольшой висячий сосуд различной формы с водой для умывания и мытья рук ; умывальник. Зап о́ н – фартук, передник.
Пельм я́ не Верещ а́ га Ш а́ ньга нал и́ вошная Яр у́ шник и я́ снеж* Г у́ бница Ш а́ ньга С е́ лница Красна изба углами, а печь - пирогами Что не знаем, изучаем - всё, что знаем, закрепляем. https://learningapps.org/watch?v=p20bc2am223 (Готовим по-уральски) Запишите слова в табличку и устно попробуйте объяснить их значение. Название блюда по-уральски Объяснение Давайте проверим и запишем объяснение! *Яр у́ шник – ржаной хлеб; я́ снеж – ячменный хлеб.
Где труд, там и счастье Испокон веков кормилась земля наша уральская трудом крестьянским да искусным мастерством рабочего люда. Каждый труд благослови, удача Мастеров о́ й человек – рабочий ф абрики или завода. Верх о́ нки – рабочие рукавицы. Кр у́ тик – отвесная скала. Бл и́ ндочка –светильник, р учная лампа. Кайл о́ – отбойный инструмент.
Всё , что знаем, закрепляем. https://learningapps.org/view31305254 Анб а́ р – деревянная постройка для хранения зерна, муки и других продуктов питания, а также каких – либо непродовольственных товаров. Анб а́ р – уральское произношение слова амб а́ р. В поле огрехи — в амбаре прорехи Зар о́ д – большой стог сена. Весна красна цветами, а осень снопами Зав о́ зня — род надворной постройки с широким входом, чтобы можно было завозить туда на хранение телеги, сани и прочий инвентарь.
Хозяйка в дому, что оладышек в меду Берегини (хранительницы) языка. Кто же они? Нет, это не сказочные л юди. Самые простые! Наши добрые, любимые бабушки. Им, родным, заботливым, посвятил свою песню, ф рагмент которой мы послушаем, наш земляк Вячеслав Мясников. Домашнее задание «Страничка моего словарика». Ребята, попробуйте себя в роли лексик о́ графа.* Включите в свой словарик толкование встретившихся в песне слов: сенки, разболокайтесь, лисапед, ладом, вожгаться , исть и значение слов из предложения. Сёдни воно сыретьё-те како, морочат весь день, а утресь вёдро обешшали. Подумайте над оформлением. Выясните, знают ли ваши родители, бабушки, дедушки, родственники значение этих слов. * Лексик о́ граф – специалист, занимающийся вопросами составления и изучения словарей.
История в слове: уральские диалектные слова в наименовании п редметов традиционного р усского быта Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новокаолиновая средняя общеобразовательная школа», Карталинский муниципальный район Источники Конкурсную работу подготовила: Бердникова Алевтина Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей категории 1 . И. Я. Стяжкин, «Уральские песни, с казки и обычаи». 2 . «Словарь русских говоров Среднего Урала », авторы – составители: П . А. Вовчок, Э. В. Глазырина, Н. П. Костина. 3. П. П. Бажов, «Сказы». 4 . Аудиозаписи, картинки и фотографии- И нтернет- ресурсы: https ://yandex.ru/search/?clid=1882628&text= русская+печь+фото& l10n=ru&lr=56 ; https://zvyki.com/song/120226820/Vyacheslav_Myasnikov._-_Pesnya_pro_babushku/ https://yandex.ru/search/?clid=1882628&text= уральская+природа+фото& l10n=ru&lr=56
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПЛАН ПОВТОРЕНИЯ Основные понятия раздела «Синтаксис» Синтаксический анализ словосочетания Синтаксический анализ простого предложения Синтаксический анализ сложного предложения Изобразительно-выразительные средства синтаксиса Задания ЕГЭ по русскому языку, требующие знания раздела «Синтаксис» СИНТАКСИС КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ 11
СИНТАКСИС (от греч. syntaxis – построение, составление, порядок) - это раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя две основные части: учение о словосочетании (синтаксис словосочетания) и учение о предложении (синтаксис предложения). СИНТАКСИС КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ 11
Заполните таблицу «Основные понятия синтаксиса» СИНТАКСИС КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ 11 ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ Сочетание слов, связанных подчинительной связью. Слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность. Основная синтаксическая единица, коммуникативная единица. Сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически и образующих какое-либо высказывание.
Заполните таблицу «Основные понятия синтаксиса» СИНТАКСИС КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ 11 ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Сочетание слов, связанных подчинительной связью. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность. Основная синтаксическая единица, коммуникативная единица. ТЕКСТ Сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически и образующих какое-либо высказывание.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 11 сочетание двух и более знаменательных слов, связанных на основе подчинительной связи ( согласование , управление и примыкание ) по смыслу и грамматически . Например: удивительный день (согласование), смотреть фильм (управление), поёт громко ( примыкание). * К словосочетаниям НЕ ОТНОСЯТСЯ следующие сочетания слов : подлежащее + сказуемое; обособленные члены предложения с определяемым словом ; ряды однородных членов; сочетание «предлог + самостоятельная часть речи». СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ)
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ)
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) Синтаксический анализ словосочетания (порядок разбора) Выделить главное и зависимое слова. Указать тип словосочетания ( глагольное, именное, наречное). 3 . Определить тип подчинительной связи (согласование, управление , примыкание ). 4 . Указать грамматические средства связи слов в словосочетании ( окончание, предлог). 5. Определить характер смысловых отношений между словами в словосочетании ( определительные, обстоятельственные, объектные).
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) Запишите предложение в тетрадь, вставив пропущенные буквы и знаки препинания и объяснив их постановку. Предл … жение это гра … атически оформле … ая по законам данного языка целос (?) ная ед … ница речи … вляющаяся главным сре … ством формирования выр … жения и сообщения мысли.
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) * Синтаксический анализ словосочетания Выделить главное и зависимое слова. Указать тип словосочетания ( глагольное, именное, наречное). 3 . Определить тип подчинительной связи (согласование, управление , примыкание ). 4. Указать грамматические средства связи слов в словосочетании ( окончание, предлог). 5. Определить характер смысловых отношений между словами в словосочетании ( определительные, обстоятельственные, объектные). Выпишите из предложения по одному словосочетанию на каждый тип подчинительной связи, выполните синтаксический анализ этих словосочетаний. Предл О жение - это гра ММ атически оформле НН ая по законам данного языка целос Т ная ед И ница речи , Я вляющаяся главным сре Д ством формирования , выр А жения и сообщения мысли.
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) * Синтаксический анализ словосочетания Выделить главное и зависимое слова. Указать тип словосочетания ( глагольное, именное, наречное). 3 . Определить тип подчинительной связи (согласование, управление , примыкание ). 4. Указать грамматические средства связи слов в словосочетании ( окончание, предлог). 5. Определить характер смысловых отношений между словами в словосочетании ( определительные, обстоятельственные, объектные). Предложение - это грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли. СОГЛАСОВАНИЕ – данного языка, целостная единица, главным средством… УПРАВЛЕНИЕ – оформленная по законам, по законам языка, единица речи, являющаяся средством, средством формирования… ПРИМЫКАНИЕ – грамматически оформленная.
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) * Синтаксический анализ словосочетания Выделить главное и зависимое слова. Указать тип словосочетания ( глагольное, именное, наречное). 3 . Определить тип подчинительной связи (согласование, управление , примыкание ). 4. Указать грамматические средства связи слов в словосочетании ( окончание, предлог). 5. Определить характер смысловых отношений между словами в словосочетании ( определительные, обстоятельственные, объектные). главным средством СРЕДСТВОМ (каким?) главным : «средством» – главное слово; словосочетание именное, тип связи – согласование, зависимое слово «главным» связано с главным словом при помощи окончания «- ым » , смысловые отношения – определительные. оформленная по законам ОФОРМЛЕННАЯ (как?) по законам : «оформленная» – главное слово; словосочетание глагольное , тип связи – управление , зависимое слово «по законам» связано с главным при помощи окончания «- ам » и предлога «по» , смысловые отношения – обстоятельственные. грамматически оформленная ОФОРМЛЕННАЯ ( как? ) грамматически : «оформленная» – главное слово; словосочетание глагольное , тип связи – примыкание , зависимое слово «грамматически» связано с главным словом только по смыслу, смысловые отношения – обстоятельственные.
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) НАЙДИТЕ СРЕДИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ ОШИБОЧНЫЕ Словосочетание не является коммуникативной единицей языка. Сочетания слов р астёт у забора, в полночь встретились, т оропится и не опаздывает, пишет в письме - это словосочетания. Слова в словосочетании связаны одним из видов смысловой связи: управление, примыкание или согласование. Слова в словосочетаниях слышу где-то, очень интересный, идёт подпрыгивая, любит учиться связаны смысловой связью примыкание. В предложении «А однажды даже показалось Алеше, что спина Ковалева мелькнула в толпе» нет словосочетания с видом связи «примыкание». В словосочетании рисуя в альбоме смысловая связь управление. Зависимыми словами в словосочетании с типом связи УПРАВЛЕНИЕ могут быть изменяемые части речи, имеющие категорию падежа. Слова в словосочетаниях у твоего дома, прекрасные мысли, вымытый пол, развешанные на стенах связаны смысловой связью согласование .
СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) НАЙДИТЕ СРЕДИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ ОШИБОЧНЫЕ 2, 5, 8 2) Сочетания слов р астёт у забора, в полночь встретились, т оропится и не опаздывает (однородные члены) , пишет в письме - это словосочетания. 5) В предложении «А однажды даже показалось Алеше, что спина Ковалева мелькнула в толпе» нет словосочетания с видом связи «примыкание» - показалось (когда? как?) однажды (наречие) . 8) Слова в словосочетаниях у твоего дома, прекрасные мысли, вымытый пол, развешанные на стенах связаны смысловой связью согласование – развешанные (как? где? на чём?) на стенах (управление)
11 ПРЕДЛОЖЕНИЕ Слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность. Основная синтаксическая единица. К оммуникативная единица («средство формирования , выражения и сообщения мысли, передачи эмоций и волеизъявлений») СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
11 ПРЕДЛОЖЕНИЕ п о цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное). п о эмоциональной окраске (восклицательное и невосклицательное) п о количеству грамматических основ (ПРОСТОЕ и СЛОЖНОЕ) п о типу связи простых в составе сложного (сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные) п о составу главных членов (односоставное (определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное и назывное) и двусоставное) п о наличию второстепенных членов (распространённое и нераспространённое) по полноте состава (полное и неполное) по степени осложнённости (осложнённое и неосложнённое) СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 Разделите предложения на простые и сложные (ПРАКТИКУМ) Как глубоко поучительна эта повесть, как сильно потрясает она душу! И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится мне?), девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне. А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы. За Фомою Григорьевичем водилась одного рода странность: он до смерти не любил пересказывать одно и то же. Дорога раскисла, и приходилось жаться к мокрым кустам. Вечереет, и над рекой разгорается алый закат. Гонимый бешеным бегом вагонов, воздух развевает платье и волосы людей, вгоняет им в уши тысячи звуков, бросает в глаза едкую пыль, слепит.
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) 2) [И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится мне?), девичий стан , шелками схваченный, в туманном движется окне]. 3) [А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы.] 7) [Гонимый бешеным бегом вагонов, воздух развевает платье и волосы людей, вгоняет им в уши тысячи звуков, бросает в глаза едкую пыль, слепит ].
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 (ПРАКТИКУМ) 1) [Как глубоко поучительна эта повесть] , [как сильно потрясает она душу]! 4) [За Фомою Григорьевичем водилась одного рода странность] : [ он до смерти не любил пересказывать одно и то же]. 5) [Дорога раскисла] , и [ приходилось жаться к мокрым кустам]. 6) [ Вечереет ], и [над рекой разгорается алый закат ].
11 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Определить тип предложения по цели высказывания ( повествовательное, побудительное, вопросительное). 2) Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное и невосклицательное). 3) Определить тип предложения по количеству грамматических основ (простое, сложное). 4) Определить тип предложения по составу главных членов (односоставное (определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное и назывное) и двусоставное ). 5) Определить тип предложения по наличию второстепенных членов (распространённое и нераспространённое ). 6) Определить тип предложения по полноте состава (полное и неполное) 7) Определить тип предложения по степени осложнённости ( осложнённое и неосложнённое ) 8) Объяснить расстановку знаков препинания. СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
11 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (пример) Два колеса мельницы , наполовину спрятавшись в тень широкой ивы , глядели сердито , уныло . ( повест ., невоскл , простое, двусост ., распр., полное, осложнено однородными обстоятельствами и обособленным обстоя- тельством , выраженным деепричастным оборотом) СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (знаки препинания не расставлены) (ПРАКТИКУМ) Ты не плачь мой лебедёночек не сетуй! У каждого члена семьи был какой-то особенный свой талант. Отбирая для сочинения материал постарайтесь рассмотреть все факты в их взаимосвязи. В заключительной части необходимо подвести итоги рассуждения над темой. Проанализировать тему значит вдуматься в каждое слово содержащееся в её формулировке и требующее пояснения? За окном – туман!
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ( ключи ) (ПРАКТИКУМ) Ты не плачь , мой лебедёночек , не сетуй ! ( побуд ., воскл , простое, двусост ., нераспр ., полное, осложнено обращением) У каждого члена семьи был какой-то особенный свой талант . ( повеств ., невокл ., простое, двуост ., распр., полное, не осложнено) Отбирая для сочинения материал , постарайтесь рассмотреть все факты в их взаимосвязи . ( побуд ., невоскл ., простое, односост ., опр.-личное, распр., полное, осложнено обособл . обстоятельством, выраженным ДО )
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ключи) (ПРАКТИКУМ) 4) В заключительной части необходимо подвести итоги рассуждения над темой . ( повест ., невоскл ., простое, односост ., безличное, распр., полное, не осложнено) 5) Проанализировать тему - значит вдуматься в каждое слово , содержащееся в её формулировке и требующее пояснения ? ( вопр ., невоскл , простое, двусост ., распр., полное, осложнено обособленными однородными определениями, выраженными ПО) 6) За окном – туман ! ( повеств ., воскл ., простое, двусост ., распр., неполное, не осложнено)
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ССП СОЮЗНОЕ БЕССОЮЗНОЕ БСП СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ СПП С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНОЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННОЕ С ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ ПРИДАТОЧНЫХ С НЕОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ ПРИДАТОЧНЫХ С ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ ПРИДАТОЧНЫХ С КОМБИНИРОВАННЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 РАЗДЕЛИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА ССП, СПП И БСП (знаки препинания не расставлены) 1) Мы шли то под старыми берёзами то по широким полянам на которых вольно и свободно стояли могучие дубы. 2) Погода была ужасная ветер штормовой ревел с ночи дождь лил как из ведра. 3) Только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях да печально охали древесные лягушки да плескалась рыба в пруду. 4) Чтобы заглушить песню он напевая и стараясь стучать ногами побежал к осоке. 5) Помните что на свете есть много умных людей которые могут заметить у вас ошибки. 6) Солнце светило из-за холодных вершин однако туман в долине не торопился растворяться. (ПРАКТИКУМ) СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ПРАКТИКУМ)
11 РАЗДЕЛИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА ССП, СПП И БСП (знаки препинания не расставлены) 1 ) СПП [ Мы шли то под старыми берёзами , то по широким полянам ], ( НА КОТОРЫХ вольно и свободно стояли могучие дубы ). 4 ) СПП ( Чтобы заглушить песню), [ он , напевая и стараясь стучать ногами , побежал к осоке]. 5) СПП [ Помните ], ( ЧТО на свете есть много умных людей ), ( КОТОРЫЕ могут заметить у вас ошибки ). СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ПРАКТИКУМ)
11 РАЗДЕЛИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА ССП, СПП И БСП (знаки препинания не расставлены) 2 ) БСП [ Погода была ужасная ] : [ ветер штормовой ревел с ночи], [ дождь лил как из ведра]. 3 ) ССП [Только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях], ДА [печально охали древесные лягушки ], ДА [ плескалась рыба в пруду]. 6 ) С C П [ Солнце светило из-за холодных вершин], ОДНАКО [ туман в долине не торопился растворяться ]. СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ПРАКТИКУМ)
11 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Определить тип предложения по цели высказывания ( повествовательное, побудительное, вопросительное). 2) Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное и невосклицательное). 3) Определить тип предложения по количеству грамматических основ (простое, сложное). 4) Определить тип предложения по средствам связи простых предложений в составе сложного (ССП, СПП (тип придаточного, вид связи придаточных), БСП). 5 ) Составить пунктуационную схему сложного предложения . 6) Объяснить расстановку знаков препинания между простыми предложениями в составе сложного. 7) Выполнить синтаксический анализ каждого простого предложения в составе сложного (см. план «Синтаксического анализа простого предложения») СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
11 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (пример) [ Стало уже совсем тепло ], и [ гром рокотал ещё далеко , но уже не затихал ни на минуту ]. [ ], и [ ]. ( повеств ., невоскл ., сложное, сложносочин .: 1 предл.: повест ., невоскл , простое, односост ., безличн ., распр., полное, не осложнено; 2 предл.: повест ., невоскл , простое, двусост ., распр., полное, осложнено однородными сказуемыми) СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
[ Нужно понимать ], ( что мы живём в такую эпоху ), ( когда без умения грамотно выстраивать коммуникацию невозможно активное участие в общественной жизни ) [ ], (что ), (когда ). – СПП с последовательным подчинением придаточных ( повеств ., невоскл ., сложное, сложноподч . с последовательным подч -м придаточных: 1) главное, повест ., невоскл , простое, односоставное, безличное, нераспр ., полное, не осложнено; 2) придаточное, изъяснит., повест ., невоскл , простое, двусост ., распр., полное, не осложнено; 3) придаточное, определит., повест ., невоскл , простое, двусост ., распр., полное, не осложнено). 11 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (пример) СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (знаки препинания не расставлены) (ПРАКТИКУМ) 1) Староста спросил у него документ документ отсутствовал. 2) Погода отличная но к сожалению нет дождей. 3) Утром его можно было видеть на скамейке за домом где вдоль стен стояли кадки с олеандрами и фикусами и где им самим был посажен кипарис.
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (КЛЮЧИ) (ПРАКТИКУМ) [ Староста спросил у него документ ] – [ документ отсутствовал ]. [ ] – [ ] . ( повеств ., невоскл ., сложное, БСП: 1) повеств ., невоскл ., простое, двусост ., распр., полное, не осложнено; 2) повеств ., невоскл ., простое, двусост ., нераспр ., полное, не осложнено )
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (КЛЮЧИ) (ПРАКТИКУМ) 2) [ Погода отличная ], но [к сожалению, нет дождей ]. [ ] , но [ ]. ( повеств ., невоскл ., сложное, ССП: 1) повеств ., невоскл ., простое, двусост ., нераспр ., полное, не осложнено; 2) повеств ., невоскл ., простое, односост ., распр., полное, осложнено вводным словом)
СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ 11 ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (КЛЮЧИ) (ПРАКТИКУМ) 3 ) [ Утром его можно было видеть на скамейке за домом ], ( где вдоль стен стояли кадки с олеандрами и фикусами ) и ( где им самим был посажен кипарис ). [ ] , (где ) и (где ). ( повеств ., невоскл ., сложное, СПП с однородным подч -м придаточных: 1) главное, повеств ., невоскл ., простое, односост ., безличное, распр., полное, осложнено однородными опред .; 2) определит. придаточное, повеств ., невоскл ., простое, двусост ., распр., полное, осложнено однородными опр -ми; 3) определит. придаточное, повеств ., невоскл ., простое, двусост ., распр., полное, не осложнено)
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ (1)Юрий Александрович Бычков – спецкор газеты «Советская культура », общественный деятель в области сохранения культурного наследия . ( 2)В 1967 году он оказался в Суздале. (3)Цель командировки – подготовить материал о том, как живут старинные российские города. (4)Когда материал был собран, Юрий Александрович решил вернуться в Москву не той дорогой , по которой ехал в Суздаль, а окружным путём – по ярославской трассе . (5)Владимир, Суздаль, Ярославль, Переславль-Залесский , Ростов Великий , Сергиев Посад, Кострому и Иваново – эти города посетил во время поездки Бычков. (6)По итогам командировки в газете «Советская культура » журналист Ю.А. Бычков опубликовал не единственную статью о Суздале , как планировалось изначально, а серию очерков под общим названием « Золотое кольцо», где каждому из городов посвятил отдельный материал . ( 7)В Москве он увидел, как блестят на солнце купола в Кремле, вспомнил очертания маршрута, по которому проехал, и о том, как блестела рожь вдоль дорог , – так и родилось сочетание «Золотое кольцо». 21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации . Запишите номера этих предложений. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ( 1 ) Юрий Александрович Бычков – спецкор газеты «Советская культура», общественный деятель в области сохранения культурного наследия. (между подлежащим и сказуемым) ( 3 ) Цель командировки – подготовить материал о том, как живут старинные российские города. ( между подлежащим и сказуемым) ( 4)(Когда материал был собран) , [ Юрий Александрович решил вернуться в Москву не той дорогой, (по которой ехал в Суздаль), а окружным путём – по ярославской трассе ]. ( 5) Владимир, Суздаль, Ярославль, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Сергиев Посад, Кострому и Иваново – эти города посетил во время поездки Бычков . (обобщающее слово при однородных членах) ( 7)[В Москве он увидел, (как блестят на солнце купола в Кремле), вспомнил очертания маршрута, (по которому проехал), и о том], (как блестела рожь вдоль дорог), – [так и родилось сочетание «Золотое кольцо»] (БСП) . 21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации . Запишите номера этих предложений. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ (1)Наша страна необъятна по своим размерам. (2)Она омывается водами Северного Ледовитого океана, Тихого океана. (3)На Северном полюсе обитают белые медведи, называемые полярными. (4)А на юге так тепло , что можно выращивать чай, гранаты, мандарины. (5)На севере очень холодно , там всегда мороз и льды. (6)На юге растут сосны и пальмы , а в Чёрном море живут дельфины. (7)Такому климатическому разнообразию , пожалуй , может позавидовать любая другая страна . 21. Найдите предложения, в которых ЗАПЯТАЯ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации . Запишите номера этих предложений. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ( 2) [ Она омывается водами Северного Ледовитого океана , Тихого океана] . (однородные члены) ( 3) [На Северном полюсе обитают белые медведи , называемые полярными] . (обособленное определение ) ( 4) [А на юге так тепло] , (что можно выращиват ь чай, гранаты, мандарины ). (однородные члены) ( 5)[На севере очень холодно ], [там всегда мороз и льды ]. (БСП) ( 6)[На юге растут сосны и пальмы ], а [в Чёрном море живут дельфины ]. (ССП) ( 7) [Такому климатическому разнообразию, пожалуй, может позавидовать любая другая страна] . (вводное слово) 21. Найдите предложения, в которых ЗАПЯТАЯ ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации . Запишите номера этих предложений. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами , среди которых – ряды однородных членов предложения, вводные слова. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой , в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия , астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин : общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию , экологию человека и т.д. Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология . Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы . Иное дело – ценности культурные и нравственные. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем , разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи… Если культура – это совокупность достижений общества в области науки , просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило , в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе , литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого. 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами , среди которых – ряды однородных членов предложения, вводные слова. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой , в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия , астрономия и космология, математика и философия . <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин : общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию , экологию человека и т.д. Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология . Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть большое различие. Утраты в природе до известных пределов восстановимы . Иное дело – ценности культурные и нравственные . Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают , как, скажем , разрушенные памятники, сгоревшие книги, рукописи … Если культура – это совокупность достижений общества в области науки , просвещения, искусства , то закрепляются эти достижения, как правило , в языке, в Слове . Возникнув на определённом историческом этапе , литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества . Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого . 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 ВЕРНО СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами : рядами однородных членов предложения, сложными предложениями различных видов . М.М . Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро , с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <...> в Красной армии . Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось , что и от природы он был смугл и матово-бледен. Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно : мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение , неуверенность , тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности , радушия, добра. Думаю , он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу « Зощенко обидится » было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова , впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны. Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе . ( По В.А. Каверину) 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами : рядами однородных членов предложения, сложными предложениями различных видов . М.М . Зощенко был небольшого роста , строен и очень хорош собой . [ Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие ] ; [ руки – маленькие, изящные ] . [ Он ходил легко и быстро , с военной выправкой ] – [ сказывались годы сначала в царской, <...> в Красной армии ] . [ Постоянную бледность он объяснял тем ] , ( что был отравлен газами на фронте ) . [ Но мне казалось ] , ( что и от природы он был смугл и матово-бледен ) . [ Не думаю ] , ( что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его ) , ( ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие ) . [ Меньше других его понимал я ] – и [ это неудивительно ] : [ мне было восемнадцать лет ] , [ а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь ] . Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение , неуверенность , тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности , радушия, добра. Думаю , он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу « Зощенко обидится » было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова , впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны. Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе . ( По В.А. Каверину) 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВЕРНО
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Одна из характерных особенностей текста – использование восклицательных предложений и обращений, свойственных разговорной речи. Есть расхожее выражение: ≪Здоровье в руках человека≫. Даже у меня на полке стоит книга под таким названием . Так что же все-таки в наших руках? Что и в какой мере? Издающиеся тысячными тиражами диеты, книги как раз и рассчитаны на то, что с их помощью мы возьмём себя в руки и доживём до 100, а то и более лет... Так почему же низок их эффект и часто мы мало похожи здоровьем и изяществом на тех, кто смотрит с обложек журналов, посвящённых диетам , упражнениям , советам по здоровому образу жизни, и живёт в том же веке , среди тех же проблем, но <...> смог сохранить молодость, здоровье, красоту? Объективные факторы нашего здоровья каждый из нас преломляет в своём индивидуальном образе жизни, иногда нивелируя негативные стороны нашего бытия, иногда усугубляя их. Если Вы задумаетесь, то убедитесь , что вся наша жизнь определяется системой потребностей, которые группируются по двум принципам: ≪надо≫ и ≪хочу≫. Для того чтобы достичь здорового образа жизни, нам надо привести к гармонии ≪надо≫ и ≪хочу≫ , когда ≪хочу≫ то, что ≪надо≫, а ≪надо≫ становится ≪хочу≫. Действительно, для человека , сумевшего организовать себя для регулярных занятий спортом , диет и других условий здорового образа жизни по принципу ≪надо≫, это впоследствии становится его потребностью, то есть ≪хочу≫. 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА Одна из характерных особенностей текста – использование восклицательных предложений и обращений, свойственных разговорной речи. Есть расхожее выражение: ≪Здоровье в руках человека≫. Даже у меня на полке стоит книга под таким названием. Так что же все-таки в наших руках? Что и в какой мере? Издающиеся тысячными тиражами диеты, книги как раз и рассчитаны на то, что с их помощью мы возьмём себя в руки и доживём до 100, а то и более лет... Так почему же низок их эффект и часто мы мало похожи здоровьем и изяществом на тех, кто смотрит с обложек журналов, посвящённых диетам , упражнениям , советам по здоровому образу жизни, и живёт в том же веке , среди тех же проблем, но <...> смог сохранить молодость, здоровье, красоту? Объективные факторы нашего здоровья каждый из нас преломляет в своём индивидуальном образе жизни, иногда нивелируя негативные стороны нашего бытия, иногда усугубляя их. Если Вы задумаетесь, то убедитесь , что вся наша жизнь определяется системой потребностей, которые группируются по двум принципам: ≪надо≫ и ≪хочу≫. Для того чтобы достичь здорового образа жизни, нам надо привести к гармонии ≪надо≫ и ≪хочу≫ , когда ≪хочу≫ то, что ≪надо≫, а ≪надо≫ становится ≪хочу≫. Действительно, для человека , сумевшего организовать себя для регулярных занятий спортом , диет и других условий здорового образа жизни по принципу ≪надо≫, это впоследствии становится его потребностью, то есть ≪хочу≫. 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 11 СИНТАКСИС ПРЕДЛОЖЕНИЯ НЕВЕРНО
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА — это такие способы построения словосочетания и предложения, с помощью которых можно расставить нужные акценты, придать высказыванию яркости, сделать его более эффектным. СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (на уровне одного предложения) ПРИЁМЫ (на уровне нескольких предложений, фрагмента текста)
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УТОЧНЯЮЩИЕ КОНСТРУКЦИИ НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВВОДНЫЕ СЛОВА ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 ПРИЁМЫ ИНВЕРСИЯ ГРАДАЦИЯ АНАФОРА ЭПИФОРА ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ ЭЛЛИПСИС СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ МНОГОСОЮЗИЕ АНТИТЕЗА БЕССОЮЗИЕ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 ПРИВЕДИТЕ В СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЕ СТОЛБИКОВ ТАБЛИЦЫ ТЕРМИН ПРИМЕР 1. ВВОДНЫЕ СЛОВА А. Мы сидели на террасе за самоваром, разговаривали, смеялись. 2. РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ Б. К чему эти вечно новые костюмы, эта булавка на галстуке ? К чему этот дурацкий цилиндр? К чему это хвастание ? 3. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В. В сцене дуэли я, в соответствии с именем, играл Онегина, а товарищ мой (уж не Владимир ли?) - Ленского. 4. ОБРАЩЕНИЕ Г. Анчар, как грозный часовой, Стоит – один во вей Вселенной. 5. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ Д. Вы были на набережной? Но что же, друг мой, может быть интересного на набережной! 6 ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Е. Каждому из детей я отправил письмо, которое они, наверное, уже получили. И, конечно же, попросили маму или папу перечитать его.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 ПРИВЕДИТЕ В СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЕ СТОЛБИКОВ ТАБЛИЦЫ ТЕРМИН ПРИМЕР 1. ВВОДНЫЕ СЛОВА Е. Каждому из детей я отправил письмо, которое они, наверное , уже получили. И, конечно же , попросили маму или папу перечитать его. 2. РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ А. Мы сидели на террасе за самоваром, разговаривали, смеялись. 3. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В. В сцене дуэли я, в соответствии с именем, играл Онегина, а товарищ мой (уж не Владимир ли?) – (играл) Ленского. 4. ОБРАЩЕНИЕ Д. Вы были на набережной? Но что же, друг мой , может быть интересного на набережной! 5. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ Г. Анчар, как грозный часовой , Стоит – один во вей Вселенной. 6 ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Б. К чему эти вечно новые костюмы, эта булавка на галстуке ? К чему этот дурацкий цилиндр ? К чему это хвастание ? 1 – Е, 2 – А, 3 – В, 4 – Д, 5 – Г, 6 - Б
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 ПРИВЕДИТЕ В СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЕ СТОЛБИКОВ ТАБЛИЦЫ ТЕРМИН ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИМЕР ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ А. Изменение традиционного, прямого порядка слов 1. Я хотел убить тебя. А ты спас мне жизнь. II. АНАФОРА Б. Противопоставление 2. Остановить от последнего шага. Остановить войну вообще. III . АНТИТЕЗА В. Схожее или одинаковое построение расположенных рядом предложений или отрезков речи 3. Кашка почувствовал, что эти слова обидные. И всё-таки не обиделся. Не сумел. Потому что Борис Кашке понравился IV . ИНВЕРСИЯ Г. Расчленение единой синтакси -ческой структуры предложения на несколько интонационно- смысловых единиц. 4. Утром встаёт мама раньше всех. Вечером ложится мама последней. V . СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ Д. Единоначатие 5. Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле…
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 ПРИВЕДИТЕ В СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЕ СТОЛБИКОВ ТАБЛИЦЫ ТЕРМИН ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИМЕР ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ А. Изменение традиционного, прямого порядка слов 1. Я хотел убить тебя. А ты спас мне жизнь. II. АНАФОРА Б. Противопоставление 2. Остановить от последнего шага. Остановить войну вообще. III . АНТИТЕЗА В. Схожее или одинаковое построение расположенных рядом предложений или отрезков речи 3. Кашка почувствовал, что эти слова обидные. И всё-таки не обиделся. Не сумел. Потому что Борис Кашке понравился IV . ИНВЕРСИЯ Г. Расчленение единой синтакси -ческой структуры предложения на несколько интонационно- смысловых единиц. 4. Утром встаёт мама раньше всех. Вечером ложится мама последней. V . СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ Д. Единоначатие 5. Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле… I- А-3; II- Д-2; III- Б-1; IV- А-5; V- В-4
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 «Певец родной земли, К.Г. Паустовский не перестаёт любоваться неброской русской природой и наблюдать за простым человеком. Передать живую речь деревенских детей автору помогают лексическое средство ‒ (А)_______ (« надысь », «приволок» в предложении 11, «обалдуи» в предложении 44) и синтаксическое средство ‒ (Б)________ (предложения 20, 21, 23, 24). Описывая окружающий мир, К.Г. Паустовский использует немногочисленные тропы, среди которых – (В)________ (« цепкой ежевикой» в предложении 1, «в... крепких зарослях» в предложении 4). Синтаксическое средство – (Г)________ (в предложении 76) – подчёркивает удивление автора». Список терминов: 1) Эпитеты 2) ряды однородных членов предложения 3) метафоры 4) профессионализмы 5) восклицательные предложения 6) цитирование 7) Обращения 8) фразеологизмы 9) разговорная, просторечная и диалектная лексика Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста , который Вы анализировали , выполняя задания 22‒25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста . Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 «… и синтаксическое средство ‒ (Б)________ (предложения 20, 21, 23, 24). …Синтаксическое средство – (Г)________ (в предложении 76) – подчёркивает удивление автора». Список терминов: 1) Эпитеты 2) ряды однородных членов предложения 3) метафоры 4) профессионализмы 5 ) восклицательные предложения 6) цитирование 7) Обращения 8) фразеологизмы 9) разговорная, просторечная и диалектная лексика – (20)Слушайте, девочки! – радостно воскликнула хрипловатая. – ( 21)Ой, что я вам сейчас расскажу! (22)Где-то тут около Птичьего брода растёт куст. (23)Как ночь, так он весь, до самой макушки, как почнёт гореть синим огнём! (24)Как почнёт! (76)Она называла дрёму, ночную красавицу, гвоздику, пастушью сумку , копытень , мыльный корень, шпажник, валерьяну, чабрец, зверобой, чистотел и много других цветов и трав.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА (ПРАКТИКУМ) 11 «Певец родной земли, К.Г. Паустовский не перестаёт любоваться неброской русской природой и наблюдать за простым человеком. Передать живую речь деревенских детей автору помогают лексическое средство ‒ (А)_______ (« надысь », «приволок» в предложении 11, «обалдуи» в предложении 44) и синтаксическое средство ‒ (Б)________ (предложения 20, 21, 23, 24). Описывая окружающий мир, К.Г. Паустовский использует немногочисленные тропы, среди которых – (В)________ (« цепкой ежевикой» в предложении 1, «в... крепких зарослях» в предложении 4). Синтаксическое средство – (Г)________ (в предложении 76) – подчёркивает удивление автора». Список терминов: 1) Эпитеты 2) ряды однородных членов предложения 3) метафоры 4) профессионализмы 5 ) восклицательные предложения 6) цитирование 7) Обращения 8) фразеологизмы 9) разговорная, просторечная и диалектная лексика Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста , который Вы анализировали , выполняя задания 22‒25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста . Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру 9 5 1 2
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Найдите во фрагменте сочинения ошибки, исправьте их. Что это за ошибки? Подтверждению моей позиции могут служить примеры из русской литературы. Обратимся к роману-эпопее Л.Н.Толстого «Войне и миру». Ростовы – это удивительная семья, где детей и родителей связывают любовь, взаимопонимание, доверие и забота. Когда дети растут в атмосфере теплоты и доверия, они становятся хорошими людьми. Пример тому – Петя Ростов, показавший перед гибелью все лучшие черты «ростовской породы», унаследованных им от родителей: доброта, искренность, желание помочь ближнему в трудную минуту . СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11
Найдите во фрагменте сочинения ошибки, исправьте их. Что это за ошибки? ПодтверждениЕМ моей позиции могут служить (чем? подтверждением) примеры из русской литературы. Обратимся к роману-эпопее Л.Н.Толстого «ВойнА и мир» ( Им.п .) . Ростовы – это удивительная семья, где детей и родителей связывают любовь, взаимопонимание, доверие и забота. Когда дети растут в атмосфере теплоты и доверия, они становятся хорошими людьми. Пример тому – Петя Ростов, показавший перед гибелью все лучшие черты (какие?) «ростовской породы», унаследованн ЫЕ им от родителей: доброт У ( Вин.п .) , искренность, желание помочь ближнему в трудную минуту . СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ правила грамматической связи языковых единиц в словосочетании, предложении, тексте вместе с морфологическими нормами составляют грамматические нормы литературного языка СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом установить о причинах (ПРИЧИНЫ!) снижения интереса выполнил согласно приказ а (ПРИКАЗУ!) выполнил по приезд у в город (ПО ПРИЕЗДЕ!)
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки неправильного употребления падежной формы существительного с предлогом Вопреки обещаний граф так и не вернулся к Наталье. Я с автором согласна на то, что молодежь больше увлекается интернетом, чем книгами . Павка не подозревал, что встретится с братом только по истечению двух лет. Прежде всего нужно научиться различать добро от зла. ПРАКТИКУМ
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки неправильного употребления падежной формы существительного с предлогом Вопреки обещани ЯМ ( Дат.п .) граф так и не вернулся к Наталье. Я с автором согласна (в чём?) В ТОМ , что молодежь больше увлекается интернетом, чем книгами . Павка не подозревал, что встретится с братом только по истечени И ( П.п .) двух лет. Прежде всего нужно научиться различать добро И ЗЛО ( различают что-то И что-то; отличают что-то ОТ чего-то) . ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ)
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 2 . Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. ООН объявил (ООН (организация) ОБЪЯВИЛА !) о своём решении. Те , кто согласился с этим решением, позже об этом пожалел (ПОЖАЛЕЛИ!) Молодёжь из этого посёлка работали (РАБОТАЛА !) в городе
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки, нарушающие связь между подлежащим и сказуемым. Все, кто однажды видел море, не забывает его красоты. МГУ вывесило списки абитуриентов. Крестьянство на протяжении нескольких веков были бесправными . Никто из сестер , даже младшая, не знала об этом. ПРАКТИКУМ
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки, нарушающие связь между подлежащим и сказуемым. Все , кто однажды видел море, не забыва ЮТ его красоты. МГУ (университет) вывесил ( м.р .) списки абитуриентов. Крестьянство ( ср.р .) на протяжении нескольких веков былО бесправным . Никто ( м.р .) из сестер , даже младшая, не знал ( м.р .) об этом. ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ)
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 3. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением . Об этом писали в газете «Аргументах и фактах» ( « АргументЫ и фактЫ »!). Все пришли в восторг от романа «Войны и мира » ( « ВойнА и мир»!). В журнале «Ровеснике» ( « Ровесник»!) напечатано много интересных статей.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки в построении предложения с несогласованным приложением. В сюжете романа «Отцов и детей» важное место занимают идеологические споры представителей разных поколений. Дочь внимательно вглядывалась в картину «Боярыню Морозову». С друзьями мы посмотрели в кинотеатре экранизацию романа Пушкина «Евгения Онегина». ПРАКТИКУМ
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте ошибки в построении предложения с несогласованным приложением. В сюжете романа « ОтцЫ и детИ » ( им.п .) важное место занимают идеологические споры представителей разных поколений. Дочь внимательно вглядывалась в картину « БоярынЯ МорозовА » ( им.п .) С друзьями мы посмотрели в кинотеатре экранизацию романа Пушкина « ЕвгениЙ Онегин» ( им.п .) ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ)
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 4 . Неправильное построение предложения с причастным оборотом. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными (земли какОЙ ? смоченнОЙ ) дождём. Приехавшие родственники в Москву , остановились у нас . – Родственники (какие?), приехавшие в Москву, … В конкурсе выиграет ученик, прочитавший бы (прочитавший) наибольшее количество книг .
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте неправильное построение предложений с причастным оборотом. В ночной тишине слышался стук падавших яблок с веток на крышу дома . Горная цепь тянется на юг, состоящая из множества хребтов . Просмотренная рукопись редактором лежала на столе. В основе произведения « Повесть о настоящем человеке » лежат реальные события, произошедшими с Алексеем Маресьевым . ПРАКТИКУМ
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Исправьте неправильное построение предложений с причастным оборотом. В ночной тишине слышался стук падавших яблок с веток на крышу дома. – … яблок (каких?), падавших с веток на крышу дома. Горная цепь тянется на юг, состоящая из множества хребтов - … цепь (какая?), состоящая из множества хребтов, тянется на юг . Просмотренная рукопись редактором лежала на столе. - Р укопись (какая?), просмотренная редактором… В основе произведения « Повесть о настоящем человеке » лежат реальные события, произошедшими с Алексеем Маресьевым - …события (какие?), произошедшиЕ …
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 5. Неверное построение предложения с деепричастным оборотом. Закончив школу , слезы радости побежали по его лицу . – Когда он закончил школу, … Читая текст , возникает такое чувство , что автор описывает события, в которых сам принимал участие . – Когда читаешь текст, … Подъезжая к городу , начался сильный дождь . - Подъезжая к городу , мы попали под сильный дождь .
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 Исправьте неправильное построение предложений с деепричастным оборотом. Приехав в Москву, мне стало грустно. Уходя домой, оборудование проверяется рабочими. Катаясь на катке, у меня устали ноги. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно. ПРАКТИКУМ
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Исправьте неправильное построение предложений с деепричастным оборотом. Приехав в Москву , мне стало грустно . - Приехав в Москву , я загрустил // Когда я приехал в Москву, мне стало грустно. Уходя домой , оборудование проверяется рабочими . - Уходя домой , рабочие проверяют оборудование. Катаясь на катке , у меня устали ноги . - Когда я катался на катке, … Прочитав вторично работу, мне думается , что основные мысли выражены в ней правильно . - Прочитав вторично работу, я подумал , что…
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 6 . Ошибка в построении предложения с однородными членами . Страна любила и гордилась поэтом . - …любила (кого?) поэтА и гордилась (кем?) ИМ. Необходимо НЕ ТОЛЬКО обратить внимание на знания учащихся, НО И на их практические навыки . - … обратить внимание НЕ ТОЛЬКО на знания учащихся, НО И на их практические навыки . В форуме принимали участие представители различных стран : Англия, Франция, Бельгия . - … представители (чего?) различных стран ( Р.п .): АнглиИ , ФранциИ , БельгиИ ( Р.п .) .
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ Исправьте ошибки в построении предложения с однородными членами . Плохая погода препятствует и затягивает уборку урожая. Во время поездки мы побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге. Группы туристов можно встретить на улицах , площадях, скверах. Я люблю футбол и плавать.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Исправьте ошибки в построении предложения с однородными членами . Плохая погода препятствует (чему?) уборке урожая и затягивает (что?) её . Во время поездки мы побывали НЕ ТОЛЬКО в Москве , НО И в Санкт-Петербурге . Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, В скверах. Я люблю футбол (сущ.) и плавание (сущ.).
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 7. Нарушение видо -временной соотнесенности глагольных форм . Солнце спряталось ( сов.в ., пр.вр .) за тучу и показывается ( несов.в ., наст.вр .) вновь . - … спряталось за тучу и показалось… Свернувшийся клубком у русской печи кот спит ( несов.в ., наст.вр .) и стал ( сов.в ., пр.вр .) мурлыкать во сне. - … спит и мурлычет… Небо было иссиня-чёрным ( несов.в ., пр.вр .), и ослепительные молнии будто прорезают ( несов.в ., н.вр .) его насквозь . – Небо было иссиня-чёрным, и … будто прорезали…
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ Исправьте ошибки, связанные с видо -временной соотнесенностью глагольных форм. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь . Зрители телепередачи ожидали встречи с известным артистом и надеются услышать подробный рассказ о его творчестве. Артём очень любит своего четвероногого друга , появившегося в его жизни совсем недавно, и позаботился о нём.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Замирает ( несов.в ., наст.вр .) ЗАМРЁТ на мгновение сердце и вдруг застучит ( сов.в ., буд.вр .) вновь. Зрители телепередачи ожидали ( несов.в ., пр.вр .) встречи с известным артистом и надеются ( несов.в ., наст.вр .) НАДЕЯЛИСЬ услышать подробный рассказ о его творчестве. Артём очень любит ( несов.в ., наст.вр .) своего четвероногого друга, появившегося в его жизни совсем недавно, и позаботился ( сов.в ., пр.вр .) ЗАБОТИТСЯ о нём.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 8 . Неправильное построение предложения с косвенной речью. Другой литератор объявил, что я (ОН) с великим любопытством два раза прочёл речь прокурора в романе Достоевского «Братья Карамазовы ». Сидевший за столом чиновник спросил посетителя, какое у вас (У НЕГО) дело. Ученик сказал своему учителю, что я (ОН) ещё не подготовился к ответу.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ Исправьте неправильное построение предложений с косвенной речью . В стихотворении «Свободы сеятель пустынный...» А.С. Пушкин говорит, что «…потерял я только время, благие мысли и труды ». Позже Наталья Аркадьевна призналась, что я была слишком требовательна и несправедлива. Тарас сказал сыновьям, что «завтра же вы едете в Запорожье ». Рене Декарт говорил, что «я мыслю, следовательно, я существую».
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) В стихотворении «Свободы сеятель пустынный...» А.С. Пушкин говорит, что «…потерял я только время, благие мысли и труды ». - … А.С. Пушкин говорит: «… потерял я только время…». Позже Наталья Аркадьевна призналась, что я (ОНА!) была слишком требовательна и несправедлива. Тарас сказал сыновьям, что «завтра же вы едете в Запорожье ». - Тарас сказал сыновьям: «Завтра же вы едете в Запорожье ». Рене Декарт говорил, что «я мыслю, следовательно, я существую ». - Рене Декарт говорил: «Я мыслю, следовательно, я существую ».
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 9. Ошибка в построении сложного предложения. Эта книга научила меня не терять друзей, которую я прочитал в детстве . - Эта книга (какая?), которую я прочитал в детстве, … В результате раскопок учёные задались вопросом, что неужели ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение . Мне показалось то , что этого не может быть.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ Исправьте ошибки в построении сложного предложения. Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского . По школьному радио объявили, что ученик должен обратиться в гардероб, который вчера потерял вязаную шапку. Герой романа подумал, что закончена ли жизнь в неполные тридцать лет . Я знаю то, что состояние больного в тот момент было нестабильным.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского . По школьному радио объявили, что ученик (какой?), который вчера потерял вязаную шапку, должен обратиться в гардероб. Герой романа подумал, что закончена ли жизнь в неполные тридцать лет . Я знаю то , что состояние больного в тот момент было нестабильным.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 10. Ошибка в употреблении числительного . У самого входа в зал стояли двое девушек ( две девушки ) . Солдаты провели в степи без еды и воды четыре (четверо) суток . Птичник был наполнен более чем пятидесятью (пятьюдесятью) представителями домашней птицы .
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ Исправьте ошибки в употреблении числительных. Случайно встретившись, трое одноклассниц долго рассказывали друг другу последние новости . На конференцию приехали более двухста учёных со всей страны. Вследствие длительного отсутствия катера на поиски судна было послано трое самолётов . По обоим сторонам дороги росли высокие сосны.
ОСНОВНЫЕ НАРУШЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ (ГРАММАТИЧЕСКИХ) НОРМ РЕЧИ СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 11 ПРАКТИКУМ (КЛЮЧИ) Случайно встретившись, трое (ТРИ!) одноклассниц Ы ( ж.р .) долго рассказывали друг другу последние новости. На конференцию приехали более двухста (ДВУХСОТ! – НОТ) учёных со всей страны. Вследствие длительного отсутствия катера на поиски судна было послано трое (ТРИ!) самолётов (НЕ лицо мужского пола!) . По обоим (ОБЕИМ) сторонам ( ж.р .) дороги росли высокие сосны.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ 62498
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ А - 6 В 1914 году лингвист Е.Д. Поливанов совершил первую поездку в Японию: Токио (неизм . сущ ., имя собственное, город – м.р ., Токио – м.р .) поразило (ПОРАЗИЛ!) его своей оригинальной восточной культурой и бережным отношением к народным традициям .
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ Б-2 [Наверное, каждого, ( кто интересуется историей), волнует непростой вопрос] , ( что НЕУЖЕЛИ можно забыть о событиях, сформировавших нас как народ, как нацию).
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ В-4 Всем по окончани ю (ПО ОКОНЧАНИИ!) работы необходимо сдать книги в библиотеку.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ Г-9 Улица замковых мастеров ведёт к уютной, мощёной площади серыми плитами . - Улица замковых мастеров ведёт к уютной площади (какой?) , мощёной серыми плитами – причастный оборот
ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА 11 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РЕЧИ Д-8 Герой чеховского рассказа рисует ( несов.в ., наст.вр .) большого человека и рядом с ним изобразил ( сов.в ., пр.вр .) (ИЗОБРАЖАЕТ!) маленький дом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРИКАЗ от 30.08.2024 года. № 125 - О О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в Велижском районе в 2024-2025 учебном году
ПРИКАЗ от 30.08.2024 года. № 125 - О О проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в Велижском районе в 2024-2025 учебном году...
Дорожные карты "Педагог-обучающийся" на 2024-2025/ 2025-2026 учебный год
ДОРОЖНЫЕ КАРТЫ (планы мероприятий) на 2024-2025/ 2025-2026 учебный год по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников Муниципального бюджетного учреждения ...
ПРИКАЗ От 19 декабря 2024 года № 234-О Об итогах муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2024/2025 учебном году.
ПРИКАЗОт 19 декабря 2024 года...
Приказ МБОУ «СОКШ №4» от 02.09.2024 №451 «О создании методического совета на 2024-2025 учебный год»
приказ...
Творческие работы учащихся за 2023-2024 и 2024-2025 учебные годы
мини-проекты учащихся, выполненные в течение года, сочинения...
Творческие работы учащихся за 2023-2024 и 2024-2025 учебные годы
мини-проекты. выполненные в течение года и сочинения...