«СТРОГАНИЕ ДРЕВЕСИНЫ »
план-конспект урока по технологии (6 класс) на тему

Конспект урока по технологии

в 6 классе.

Тема:

«СТРОГАНИЕ  ДРЕВЕСИНЫ »

Цели урока:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Задачи урока:

- сформировать знания о строгании древесины и инструментах для строгания,

- создать условия для получения практических навыков строгания древесины,

- способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой рук, развитие двигательной сноровки, соразмерности движений)

- способствовать запоминанию основ технологии и технологических процессов.

- способствовать развитию профессионально важных качеств: трудолюбие, аккуратность,

- сформировать умения систематизировать полученные знания,

- способствовать развитию речи учащихся,

- способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся,

-укреплять навыки качественно выполнять поставленные задачи, уметь общаться со сверстниками в коллективе, проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство.

I.Орг. момент

Метод- Организо-вать самоопреде-ление детей к деятельно-сти на уроке.

Форма- фронтальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку, организации рабочего места.
Совместно с учащимися обсуждает тему урока. Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

II.Актуализа-ция знаний

1. Опрос – беседа.

Метод- эвристическая беседа

Форма- Фронтальная и групповая

Целеполагание и постановка задач.

Побуждает учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством устного опроса – беседы.
Демонстрирует образцы готовых изделий

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Умение выделять необходимую информацию

Умение регулировать свои действия,

взаимодейство-вать в группе.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод.

Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки.

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Умение анализиро-вать, выделять и формулиро-вать задачу; умение осознанно строить речевое высказыва-ние.

2. Изучение нового материала.

Метод- побуждаю-щий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания

•организация самостоя-тельной исследова-тельской деятельности

• выведение алгоритма.

∙ИКТ

Форма- групповая

Совместно с учащимися сообщает новые сведения, создает проблемные ситуации, направляет учащихся на их решение.
Создает условия, ситуации для запоминания и осознания понятий, представлений, для освоения технологии.
Совместно с учащимися использует ИКТ.
Демонстрирует приемы практической деятельности, образцы готовых деталей.

Умение

Регулировать свои действия,

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Умение составлять план действий

Умение рационально использовать технологичес

кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

3. Вводный инструктаж к практической работе.

Создает условия для самостоятельного выбора учащимися необходимого инструмента. Совместно с учащимися комментирует слайды, таблицы по технологии изготовления.
Обсуждают требования безопасной работы.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

4. Практическая работа

Метод- проблемное обучение

Форма- В парах и группе.

Создаёт проблемную ситуацию.
Комментирует деятельность учащихся, создает условия для самоанализа учащихся, поиска и устранения допущенных ошибок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; формирование умения работать в парах и малых группах;

- Учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

Умение составлять план и последовательность действий,  осуществлять контроль по

результату;

Умение работать в паре

Умение работать в группе

Развитие творческих способностей;

Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологичес-кие свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Изготовле-ние изделий;

III. Рефлексивно-оценочный этап
1. Беседа с опросом.

Создает условия для запоминания и осознания понятий, изученных на уроке.
Анализирует ход и результат учебно-практической деятельности учащихся.
Обозначает типовые затруднения, допущенные ошибки и способы их устранения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Умение учитывать позицию собеседника (партнера);

Построение логической цепочки рассуждений и доказательств.

Способность и умение учащихся производить простые логические действия

Умение сформулиро-вать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

2.Выставление оценок.

Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтро-ля в процессе обучения.

Создает условия для объективной самооценки, взаимооценки, взаимного выставления оценок.
Показывает детали, изготовленные учащимися, комментирует .

Учет позиции собеседника

Умение слушать и вести диалог

Оценка;

Способность и умение учащихся выполнять объективную самооценку, взаимооценку, взаимного выставления оценок.

Сравнение, анализ

Умение анализиро-вать выполне-ние изделия

3. Домашнее задание

Домашнее задание носит дифференцированный хар-р в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся их деятельности на уроке