Подготовка к ОГЭ по химии
материал для подготовки к егэ (гиа) по технологии (9 класс) на тему

МОУ Романовская СОШ

Особенности подготовки   учащихся 9 классов

к сдаче ОГЭ по химии ( в практической части).

Подготовил : учитель химии Агибалова И.А.

                                                                   2015 г.

  У меня, как у учителя, существуют определённые дидактические цели и задачи обучения школьников химии, которые прописаны в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС).  В данный момент я коснусь только одной стороны этого процесса, а именно: химического эксперимента – реального и мысленного, его места в содержании ОГЭ по химии, приёмов закрепления необходимых знаний.

Так   как каждый год  определенное количество учащихся в 9 классах выбирают  в качестве дополнительного предмета для сдачи экзаменов- химию, и часть вторая в тестовой части заданий требует знаний  практической стороны  предмета, то  необходимо более глубоко  и тщательно подходить к вопросам планирования учебного материала, с учетом выделения  большего  времени на практическую часть.

  Не для кого не секрет, что связи с школьной нагрузкой 70 ч ( 2 часа в неделю) курса химии 9 класса Габриелян О.С., выделить больше времени на практическую часть не удается. И если уделить больше времени практической стороне, путем добавления дополнительных практических работ или демонстраций опытов на уроке, то пострадает теоретическая сторона знаний учащихся.

Но в тоже время запоминание теоретического курса  легче осуществить подкрепляя  новый материал демонстрацией реакций, проведения лабораторных опытов и практических работ самими учащимися.

При изучении химии одной из основных тем является тема реакций ионного обмена и следствие качественные реакции на распознавание тех или иных компонентов сложных веществ.

В результате изучения химии ученик должен объяснять сущность реакций ионного обмена; определять  возможность протекания реакций ионного обмена; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат- ионы; использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека, критической оценки информации о веществах, используемых в быту, определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий, критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

И конечно, хочу ещё раз обратить внимание  на то, что в ОГЭ по химии есть несколько заданий, при решении которых экзаменуемые должны продемонстрировать знания признаков и условий протекания реакций, в том числе и РИО. Например:

Однако, обращаясь к практики преподавания , замечаю,что ученик понимая и зная всё необходимое о конкретной химической реакции, не может правильно изложить свои мысли, описать процесс, условия его протекания, признаки.

 Только многократно проведённый своими руками эксперимент даёт возможность обучаемым представить, понять и запомнить сущность и признак химической реакции.

При подготовке к ОГЭ  хорошую помощь  к подготовке  практической части заданий мне оказывает выделенное время в количестве 2 часов в неделю  на кружок по химии, который посещают в основном дети выбравшие предмет химии для сдачи ОГЭ и ГИА.

В программе кружка большое внимание уделяется практической стороне предмета , где применяю следующие приёмы:

1. Отрабатывается понятие «качественные реакции».

Качественные реакции – это реакции, позволяющие определить присутствие в растворе (или иной реакционной среде) определённых ионов (или других частиц).

Качественные реакции сопровождаются признаками: изменение цвета, выделение газа, образование осадка, изменение запаха, выделение или поглощение теплоты. Обращаю особое внимание на то, что растворение осадка также является признаком химической реакции, о чём дети часто просто забывают.

2. При повторении реакций ионного обмена особое внимание сравнению понятий «признаки химических реакций» и «условия протекания РИО до конца».

Понимание разницы между этими понятиями способствует наилучшему выполнению задания 22.

3. Ребята получают задание вспомнить, найти в тетради или учебнике и записать уравнения химических реакций с теми признаками, которые мы проводили на уроках  в пределах школьного плана практических и лабораторных работах, а так же демонстрационно.

В полученном списке оказались РИО, реакции замещения, ОВР, взаимодействие растворов кислот и щелочей с индикаторами.

4. Самая важная часть – провести эти реакции и описать отдельно их признаки, а отдельно – условия осуществления. По возможности каждый должен осуществить все реакции. Практическая работа – самый эффективный и короткий путь для запоминания.

5. Составление сводных таблиц «Качественные реакции на изученные катионы и анионы», «Признаки химических реакций».

Качественные реакции на изученные катионы и анионы (РИО).

Признаки  химических реакций (ОВР).

Изменение цвета растворов индикаторов

6. На завершающем этапе (закрепления) очень хорошо проходит работа в парах. Ребята по очереди закрывают первую, вторую, третью графы таблиц, а напарник должен воспроизвести скрытую информацию. Можно приготовить таблицы с пропусками, тогда каждый ученик должен их заполнить. Очень эффективен метод совместного составления кроссвордов и сканвордов  двумя группами, а затем обмен и отгадывание. И обязательно нужно решать соответствующие задания из ОГЭ.

Используя эти приёмы, параллельно с признаками химических реакций, мы можем ещё раз дополнительно повторить типы химических реакций, ионные уравнения, окислительно-восстановительные процессы, номенклатуру соединений, свойства кислот, оснований, солей.

Таким образом, даже при подготовке к экзамену, можно использовать поисковые приёмы с элементами исследовательской работы. И как мы все знаем, знания, добытые собственным трудом, остаются в памяти гораздо дольше, чем просто заученная информация.  Теория лучше запоминается , если она подкреплена практикой. Тем более что ребята самостоятельно ,в практической части  раздела«Растворы» готовят  самостоятельно растворы солей заданной концентрации , необходимые им для опытов, и разводят реактивы для определения качественного состава веществ.