Строгание древесины. Строгание древесины шерхебелем и рубанком»
план-конспект урока по технологии (5 класс)

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коммуникативная

Регулятивная

Познавательная

Осуществляемые учебные действия

Получаемый результат

Осуществляемые учебные действия

Получаемый результат

Осуществляемые учебные действия

Получаемый результат

I.Орг. момент

Метод- Организо-вать самоопреде-ление детей к деятельно-сти на уроке.

Форма- фронтальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку, организации рабочего места.
Совместно с учащимися обсуждает тему урока. Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока  как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

Способность

регулировать

 свои действия,

 прогнозировать

деятельность на уроке

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

II.Актуализа-ция знаний

1. Опрос – беседа.

Метод- эвристическая беседа

Форма- Фронтальная и групповая

Целеполагание и постановка задач.

Побуждает учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством  устного опроса – беседы.
Демонстрирует  образцы готовых изделий

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Умение выделять необходимую  информацию

Умение  регулировать свои действия,

взаимодейство-вать в группе.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод.

 Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки.

Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Умение анализиро-вать, выделять и формулиро-вать  задачу; умение осознанно строить речевое высказыва-ние.

2. Изучение нового материала.

Метод- побуждаю-щий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания

•организация самостоя-тельной исследова-тельской деятельности

• выведение алгоритма.

∙ИКТ

Форма- групповая

Совместно с учащимися сообщает новые сведения, создает проблемные ситуации, направляет учащихся на их решение.
Создает условия, ситуации для запоминания и осознания понятий, представлений, для освоения технологии.
Совместно с учащимися использует ИКТ.
Демонстрирует приемы практической деятельности, образцы готовых деталей.

Умение

 Регулировать свои действия,

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

Умение составлять план действий

Умение рационально использовать технологичес

кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

3. Вводный инструктаж к практической работе.

Создает условия для самостоятельного выбора учащимися необходимого инструмента. Совместно с учащимися комментирует слайды, таблицы по технологии изготовления.
Обсуждают требования безопасной работы.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

4. Практическая работа

Метод- проблемное  обучение

Форма- В парах и группе.

Создаёт проблемную ситуацию.
Комментирует деятельность учащихся, создает условия для самоанализа учащихся, поиска и устранения допущенных ошибок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; формирование умения работать в парах и малых группах;

- Учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

Умение

составлять план и последователь-

 ность действий,

  осуществлять

контроль по

результату; 

Умение работать

в паре

Умение работать

в  группе

Развитие творческих способностей;

Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологичес-кие свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Изготовле-ние изделий;

III. Рефлексивно-оценочный этап
1. Беседа с опросом.

Создает условия для запоминания и осознания понятий, изученных на уроке.
Анализирует ход и результат учебно-практической деятельности учащихся.
Обозначает типовые затруднения, допущенные  ошибки и способы их устранения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Умение учитывать позицию собеседника (партнера);

Построение

логической

 цепочки

 рассуждений и

доказательств.

Способность и умение учащихся производить простые логические действия

Умение сформулиро-вать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

Выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

2.Выставление оценок.

Методы  контроля  (устный,  письменный  и  др.)  и  самоконтро-ля  в процессе обучения.

Создает условия для объективной самооценки, взаимооценки, взаимного выставления оценок.
Показывает детали, изготовленные учащимися, комментирует .

Учет позиции собеседника

Умение слушать и вести диалог

Оценка;

Способность и умение учащихся выполнять объективную самооценку, взаимооценку, взаимного выставления оценок.

Сравнение, анализ

Умение анализиро-вать выполне-ние изделия

3. Домашнее задание

Домашнее  задание носит дифференцированный  хар-р  в зависимости  от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии   уч-ся их деятельности   на уроке