Типы речи
учебно-методический материал по русскому языку

№

Этапы

Содержание

Формируемые УУД

Формы взаимодействия

Способы контроля

I

Мотивационный

Психологическая минутка.

На доске надпись «ПОР».

• Ребята, сейчас к нам на урок придут типы. Прослушайте шуточное приветствие от типов 10 класса и определите, о каких типах идет речь.

Просмотр видеоприветствия. В конце на паузу.

• Так о чем мы будем говорить на уроке?(о типах речи – ПОР)
• Новая ли тема для нас? (нет)
• Тогда что мы должны будем сегодня сделать на уроке?

Напишите пять шагов, что делаем на уроке.

• В видеопослании ребята зашифровали еще одну информацию: о стилях речи. Какие стили речи представлены на стопкадре и почему?

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности.

Личностные: проявляют интерес к теме урока и готовность к учебной деятельности.

Фронтальный опрос

Самооценка

II

Мини-исследование

• Мы сегодня работаем в малых группах, в парах.

• Напомним друг другу правила работы в малой группе.

1.Не перебивать.

2.Не кричать.

3.Не молчать.

4.Работать согласованно.

5.Уважать мнение другого.

• Перед вами отрывки из разных текстов. Прочитайте их.

Текст 1

И.О. Дунаевский песню «Школьный вальс» написал в 1950 году. Однажды композитору пришло письмо от выпускницы воронежской школы.

Она вместе с одноклассниками никак не могла написать песню, в которой бы звучали слова благодарности своей учительнице.  Не смог и Исаак Осипович. Вместо этого он написал «Школьный вальс», который звучал в каждой школе, а не только в одной воронежской.

Именно эта мелодия символизировала окончание школы у советских школьников.

Текст 2

Вальс - король танцев, бальный танец, основанный на плавном кружении парами. Это классическое  искусство, основа парных танцев и самое популярное направление на планете Земля.

Текст 3

Вальс – самый известный танец в мире.

Во-первых, благодаря доступности своих движений, невероятной легкости и плавности, но вальс вскружил головы  людей еще в Средние века, и не теряет оборотов до сих пор. 

Во-вторых, вальс буквально пропитан романтикой, которая ощущается в каждом движении танцоров. Не зря он выступает главным танцем на свадьбе.

В-третьих, вальс изменил танцевальный мир. Выразительно и раскованно, лирично и душевно – это все о вальсе.

Итак, вальс продолжает жить в сердцах миллионов людей.

Постановка проблемных вопросов:

• Что объединяет данные тексты? Что общего у этих текстов? (Тема – о вальсе)
• Чем отличаются данные тексты? (ПОР)

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строят небольшое монологическое высказывание; вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Групповая работа

Взаимооценка

III

Практическая работа

Практическая работа на повторение с текстами, выводами и  таблицей «Типы речи»  в парах по рядам.  Анализ.  

• Тип речи каждого текста уже определен, выводы сделаны. Проанализируйте выводы, согласны вы с доказательствами или нет. Если не согласны, исправьте ошибки. Первый ряд анализирует 1 текст, второй ряд – второй текст, третий ряд – третий текст. Время на работу 5 минут.

Чтение текстов. Выступление обучающихся.

Познавательные: осознают познавательную задачу; извлекают нужную информацию; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Фронтальный опрос

Самооценка

IV

Моделирование ситуации

• А сейчас попробуем сами создать тексы ПОР.
• Давайте определимся, по каким критериям будем оценивать наши тексты. Объясните, почему?

1. Объем = 3-5-7-10
2. Яркость
3. Тема = О чем?
4. Тип речи = цель  
5. Быстрота
6. Логика = композиция
7. Сплоченность
8. Правильность/выразительность речи

• Оставляем ли пятибальную систему?

• Вывод: проводить взаимооценку и самооценку – а это умение на каких уроках важно?

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Групповая работа

Взаимооценка

V

Творческая работа

• Составлять тексты мы будем по очень необычному тексту – по поликодовому тексту. Ваша задача – составить текст ПОР (3-5-7-10) по данному тексту и подсказки (3) к данному тексту. Работаем в парах. Время на работу 10 минут.

Просмотр видеоролика «Свободный стих».

Составление текста и подсказок. Работа в парах.

Выступление с текстами и подсказками и оценивание.

• Давайте перенесемся в 9 класс на УИС. Попробуем составить тексты по реальным заданиям  экзамена в реальных условиях.

Темы для монолога с УИС. Подготовка 1 минута.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строят небольшое монологическое высказывание; вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Групповая работа

Взаимооценка

VI

Самостоятельная работа

Обучающиеся выполняют самостоятельную работу на определение типов речи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Групповая работа

Оценка учителя

VII

 Рефлексия.

Обучающиеся отвечают на вопрос:

• Как практически вы можете использовать полученные сегодня знания в повседневной жизни?

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом и созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: самостоятельно решают проблемы творческого характера.

Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Фронтальный опрос

Самооценка

VIII

Домашнее задание

 Самооценка и взаимооценка по оценочному листу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Самостоятельная парная/ индивидуальная работа

Самооценка.

Взаимооценка

№

Общее основание для сравнения

Повествование (рассказать)

Описание (изобразить/описать)

Рассуждение (объяснить или доказать)

Прием фотографии

Несколько фото – «комикс», фильм

Одно фото, мир в покое

Невозможно сфотографировать

Вопрос к тексту

Что происходит и с кем?

Какой?

Почему?

Что в центре внимания

События

Человек, место, природа, окружающая среда, животное, растение и т.д.

Мысли

Внимание чему?

Действиям

Частям целого

Доводам, примерам, аргументам

Части речи, синтаксис

Больше глаголов

Больше прилагательных

Разные части речи

Вводные слова, сложные предложения

Композиция

I.Вступление - (герои, место, и время действия)-завязка-II.развитие действия-кульминация-III.заключение

I. Общее представление о предмете

II. Признаки предмета (родовидовая схема, выделение частей, описание свойств частей, сопоставление)

III. Авторская оценка

Тезис

Аргументы/

Доказательства

(примеры)

Вывод

Формальные признаки

Диалоги

Тропы

Вопросы (не в диалоге), союз НО

№

Критерии оценивания

ФИ

Самооценка

Оценка группы

Оценка эксперта

Слушал и слышал товарищей, взрослых

Задавал вопросы, отвечал на вопросы других, вступал в диалог, участвовал  в коллективном обсуждении учебной проблемы

Высказывал свое мнение, приводил аргументы, отстаивал свое мнение

Выступал перед аудиторией

Уважительно относился к партнерам по группе/коллективу; оказывал помощь

Вносил предложения по организации работы группы

Сотрудничал с другими для достижения цели

Строил монологическое высказывание

Соблюдал правила речевого этикета

Говорил грамотно, без ошибок

Итого