Организация занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной технологии обучения
методическая разработка по технологии (5, 6, 7, 8 класс)

Аюпова Сажида Аптулсакировна

Города Крайнего Севера, в то числе Нижневартовск ежегодно зимой сталкиваются с проблемой актированных дней, когда дети не посещают учебные занятия в школе из-за низкой температуры воздуха. В связи с этим появляется актуальная потребность в использовании современных телекоммуникационных технологий по организации учебных занятий дистанционно.

На помощь учителю в данной ситуации приходят современные телекоммуникационные технологии, такие как облачные технологии,  неспециализированные социальные сети, используемые в обучении, а также инновационные образовательные технологии, например, смешанного обучения.

Смешанное обучение – это сочетание очной формы обучения и формы электронной, то есть это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Цель данной работы – показать организацию учебных занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной модели обучения – перевернутого класса.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл dessiminatsiya_2018_smeshannaya_tehnologiya.docx58.01 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов"

Организация занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной технологии обучения

Аюпова Сажида Аптулсакировна,

учитель технологии

г. Нижневартовск

2018 г.

Содержание

Введение …………………………………………………………………………. 3

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни ……………………………………………………………….. 4

  1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс» …….. 4
  2. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе .. 6

Часть 2. Методические рекомендации разработки перевернутого класса

для использования в актированные дни ……………………………….8

Заключение……………………………………………………………………….9

Список использованных источников ………………………………………… 10

Приложения ……………………………………………………………………. 11

Введение

Города Крайнего Севера, в то числе Нижневартовск ежегодно зимой сталкиваются с проблемой актированных дней, когда дети не посещают учебные занятия в школе из-за низкой температуры воздуха. В связи с этим появляется актуальная потребность в использовании современных телекоммуникационных технологий по организации учебных занятий дистанционно.

На помощь учителю в данной ситуации приходят современные телекоммуникационные технологии, такие как облачные технологии,  неспециализированные социальные сети, используемые в обучении, а также инновационные образовательные технологии, например, смешанного обучения.

Смешанное обучение – это сочетание очной формы обучения и формы электронной, то есть это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Цель данной работы – показать организацию учебных занятий с использованием современных телекоммуникационных технологий для обучения школьников в актированные дни на основе смешанной модели обучения – перевернутого класса.

Задачи:

  1. рассмотреть технологию смешанного обучения «Перевернутый класс»;
  2. рассмотреть современные телекоммуникационные технологии, применяемые для обучения школьников в контексте технологии смешанного обучения;
  3. представить материал из опыта работы на примере подготовки занятий с обучающимися в актированные дни.

Часть 1. Технологии организации процесса обучения школьников в актированные дни

Особенность актированных дней заключается в том, что дети находятся дома из-за низкой температуры воздуха и должны на основе выложенного в интернете домашнего задания заниматься самостоятельно дома. Выполнение традиционного домашнего задания складывается в основном из прочитанного материала учебника и списывание из Интернета готовых ответов.

Необходимо повысить уровень мотивации обучающихся, превратить их в активных участников учебного процесса.

Сегодня существует смешанная педагогическая технология"Перевернутый класс", которая применяется во всем мире и считается одной из самых перспективных новаций в области образования. Сетевое сообщество «перевернутых педагогов» насчитывает около 16 000 членов. В конце 2013 года эксперимент с проведением «перевернутых уроков» был проведен сразу в нескольких московских  школах. «Этот эксперимент был признан крайне удачным, он показал, что так материал усваивается лучше, к тому же дает детям навыки самостоятельной работы, — рассказала директор лицея НИУ ВШЭ Наталья Любомирская. Ребенок может посмотреть запись два-три раза, если что-то недопонял, то легко может отправить вопросы учителю».[1]

  1. Технология смешанного обучения «Перевернутый класс»

Под смешанным обучением понимается образовательная технология, реализуемая в условиях сочетания очной формы обучения и электронного обучения. Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Наибольшую популярность приобретает форма смешанного обучения – перевернутый класс. Перевернутым становится сам процесс обучения. Авторами технологии обучения "Перевернутый класс" считаются учителя химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн. В 2008 году они стали записывать видеоролики из своих лекций, и превращать их в домашние задания для своих учеников.

«Перевернутый класс» - это модель обучения, когда теоретический материал изучается посредством информационных и коммуникационных технологий самостоятельно (видеолекции, аудиолекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество и взаимодействие с учениками.

Эта модель возлагает большую ответственность за обучение на плечи самих обучающихся.

Сравним между собой традиционный и перевернутый урок.

Отличия «перевернутого класса» от традиционного:

1. Вовлеченность ученика в процесс обучения.

Для осмысленного обучения необходима активная позиция обучаемого, что предполагает изменение роли ученика в учебном процессе. Перевернутая модель возлагает большую ответственность на самих обучающихся.В ходе свободной, творческой, самостоятельной, познавательной деятельности обучающиеся приобретают знания самостоятельно,  не заучивая из учебника, а присваивая на основании собственного пережитого опыта.

2. Перевернутое обучение предполагает изменение не только роли ученика, но и роли учителя. Задача учителя как организатора учебного процесса не в том, чтобы провести урок и передать знания, а в том, чтобы создать учебно-проблемную ситуацию для познавательно-исследовательской деятельности учащихся.

3. Содержание урока. Благодаря современным технологиям лекции, тесты для проверки знаний доступны каждому в Интернете. Учителя перестали быть единственным источником знаний.

Перевернутый класс переворачивает традиционные методы преподавания, реализуя подачу материала вне классной комнаты и переводя домашнюю работу на урок.

Как это выглядит в учебном процессе?

1. Учителя готовят несколько видеолекций в неделю, но это могут быть и готовые материалы из сети Интернет.

2. Учащиеся смотрят дома видео лекцию, подготовленную учителем. Особенности просмотра видео лекции:

- ученик осваивает материал в своем темпе;

- отсутствуют временные ограничения урока – возможность общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.

3. Урочное время используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности.

Преимущества и недостатки перевернутого класса:

Обучающиеся

Учителя

Преимущества

• качественный электронный образовательный ресурс,

• повышение мотивации к обучению;

• повышение увлеченности работы на уроке;

• работают в своем темпе;

• материалы урока доступны всем, в любое время;

• понимание важности командной работы;

• обучение вне аудитории в удобное время;

• ответственности за свое обучение

• выступает в роли координатора;

• индивидуальный подход в обучении;

• по-другому организовывает учебную деятельность;

• ученики активно работают над заданием;

• легкий способ диагностики качества знаний;

• возможность вовлечения родителей в учебный процесс.

http://metodbank.cpi-kiz.ru/

• помогают друг другу в учебе;

• критически оценивать источники информации

Недостатки, риски

• больше времени проводят перед компьютером;

• неравные возможности доступа в Интернет;

• трудно привыкнуть к такому построению урока;

• находить и критически оценивать источники информации;

• домашнее задание - обязательная часть урока

• ложится большая первичная нагрузка;

• нужно хорошо владеть ИКТ технологиями;

• нужно владеть технологиями групповой работы;

• иметь группу поддержки в своем ОУ;

• объяснять родителям достоинства методики

Советы по организации модели “Перевёрнутый класс”:

  1. Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы сопровождайте четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.
  2. Обязательно сопровождайте каждое учебное видео заданием. Если видео не содержит задания, то предложите ученикам составить несколько вопросов к видео. Это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео.
  3. Привлекайте учеников к написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.
  1. Возможности применения облачных технологий и неспециализированных социальных сетей в образовательном процессе

Применение облачных технологий

Применение облачных сервисов является неотъемлемой составляющей современного дистанционного образования и способствует динамичному переходу к инновациям по внедрению виртуальных дистанционных образовательных технологий как новых форм сетевых образовательных сред.

Облачные технологии - это новая парадигма, предполагающая распределенную и удаленную обработку и хранение данных.

Удаленный доступ к данным в облаке — работать можно из любой точки на планете, где есть доступ в сеть Интернет.

Наиболее популярные облачные хранилища — это Яндекс. Диск и Диск Google.Облачный сервис от Google называется Диск Google (от Яндекс —

Яндекс. Диск), который включает в себя возможности создания документов (Документы Google/Яндекс) и облачного хранения данных.[2]

Применение функций Яндекс. Диска в образовательных целях

  • Совместная работа с обучающимися – дает возможность просмотра, редактирования, переименования файлов любым человеком, у которого имеются на это соответствующие права. Они настраиваются владельцем папки на Яндекс дискеhttp://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/.
  • Компания «Яндекс» анонсировала редактор документов веб-версии облачного сервиса «Яндекс. Диск». Теперь пользователи могут создавать и редактировать текстовые файлы, таблицы и презентации. Редактор работает на основе офисного пакета Microsoft. Можно создавать и изменять документы, таблицы и презентации прямо на сайте «Диска», без установки дополнительных программ, можно это делать совместно в общей папке с настроенным доступом. Изменения сохраняются автоматически, что предотвращает потерю данныхhttps://lifehacker.ru.

Применение неспециализированных социальных сетей в образовательных целях

Неспециализированные социальные сети –«сети общего профиля» —это сообщества в интернете (Мой мир, ВКонтакте и др.).

Использование социальных сетей в образовательной деятельности поможет учителю найти взаимопониманиесо своими цифровыми учениками, оказываясь на их территории. Уроки начинают приобретать новую тональность – вместо конфликта (убрать телефоны), звучит (включить телефоны, настроить Интернет).

Был проведен опрос, о котором рассказал на Всероссийской конференции, посвящённой качеству образования, Сергей Степанченко, возглавляющий проект Национальных исследований качества образования. По данным опроса — только 2% опрошенных школьников сообщили о том, что они не используют мобильные телефоны и компьютеры, а еще не пользуются Интернетом.

Степанченко поведал, что проведенное в рамках исследования анкетирование показало, что большинство школьников (95% в 8 и 96% в 9 классах) зарегистрированы в одной либо нескольких социальных сетях.

Исследования проводились в целях развития цельного образовательного пространства в РФ, совершенствования общероссийской системы оценки качества образования.

Сейчас дети в пространстве социальных сетей находятся без «присмотра взрослых» и могут подвергаться различным негативным влияниям.

Подавляющее большинство школьников социальные сети используют для общения, хотя образовательный потенциал, например, у сети ВКонтакте достаточно большой. Учитель, создав свою страницу в этой сети, может выкладывать учебные видео, фотоматериалы, очень просто добавлять  файлы с текстами, презентации, можно создавать общие беседы с группой детей, а также общаться индивидуально. Будучи в друзьях у своих учеников учитель «приглядывает» за ними в данной социальной сети.

Часть 2. Организация перевернутого класса с использованием современных телекоммуникационных технологий для актированных дней

Технологию перевернутого класса рассмотрим на примере фрагмента урока в 5 классе (см. прил.1), учебный предмет технологии, направление «Технология ведения дома», раздел «Создание изделий из текстильных материалов», тема «Швейные ручные работы», дата 24.01.2018 (актированный день с 1 по 11 класс).

В своей работе технологию перевернутого класса я использую третий год, причем не только в актированные дни, но и для того чтобы отработать практические навыки в процессе изготовления изделий (шитье, вязании и др.), так как у каждого ребенка разные уровни усвоения и некоторым из них необходимо дополнительное время для отработки навыков.

Специфика уроков технологии в том, что более 70% от всех уроков программы являются практическими работами. Поэтому материал для самостоятельной подготовки должен быть составлен подробно, с возможностью индивидуальных консультацийс учителем, используя те или иные средства телекоммуникации.

Совместно с детьми в начале года была выбрана социальная сеть ВКонтакте для обмена информацией по урокам, так как 95% обучающихся там зарегистрированы.Этот ресурс мы используем для перевернутых уроков,консультаций, в том числе и в актированные дни. Яндекс. Диск используется более старшими обучающимися, в виду, того что младшие теряют адрес входа в диск.

Пояснение к составлению перевернутого урока:

  1. Практическую работу обучающиеся  выполняют дома самостоятельно по подробной инструкции со ссылками на видео (прил. 2). Также дома они выполняют анализ выполненной работы по критериям (прил. 3) и закрепляют материал в виде творческого задания, результат которого представляют в школе.
  2. Видео обучающее можно просмотреть в социальной сети Вконтакте в видеозаписях или на стене, либо на YouTube по ссылке, которая будет отправлена детям сообщением, выложена на стене или на Яндекс. Диске. Важно! – все видео в ВКонтакте доступны только друзьям, для просмотра нужно добавиться в друзья!
  3. Для работы в классе составляется вторая часть урока – это защита творческой части домашнего задания и применение результатов домашней работы (образцов швов) для изготовления изделия (подготовка изделия к первой примерке).

Как учитель технологии я столкнулась с проблемой того, что недостаточно учебных видео по интересуемым темам и поэтому приходится  снимать и обрабатывать некоторые видео самостоятельно.

В помощь коллегам были составлены общие рекомендации (прил.4), по подготовке учебного видео для урока. Привлечение обучающихся во внеурочное время к сьемкам учебных видео очень сильно мотивирует детей.

Заключение

Новые технологии требуют от учителя мобильности, непрекращающегося темпа самообразования. Для того чтобы быть со своими учениками в одном строю необходимо знать ту среду, в которой они чувствуют себя комфортно.

Социальные сети, облачные технологии – эти понятия все плотнее входят в профессиональную жизнь и формируют новое пространство, в котором можно не менее эффективно организовывать учебный процесс, чем в классе школы.

Технология перевернутого класса позволяет организовать интересные, увлекательные уроки во время актированных дней и не только, современные телекоммуникационные технологии позволяют обучающимся усваивать учебный материал на «своей территории» - цифровом пространстве.

Дети с большим удовольствием выполняют задания по видео, задают вопросы, так как многие стесняются это делать в классе при одноклассниках, у многих разный темп практического выполнения работ.

Еще с большим удовольствием дети помогают создавать видео, начиная от написания сценария и до монтирования видео фильма. А это применение творческого потенциала обучающихся.

Немаловажно и то, что дети социальные сети используют в основном для общения, в то время как социальная сеть ВКонтакте обладает высоким образовательным потенциалом. Задача учителя развивать у детей коммуникативную способность ориентации в информационном пространстве для самообразования и саморазвития, формировать навыки безопасного пребывания в Интернете  и социальных сетях.

Список использованных источников

  1. Емельянова О. А. Применение облачных технологий в образовании // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 907-909.http://moluch.ru/archive/62/9448/
  2. Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Педагогическая технология и мастерство учителя», январь 2014г.
  3. Марина Куртвис «Модель «Перевернутый класс», управление школой, №5-6,6-http://metodbank.cpi-kiz.ru
  4. Nikel-blog.ru » Все для вебмастера » MicrosoftOneNote – как пользоваться программой, ее возможности. http://nikel-blog.ru/vse-dlya-vebmastera/microsoft-onenote-kak-polzovatsya-programmoj-ee-vozmozhnosti.html
  5. Синица Н.В. Технология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица, П.С. Самородский. – М.: Вентана-Граф, 2015.
  6. Совместная работа на Яндекс диске. http://web-komfort.ru/sovmestnaya-rabota-na-yandeks-diske/
  7. Социальные сети как инструмент развития: виды и возможностиБондаренко Екатерина, редактор Trainings.ru24 марта 2008 г.http://www.trainings.ru/library/articles/?id=10067
  8. Тищенко А.Т. Технология: программа: 5-8 класс/А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана—Граф, 2015.
  9. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие/Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2014.
  10. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/  Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Приложения

Приложение 1.

Технологическая карта урока (фрагмент)

Примечания

Учитель

Аюпова С.А.

Дата

24.01.2018

Актированный день

Предмет

Технология (технологии ведения дома)

Класс

5

Тема урока

Швейные ручные работы

Тип урока

Перевернутый класс

Цель урока

Изготовить образцы ручных швов для дальнейшей поузловой обработки  изделия

Ожидаемый учебный результат

  1. Научиться выполнять ручные швы.
  2. Оценивать качество выполненных швов.
  3. Понимать в каком технологическом узле изделия различные виды швов применяются.
  4. Знать роль применения ручных швов.

Дидактические средства обучения

Учебник – Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013 (§18), ткань для образцов, инструменты для ручных швейных работ.

- Файл «Инструкция к выполнению домашнего заданияпо теме «Швейные ручные работы».

- Файл «Лист самоанализа практической работы «Швейные ручные работы».

- Видео мастер-классов (можно посмотреть ВКонтактеSvetlanaAjupova)

- Портфолио практических работ с образцами работ, выполненных ранее.

Методы обучения

Самостоятельная работа с учебником, просмотр видео, практическая работа, самостоятельная работа на закрепление нового материала, Интернет консультации в сети Вконтакте или Яндекс.Диске.

Консультации также возможны через смс по номеру телефона и через электронную почту

Формы обучения

Создание проблемной ситуациидля познавательно-исследовательской деятельности учащихся, просмотрвидео мастер-классов, дистанционные консультации.

Основные понятия и термины

Ручные швейные работы, временные строчки, постоянные ручные стежки, ниточное соединение деталей, стежок, строчка, шов; копирование линий выкройки, обметывание, сметывние, заметывание с открытым срезом, заметывание с закрытым срезом.

Оборудование

Компьютер, ноутбук, планшет, смартфон, айфон (на выбор).

Швейные инструменты и приспособления для ручных работ.

Планируемые образовательные результаты

Предметные умения:изготовлять с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных работ образцы ручных швов.

Метапредметные УУД:

познавательные– умение определять нужные понятия, классифицировать; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

регулятивные– научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать свои действия;

коммуникативные– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

•        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Личностные: проявление познавательного интереса и активности;самоопределение в потенциальной сфере будущей профессиональной деятельности; смыслообразование (установление связи между мотивом и целью УД); самооценка умственных и физических действий; развитие готовности к самостоятельным действиям;)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Сообщает в ВК на стене или личным сообщением менеджерам подгрупп о начале занятия.

Менеджеры подгрупп, получив информацию от учителя, создают беседу в ВК и выкладывают ее в беседе.

Выкладывает учебное видео на своей странице или ссылки на него.

Отправляет в общую беседу файлы с инструкцией  практической работы и самоанализа с критериями.

Просматривают видео столько раз, сколько нужно для выполнения качественной практической работы. Задают вопросы, если что-то непонятно.

Формулировка проблемы, постановка цели, определение задач и путей решения проблемы

На стене в ВК выкладывает информацию об этапах изготовления швейных изделий и о необходимости первоначального этапа ручной сборки и подготовки изделия к первой примерке. Важность первой примерки.

Осознают проблему, изучают информацию в учебнике, читают инструкцию к самостоятельной работе, знакомятся с критериями оценки практической работы.

Технологический (практический этап) урока

Консультирует по запросу детей

Смотрят видео, выполняют самостоятельно образцы ручных швов по видео. Задают  возникающие вопросы.

Анализ проделанной работы, самооценка

Консультирует по запросу детей

Анализируют выполненную работу, оценивают в баллах каждый образец, заносят баллы в таблицу, выставляют себе оценку.

Представлен фрагмент технологической карты урока.

Приложение 2.

Инструкция к выполнению практического задания по теме «Швейные ручные работы», 5 класс

№ п/п

Описание работы

Примечания, ссылки

1

Внимательно прочитать § 18, разобрать практическую работу № 11.

Стр.112-119

Знать терминологию ручных работ

http://fusion-of-styles.ru/terminologiya-shvejnyx-ruchnyx-rabot/

2

Подготовить необходимые материалы и инструменты.

Стр. 118

3

Повторить выполнение ручного шва «вперед иголка»

По образцам в портфолио практических работ (выполнены ранее)

4

Подготовить детали кроя для образцов:

  1. «Образец обметывания петельным швом», 1 деталь 6*15 см

youtube.com или страница учителя в ВК

Петельный шов (Ручные швы)

  1. «Образец шва вподгибку с открытым срезом»,1 деталь 15*15 см

youtube.com или страница учителя в ВК

Машинные швы_шоввподгибку с открытым срезом_5 кл (смотрим и выполняем до 1мин 38 сек)

  1. «Образец шва вподгибку с закрытым срезом»,1 деталь 15*15 см

youtube.com или страница учителя в ВК

Шов вподгибку с закрытым срезом (смотрим до 3 мин 38 сек., далее заметать ручным швом «вперед иголка»

  1. «Образец сметочного шва», 2 детали 10*15 см

youtube.com или страница учителя в ВК

Ручные швы: сметочный шов

5

Выполненные образцы подвергнуть влажно-тепловой обработке, подписать и поместить в портфолио практических работ

Приложение 3.

Лист самоанализа практической работы «Швейные ручные работы»,

5 класс

ФИ _________________________________________________________

Класс __________________________

Образец шва

Критерии

Ручная строчка ровная

Стежки одинаковые по размеру

Закрепки выполнены на изнаночной стороне

Закрепки в виде обратных стежков

«Образец обметывания петельным швом»

«Образец шва вподгибку с открытым срезом»

«Образец шва вподгибку с закрытым срезом»

4.        «Образец сметочного шва»

Каждый критерий – 1 балл

Ключ:

16-14 баллов – «5»

13-10 баллов – «4»

9-7 баллов – «3»

6 баллов и менее – «2»

Приложение4.

Общие  рекомендации по подготовке учебного видео для урока

  • Для съемки необходима цифровая камера (у меня CanonEOS 550D) или айфон (смартфон).
  • *Удобство айфона и смартфона в том, что сразу пишешь видео и в специальных программах обрабатываешь прямо на нем (программы для айфона InShot - видео редактор и фото, VideoShow - видео редактор.
  • Программа для обработки и монтажа видеоролика (с помощью цифровой видеокамеры) (в моем случае FreemakeVideoConverter), компьютер, ноутбук, планшет, айфон или смартфон (на выбор), где вы будете работать с видео.
  • Написать сценарий видео урока.
  • Написать текст, который будете говорить за кадром, особенно, если он записывается одновременно со сьемкой.
  • Подготовить все необходимое, чтобы не отвлекаться во время сьемки.
  • Не снимать слишком длительные видео.
  • Прорепетировать несколько раз и даже записать пробное видео.
  • Снимать с помощником, а лучше с двумя.
  • Очень часто работе с гаджетами нужно учиться у детей, так как они принадлежат к поколению «цифровых аборигенов» и с цифровой техникой на ты.


[1]Семенова А., Шаталова М. Московские школы проведут «перевернутые уроки». http://izvestia.ru/news/561316

[2]Емельянова О. А. Применение облачных технологий в образовании // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 907-909.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Использование современных игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции и положительной мотивации в обучении английскому языку

Использование современных игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции и положительной мотивации в обучении английскому языку...

"Использование современных образовательных технологий в обучении школьников с позиции системно-деятельностного подхода" Е.В. Бакулина МОКУ СОШ п. Торфяной

Создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникабельных и рефлексивных способностей учащихся средствами учебного предмета «Биология Развитие самостоятельности и познавательной актив...

«Использование современных образовательных технологий и федеральных ресурсов, позволяющих внедрять электронное обучение и дистанционные технологии, в том числе при подготовки к ГИА»

laquo;Использование современных образовательных технологийи федеральных ресурсов, позволяющих внедрятьэлектронное обучение и дистанционные технологии,в том числе при подготовки к ГИА» выступлен...

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности....