Программа по технологии 5 класс ФГОС
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нарьян-Мара».

 РАССМОТРЕНО        СОГЛАСОВАНО                                      УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей          Зам. директора по УМР                            Директор школы

______________        _____________ А. Н. Попова                     __________Ю. В. Канев

«____»________________2015 г.                        «____»________________2015 г.                  «____»________________2015 г.      

Рабочая программа

по технологии 5 класс

Учитель: Д. А. Канев

Нарьян-Мар

2015 год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по технологии с учетом программы основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд.» в 5-9 классах  (М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица и др.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Технология. Индустриальные технологии. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждении./ А.Т. Тищенко. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф, 2014.-189с. : ил.

Выбор данной  программы и учебника обусловлен тем, что их содержание соответствует основам федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования по технологии и дают возможность раскрывать содержания основных направлении и разделов курса «Технология» с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения образовательного учреждения, творческого потенциала педагога, интересов и потребностей учащихся.

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная цель учебного предмета «Технология»:

• формировать представления о составляющих техносферы, современном производстве и распространенных в нем технологиях;
• приобретать практический опыт познания и самообразования, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах практико-ориенитированной и исследовательской деятельности;
• подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению, к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе преподавания учебного предмета «Технология» решены следующие задачи:

а) формировать политехнические знания и технологической культуры учащихся;

б) прививать элементарные знания и умения по ведению домашнего хозяйства и расчёту бюджета семьи;

в) знакомить с основами современного производства и сферы услуг;

г) развивать самостоятельность и способность решать творческие, исследовательские и изобретательские задачи;

д) обеспечивать изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

е) воспитывать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, человечность и милосердие, обязательность, честность, ответственность и порядочность, патриотизм, культуру поведения и бесконфликтное общение;

ж) овладевать основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и уметь применять их при реализации собственной продукции и услуг;

з) развивать эстетическое чувство и художественную инициативу, оформлять потребительские изделия с учётом требований дизайна и декоративно-прикладного творчества для повышения конкурентоспособности при реализации.

Изучение любого модуля рабочей программы учебного предмета «Технология» включает:

• культуру труда, организацию рабочего места, правила безопасной работы;
• компьютерную поддержку каждого модуля;
• графику и черчение;
• ручную и механическую обработку конструкционных материалов;
• основы материаловедения и машиноведения;
• прикладную экономику и предпринимательство;
• историю, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники;
• экологию — влияние преобразующей деятельности общества на окружающую среду и здоровье человека;
• профинформацию и профориентацию;
• нравственное воспитание, в том числе культуру поведения и бесконфликтного общения;
• эстетическое, в том числе дизайнерское воспитание;
• творческое, художестенное и этнохудожественное развитие.

Наряду с традиционными репродуктивными методами обучения применяю метод проектов и кооперированную деятельность учащихся.

Изучение технологии призвано обеспечить:

• становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

• формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

• приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства), в данном случае - «Индустриальные технологии»,

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

• с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;

Овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный учебный материал отбирался с учетом следующих положений:

• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану разделен на две части: первая часть выполняется в первом полугодии после прохождения тем по технологии обработки древесины и древесных материалов, вторая часть выполняется во втором полугодии и относится к темам технологии обработки металла и искусственных материалов. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбираются такие объекты, процессы или темы проектов для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом должна учитываться посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

В результате обучения учащиеся овладеют:

• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

• умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

• навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:

познакомиться:

• с основными технологическими понятиями и характеристиками;

• с назначением и технологическими свойствами материалов;

• с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

• с видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;

• с профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

• со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

• рационально организовывать рабочее место;

• находить необходимую информацию в различных источниках;

• применять конструкторскую и технологическую документацию;

• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;

• выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;

• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

• выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;

• соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;

• осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

• находить и устранять допущенные дефекты;

• проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

• планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и

условий;

• распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;

• формирования эстетической среды бытия;

• развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека;

• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

• изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;

• изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

• контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

• выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;

• оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

• построения планов профессионального образования и трудоустройства.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Место предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать в 5 классе 68часов год, 2 часа в неделю.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Результаты изучения предмета «Технология» .

Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общие результаты технологического образования состоят:

• в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

• в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

         5.Содержание учебного предмета, курса .

Содержание учебного предмета:

Наименование разделов программы

Требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты

5 класс 

 Учащиеся должны знать: - иметь общие представления о техническом рисунке, эскизе и чертеже, уметь читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения; понимать содержание инструкцконно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;

  - иметь общее представление об изделии и детали, основных параметрах качества детали: форме, шероховатости и размерах каждой элементарной поверхности и их взаимном расположении; уметь осуществлять их контроль;

   - какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;

   - общее устройство столярного, слесарного или комбинированного верстака; уметь пользоваться ими при выполнении столярных и слесарных операций;

  - назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного и слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего инструмента) и приспособлений для пиления (стусла), гибки, правки и клепки; уметь пользоваться им при выполнении соответствующих операций;

  - иметь представление о путях предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека; знать источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации, уметь находить необходимую техническую информацию;

- иметь общее представление о наиболее массовых профессиях и специальностях, связанных с технологией обработки конструкционных материалов.

   Учащиеся должны уметь: - рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;

    - владеть элементарными умениями выполнять основные операции по обработке древесины и металла ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины и металла по инструкционно-технологическим картам;

        - осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий; владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками) и тонколистового металла (фольги) давлением по готовым рисункам.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделам:

Знать и уметь по разделу I.

• Уметь организовывать и оборудовать рабочее место для обработки древесины;
• Знать правила безопасности труда;
• Знать строения и породы древесины, виды пороков, их характерные признаки, текстуру и использование, виды пиломатериалов;
• Иметь понятие о техническом рисунке, эскизе и чертеже детали;

• Уметь правильно выбрать заготовку и инструмент;
• Владеть приемами последовательности разметки с помощью шаблонов, линейки, угольника и рейсмуса;
• Знать назначение инструментов при работе с древесиной;
• Уметь украшать изделия выжиганием, окрашиванием лакокрасочными материалами.

Знать и уметь по разделу II.

• Знать основные виды мебельной фурнитуры;

• Уметь отремонтировать щеколду, задвижку, петлю, и т.д.;
• Иметь понятие об этапах ремонтных работ в быту;
• Уметь ремонтировать простейшие нагревательные электроприборы;
• Иметь представление об электротехнической арматуре и проводных электробытовых приборах.

                                                                                          Знать и уметь по разделу III.

• Знать основные понятия о машине, классификацию и устройство машин по выполняемым ими функциям;
• Типовые детали машин (валы, оси, крепежные детали и др.);
• Знать правила безопасности труда при обработке металлов;
• Знать способы соединения  деталей из тонколистовой стали и проволоки;
• Уметь последовательно сверлить отверстия на сверлильном станке;
• Уметь подготавливать поверхность к покраске;
• Уметь правильно выбрать заготовку и спланировать работу;
• Уметь контролировать изделие по чертежу с помощью измерительных инструментов.

Знать и уметь по разделу IV.

• Иметь понятие о проекте;
• Знать виды приспособлений используемых в быту для хранения аудио, видеокассет, дисков;
• Уметь дать оценку своим материальным и профессиональным возможностям в разработке и реализации проекта;
• Уметь разработать эскизный вариант изделия;
• Уметь изготовить образец, чертеж;
• Уметь определить примерную «цену» проекта;
• Знать как реализовать продукцию, знать основные этапы проектирования;

Система оценки индивидуальных достижений. Критерии оценки знаний и умений учащихся .

Примерные нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

• полностью освоил учебный материал;
• умеет изложить его своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

• в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

            слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить его своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

• полностью не усвоил учебный материал;
• не может изложить знания своими словами;
• не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

  Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

• творчески планирует выполнение работы;
• самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
• правильно и аккуратно выполняет задание;
• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

• правильно планирует выполнение работы;
• самостоятельно использует знания программного материала;
• в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
• умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

• допускает ошибки при планировании выполнения работы;
• не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
• допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
• затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

• не может правильно спланировать выполнение работы;
• не может использовать знания программного материала;
• допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
• не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «1» ставится, если учащийся:

• не может спланировать выполнение работы;
• не может использовать знания программного материала;
• отказывается выполнять задание.

                                                      Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

  Критерии оценки проекта:

1.      Оригинальность темы и идеи проекта.

2.     Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3.      Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.     Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.     Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.     Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.     Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

                                                                                         Календарно-тематический план.

 Технология.

5 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.

 Методическое обеспечение.

Тексты контрольно-измерительных материалов.

Контрольные работы по технологии

5 класс

ТЕСТЫ

 по   разделу

«Обработка древесины»

Тест 1.

 Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?

а)        столяр;

б)        распиловщик;

в)        токарь.

2. Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?

а)        столярный верстак;

б)        лакокрасочные материалы;

в)        кресло;

г)        заготовка.

3. Что не применяется для закрепления заготовок на верстаке?

а)        боковой зажим;

б)        клин;

в)        лоток;

г)        поворотные пальцы.

4. Для чего используются выдвижные и поворотные пальцы?

а)        для регулировки высоты верстака;

б)        для опоры длинных заготовок при строгании;

в)        для упора заготовок при строгании.

5. Для каких целей служит передний и задний зажим?

а)        для закрепления заготовок;

б)        для удобной фиксации чертежей и эскизов;

в)        для закрепления инструмента.        

6. В предмете «Технология» изучаются:

а)        технологии производства автомобилей;

б)        технологии создания медицинских инструментов;

в)        технологии преобразования материалов, энергии, информации;

г)        технологии создания самолетов и космических аппаратов.

Тест 1: 1 - а, 2 - а, 3 - в, 4 - б, 5 - а, 6 - в.

Тест 2.

 Древесина - природный конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы

1. Как называется тонкий слой клеток, расположи корой и древесиной?

а)        камбий;

б)        кора;

в) заболонь;

г)        ядро.

2. Какой слой древесины проводит соки, питающие

а)        пробковый;

б) лубяной;

в) сердцевина;

г)        сердцевинные лучи.

3. Каким способом выполняется тангенциальный разрез  дерева?

а)        поперек оси ствола;

б)        вдоль оси ствола, через сердцевину;

в)        параллельно сердцевине с удалением на некоторое расстояние.

4. Какая из пород древесины не является хвойной?

а)        сосна;

б)        кедр;

в)        пихта;

г)        ольха.

5. Какая из пород древесины имеет белый с красноватым оттенком цвет и слабо выраженную текстуру? Она твердая, но быстро загнивает.

а)        береза;

б)        дуб;

в)        осина:

г)        лиственница.

6. Какой из видов пиломатериалов называется брус?

а)        пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;

б)        пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм;

в)        боковые части бревна, оставшиеся после его распиловки

7. Что такое торец?

а)        широкая плоскость материала;

б)        поперечная плоскость пиломатериала;

в)        линия, образованная пересечением плоскостей.

8. Что такое шпон?

а)        прессованные листы из пропаренной и измельченной до мельчайших волокон древесины;

б)        листы, полученные путем прессования опилок, стружки и древесной пыли;

в)        тонкий слой древесины, полученный путем строгания или лущения.

9. Для чего применяется лущильный станок?

а)        для получения ДВП;

б)        для получения пиломатериала;

в)        для получения фанеры;

г)        для получения шпона.

10. Что такое фанера?

а)        пиломатериал толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной длины;

б)        пиломатериал, состоящий из трех и более слоев лущенного шпона;

в)        пиломатериал, полученный при продольном распиливании бревна пополам.

Тест 2: 1 - а, 2 - б, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - б, 7 - б, 8 - в, 9 - г, 10-6

Тест 3.

 Графическое изображение деталей из древесины. Этапы планирования работы по изготовлению изделия

1. Что такое чертеж?

а)        графическое изображение, выполненное от руки с указанием размеров и соблюдением пропорций на глаз;

б)        графическое изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертежных инструментов;

в)        объемное изображение, выполненное от руки.

2. .Укажите масштаб увеличения?

а)        1 : 2;

б)        1 : 1;

 в) 2 : 1.

3. Какой линией обозначаются оси симметрии и центры отверстий?

а)        сплошной толстой линией;

б)        штриховой линией;

в)        штрихпунктирной линией с двумя точками;

г)        штрихпунктирной линией.

4. Что означает прочитать чертеж, эскиз или технический рисунок?

а)        определить, какие линии использованы для выполнения чертежа

б)        определить название, масштаб, количество видов, размер, форму и материал;

в)        определить порядок изготовления детали.

5. Что указывается в технологической карте?

а)        последовательность операций, графическое изображение применяемые инструменты, и приспособления;

б)        система, определяющая порядок и сроки изготовлю изделия;

в)        часть производственного процесса по превращения готовки в деталь.

6. Контур детали на чертежах выполняют:

а)        сплошной тонкой линией;

б)        штрихпунктирной линией;

в)        сплошной толстой основной линией;

г)        штриховой линией.

7. На чертежах и эскизах вид слева располагается:

а)        справа от главного вида;

б)        сверху от главного вида;

в)        слева от главного вида;

г)        снизу от главного вида.

Тест 3: 1 - б, 2 - в, 3 - г, 4 - б, 5 - а, 6 - а, 7 - а.

Тест 4.

Разметка заготовок из древесины

1. Что называется разметкой?

а)        нанесение на заготовку линий и точек, указывающих места обработки;

б)        нанесение дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделия;

в)        нанесение на заготовку точек для проведения линий

2. Какой инструмент используется для разметки и измерен углов 45 и 135°?

а)        угольник;

б)        малка;

в)        ерунок;

г)        рейсмус.

3. Для чего применяется рейсмус?

а) для проведения линий и рисок, параллельных кромки заготовки;

б)        для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовку;

в)        для вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;

г)        для измерения заготовки.

4. Какая кромка называется базовой?

а)        имеющая самую большую ширину;

б)        служащая основой для дальнейшей разметки;

в)        на которой установлена заготовка.

5. Что применяется для нанесения линий разметок?

а)        фломастер;

б)        шило;

в)        маркер;

г)        шариковая ручка.

6. Какие из перечисленных инструментов применяются при разметке деталей из древесины?

а)        чертилка;

б)        слесарный угольник;

в)        рейсмус;

г)        кернер.

Тест 4: 1 - а, 2 - в, 3 - а, 4 - б, 5 - б, 6 - в.

Тест 5.

Пиление столярной ножовкой

Вариант I

1. Что такое пиление?

а)        образование опилок в процессе работы пилой;

б)        разрезание древесины на части при помощи пилы;

в)        обработка заготовки по разметке.

2. Какие пилы называют лучковыми?

а)        столярные пилы с натянутым полотном;

б)        пилы, имеющие форму лука с тетивой;

в)        пилы с жестким полотном.

3. Какой вид ножовки используется для неглубоких пропилов подгонки соединений?

а)        широкая ножовка;

б)        курковка;

в)        ножовка с обушком;

г)        лобзик.

4. Как называется приспособление для пиления под углом 45 и 90°?

а) рейсмус;

б)        упор;

в)        стусло;

г)        ерунок.

5. Какая ножовка должна применяться, если направление среза перпендикулярно волокнам?

а)        для поперечного пиления;

б)        для продольного пиления;

в)        для смешанного пиления.

6. Чем отличаются ножовки для продольного и поперечного пиления?

а)        числом зубьев;

б)        длиной полотна;

в)        формой зубьев;

г)        толщиной полотна.

Тест 5: Вар. I. 1 - б, 2 - а, 3 - в, 4 - в, 5 - а, 6 - в.

Вариант II

1. Как называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части?

а)        пиление;

б)        шлифование;

в)        разметка;

г)        строгание.

2. Что такое ножовка?

а)        столярная пила, имеющая форму ножа;

б)        пила с натянутым полотном;

в)        пила с ненатянутым жестким полотном.

3. Какой вид пилы используется для раскроя досок и брусков

а)        широкая "ножовка;

б)        курковка;

в)        ножовка с обушком;

г)        лобзик.

4. Что такое стусло?

а)        приспособления для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;

б)        приспособление для пиления заготовок под углом 45 и 90°;

в)        приспособление для крепления заготовки на верстаке,

5. Какая ножовка должна применяться, если направление среза параллельно волокнам?

а)        для поперечного пиления;

б)        для продольного пиления;

в)        для смешанного пиления.

6. В какую сторону имеют наклон зубья у ножовки для продольного пиления?

а)        к ручке;

б)        не имеют наклона;

в)        от ручки.

Тест 5: Вар. II. 1 – а; 2 - в, 3 - а, 4 - б, 5 - б, 6 - в.

Тест 6. Строгание древесины

1. Что такое строгание?

а)        столярная операция срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины;

б)        выравнивание поверхности заготовки;

в)        разделение заготовки на части с образование стружки.

2. Как называется рубанок для чернового строгания древесины?

а)        зензубель;

б)        шерхебель;

в)        рашпиль;

г)        фуганок.

3. Для выравнивания поверхности на больших участках применяется:

а)        рубанок с одинарным ножом;

б)        шерхебель;

в)        фуганок;

г)        рубанок с двойным ножом.

4. Что не входит в устройство рубанка?

а)        стружколоматель;

б)        ручка;

в)        нож;

г)        стусло.

5. Как устанавливается лезвие шерхебеля?

а)        до 3 мм над подошвой колодки;

б)        до 5 мм над подошвой колодки;

в)        0,3-0,5 мм над подошвой колодки.

6. Как необходимо положить рубанок на верстак?

а)        в лоток лезвием вниз;

б)        в лоток лезвием от себя;

в)        на крышку верстака лезвием в сторону.

7. Чем можно проконтролировать качество строгания?

а)        линейкой;

б)        на глаз;

в)        рейсмусом;

г)        стуслом.

8. Ровные и гладкие поверхности детали из древесины чают с помощью:

а)        лучковой пилы;

б)        ножовки;

в)        шерхебеля;

г)        рубанка.

Тест 6: 1 - а, 2 - б, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - б, 7- а, 8- г.

Тест 7.

 Сверление отверстий

Вариант I

1. Какой из инструментов не используется для сверлении;

а)        коловорот;

б)        сверло;

в)        дрель;

г)        отвертка.

2. Какое отверстие называется глухим?

а)        проходящее через всю деталь насквозь;

б)        выполненное на определенную глубину;

в)        имеющее овальное сечение.

3. Что не входит в устройство коловорота?

а)        упор;

б)        рукоятка вращения;

в)        рукоятка захвата;

г)        патрон.

4. Какое сверло не применяется для сверления древесины

а)        винтовое;

б)        пробочное;

в)        ложечное;

г)        угловое.

5. Для чего служит хвостовик сверла?

а)        для подрезания волокон древесины;

б)        для закрепления сверла в патроне;

в)        для выведения из отверстия срезаемой стружки.

Тест 7: Вар. I. 1 -г, 2 -б, 3 -б, 4-г, 5- б. 

Вариант II

1. Какой из инструментов используется для сверления?

а)        ерунок;

б)        сверло;

в)        рейсмус;

г)        отвертка.

2. Какое отверстие называется сквозным?

а) проходящее через всю деталь насквозь;

б)        выполненное на определенную глубину;

в)        имеющее овальное сечение.

3. Что не входит в устройство ручной дрели?

а)        упор;

б)        подрезатель;

в)        рукоятка вращения;

г)        патрон.

4. Какие виды сверл применяются для сверления древесины?

а)        винтовое;

б)        пробочное;

в)        штыковое;

г)        угловое.

5. Для чего служит режущая кромка сверла?

а)        для подрезания волокон древесины;

б)        для закрепления сверла в патроне;

в)        для выведения из отверстия срезаемой стружки.

Тест 7:  Вар. II. 1-6, 2 -а, З-б, 4-е, 5-а

Тест 8.

 Соединение деталей гвоздями

1. Какие основные части имеет гвоздь?

а)        головка, стрежень, острие;

б)        шляпка, основание, острие;

в)        головка, стержень, лезвие.

2. Какие по назначению бывают гвозди?

а)        строительные;

б)        заборные;

в)        ящичные;

г)        бумажные.

3. Каким правилом необходимо руководствоваться для определения длины гвоздя?

а)        длина гвоздя должна быть в 2-3 раза больше толщины прибиваемой детали;

б)        длина гвоздя должна быть в 2 раза больше толщины соединяемых деталей;

в)        длина гвоздя должна быть в 2-3 раза меньше толщины прибиваемых деталей.

4. Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?

а)        малка;

б)        клещи;

в)        молоток;

г)        ножницы.

5. Какие инструменты применяют для вытаскивания гвоздей?

а)        шило;

б)        оправка;

в)        клещи;

г)        угольник.

6. Как забивать гвоздь, чтобы деталь не раскололась?

а)        забить гвоздь на расстоянии не менее 4 диаметров от кромки и не менее 15 диаметров от торца;

б)        забить гвоздь на расстоянии не менее 2 диаметров кромки и не менее 10 диаметров от торца;

в)        забить гвоздь на расстоянии 10 диаметров от кромки и 15 диаметров от торца.

Тест 8: 1 - а, 2 - а, 3 - а, 4 - в, 5 - в, 6 - а.

Тест 9.

Соединение деталей шурупами. Склеивание изделий из древесины

1. Какие крепежные детали применяются для соединения изделий из древесины?

а)        винт;

б)        саморез;

в)        шпилька;

г)        шуруп.

2. Что такое шлиц?

а)        прорезь для отвертки;

б)        острие шурупа;

в)        винтовая линия на стержне.

3. С какой формой головки шурупы не применяются?

а)        полукруглой;

б)        потайной;

в)        полупотайной;

г)        квадратной.

4. Какое правило необходимо соблюдать при выборе длины шурупа?

а)        длина должна быть в 2-3 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали;

б)        шуруп должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь;

в)        шуруп должен быть в 2 раза больше толщины основной детали.

5. Как подготовить место для ввинчивания большого шурупа?

а) сделать углубление шилом, просверлить отверстие диаметром 1/2 от диаметра шурупа;

б)        в тонкой детали сверлят отверстие диаметром больше диаметра шурупа, в толстой - глухое отверстие диаметром 4/5 от диаметра шурупа;

в)        просверлить сквозное отверстие в деталях диаметром 2/3 от диаметра шурупа.

6. Какой инструмент применяется для подготовки отверстия од шуруп с потайной головкой?

а)        клещи;

б)        ерунок;

в)        коловорот;

г)        зенковка.

7. Что такое клей?

а)        вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную пленку, соединяющую поверхности;

б)        пленкообразующее вещество, при высыхании образующее твердую, прозрачную пленку;

в)        раствор синтетических веществ, применяемый для склеивания древесины.

8. Какие природные клеи применяются для работы в мастерских?

а)        ПВА;

б)        казеиновый;

в)        столярный;

г)        БФ.

9. В каком виде выпускается казеиновый клей?

а)        в виде зерен;

б)        в жидком виде;

в)        в тюбиках;

г)        в виде пасты.

10. Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины?

а)        пальцами рук;

б)        щеткой;

в)        кисточкой.

Тест 9: 1 - б, 2 - а, 3 - г, 4 - а, 5 - б, 6 - г, 7 - а, 8 - в, б. 9 -а, 10-в.

Тест 10.

Зачистка поверхности детали. Выжигание по древесине

Вариант I

1. Какой инструмент используется для зачистки деталей из древесины?

а)        рашпиль;

б)        струбцина;

в)        шерхебель.

2. Более гладкой поверхность получается при зачистке

а)        поперек волокон;

б)        круговыми движениями;

в)        вдоль волокон.

3. Как называется приспособление для закрепления заготовки при зачистке?

а)        слесарные тиски;

б)        стусло;

в)        клещи.

4. Какие напильники применяются для зачистки?

а)        плоские;

б)        пятиугольные;

в)        овальные;

г)        косоугольные.

5. Какая часть не входит в устройство выжигательного аппарата?

а)        корпус;

б)        перо;

в)        электрический шнур;

г)        рукоятка.

Тест 10: Вар. I. 1 - а, 2 - в, 3 - а, 4 - а, 5 - г. 

Вариант II

1. Какой инструмент используется для зачистки деталей древесины?

а)        рейсмус;

б)        наждачная бумага;

в)        шерхебель.

2. Древесина лучше срезается при зачистке:

а)        поперек волокон;

б)        круговыми движениями;

в)        вдоль волокон.

3. Как называется приспособление для закрепления шлифовальной шкурки?

а)        шлифовальная колодка;

б)        оправка;

в)        зенковка.

4. Как называется напильник с крупной насечкой?

а)        шлифовальный;

б) черновой;

в) ножевой;

г) рашпиль.

5. Что применяется для выжигания по дереву?

а)        терморегулятор;

б)        перо;

в)        нагревательный элемент;

г)        выжигательный аппарат.

Тест 10:  Вар. II. 1 - б, 2 - а, 3 - а, 4 - г, 5 - г.

Тест 11. 

Выпиливание лобзиком

1. Что такое лобзик?

а)        приспособление для пиления материала по кривым линиям;

б)        вид пилы для разделения заготовок на части;

в)        приспособление для закрепления заготовок из фанеры.

2. Из каких основных частей состоит лобзик?

а)        рамка, ножка, зажимной винт;

б)        каркас, ручка, натяжной винт;

в)        рамка, ручка, верхний и нижний зажимной винт.

3. Какое приспособление применяется при выпиливании лобзиком?

а)        стусло;

б)        выпиловочный столик;

в)        рейсмус;

г)        эксцентриковый зажим.

4. Какой инструмент применяется для зачистки изделий, вы пиленных лобзиком?

а)        надфиль;

б)        рашпиль;

в)        напильник;

г)        ерунок.

5. Как наклонены зубья пилки лобзика?

а)        от ручки;

б)        не имеют наклона;

в)        к ручке.

Тест 11: 1 - а, 2 - в. 3 - б, 4 - а, 5 - в.

Тест 12.

 Отделка изделий

Вариант I

1. Для чего применяется отделка изделий из древесины?

а)        для улучшения ее механических качеств;

б)        для предупреждения проникновения влаги;

в)        для изменения формы изделия

2. Какой вид отделки называется прозрачным?

а)        с закрыванием текстуры древесины;

б)        с сохранением текстуры древесины;

в)        с нанесением на поверхность изделия резьбы.

3. Что применяется для выполнения прозрачной отделки0

а)        морилка;

б)        нитрокраска;

в)        масляная краска.

4. Какими способами наносятся лаки и краски на изделия в школьных мастерских?

а)        распылением;

б)        тампоном;

в)        окунанием.

5. Как подготовить поверхность для отделки лаком?

а)        влажной тряпкой удалить с заготовки пыль;

б)        обработать поверхность шлифовальной шкуркой;

в)        обработать поверхность рубанком.

Тест 12: Вариант 1. 1 -б, 2-6, 3-а, 4-6, 5 -б. 

Вариант II

1. Для чего применяется морилка?

а)        для окрашивания древесины в цвет моря;

б)        для окрашивания в цвета других пород древесины;

в)        для изменения механических свойств древесины.

2. Какой вид отделки называется непрозрачным?

а)        с закрыванием текстуры древесины;

б)        с сохранением текстуры древесины;

в)        с нанесением на поверхность изделия резьбы.

3. Что применяется для выполнения непрозрачной отделки?

а)        лак;

б)        нитрокраска;

в)        морилка.

4. Как называется краситель в виде порошка, разводимый водой?

а)        тушь;

б)        лак;

в)        нитрокраска;

г)        морилка.

5. Какими способами наносятся лаки и краски на предприятиях?

а)        кистью;

б)        тампоном;

в)        окунанием.Тест 12: Вариант 2. 1-6,2- а, 3 - б, 4 - г, 5 - в.

Тест 13.

Понятие о механизме и машине

Вариант I

1. Как называется устройство, выполняющее механические движения для преобразования энергии, материалов или информации?

а)        механизм;

б)        машина;

в)        деталь;

г)        орудие труда.

2. Как называется устройство для передачи или преобразования движения?

а)        рабочий орган;

б)        машина;

в)        механизм;

г)        орудие труда.

3. К каким видам машин относится эскалатор?

а)        транспортные;

б)        транспортирующие;

в)технологические;

г)        энергетические.

4. Какой вид машин не входит в группу рабочих машин?

а)        транспортный;

б)        энергетический;

в)        транспортирующий;

г) технологический.

5. Что не относится к типовым деталям?

а)        валы и оси;

б)        крепежные изделия;

в)        кузов машины;

г)        шайбы.

6. Какая типовая деталь не относится к группе передающих движение?

а)        зубчатое колесо;

б)        ходовой винт;

в)        ось;

г)        шкив.

7. К транспортным машинам относится:

а)        токарный станок;

б)        мотоцикл;

в)        швейная машина;

г)        генератор.

Тест 13: Вар. 1. 1 - б, 2 - в, 3 - б, 4 - б, 5 - в, 6 - в, 7 - 6. 

Вариант II

1. Какой механизм применяется в зажиме столярного верстака?

а)        фиксирующий;

б)        крепежный;

в)        винтовой;

г)        эксцентриковый.

2. Чем выполняются разъемные соединения?

а)        винтами, болтами, шпильками, шпонками, штифтами;

б)        винтами, болтами, шпильками, шпонками, заклепками;

в)        винтами, сваркой, шпильками, шпонками, штифтами.

3. Как называется соединение, которое можно разобрать только после его разрушения?

а)        неразъемное;

б)        разъемное;

в)        неподвижное.

4. Как называется соединение, в котором детали могут перемещаться относительно друг друга?

а)        неподвижное;

б)        подвижное;

в)        разборное.

5. Какой механизм применяется в устройстве ручной дрели?

а)        винтовой;

б)        зубчатый;

в)        эксцентриковый.

6. К технологическим машинам относится:

а)        эскалатор;

б)        токарный станок;

в)        мотоцикл;

г)        космический корабль.

7. К энергетическим машинам относится:

а)        токарный станок;

б)        швейная машина;

в)        генератор;

г)        сверлильный станок.

Тест 13: вар. 2.  1 - в, 2 - а, 3 - а, 4 - б, 5 - б, 6 - б, 7 - в.