Защита творческих проектов "Изделия из кожи"
методическая разработка по технологии по теме

Приложение

1. Описание используемых на уроке  методов и приемов.

МЕТОД – это система определенных приемов обучения. Между методом и приемом тонкая грань.

        На уроке использовала следующие методы контроля:

устные – при проверке этапов проектирования;

 программированные – при воспроизведении видов деятельности, видов труда и методов обучения в электронной таблице на компьютере. Основной же  метод на уроке – это метод проектов.

 Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов; это технология, которая включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Эти методы имели место на всех этапах проектирования:

• Определение потребности и задачи;
• Первоначальные идеи;
• Выработка требований к изделию;
• Выбор и проработка лучшей идеи;
• Дизайн – анализ изделия;
• Исследования и анализ;
• Изготовление изделия и его презентация.

2. Описание педагогических идей и инициатив.

МОУ МУК сотрудничает с кожевенными предприятиями города, поэтому возникла идея создать «Уголок кожевенника» с изделиями и историческими данными. Другая идея – провести защиту проекта в компьютерном классе в форме сказки, где традиционные технологии сочетались с ИКТ. Связь с кожевенными предприятиями города Богородска.

3. Организация творческой деятельности обучающихся.

Презентации изделий: кроме хода выполнения работы и исследований девочки презентовали свои изделия.

• Картину «Шишки» вам, друзья, представить рада я сегодня.

 В России много уголков красивых, просто бесподобных,

 Но ближе всех мне хвойный лес – особенный запах и дух новогодний.

 Авдеева Валерия

• Однажды в морозный декабрьский денек,

Я «Розы в корзине» в дом принесла, и были они, как живые.

Капелька лета сияла, цвела, а на лицах родных улыбки застыли.

Стешова Олеся

• Что мне сделать для проекта? Думала, гадала я. Пришла домой, открыла сказки и что я вижу - бог ты мой: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том и днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом». И тут меня вдруг осенило – пусть будет дуб и цепь, и кот, и мне с проектом повезет.

Русова Ольга

• Есть котенок у меня озорник, проказник.

Любит прятаться, играть и меня он любит тоже.

Рамку для фото я смастерила. Любимого Ваську туда поместила.

• В Рождественский вечерок девушки гадали,

и красивый сапожок за забор бросали.

Очень я люблю гадать.

Вот гадальный сапожок, постаралась воссоздать.

Солнцева Светлана

• Учитель научил меня розы делать,

 и я сказала себе: «За дело!»

 Самое трудное - композицию создать,

а учитель сказал, что работа на ПЯТЬ!

Гаврилова Юлия

• А шкатулка у меня просто загляденье.

Аккуратна, красива она, и прочна  на удивленье!

Можно положить в нее сережки, браслеты,

Цепочки, кольца, даже ручки и всевозможные штучки.

Орлова Татьяна

• Эй, народ, посмотри поскорей рамка под фото - вот это работа! Поставь на стол, смотри во все глаза: сестренка там или коза?

Хочешь в подарок такую иметь?

На праздник меня не забудь пригласить!

• Мои любимые цветы – лилии!

В саду и в вазе на столе – лилии.

На картине у меня – лилии.

А создала их я – Ксения!

Широкова Ксения

• В сад я вышла как-то ночью погулять.

Звезд на небе очень много, светлая луна.

Возле дома куст и розы белые на нем.

Освещенный лунным светом он загадочен и неповторим.

НАШИ РАБОТЫ

Проект (от латинского) - брошенный вперед – план, замысел, описание деятельности, которую предстоит сделать. С другой стороны и в педагогике и в современном менеджменте проект понимается не только как замысел чего-либо, но и как процесс, воплощение этого замысла на практике.

Замысел – соображения – воплощение.Он разрабатывается с учебными целями и влияет на становление той и или иной образовательной компетенции. Он обязательно направлен на достижение практических целей.В нем выделяются этапы разработки и внедрения полученных результатов.

Каждый проект может стать основанием для экспертной оценки с точки зрения образовательных целей, с другой стороны все проекты должны объединяться в одно целое и это целое может получить название – портфолио.

Этапы выполнения творческого проекта:

1. Поисково-исследовательский - поиск и анализ:

• выбор темы проекта;
• планирование проектной деятельности по этапам;
• сбор, изучения, обработка информации по теме проекта.

2. Конструкторский - поиск вариантов конструирования с учетом требования дизайна:

• выбор технологий:
• экономическая оценка;
• экологическая экспертиза.

3. Технологический этап - составление технологической документации:

• подбор необходимого материала, инструментов и оборудования;
• выполнение операций;
• контроль качества;
• внесение изменений в конструкцию и технологию.

4. Заключительный этап

• оценка качества;
• анализ результатов;
• возможность использования результатов;
• презентация, защита.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИЗДЕЛИЮ:

1. Технологичность
2. Экономичность
3. Экологичность
4. Безопасность
5. Эргономичность – тесно связано с научной организацией труда и предусматривает оборудование рабочего места с наименьшими затратами человека при обслуживании.
6. Удобство в использовании.
7. Системность – последовательность в изучении материала.
8. Творческая направленность и занимательность
9. Соответствие требованием дизайна.
10. Значимость.

ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ: Интерес, творческая направленность, реализация своих знаний, мотивация, чувство гордости, «Труд оставляет удовлетворение».

ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТА

1. Помощь в подборе проектов.
2. Наблюдение за ходом работы учащихся
3. Оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их учебно-трудовой деятельности.
4. Поддержание рабочей обстановки в классе.
5. Оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе.
6. Нормирование трудовой деятельности.
7. Анализ и обобщение работы отдельных учащихся и класса в целом.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТА

1. Адаптация к современным социальным условиям жизни.
2. Профессиональное самоопределение.
3. Развитие разносторонних качеств личности.
4. Рост творческой активности.

 ИНСТРУКТАЖ. ПРАВИЛА ТБ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ.

СОБЛЮДЕНИЕ:

• ТБ при ручных работах с кожей.
• ТБ при обжиге кожи.
• ТБ при работе на швейной машине.
• ТБ при работе на компьютере.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- В чем заключается практическая направленность проектной деятельности?

Адаптация к современным социальным условиям жизни.

Профессиональное самоопределение.

Развитие разносторонних качеств личности.

Рост творческой активности.

Интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие.

Домашнее задание  перед защитой проекта.

При ответе можно использовать дизайн-папку проекта.

Цвет в творчестве.

Каждый цвет с гаммой всех его оттенков имеет свой характер и создает определенное ощущение:

Синий – уравновешенности и уверенности;

Фиолетовый - тяжести и замкнутости;

Зеленый – олицетворяет покой, отдых, снимает нервное  напряжение;

Желтый – создает ощущение легкости и грусти;

Красный – живой, активный, жизнерадостный, возбуждающий;

Белый -  это чистота, порядок, он нейтрален по отношению к другим цветам, но в то же время усиливает их яркость;

Исстари бытует символическое определение цвета.

Красный – символ красоты, любви, мечты, победы, счастья, солнца, дарующего жизнь.

Голубой -  символ милосердия.

Желтый – внимание к мольбам, разлука.

Белый – добродетель,  непорочность.

Зеленый – достаток.

Необходимо найти гармонию красок. Вот некоторое примеры сочетания цветов.

Красный- зеленый, серый.

Темно- красный – черный, голубой, беж.

Малиновый – жемчужно- серый, розовато- лиловый.

Алый – светло- голубой, зеленый.

Густо- розовый -  различные оттенки голубого.

Коричнево – розовый – голубой, кремовый.

Бледно- розовый – салатный, бледно- сиреневый, голубой.

Оранжевый – фиолетовый, бледно – голубой, ярко – синий.

Светло – желтый -  бледно – розовый, серовато – голубой, зеленый.

Желтый  - фиолетовый, голубой, зеленый.

Бледно – желтый – светло – лиловый, серовато – розовый, бледно – зеленый.

Золотистый – светло – серый, зеленый, темно – красный.

Темно – золотистый – коричневый, беж.

Серо – зеленый – васильковый, оранжевый, желтый, песочный, розовый.

Бледно – зеленый – темно – зеленый, лилово – розоватый.

Серо – голубой – бордовый, темно- серый.

Фиолетовый -  светлые и темные оттенки зеленого.

Бледно – сиреневый – зеленый, серый, розовато – лиловый.

Розовато – лиловый – ярко- зеленый, темно – красный,  коричневый.

Коричневый – оранжевый, красный, беж.

Серый – фиолетовый, малиновый, бледно – сиреневый

Некоторые дизайн – упражнения при проектировании

Диаграмма «Паучок»

Цель: научиться оценивать изделия, сравнивая мнения разных людей.

Оценка изделия

Цель: научиться проводить оценку своего изделия.

Наблюдение за тем, как используют изделие другие

Как можно улучшить это изделие.

Доска образов

Цель: развивать воображение и обобщать понятия.

Дизайн-анализ изделия

Цель: научиться проводить анализ будущего изделия.

Нестандартное решение

Цель: находить необычное использование обычных предметов.

Анализ пользователя

Цель: научиться анализировать и оценивать изделие с точки зрения пользователя.