2018 Итоговый реферат по олимпиаде и детективу
проект по технологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»

РЕФЕРАТ

слушателя программы профессиональной переподготовки

«ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА»

Староверова Алексея Владимировича

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ ПО СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 - 7 КЛАССОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ФОРМЕ ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ "СТОЛЯРНАЯ ОЛИМПИАДА" И "СТОЛЯРНЫЙ ДЕТЕКТИВ"

Проверил: старший преподаватель

Кафедры специального и инклюзивного образования

Безрукавая Е.А.

Москва 2016 год

План реферата

Введение

Основной раздел

Заключение

Список литературы

Приложения:

        Приложение 1. Сценарий открытого занятия «Столярный детектив»

        Приложение 2. Сценарий открытого занятия «Столярная олимпиада»

Введение

        В течение последних пяти лет я веду занятия по столярному делу в 5 – 7 классах в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении, реализующим адаптированные основные общеобразовательные программы "Старогородковская специальная (коррекционная) школа — интернат им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В.».

        Практически все это время от меня требовалась проверка знаний в форме тестов, которые я сам должен был разрабатывать. Но уже в самом начале этой деятельности я пришел к выводу о том, что тесты не дают объективной картины усвоения обучающимися знаний, а тем более практических навыков.

        Тема эта сейчас очень обсуждается практически во всех СМИ, учительских и родительских сообществах, а также в министерских кабинетах, особенно с приходом нового министра образования и науки О.Ю.Васильевой. Обнадеживающей новостью в ее многочисленных выступлениях является то, что «со следующего учебного года в ЕГЭ полностью исчезнет тестовая часть» [1, с. 1, 3].

        Еще одним обстоятельством, которое меня не устраивало, было то, что в программе [2] и учебнике [3] значительное количество времени отводилось теоретическим занятиям. А результаты тестирования как раз и показывали низкое усвоение обучающимися теоретических знаний без серьезного и длительного практического подкрепления.

        Но наши дети не могут жить и учиться как обычные дети, просто потому, что они необычные. В связи с этим, вполне логично, что образовательный процесс и само образовательное пространство в целом тоже должно быть необычным! Когда я это понял, то осознал, что структуру учебного материала и методики преподавания столярного дела надо менять.

        Основной целью учителя в работе с обучающимися с ОВЗ я всегда видел в формировании у них практических навыков работы с инструментами и материалами. Именно поэтому каждую тему я начинал непосредственно с практической работы, а на теоретический материал обращал внимание только в тот момент, когда обучающиеся сами сталкивались с ним в практической работе и его изучение и осмысление имело у них в таком случае положительную мотивацию. Таким образом, теория из заунывного переписывания текста с доски в тетрадь становилось для обучающегося зоной ближайшего развития.

        Например, при работе с рубанком рано или поздно возникали ситуации, когда на обрабатываемой поверхности вместо ровной аккуратной стружки образовывались сколы. В таких случаях мы осматривали несколько заранее приготовленных образцов древесины и выясняли, что древесные волокна не всегда идут прямолинейно. Таким образом, возникала «проблемная ситуация», из которой обучающиеся как будто бы сами без посторонней помощи находили выход. Это вело к лучшему закреплению жизненного опыта и повышению уровня самооценки обучающегося. Особенно, если учитель вроде бы и не вмешивался в этот процесс, а только наблюдал за ним «со стороны», но при этом мотивировал их действия фразами: «Молодец, ты действуешь почти как настоящий профессионал! И изделие получается очень качественно, почти как у настоящего профессионала!» и т.п.

        В конечном итоге от тестов я быстро и полностью отказался. Для проверки усвоения знаний в конце каждого триместра я выделял несколько учебных занятий на подготовку к зачетному изготовлению тестового изделия. На них мы вспоминали приемы работы, последовательность выполнения задания, типичные ошибки, приемы их устранения и т.п. После этого выделялось время на непосредственное изготовление контрольного изделия из готовых заготовок и с готовой разметкой (если это было необходимо). В некоторых случаях (болезнь, высокое качество работы, большая самостоятельность и т.п.) в качестве зачетного выступало изделие, изготовленное в течение триместра. На последнем занятии триместра подводились его итоги и определялись планы на следующий этап обучения.

        Основным видом деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в этом возрасте продолжает оставаться игра. [4] Именно поэтому однажды в голову пришла идея организовать проверку знаний в виде открытого мероприятия с нетрадиционным планом и структурой. Так родились «Столярная олимпиада» и «Столярный детектив».

        Но сначала кратко коснемся содержания учебного материала в 1 триместрах 5 – 7 классов, которое сложилось у меня в процессе работы. Оно построено по циклическому типу с постепенным усложнением в течение учебного года и годов обучения. Инструменты, навыки работы с которыми овладевают обучающиеся, располагаются от простых к более сложным в следующем порядке: шаблон и карандаш, напильник и наждачная бумага, рубанок, шуруповерт (сверлильный станок), ножовка по дереву, стамеска и киянка, карандаш, линейка и угольник.

        В 5 классе изучение учебного материала начинается с изготовления лопатки кулинарной. Для заготовки подходит буковая, березовая или дубовая дощечка размером 8 х 50 мм.

        Уникальность этого изделия заключается в том, что, не смотря на простоту, для ее изготовления обучающиеся осваивают сразу несколько приемов работы. Непосредственно в руки они берут напильник и наждачную бумагу (обработка прямой поверхности, обработка криволинейной поверхности). А в форме демонстрации знакомятся со сверлением сквозного отверстия шуруповертом, дрелью или на сверлильном станке, заострением рабочей кромки лопатки шлифмашинкой и пилением древесины ножовкой по металлу. Приемы работы демонстрирует сам учитель или, что более эффективно, старшеклассники. Такое бывает возможно, если мастерская позволяет проводить занятия сразу у двух классов. Обучающиеся также осваивают и простейший способ разметки – разметку по шаблону.

        Традиционно первую изготовленную своими руками лопатку каждый обучающийся дарил своей маме, а последующие оставались в мастерской и становились экспонатами выставок, ярмарок, памятных подарков спонсорам, оформления стендов и выставок во время «Недели труда и профориентации» и т.п.

        В процессе работы обучающиеся знакомились с отдельными элементами верстака. Постепенно они изучали все его функции. В связи с чем, выделять отдельное теоретическое занятие было нецелесообразно.

        Также для изучения свойств древесины отдельное время также не выделяются, а изучается параллельно с формированием навыков по овладению инструментами. А представление о некоторых инструментах, в т.ч. элетрофицированных, они могут получить задолго до того, как возьмут их в руки. Это увеличивает учебное время на практические занятия.

        Следующее изделие – подкладка под ложку – мешалку. Ее конфигурация позволяет обучающимся освоить практические навыки по обработке не только вогнутой, но и выпуклой поверхности. С приемами работы электролобзиком обучающиеся знакомятся в качестве демонстрации.

        Тем, кто успешно освоил эти изделия, предстоит совершенствовать свои навыки при изготовлении рукоятки для молотка. Заготовку из березы или рябины также заранее изготавливают старшеклассники. Приемы работы с древесиной остаются прежними, но черновую обработку древесины предстоит выполнить новым столярным инструментом - рубанком. Чистовая обработка по-прежнему осуществляется напильником и наждачной бумагой. В данном случае в дело может вступать и шлифмашинка, но сами обучающиеся в руки ее не берут. Демонстрацию работы с инструментом показывают учитель или старшеклассники.

        В 5 классе некоторые темы изучаются не в полном объеме (обучающиеся работают с уже готовыми заготовками, строгание древесины осуществляется уже готовыми к работе рубанками, отдельные заготовки могут обрабатываться без учета качества и т.п.). В 6 и последующем классах обучающиеся продолжают изучать те же темы, что и в 5, но уже на более сложном уровне (например, изготовление топорища, самостоятельная подготовка рубанка к работе и т.п.).

        Практическое повторение в конце триместра включает в себя мелкий ремонт корпусной мебели, подтягивание резьбовых соединений парт и стульев классах, изучение мебельной фурнитуры и т.п. в соответствии с планом ремонта школы-интерната.

        6 класс начинается с изготовления рукоятки для молотка. Новым еще более сложным в изготовлении изделием является учительская указка. Для этого также используется готовая заготовка. Сложность ее изготовления заключается в большой длине и малых (15 х 15 мм) размерах заготовки. Сверление отверстия в ручке указки уже можно доверить обучающимся. Лучше всего это делать на сверлильном станке, но иногда в индивидуальном порядке можно предложить и шуруповерт. Но при этом надо помнить, что для ребенка данного возраста это еще довольно тяжелый инструмент, для того чтобы легко удерживать его в одной руке, да еще и в строго вертикальном положении. Поэтому в удержании и направлении инструмента обязательно участвует учитель. Разметка центра отверстия должна быть также проведена учителем заранее.

        Следующие инструменты в руках обучающихся – стамеска и киянка. Здесь стоит сказать об областном конкурсе профессионального мастерства ежегодно проводимого благотворительным фондом «Абсолют помощь». Работая ранее с 9 – 11 классами, я занимался подготовкой к этому конкурсу в течение одного учебного года. Постепенно пришло осознание того, что если мы хотим добиться более серьезных результатов (за 5 лет у меня два ученика выходили в полуфинал), их надо готовить к нему более продолжительное время. Именно этому служит тема «Долбление сквозных отверстий в древесине без учета качества». Ключевыми словами здесь служат отсутствие качества отделки внутренних стен отверстия. Обучающиеся этого возраста не в состоянии еще выполнять несквозные отверстия, которые необходимы по условиям конкурса. Но начальные навыки работы с инструментами и древесиной они получат. А в последующие годы будут только их совершенствовать.

        Еще одним положительным стимулом служит то, что обучающимся предлагается выполнить задание, которое дается в более старших классах. В случае положительного результата это повышает самооценку непосредственного исполнителя, а его одноклассникам – дает возможность брать с него пример.

        По мере освоения тем следует повышать уровень самостоятельности обучающихся. Это также повышает их самооценку и стремление как можно качественнее выполнить задание. Излишне говорить, что учитель должен наблюдать за всем «издалека», но готовый в любой момент ненавязчиво оказать помощь и поддержку.

        Тема «Пиление древесины по готовой разметке без учета качества» с одной стороны будет также готовить обучающихся к областному конкурсу профессионального мастерства, а с другой - поможет им познакомиться с различными видами ножовок и их назначением. Также обучающиеся освоят навык пиления брусков различных размеров под прямым углом по готовой разметке с помощью стусла и по направляющему бруску без учета качества. А также пиление древесины под непрямыми углами по готовой разметке без учета качества. На своем опыте испытают типичные ошибки и найдут способы их устранения.

        Тема «Разметка» - первооснова всего столярного дела. Но она и самая сложная тема с самого начала и до самого окончания обучения, т.к. требует серьезных практических навыков по арифметике и геометрии – тоже не самых простых предметов для наших детей. Но начинать ее надо обязательно «с молоду», чтобы со временем она перестала быть «страшной».

        Личный опыт показывает, что изучение разметки нужно начинать с простейшего – обвода заготовок деталей по готовым шаблонам. Далее следует перейти к черчению карандашом по металлической линейке прямоугольных фигур на листе бумаги в тетради в клетку. Следующий этап: черчение Г-образных деталей (одна прямоугольная фигура вставлена в другую). Итогом этой деятельности будет самостоятельная работа по черчению карандашом прямоугольных деталей уже на чистом листе бумаги с помощью линейки и нового разметочного инструмента - угольника. В итоге обучающиеся должны хорошо усвоить понятия «нулевая отметка линейки» и «прямой угол».

        В конце первого триместра в нашей школе - интернате традиционно проводится «Неделя труда и профориентации». В этом учебном году нам вместе с педагогом – организатором пришла в голову мысль провести в ее рамках совместное подведение итогов триместра в форме открытых занятий «Столярная олимпиада» и «Столярный детектив».

        Сценарные планы этих открытых мероприятий приведены в приложениях 1 и 2 к данному реферату. Но здесь мы проведем их краткий анализ.

        Для участия в «Столярной олимпиаде» формируются 3 команды по 3 обучающихся в каждой (по одному из каждой параллели). Весь антураж, насколько это возможно, соответствует олимпийским традициям и торжественности (но обязательно со столярной спецификой (см. сценарный план в приложении 1): фанфары, торжественный выход команд под марш, флаги и символы у команд, олимпийский огонь, медали и их торжественное вручение и т.п. Делая первые наброски сценария три года назад, мы думали о том, что мероприятие должно быть похожим на эстафету с фиксацией скорости выполнения заданий, перебежками между этапами и т.п. Но быстро поняли, что в данном случае это неприемлемо, т.к. бег и работа на скорость со столярными инструментами в руках может привести к непредсказуемым последствиям. Именно поэтому ведущий специально предупреждает всех обучающихся, что оценивается не скорость, а качество исполнения задания.

        Задания на этапах соответствуют тем темам и инструментам, с которыми обучающиеся уже имеют практические навыки. Именно поэтому каждая команда самостоятельно выбирает себе капитана и решает, кому и на какой этап выйти.

        Сценарий «Столярного детектива» также написан в соответствии с классическими принципами детективного жанра: имеется место преступления, пострадавшие, подозреваемые, информация в СМИ, погоня и задержание и, наконец, почти счастливая развязка.

        Но здесь «главными героями» выступают уже не инструменты, а материалы. «Следователи» прибывают на «место преступления», осматривают «пострадавших» и, по характерным следам, оставленным на них инструментами, определяют «подозреваемых».

        Но в играх участвуют не только непосредственно члены команд. Оба ведущих активно обращаются к зрителям с вопросами и во время игры и во время «технологических» пауз. Таким образом, проверку знаний и навыков проходят не только непосредственные «активные» участники, но и все «пассивные» зрители.

Заключение

        Оба мероприятия по структуре и содержанию совершенно не похожи друг на друга, но служат они одной и той же цели – проверить и закрепить в форме сюжетно – ролевой игры навыки и знания обучающихся 5 – 7 классов по столярному делу.

Список литературы

        1. Васильева О.Ю. Доживем до понедельника. – Российская газета. № 265 (7133) от 23.11.2016 г.

        2. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В.Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб. 2. – 240 с.

        3. Журавлев Б.А. Столярное дело. Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы. – М., Просвещение, 1988. – 240 с.

        4. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / В.И.Лубовский и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 464 с.

        5. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.

Приложение 1

Столярный детектив

        Участники и зрители: учащиеся 5 – 7 классов.

        Время проведения: 30 – 40 минут.

        В музыкальном зале ближе к окнам стоит стол, прикрытый тканью. Справа от него – экран. Перед ним – проектор. Звучит песня из фильма «Следствие ведут знатоки».

        Ведущий 1: Внимание! Внимание! На телефон директора пришло экстренное сообщение. В нашей школе только что произошло столярное преступление! Неизвестные инструменты напали на заготовки из древесины, имеются пострадавшие! Для расследования этого преступления требуется создать оперативно-следственную группу, которая должна незамедлительно выехать на место преступления!

        Отбираются не более 3 – 4 детей. Все подходят к столу. Ведущий убирает ткань со стола.

        Ведущий 2: Итак, мы на месте преступления! Задача оперативно-следственной группы: осмотреть пострадавших, выявить на них повреждения и попытаться определить какие инструменты совершили это преступление.

        Дети берут и осматривают заготовки. На осмотр дается 2 – 3 минуты. Места повреждений отмечены красным маркером.

        На столе лежат заготовки:

1.- просверленные сверлом

- вбиты несколько гвоздей различной длины

2.- обструганные рубанком

- вкручены несколько саморезов различной длины и цвета

3.- стесанные напильником

- надпилен ножовкой

4.- ребро закруглено шлифмашинкой

- карандашом по линейке нанесена разметка

        Звонит телефон в кармане ведущего.

        Ведущий 1: Да, слушаю вас. Очень хорошо, сейчас расскажу всем. Из оперативного штаба министерства внутренних дел мне только что сообщили, что всеми правоохранительными службами России оперативно проведен план-перехват. В результате собаки взяли след, а беспилотник отследил нескольких подозреваемых, которых сейчас уже задержали «по горячим следам» и под охраной везут к нам для опознания и допроса.

        Ведущий 2: Сейчас с вашей помощью мы проведем опознание.

        Ведущий 2 выносит ящик для инструментов, открывает его, по очереди вынимает и показывает предметы:

- ножовка

- столовая ложка

- напильник

- бельевая прищепка

- линейка

- шариковая ручка

- строительный степлер

- отвертка с плоским жалом

- половник

- карандаш

- молоток

 и просит зал назвать предмет и ту операцию, которую он выполняет. Дети отвечают.

        Ведущий 1: А теперь обратимся к нашим следователям. Интересно, удалось ли им выйти на след злоумышленников? Какие будут версии и выводы? Ведь нам нужно не только разобраться в этом жутко запутанном случае, но и завершить следствие самым главным - вынести суровый, но справедливый приговор!

        Каждый член следственной группы по очереди рассказывает о повреждениях, имеющихся на его заготовке, а потом сам или с помощью зрительного зала называет инструмент, которым оно могло быть нанесено. Изображение заготовки с повреждением крупным планом дублируется на экране. Когда инструмент назван, то следователь находит его среди предметов, принесенных в ящике и, если он там есть, кладет рядом с заготовкой. В итоге на столе оказываются заготовки вместе с инструментами, предметы, которые не были использованы и заготовки, рядом с которыми нет инструментов, какими были нанесены повреждения.

        Ведущий 2: Что же у нас получается: вина некоторых инструментов доказана неопровержимыми фактами. Но у нас еще остаются предметы, которым обвинение так и не было предъявлено. Что будем делать с ними? Скорее всего, они ни в чем не виноваты и их надо освободить из-под стражи? Но у нас еще осталось несколько пострадавших, а виновников мы здесь так и не увидели! Какие инструменты нам арестовать не удалось?

        Дети из зала называют:

- шуруповерт со сверлом

- рубанок

- крестовая отвертка

- напильник

- шлифмашинка,

а на экране появляются их изображения.

        Ведущий 1: Что будем делать с ними? Мне кажется, их надо объявлять в международный розыск! И подключить к поискам Интерстолярпол.

        В кармане ведущего снова звонит телефон.

        Ведущий 2: Слушаю вас. Ну надо же! Как нам повезло! Друзья, оказывается, в распоряжении следствия имеется видеозапись с камеры наружного наблюдения. Сейчас мы ее посмотрим и все, наверное, встанет на свои места!

        На экране появляется видеосюжет, на котором два учителя в масках в столярной мастерской берут инструменты и наносят ими повреждения на заготовки. В нужных местах делаются паузы, и дети обращают внимание на то, какими инструментами и каким образом наносятся повреждения. После чего делается вывод о правильности вынесенного приговора.

        Ведущий 1: Вот и закончилось наше шуточное следствие, наделавшее так много шума, опилок и пыли во всем мире!

        Ведущий 2: Но мы надеемся, что вы согласитесь со мной, что с инструментами нужно дружить, т.к. они помогают нам изготавливать те предметы, которые необходимы нам в повседневной жизни!

Приложение 2

СТОЛЯРНАЯ ОЛИМПИАДА

        В музыкальном зале рядом с окном стоит стол, на котором лежат инструменты и заготовки. Выходят ведущие.

        Ведущий 1: Здравствуйте дорогие друзья!

        Ведущий 2: Сегодня все мы являемся участниками исторического события! Впервые в мире, впервые за всю историю олимпийского движения в нашей школе – интернате мы проводим столярную Олимпиаду! Ура! (фанфары).

        Ведущий 1: Но прежде чем начать соревнования, нашу Олимпиаду надо…

        Голос из зала: открыть!

        Ведущий 2: Правильно, и сейчас под звуки Олимпийского марша мы приглашаем на наш столярный стадион команды-участницы!

        Команды торжественно выходят с флажками в руках под песню «Герои спорта» (Олимпийский марш).

1 команда:                        2 команда:                        3 команда:

Базаев Иван                Миллер Артем                Аргатова София

Сиваева Анна                Баранова София                Махмадов Мирослав

Игошев Даниил                Аверьянов Илья                Кузин Максим

Запасные:

Шитиков Максим

Каменский Николай

Иевлев Сергей

        Ведущий 1: А теперь интересно было бы узнать, как называются наши команды и какой талисман они для себя выбрали. Слово капитану первой команды!

        Капитан 1 команды: Терпенье и труд все перетрут!

        Ведущий 2: Замечательный трудолюбивый девиз! Именно поэтому талисманом вашей команды вы выбрали напильник!

        Ведущий 1: А теперь выясним, что за странный талисман у второй команды. Слово ее капитану!

        Капитан 2 команды: Без труда не вынешь рыбку из пруда.

        Ведущий 2: Здорово! Очень профессиональный девиз. Именно поэтому вы и выбрали своим символом рыбку. Только ее зубы напоминают какой-то очень хорошо известный столярный инструмент…

        Голос из зала: ножовку!

        Ведущий 1: Пришло время узнать девиз и талисман третьей команды!

        Капитан 3 команды: Ложка не волк – в лес не убе…

        Ведущий 2: Нет, нет, это не то! Это не наши методы! Это противоречит принципам Олимпийского движения!

        Капитан 3 команды: Тогда – кто не работает, тот не ест!

        Ведущий 1: Вот это по-нашему, вот это с аппетитом! А ложка как талисман не помешает ни в труде, ни за обедом, ни в лесу!

        Ведущий 2: До этого у нас все шло хорошо, но сейчас, мне кажется, у нас появится проблема!

        Ведущий 1: Какая?

        Ведущий 2: Очень простая – Олимпийский огонь мы как зажигать будем?

        Ведущий 1: Так же как и все.

        Ведущий 2: Как у всех у нас не получится! Олимпиада у нас какая?

        Голос из зала: Столярная.

        Ведущий 2: Верно. Но как же быть с правилами пожарной безопасности! Ведь дерево с огнем не дружит! И Геннадий Николаевич (зам. директора по безопасности) очень расстроится. Что же нам делать, неужели мы останемся без одного из самых главных и красивых символов Олимпиады?

        Ведущий 1: А, может быть, нам зрители что-нибудь подскажут?

        Дети из зала дают советы.

        Ведущий 2: Стоп! Я, кажется, придумал выход. Действительно, дерево с огнем не дружит, но что если нам сделать огонь из дерева!?

        Ведущий 1: Это как?

        Ведущий 2: Очень просто! Есть ли у нас какой-нибудь инструмент, который, обрабатывая дерево, делает длинную кудрявую стружку?

        Голос из зала: рубанок!

        Ведущий 1: Верно! Если мы настрогаем много стружки, то у нас получится настоящий деревянный огонь! И Олимпиада у нас тоже получится настоящая, но только столярная! И никаких инструкций мы не нарушим!

        Ведущий выносит в зал (факел), украшенный стружкой.

        Ведущий 2: Теперь, когда все символы Олимпийского движения у нас присутствуют, мы представляем главного судью соревнований: __________ и двух его помощников ____________ и ____________!

        Ведущий 1: И не только представить. Судьи должны произнести клятву чести и совести! Клянетесь ли вы судить честно и справедливо только тех детей, которые вам нравятся? Клянетесь?

        Судьи отвечают.

        Ведущий 2: А теперь наши олимпийцы должны поклясться, что будут честно мешать во время соревнований своим соперникам! Клянетесь?

        Дети отвечают.

        Ведущий 1: Теперь наконец-то пришло время познакомить всех с программой столярной Олимпиады. Она будет проходить в два этапа: первый – Столярная разминка, где наши команды продемонстрируют нам остроту своего ума и фантазии, отгадывая столярные загадки, а во второй – Столярный финал, покажут нам свои профессиональные умения и навыки.

        Ведущий 2: Итак, начинаем Столярную разминку! Первая загадка «Напильникам»:

Есть слово "нож" в её названьи,

А в арсенале - ряд зубов.

Пилить, - вот в чём её призванье,

Всё - от бревна и до сучков.

Незаменимая в хозяйстве,

А управляется - рукой.

Быть может, кто-то догадался,

Вопрос про инструмент какой?                (пила-ножовка)

        Ведущий 1: Вторая загадка для «Зубастых рыбок»:

Гвозди забиваю ловко,

Но со мной нужна сноровка!

И ещё - будь осторожен,

Ведь по пальцам бью я тоже!                        (молоток)

        Ведущий 2: Правильно отгаданная третья загадка поможет «Ложкам» записать в свой актив еще несколько очков:

Стальная лента на пружине,

На ней есть цифры и деленья,

Её купил я в магазине,

Она нужна для измеренья.                        (рулетка)

        Ведущий 1: Теперь предлагаем «Напильникам» проявить быстроту мысли:

Удобен в хвате для руки,

Ведут им строго вдоль доски,

Как кудри стружки он снимает.

Его название кто знает?                        (рубанок)

        Ведущий 2: «Зубастики», вы не заснули? Следующая загадка ваша:

Деревянный инструмент,

Бьёт не сильно, но по делу.

Если знаешь вдруг ответ,

Называй скорее смело!                                (киянка)

        Ведущий 1: Как повезло ложкам! Им досталась самая короткая загадка:

У них тяжелый труд

Все время что-то жмут.                                (тиски)

        Ведущий 2: Теперь вновь ждем правильного ответа от «Напильников»:

Жужжит, а не пчела, не муха.

Звук громкий - но не шмель.

Повесить чтоб картину -

Возьми скорее …                                        (дрель)

        Ведущий 1: «Рыбки», напрягитесь, до финиша остался последний рывок:

Гвозди им я забиваю,

Очень точно попадаю.

Дом для птиц построить смог,

А помог мне …                                        (молоток)

        Ведущий 2: Последняя отгадка может изменить очень многое! «Ложки» - вперед:

Очень важный инструмент.

Заготовит дров в момент.

У неё есть зубы:

Остры, а не тупы.

Догадались, что была

это нужная - …                                        (Пила)

        Ведущий 1: Судьи записывают первые очки, заработанные в «Столярной разминке» нашими командами, а мы переходим к «Столярному финалу»!

        Ведущий 2: Каждой команде предстоит выполнить по пять практических заданий. Хочу отметить, что судьи будут более высоко оценивать не скорость, а качество выполнения. Первое задание:

1. Вкрутить шуруповертом до середины 5 саморезов по готовой разметке

        Брусок 50 х 100 миллиметров с готовой разметкой для всех трех команд заранее крепится струбциной к столу. Рядом с ним стоит шуруповерт и 5 саморезов длиной не более 70 миллиметров.

        При выполнении задания оценивается вертикальность положения самореза (проверяется угольником).

        Ведущий 2:

2. Перепилить брусок ножовкой по готовой разметке

        Брусок 35 х 35 миллиметров (по одному для каждой команды) с готовой разметкой заранее крепится струбциной к столу. При пилении можно использовать направляющий брусок.

        При выполнении задания оценивается следование пропилом разметке. Разметочная линия должна остаться на прикрепленной к столу части заготовки.

        Ведущий 2:

3. Просверлить шуруповертом три сквозных отверстий в бруске

        Брусок 50 х 100 миллиметров с готовой разметкой для всех трех команд и подложкой заранее крепится струбциной к столу. Рядом стоит шуруповерт с закрепленным в его патроне сверлом диаметром 8 миллиметров.

        При выполнении задания учитывается глубина сверления – отверстие должно быть сквозным и не очень глубоко заходить в подложку. Вертикальность оси сверления проверяется карандашом, вставленным в отверстие и угольником.

        Ведущий 2:

Забить молотком до середины 3 гвоздя разной длины в брусок

        Брусок 50 х 100 миллиметров (по одному для каждой команды) с готовой разметкой боковой стороной заранее крепится струбциной к столу. Рядом лежит молоток и гвозди длиной 20, 50 и 80 миллиметров.

        При выполнении задания учитывается то, что гвозди должны вертикально и без загибов войти в брусок.

        Ведущий 2:

Посчитать годовые кольца на спиле ствола

        Каждой команде выдается по одному одинаковому спилу дерева.

        При выполнении задания учитывается точность и быстрота подсчета.

        Ведущий 1: А пока наши судьи совещаются, то под легкую столярную музыку мы узнаем – хорошо ли вы знаете пословицы о труде. Я буду говорить ее начало, а вы – ее окончание

Глазам страшно, а руки делают.

Срубил дерево - посади два.

Окончил дело, гуляй смело.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.

Красивое слово – серебро, а хорошее дело - золото.

Не говори, чему учился, а покажи, чему научился.

Не дивись на человека, а на его дела.

Не игла шьёт, а руки.

У хорошего пильщика пила острая.

Мастером нельзя родиться, мастерству надо учиться.

На глаз надейся, а отвесом проверяй.

Первый блин всегда комом.

Хорошее железо не ржавеет.

Не хлеб за брюхом ходит, а брюхо за хлебом.

Любишь кататься - люби и саночки возить.

Дело мастера боится.

Не говори, что делал, а говори, что сделал.

Куй железо, пока горячо.

Готовь сани летом, а телегу - зимой.

Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.

Под лежачий камень и вода не течет.

На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай!

Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

        Ведущий 2: Я вижу, что судьи радостно кивают нам головой, а это значит, что мы переходим к торжественному награждению победителей нашей Олимпиады! Просим судейскую коллегию огласить свое решение!

        Главный судья называет команды, занявшие 3, 2 и 1 место. Девочка на подносе выносит медали. Главный судья награждает победителей медалями и вручает памятные (сладко-памятные) сувениры.

        Ведущий 1: За 3 место в столярной Олимпиаде еловой медалью с 3 отверстиями награждается команда (название и перечисляются ее участники).

        Ведущий 2: За 2 место в столярной Олимпиаде березовой медалью с 2 отверстиями награждается команда (название и перечисляются ее участники).

        Ведущий 1: За 1 место в столярной Олимпиаде дубовой медалью с 1 отверстием награждается команда (название и перечисляются ее участники).

        В центр зала выставляются 6 стульев. Команда, занявшая 1 место, встает на стулья в центре зала, команда, занявшая 2 место, встает слева от победителей. Команда, занявшая 3 место, садится на стулья, стоящие справа от победителей.

        Общее фото.