Различие глаголов по временам
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Разработала

учитель русского языка и литературы 

Е.В.Езерская

Название, содержание и цель этапа урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный

Цель учителя:  способствовать созданию условий для эффективной работы  на уроке.

Цель учащихся:  позитивно настроится на урок.

(Перед уроком написать глаголы различных временных форм (красит, красил, покрасит; ходит, ходил, будет ходить; учит, учил, выучит) на доске).

Здравствуйте! Садитесь. Подготовьтесь к уроку. Выпрямите спину, придвиньте стул так, чтобы между партой и вами помещалась ладонь. Проверьте, всё ли необходимое у вас есть: тетрадь, учебник, дневник, ручку, карандаш.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, обеспечивает благоприятный настрой.

Фиксирует отсутствующих. Проверяет подготовленность  помещения к занятию. Организует внимание школьников.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу, показывают свою готовность.

2. Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта обучающихся.

Цель учителя:   получить представление о имеющихся  знаниях по теме, определить опорные знания. 

Цель учащихся:   актуализировать субъективный опыт для дальнейшей активной учебно-познавательной деятельности.

Ребята, посмотрите на доску, кто может сказать, к какой части речи относятся написанные слова?

Как вы думаете, чем отличаются написанные глаголы?

Молодцы. Всё различие глаголов во времени действия.

Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

Правильно, различие глаголов по временам.

Откройте тетради, запишите число (сегодня девятое февраля), классная работа, тема урока «Различие глаголов по временам».

Давайте вспомним, что такое глагол.

Что он обозначает? На какие вопросы отвечает?

Приведите примеры глаголов.

Какие еще части речи вы знаете?

Что такое имя существительное?

Приведите примеры существительного.

Что такое имя прилагательное?

Приведите примеры прилагательного.

Хорошо.

Давайте выполним упр. 209 на стр.163

Что нам нужно сделать?

Что значит однокоренные слова?

Что такое корень?

Молодцы!

Что мы будем делать дальше?

Как подчеркиваем глаголы?

Каким членом предложения глагол является в предложении?

Прошу к доске…

Давайте составим предложения с данными глаголами.

Хорошо.

Организует деятельность по актуализации субъективного опыта обучающихся. (понятия «глагол», «времена глаголов»)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Ставит задачу определить тему урока.

Подводит к формулированию цели и задач урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных цели и задач урока.

Отвечают на вопросы учителя во фронтальном режиме.

Глагол.

Красит – делает сейчас, красил – делал в прошлом, покрасит – сделает в будущем; ходит – делает сейчас, ходил – делал в прошлом, будет ходить – сделает в будущем; учит – делает сейчас, учил – делал в прошлом, выучит – сделает в будущем.

Времена глаголов.

Записывают.

Глагол –часть речи.

Обозначает действие. Отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Например: рисовать, петь, строить, выучить.

Имя существительное, имя прилагательное.

Имя существительное — часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Например: человек, животное, молодёжь, музей, Волгоград, доброта.

Имя прилагательное — часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

Например: добрый, умный, отзывчивый, здоровый, яркий, красный.

Списать группы однокоренных слов, выделить корень.

Слова, имеющие общий корень

Корень — это главная значимая часть слова, в которой заключено его основное значение, общая часть однокоренных и родственных слов.

Найдем глаголы, подчеркнем их, укажем время глаголов.

Двумя чертами.

Сказуемым.

Учащиеся по цепочки работают у доски.

                                                                      Наст.вр.

Уважительный, уважение, уважают.

               Прош.вр.

Свет, светил, светлый.

                                       Наст.вр.

Команда, командир, командует.

                          Буд.вр.

Тренер, потренирует, тренировка.

                                          Прош.вр.

Клей, клейкий, приклеил.

Продолжают работать у доски.

Уважают. Дети уважают своих родителей.

Светил. На улице светил фонарь.

Командует. Генерал командует российской амией.

Тренирует. Наталья Александровна тренирует ребят.

Приклеил. Ученик приклеил таблицу в дневник.

3. Изучение новых знаний.

Цель учителя:   организовывать деятельность обучающихся для формирования новых знаний о глаголе, научить детей применять новые знания на практике.

Цель учащихся:   систематизировать знания о глаголах, учиться работать по опорной схеме. Учиться

использовать новые знания на практике.

Теперь давайте подробнее поговорим о временах глагола. Сколько времен имеет глагол?

(На доске рисует схему:

Времена глаголов

На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?

Физминутка.

Организует работу по формированию умения у учащихся работать по опорным схемам, составлять рассказ об овоще или фрукте без опорной схемы.

Организует деятельность учащихся по определению времен глаголов.

Проводит физминутку для снятия физической усталости и активизации мыслительной деятельности учащихся.

Отвечают на вопросы учителя.

Три.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Различают глаголы по временам.

Работают по схеме.

Что делает? Что делают?

Что делал? Что делали?

Что сделает? Что сделают? Что будет делать?

Выполняют упражнения.

4.  Первичная проверка понимания нового содержания.

Цель учителя:   создавать условия для закрепления изученного материала. 

Создание проблемной ситуации, вопросно-ответная беседа.

Цель учащихся:  учиться различать времена глаголов и объяснять свой выбор.

На стр. 162, используя полученные знания, выполним упр. 208 самостоятельно,  затем сверимся.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь)

Давайте проверим.

1 ученику: Почему все эти глаголы относятся к настоящему времени?

2 ученику: Почему все эти глаголы относятся к прошедшему времени?

3 ученику: Почему все эти глаголы относятся к будущему времени?

Молодцы, хорошо справились с заданием.

Организует коррекционную работу по формированию у учащихся умения различать времена глаголов, объяснять свой выбор.

Проверяет полноту и осознанность усвоения учащимися новых знаний.

Организует коллективную взаимопроверку.

Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения.

Выполняют упражнения на определение времен глаголов.

Осуществляют взаимопроверку.

Один читает первый столбик, другой – второй и т.д.

1) Вспоминает, отвечают, читает, знакомятся, встречает, гладит (наст.вр.).

2) Вспоминал, отвечали, читал, познакомились, встретил, погладил (прош.вр.).

3) Вспомнит, ответят, прочитает, познакомятся, встретит, погладит (буд.вр.).

Отвечают на вопросы учителя.

5. Применение новых знаний, обобщение  и систематизация.

Цель учителя: выявлять возможные затруднения при изучении времен глагола и помочь их ликвидировать.

Цель учащихся: определить собственные достижения и трудности, связанные с выполнением учебных действий в рамках изучаемой темы

Посмотрите на упражнение 210 на стр.163, что вы будете делать?

Хорошо. Выполните самостоятельно.

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте его работу, а он вашу.

Кто допустил ошибки?

Что сделано неправильно?

Организация самопроверки, создание ситуации успеха; для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность для выявления причин ошибок и их исправления.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на выполнение задания.

Оценивает деятельность учащихся. Комментирует и выставляет оценки.

Спишем предложения, подчеркнем глаголы и укажем их время.

                                 прош.вр.

Лось старые рога сбросил, а за год новые

           буд.вр.

рога отрастит. и т.д.

Отвечают на вопросы учителя.

Поддерживают благоприятный эмоциональный настрой.

6. Контроль и самоконтроль

Цель учителя:  определить теоретические сведения и учебные действия по изучаемой теме, над освоением которых необходимо дополнительно работать с учащимися.

Цель учащихся: определить собственные достижения и трудности, связанные с выполнением учебных действий в рамках изучаемой темы.

Ребята,  у вас на столах лежат карточки зелёного и желтого цвета. На них напечатан один и тот же тест, но даны разные задания.

Прочитайте задание на зелёной карточке.

Прочитайте задание на желтой карточке.

Я предлагаю вам самостоятельно выбрать карточку и выполнить задание.

На работу – 5 минут.

1 карточка

Списать текст, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, подчеркнуть глаголы, определить их время.

Вчера подул (с)юга тёплый  в.т.рок. (В) небе бл.снуло ласковое  солнышко.  А сегодня тает сне(г/к). Весело  б.гут  г.в.рливые  руч.йки. Скоро (на) л.сной п.ляне расцветёт подснежник.

2 карточка

Записать текст нераспространёнными предложениями, подчеркнуть глаголы, определить их время.

Вчера подул (с)юга тёплый  в.т.рок. (В) небе бл.снуло ласковое  солнышко.  А сегодня тает сне(г/к). Весело  б.гут  г.в.рливые  руч.йки. Скоро (на) л.сной п.ляне расцветёт подснежник.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь)

Кто выбрал первую карточку?  Давайте проверим.

Кто выбрал вторую карточку?  Давайте проверим.

Домашнее задание написать три глагола различных по временам. Составить с каждым глаголом предложение.

Организует самостоятельную работу учащихся на уроке. Задает дифференцированное задание.

Оценивает деятельность учащихся. Комментирует и выставляет оценки.

Задает дифференцированное домашнее задание. Дает комментарии к д/з.

Организует проверку понимания учащимися содержания и способов выполнения д/работы.

Выполняют упражнения по карточкам.

1 карточка

                 прош.вр.

Вчера подул с юга тёплый  ветерок. В небе

   прош.вр. 

блеснуло ласковое  солнышко.  А сегодня

наст.вр.                                наст.вр.

тает снег. Весело  бегут  говорливые

                                                            буд.вр.

ручейки. Скоро на лесной поляне расцветёт подснежник.

2 карточка

 прош.вр.                           прош.вр.

Подул  ветерок.   Блеснуло солнышко.  

наст.вр.            наст.вр.                               буд.вр.

Тает снег. Бегут ручейки. Расцветёт подснежник.                      

Самостоятельно выполняют задания в тетрадях.

7. Подведение итогов учебного занятия, рефлексия

Цель учителя: провести рефлексивный анализ. Оценить и зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Цель учащихся:  сделать выводы и оценить результаты своей работы.

Организовать работу по рефлексии, помочь в осознании потребности к исправлению учащимися собственных ошибок; акцентирование внимания учащихся на их достижения, поощрение словесной оценкой.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

Вопросно-ответная беседа.

- Какая тема была у нас на уроке?

- Какие времена глаголов мы сегодня называли?

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?

Спасибо за активную совместную работу.

Оцените свою работу на уроке, начиная предложение со слов на доске:

Я узнал…

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудным…

- Достигли ли цели, которую ставили в начале урока?

- Какие затруднения возникли?

Спасибо всем за внимание. Урок окончен.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями (поставленной цели достигли или нет?)

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения

-стимулирование уч-ся к реализации рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)

Формулируют выводы наблюдений.

Оценивает свои знания, определение того, что необходимо было знать и уметь, чтобы выполнить работу без ошибок.

Проводят рефлексию (что получилось, что не получилось и почему)

Развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.