Выступление на РМО. Практическая работа на примере восстановления СТД -120 м как способ мотивации обучающихся к конвертации полученных теоретических знаний в реальные навыки и умения
проект по технологии (9 класс)

Практическая работа на примере восстановления СТД -120 м
как способ мотивации обучающихся к конвертации полученных теоретических знаний в реальные навыки и умения.[1]

Выступление на РМО учителя технологии МБОУ «СОШ №1» г.Емвы

Матыкина Валерия Николаевича

Эпиграфом своей профессиональной деятельности я считаю слова, которые сам создал:  «Технология - это предмет, экзамен по которому ты будешь сдавать всю жизнь». Смысл данного высказывания пытаюсь донести и до учащихся.

  Мой личный опыт, к сожалению, говорит о том, что далеко не все наши учащиеся способны применить на практике полученные в процессе обучения теоретические знания. Простейшая задача на расчёт квадратуры или кубатуры приводит их в ступор. Хотя, в теории проблем нет.

Для выяснения причин такого положения вещей, я решил провести определённую работу: предложил учащимся 9 класса (не отличникам…) в качестве темы Индивидуального итогового проекта восстановление школьного оборудования СТД-120м 80-х годов прошлого столетия выпуска. Идея им пришлась по душе, хотя состояние станка удручало [3]. Но… «Глаза боятся, а руки делают».

Работа была построена по следующему плану:

1. Доведение мер безопасности, с обязательной проверкой усвоения материала.
2. Изучение технических характеристик СТД -120м
3. Осмотр всех узлов и механизмов станка, для определения объёма работ и возможных материальных издержек.
4. Поиск и подбор комплектующих из имеющихся в школе БУ деталей.
5. Ремонт отдельных узлов и механизмов.
6. Сборка (установка отдельных узлов и механизмов на штатные места).
7. Проверка работоспособности на «холостом ходу» (без нагрузки)
8. Проверка в работе.

1. Перед началом работы учащимся были доведены меры электробезопасности, правила безопасности при обращении со слесарным инструментом, правила организации рабочего места, а, так же, порядок и особенности работы со съёмником, тисками, выпресовками и тд.
2. Учащимся была поставлена задача: найти в интернете (в учебниках информация крайне скудная) и изучить Технические характеристики СТД-120м. При этом, особое внимание обратить на мощность двигателя, марку приводного ремня, толщину (мм2) питающего кабеля и марку предохранителей.
3. Осмотр станка показал: что он не был разобран, то есть, разукомплектован по средствам откручивания крепежей. Станок был разрушен варварским способом, проводка вырвана с «корнями», двигатель вывернут, шкивы сбиты и т.д. Подходивший (из нескольких) двигатель нуждался в замене подшипников и крыльчатки узла охлаждения двигателя. Пусковое устройство требовало полного восстановления.
4. Часть деталей (задняя бабка, подручник, центр, шкивы и т.д.) были так же подобраны  из БУ и нуждались в очистке от грязи и ржавчины.
5. При ремонте двигателя, учащиеся ознакомились с порядком разборки и сборки двигателя, особенностями работы со съёмником, с нюансами запрессовки подшипников в алюминиевые тонкостенные крышки двигателя. Узнали о необходимости центровки и балансировки шкивов, способы их посадки на шпонку.  

6. Ремонт электрической части станка производилась учителем в демонстрационном режиме (собирал и показывал ученикам, комментируя каждое действие). Сборка станка, то есть установка узлов и механизмов на штатные места, регулировка натяжения ремня ременной передачи, регулировка соосности шкивов выполнялась учениками. Подключение станка к сети электропитания производилась непосредственно учителем.

7. Проверка работоспособности станка на холостом ходу (без нагрузки) и в работе на всех режимах показала абсолютную исправность  станка. Его полную готовность к работе.

Проведённая работа показала, что усердие учащихся в учёбе и работе значительно повышается при совмещении обучения с общественно - полезным трудом. Ребята, понимая, что делают нужное дело, результат которого останется на долгое время, самостоятельно, без понуждения со стороны учителя или родителей, искали, изучали, работали.