Способы достижения цели. Урок курса "Основы проектной деятельности"
план-конспект урока по технологии (5, 6 класс)

Общая информация

Тема урока

Способы достижения цели

Тип урока

Открытие нового знания

Цель

Освоение обучающимися способов деятельности по целеполаганию

Необходимое оборудование

Проектор, экран, компьютер, листы бумаги формата А4, клей, ножницы, смайлики

Дидактическое обеспечение

Рабочие листы

Планируемые результаты  урока

• личностные

• смыслоопределение, самоопределение

• предметные

формирование изучаемых понятий

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

целеполагание, планирование взаимоконтроля, взаимооценка, осуществление информационного поиска, структурирование заданий, построение речевого высказывания, анализ , сравнение, установление причинно-следственных связей

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Рабочие листы, карты пооперационного контроля работы группы, представление продукта работы группы

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу частичку своего тепла

- Вспомните правила работы в команде, покажите, что вы - команда

Дети улыбаются одноклассникам

Учащиеся в командах берутся за руки

Коммуникативные

(установление контакта для совместной деятельности)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

- Давайте вместе вспомним ситуации, которые мы рассматривали на втором уроке, когда действие происходило в переполненном автобусе (ситуации представлены на слайде 1)

- Опишите желаемую и реальную ситуацию для выбранных персонажей

-сформулируйте противоречие и проблему

- Поставьте цель, достижение которой позволит вам разрешить эту проблему

Обратить внимание учащихся на то, что формулировка цели отвечает на вопрос «Что нужно сделать, чтобы проблема перестала существовать?»

Работа в группах.

Дети вспоминают ситуацию и свои роли, описывают реальную и желаемую ситуацию, формулируют противоречие и проблему, ставят цель.

Группы выбирают разных персонажей, чтобы рассмотреть разные проблемы и поставить разные цели.

Поставленные цели фиксируются в рабочих листа.

Коммуникативные

(Распределение объёма работы между членами группы, помощь в затруднении) 

Регулятивные

(Развиваются регулятивные УУД, т.к.происходит прогнозирование,  целеполагание, ориентация на предстоящую деятельность на уроке, принятие учебной задачи.)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Цели мы поставили, а как нам их достичь?

Это и будет темой нашего сегодняшнего урока: «Способы достижения цели» Слайд.2

- Как вы думаете, на какой вопрос будет отвечать формулировка способа достижения цели.

Слайд 3.

Дети высказываются

Делается вывод:

формулировка способа достижения цели отвечает на вопрос «Как, каким способом достичь цели»

Коммуникативные

(Развиваются коммуникативные УУД, потому что  задание связано с умением  слушать, выстраивать устные монологические высказывания.)

Познавательные

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме. Расширение познавательной сферы за счет обменом информацией на основе своего жизненного опыта)

4. Построение проекта выхода из затруднения 

Учитель организует работу в группах.

-Вернемся к ситуации в автобусе.

В рабочих листах у вас обозначена цель, которой вы хотите достичь.

- Обсудите в группе способы, с помощью которых цель будет достигнута.

- Выберите тот, который считаете наиболее эффективным.

- Заполните рабочий лист

Работа в  группах:

Дети обсуждаю возможные способы достижения обозначенных целей, фиксируют в рабочих листах тот, который считают правильным.

Представитель от каждой группы записывает на доске и  зачитывает сформулированные группой цель и способ ее достижения.

Коммуникативные

(инициативное сотрудничество, учащиеся рассуждают, аргументируют мнения, активно и внимательно слушают друг друга, а затем идёт межгрупповое взаимодействие.)

Познавательные

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные

(Развитие регулирующего компонента учебной деятельности – самоконтроля.)

5.Реализация построенного проекта.

Учитель:

- выслушивает результаты работы групп,

-предлагает ученикам выступить в роли эксперта, оценив:

-действительно ли при достижении цели проблема будет решена

-действительно ли с помощью этого способа  цель будет достигнута.  (слайд 4)

Работа в группах:

Группа обсуждает работу других групп, оценивает ее и представляет оценку классу.

Коммуникативные

(учебное сотрудничество)

Регулятивные

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

(Развиваются личностные УУД, потому что задание носит мотивационный характер:

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 

Учитель организует работу в группах:

-раздает по 2 листа бумаги формата А4, клей, ножницы

-дает задание с помощью этих материалов сделать максимально высокое устойчивое сооружение

-после окончания работы проводит фронтальную беседу

Вопросы:

-как группа выполняла упражнение?

-были ли предложены другие способы построения?

-почему от них отказались?

Учитель  предлагает детям вернуться к поставленным в предыдущей работе целям и найти разные способы достижения цели.

Проверка осуществляется фронтально.

-Группы представляют свои работы

-Отвечают на поставленные вопросы

-Делается вывод о том, что цель может быть достигнута разными способами.

-Предлагают разные способы достижения цели, поставленной в предыдущем задании

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные

Планирование, прогнозирование, коррекция, контроль

Познавательные –

Презентационные; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Учитель организует самостоятельную работу учащихся. (Упр. №8 рабочей тетради)

Организует взаимопроверку в парах

Индивидуальная работа:

-выбирают роль в описанной ситуации

-формулируют противоречие и проблему

-формулируют цель, достижение которой решит проблему

-определяют способ (способы) достижения цели

-фиксируют ответы в рабочем листе

-обмениваются листами и проверяют работы друг друга, выставляют оценки

Регулятивные

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено

Познавательные –

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель организует работу по обсуждению усвоенных знаний

-предлагается ситуация с уже решенной проблемой: я пригласил(а) на экскурсию по городу своего двоюродного брата

-опишите ситуацию до решения проблемы

-сформулируйте противоречие и проблему

-поставьте цель, способом достижения которой будет приглашение на экскурсию.

-какие еще способы достижения этой цели возможны (Слайд 5)

Дети предлагают свои варианты возможных ситуаций, формулируют противоречие и проблему, ставят цель, предлагают другие способы достижения цели, обсуждают их и все вместе выбирают самый эффективный (не тот, который был предложен в задании)

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

9. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель предлагает детям оценить свою деятельность. Работа со смайликами.

- Выберите смайлик, который отражает ваше настроение после этого урока и покажите его классу и учителю.

-Выберите смайлики и подарите друзьям или человеку, с которым бы хотели дружить.

.

Дети выбирают смайлики и раздаривают одноклассникам. Один смайлик показывают классу и учителю.

Личностные

нравственно-этическая ориентация

Коммуникативные

самовыражение

Регулятивные

самооценка