Организация занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной технологии обучения
методическая разработка по технологии (5, 6, 7, 8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов"

Организация занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной технологии обучения

Аюпова Сажида Аптулсакировна,

учитель технологии

г. Нижневартовск

2018 г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………………. 3

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни ……………………………………………………………….. 4

1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс» …….. 4
2. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе .. 6

Часть 2. Методические рекомендации разработки перевернутого класса

для использования в актированные дни ……………………………….8

Заключение……………………………………………………………………….9

Список использованных источников ………………………………………… 10

Приложения ……………………………………………………………………. 11

Введение

Города Крайнего Севера, в то числе Нижневартовск ежегодно зимой сталкиваются с проблемой актированных дней, когда дети не посещают учебные занятия в школе из-за низкой температуры воздуха. В связи с этим появляется актуальная потребность в использовании современных телекоммуникационных технологий по организации учебных занятий дистанционно.

На помощь учителю в данной ситуации приходят современные телекоммуникационные технологии, такие как облачные технологии,  неспециализированные социальные сети, используемые в обучении, а также инновационные образовательные технологии, например, смешанного обучения.

Смешанное обучение – это сочетание очной формы обучения и формы электронной, то есть это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Цель данной работы – показать организацию учебных занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной модели обучения – перевернутого класса.

Задачи:

1. рассмотреть технологию смешанного обучения «Перевернутый класс»;
2. рассмотреть современные телекоммуникационные технологии, применяемые для обучения школьников в контексте технологии смешанного обучения;
3. представить материал из опыта работы на примере подготовки занятий с обучающимися в актированные дни.

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни

Особенность актированных дней заключается в том, что дети находятся дома из-за низкой температуры воздуха и должны на основе выложенного в интернете домашнего задания заниматься самостоятельно дома. Выполнение традиционного домашнего задания складывается в основном из прочитанного материала учебника и списывание из Интернета готовых ответов.

Необходимо повысить уровень мотивации обучающихся, превратить их в активных участников учебного процесса.

Сегодня существует смешанная педагогическая технология"Перевернутый класс", которая применяется во всем мире и считается одной из самых перспективных новаций в области образования. Сетевое сообщество «перевернутых педагогов» насчитывает около 16 000 членов. В конце 2013 года эксперимент с проведением «перевернутых уроков» был проведен сразу в нескольких московских  школах. «Этот эксперимент был признан крайне удачным, он показал, что так материал усваивается лучше, к тому же дает детям навыки самостоятельной работы, — рассказала директор лицея НИУ ВШЭ Наталья Любомирская. Ребенок может посмотреть запись два-три раза, если что-то недопонял, то легко может отправить вопросы учителю».^[1]

1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс»

Под смешанным обучением понимается образовательная технология, реализуемая в условиях сочетания очной формы обучения и электронного обучения. Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Наибольшую популярность приобретает форма смешанного обучения – перевернутый класс. Перевернутым становится сам процесс обучения. Авторами технологии обучения "Перевернутый класс" считаются учителя химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн. В 2008 году они стали записывать видеоролики из своих лекций, и превращать их в домашние задания для своих учеников.

«Перевернутый класс» - это модель обучения, когда теоретический материал изучается посредством информационных и коммуникационных технологий самостоятельно (видеолекции, аудиолекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество и взаимодействие с учениками.

Эта модель возлагает большую ответственность за обучение на плечи самих обучающихся.

Сравним между собой традиционный и перевернутый урок.

Отличия «перевернутого класса» от традиционного:

1. Вовлеченность ученика в процесс обучения.

Для осмысленного обучения необходима активная позиция обучаемого, что предполагает изменение роли ученика в учебном процессе. Перевернутая модель возлагает большую ответственность на самих обучающихся.В ходе свободной, творческой, самостоятельной, познавательной деятельности обучающиеся приобретают знания самостоятельно,  не заучивая из учебника, а присваивая на основании собственного пережитого опыта.

2. Перевернутое обучение предполагает изменение не только роли ученика, но и роли учителя. Задача учителя как организатора учебного процесса не в том, чтобы провести урок и передать знания, а в том, чтобы создать учебно-проблемную ситуацию для познавательно-исследовательской деятельности учащихся.

3. Содержание урока. Благодаря современным технологиям лекции, тесты для проверки знаний доступны каждому в Интернете. Учителя перестали быть единственным источником знаний.

Перевернутый класс переворачивает традиционные методы преподавания, реализуя подачу материала вне классной комнаты и переводя домашнюю работу на урок.

Как это выглядит в учебном процессе?

1. Учителя готовят несколько видеолекций в неделю, но это могут быть и готовые материалы из сети Интернет.

2. Учащиеся смотрят дома видео лекцию, подготовленную учителем. Особенности просмотра видео лекции:

- ученик осваивает материал в своем темпе;

- отсутствуют временные ограничения урока – возможность общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.

3. Урочное время используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности.

Преимущества и недостатки перевернутого класса:

Советы по организации модели “Перевёрнутый класс”:

1. Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы сопровождайте четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.
2. Обязательно сопровождайте каждое учебное видео заданием. Если видео не содержит задания, то предложите ученикам составить несколько вопросов к видео. Это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео.
3. Привлекайте учеников к написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

1. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе

Применение облачных технологий

Применение облачных сервисов является неотъемлемой составляющей современного дистанционного образования и способствует динамичному переходу к инновациям по внедрению виртуальных дистанционных образовательных технологий как новых форм сетевых образовательных сред.

Облачные технологии - это новая парадигма, предполагающая распределенную и удаленную обработку и хранение данных.

Удаленный доступ к данным в облаке — работать можно из любой точки на планете, где есть доступ в сеть Интернет.

Наиболее популярные облачные хранилища — это Яндекс. Диск и Диск Google.Облачный сервис от Google называется Диск Google (от Яндекс —

Яндекс. Диск), который включает в себя возможности создания документов (Документы Google/Яндекс) и облачного хранения данных.^[2]

Применение функций Яндекс. Диска в образовательных целях

• Совместная работа с обучающимися – дает возможность просмотра, редактирования, переименования файлов любым человеком, у которого имеются на это соответствующие права. Они настраиваются владельцем папки на Яндекс дискеhttp://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/.
• Компания «Яндекс» анонсировала редактор документов веб-версии облачного сервиса «Яндекс. Диск». Теперь пользователи могут создавать и редактировать текстовые файлы, таблицы и презентации. Редактор работает на основе офисного пакета Microsoft. Можно создавать и изменять документы, таблицы и презентации прямо на сайте «Диска», без установки дополнительных программ, можно это делать совместно в общей папке с настроенным доступом. Изменения сохраняются автоматически, что предотвращает потерю данныхhttps://lifehacker.ru.

Применение неспециализированных социальных сетей в образовательных целях

Неспециализированные социальные сети –«сети общего профиля» —это сообщества в интернете (Мой мир, ВКонтакте и др.).

Использование социальных сетей в образовательной деятельности поможет учителю найти взаимопониманиесо своими цифровыми учениками, оказываясь на их территории. Уроки начинают приобретать новую тональность – вместо конфликта (убрать телефоны), звучит (включить телефоны, настроить Интернет).

Был проведен опрос, о котором рассказал на Всероссийской конференции, посвящённой качеству образования, Сергей Степанченко, возглавляющий проект Национальных исследований качества образования. По данным опроса — только 2% опрошенных школьников сообщили о том, что они не используют мобильные телефоны и компьютеры, а еще не пользуются Интернетом.

Степанченко поведал, что проведенное в рамках исследования анкетирование показало, что большинство школьников (95% в 8 и 96% в 9 классах) зарегистрированы в одной либо нескольких социальных сетях.

Исследования проводились в целях развития цельного образовательного пространства в РФ, совершенствования общероссийской системы оценки качества образования.

Сейчас дети в пространстве социальных сетей находятся без «присмотра взрослых» и могут подвергаться различным негативным влияниям.

Подавляющее большинство школьников социальные сети используют для общения, хотя образовательный потенциал, например, у сети ВКонтакте достаточно большой. Учитель, создав свою страницу в этой сети, может выкладывать учебные видео, фотоматериалы, очень просто добавлять  файлы с текстами, презентации, можно создавать общие беседы с группой детей, а также общаться индивидуально. Будучи в друзьях у своих учеников учитель «приглядывает» за ними в данной социальной сети.

Часть 2. Организация перевернутого класса с использованием современных телекоммуникационных технологий для актированных дней

Технологию перевернутого класса рассмотрим на примере фрагмента урока в 5 классе (см. прил.1), учебный предмет технологии, направление «Технология ведения дома», раздел «Создание изделий из текстильных материалов», тема «Швейные ручные работы», дата 24.01.2018 (актированный день с 1 по 11 класс).

В своей работе технологию перевернутого класса я использую третий год, причем не только в актированные дни, но и для того чтобы отработать практические навыки в процессе изготовления изделий (шитье, вязании и др.), так как у каждого ребенка разные уровни усвоения и некоторым из них необходимо дополнительное время для отработки навыков.

Специфика уроков технологии в том, что более 70% от всех уроков программы являются практическими работами. Поэтому материал для самостоятельной подготовки должен быть составлен подробно, с возможностью индивидуальных консультацийс учителем, используя те или иные средства телекоммуникации.

Совместно с детьми в начале года была выбрана социальная сеть ВКонтакте для обмена информацией по урокам, так как 95% обучающихся там зарегистрированы.Этот ресурс мы используем для перевернутых уроков,консультаций, в том числе и в актированные дни. Яндекс. Диск используется более старшими обучающимися, в виду, того что младшие теряют адрес входа в диск.

Пояснение к составлению перевернутого урока:

1. Практическую работу обучающиеся  выполняют дома самостоятельно по подробной инструкции со ссылками на видео (прил. 2). Также дома они выполняют анализ выполненной работы по критериям (прил. 3) и закрепляют материал в виде творческого задания, результат которого представляют в школе.
2. Видео обучающее можно просмотреть в социальной сети Вконтакте в видеозаписях или на стене, либо на YouTube по ссылке, которая будет отправлена детям сообщением, выложена на стене или на Яндекс. Диске. Важно! – все видео в ВКонтакте доступны только друзьям, для просмотра нужно добавиться в друзья!
3. Для работы в классе составляется вторая часть урока – это защита творческой части домашнего задания и применение результатов домашней работы (образцов швов) для изготовления изделия (подготовка изделия к первой примерке).

Как учитель технологии я столкнулась с проблемой того, что недостаточно учебных видео по интересуемым темам и поэтому приходится  снимать и обрабатывать некоторые видео самостоятельно.

В помощь коллегам были составлены общие рекомендации (прил.4), по подготовке учебного видео для урока. Привлечение обучающихся во внеурочное время к сьемкам учебных видео очень сильно мотивирует детей.

Заключение

Новые технологии требуют от учителя мобильности, непрекращающегося темпа самообразования. Для того чтобы быть со своими учениками в одном строю необходимо знать ту среду, в которой они чувствуют себя комфортно.

Социальные сети, облачные технологии – эти понятия все плотнее входят в профессиональную жизнь и формируют новое пространство, в котором можно не менее эффективно организовывать учебный процесс, чем в классе школы.

Технология перевернутого класса позволяет организовать интересные, увлекательные уроки во время актированных дней и не только, современные телекоммуникационные технологии позволяют обучающимся усваивать учебный материал на «своей территории» - цифровом пространстве.

Дети с большим удовольствием выполняют задания по видео, задают вопросы, так как многие стесняются это делать в классе при одноклассниках, у многих разный темп практического выполнения работ.

Еще с большим удовольствием дети помогают создавать видео, начиная от написания сценария и до монтирования видео фильма. А это применение творческого потенциала обучающихся.

Немаловажно и то, что дети социальные сети используют в основном для общения, в то время как социальная сеть ВКонтакте обладает высоким образовательным потенциалом. Задача учителя развивать у детей коммуникативную способность ориентации в информационном пространстве для самообразования и саморазвития, формировать навыки безопасного пребывания в Интернете  и социальных сетях.

Список использованных источников

1. Емельянова О. А. Применение облачных технологий в образовании // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 907-909.http://moluch.ru/archive/62/9448/
2. Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Педагогическая технология и мастерство учителя», январь 2014г.
3. Марина Куртвис «Модель «Перевернутый класс», управление школой, №5-6,6-http://metodbank.cpi-kiz.ru
4. Nikel-blog.ru » Все для вебмастера » MicrosoftOneNote – как пользоваться программой, ее возможности. http://nikel-blog.ru/vse-dlya-vebmastera/microsoft-onenote-kak-polzovatsya-programmoj-ee-vozmozhnosti.html
5. Синица Н.В. Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, П.С. Самородский. – М.: Вентана-Граф, 2015.
6. Совместная работа на Яндекс диске. http://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/
7. Социальные сети как инструмент развития: виды и возможностиБондаренко Екатерина, редактор Trainings.ru24 марта 2008 г.http://www.trainings.ru/library/articles/?id=10067
8. Тищенко А.Т. Технология: программа: 5-8 класс/А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана—Граф, 2015.
9. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие/Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2014.
10. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/  Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Приложения

Приложение 1.

Представлен фрагмент технологической карты урока.

Приложение 2.

Инструкция к выполнению практического задания по теме «Швейные ручные работы», 5 класс

Приложение 3.

Лист самоанализа практической работы «Швейные ручные работы»,

5 класс

ФИ _________________________________________________________

Класс __________________________

Каждый критерий – 1 балл

Ключ:

16-14 баллов – «5»

13-10 баллов – «4»

9-7 баллов – «3»

6 баллов и менее – «2»

Приложение4.

Общие  рекомендации по подготовке учебного видео для урока

• Для съемки необходима цифровая камера (у меня CanonEOS 550D) или айфон (смартфон).
• *Удобство айфона и смартфона в том, что сразу пишешь видео и в специальных программах обрабатываешь прямо на нем (программы для айфона InShot - видео редактор и фото, VideoShow - видео редактор.
• Программа для обработки и монтажа видеоролика (с помощью цифровой видеокамеры) (в моем случае FreemakeVideoConverter), компьютер, ноутбук, планшет, айфон или смартфон (на выбор), где вы будете работать с видео.
• Написать сценарий видео урока.
• Написать текст, который будете говорить за кадром, особенно, если он записывается одновременно со сьемкой.
• Подготовить все необходимое, чтобы не отвлекаться во время сьемки.
• Не снимать слишком длительные видео.
• Прорепетировать несколько раз и даже записать пробное видео.
• Снимать с помощником, а лучше с двумя.
• Очень часто работе с гаджетами нужно учиться у детей, так как они принадлежат к поколению «цифровых аборигенов» и с цифровой техникой на ты.