"Угадай мелодию."
план-конспект занятия (5 класс)

Деловая игра

«Мы живём по закону»

Цель - воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Задачи:  развивать представление о том, что проступок, правонарушение, преступление отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий может караться законом.

воспитывать позитивное отношение к окружающему миру.

1. Организационный момент.

– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)

Как видите в руках у меня две нити.

(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)

- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)

- А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?

(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)

- Что будет, если нить запутана? (трудно найти концы)

А применительно к нашей жизни?

- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Естьтакая пословица “От сумы и то тюрьмы не зарекайся ”.

- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

- И сегодняшний классный час – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.

3. Основная часть:

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.

Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Появилось два государства: «Можно» и «Нельзя». Они жили по разным законам.

В государстве «Нельзя» жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.

Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство «Можно». Оно захватило половину государства «Нельзя» и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!

В городах и сёлах бывшего государства «Нельзя» стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство «Можно» пришло в упадок. И тогда правители государства «Можно» под нажимом людей попросили помощи у государства «Нельзя». Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство «Законию». В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.

Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?

- Жители стали жить по законам.

- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась «Всеобщая декларация прав человека».

ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».

Задание 1

- В главе 2 Конституции РБ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещать на доске).

- Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).

Выберите права и обязанности (распределить таблички)

Права:

Жить и воспитываться в семье.

Получить паспорт гражданина РБ.

Работать в свободное от учебы время.

Право на охрану здоровья.

Обязанности:

Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.

Получить базовое образование (9 классов).

Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.

Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.

Ответственность:

Возмещение причиненного вреда.

Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.

За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направление комиссией ИДН в специальные учреждения.

Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность)

За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит: «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность».

Рассмотрим понятие нарушений:

Задание 2

- Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»

Необходимо к этим понятиям найти определения.

Проступок.                        Правонарушение.             Преступление

Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?

(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?

(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.)

- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта Устава школы?

(Проступком)

- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?

(Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)

- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.

Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

(Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры).

- Верно, это административное правонарушение: «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

- Представьте себе следующую ситуацию:

Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

(Эти ребята совершили преступление).

- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное Уголовным Кодексом РБ.

(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс РБ»).

- В «Уголовном Кодексе РБ» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.

- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.

Задание 3

Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность:

- убийство,

- умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,

- похищение человека,  изнасилование, насильственные  действия сексуального характера,

- кражу,

- грабеж,

- вымогательство,

- уничтожение или повреждение имущества,

- терроризм,

- захват заложника,

- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,

- вандализм,

- хищение либо вымогательство наркотических веществ.

Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.

- За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.

Задание 4

Поработаем с «Уголовным кодексом» и рассмотрим, какие наказания предусмотрены законом.

Игра «Судья»  (прослушать ситуацию, найти статью УК и огласить приговор).

Ложный звонок

Ситуация 1: В класс вбегает ученик:

– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!

Судья – ученик  зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!

Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Нанесение побоев

Ситуация 2: К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Судья – ученик  зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом или арестом до трех месяцев.

- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.

– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф?  - может ответить ученик

- В этом случае действует «Гражданский кодекс», ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Порча чужого имущества

Ситуация 3: На перемене:

– Дай телефон, музыку послушать, а то скукотища!

– Не дам, он новый, только вчера купили.

– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.

Судья – ученик  зачитывает: Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом либо лишением свободы сроком до пяти лет.

-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу.  А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь не нарочно!»), но это ст. 168 УК штраф либо лишение свободы до двух лет.

Угроза «болтовней»

Ситуация 4: В классе идет спор двух учащихся:

– ... Еще раз прицепишься - убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.

Судья – ученик  зачитывает: Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Оскорбление

Ситуация 5:  Две девочки  в классе   ссорятся:

– А ты дылда!!!

– А ты сама Гадина!!!

Судья – ученик  зачитывает:  Статья 130 УК РБ - оскорбление - штраф в размере до 100 минимальных размеров оплаты труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает Уголовный кодекс РБ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

5. Рефлексия.

Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?

6. Памятка школьнику

Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона: «Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Классный час на тему «Моя малая Родина»

Цель: В игровой форме закрепить знания детей о родном крае, формирование чувства патриотизма.
Задачи:
1. Формировать представления о Родине как месте, где человек родился и страны, где он живет.
2. Развивать у дошкольников способность эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира.
3. Воспитывать чувство привязанности к своей малой родине, гордости за нее, восхищение ее красотой.
Оборудование: техническое: компьютер, аудиозапись песни.
методическое: карточки с заданием, текст песни, герб Чунского района.

Ход классного часа

1. Организационный момент
Учитель здоровается с детьми, приглашает занять свои места.
2. Сообщение темы. Целевая установка
Дорогие ребята! Эта беседа у нас сегодня не совсем обычная.
После того как я прочту стих мы все вместе попробуем сформулировать тему нашего занятия.

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Учитель: Дорогие ребята!
Вы родились в стране, которая называется Россией.
Вы – россияне! Россия – огромная страна.
Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля.
Мы гордимся нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми. Мы сегодня будем с вами говорить о Родине. О малой родине.
Что человек называет своей Родиной? ( Ответы детей)

Звучит песня “С чего начинается Родина?” (Марк Бернес)
Текст песни разложен на каждую парту (Приложение 1)

Учитель: Но у каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая Родина – родной город. Для кого-то – городская улица или уютный дворик с качелями.
Словом, малая Родина у каждого своя!
- Что каждый из вас считает своей малой родиной?
Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина?
Учитель: А давайте проверим свои знания о родном крае, все ли мы знаем. (Класс делится на группы, каждая группа получает карточку с вопросами. Приложение 2)
Все ли из вас ответили на вопросы правильно?
А кто из вас знал, что бурундук на гербе нашего района появился неспроста?
Герб района отражает и природные особенности района (зеленая ель), и этимологию названия реки, поселка, района, символически связанного с образом бурундука и рябчика. Ель – многозначный символ:
- вечной жизни;
- стойкости, терпения, возрождения;
- радости и праздника.
Восьмиконечная звезда (аллегория знака Роза ветров) - символ путеводности, романтики, открытия и освоения новых земель, возвышенных устремлений.
Золото – символ высшей ценности, величия, великодушия, богатства, урожая.
Зеленый цвет символизирует весну, здоровье, природу, надежду.
Серебро – символ чистоты, ясности, открытости».
Учитель: А знаете ли вы людей, которые прославили Чунский район за его пределами, Чунская земля взрастила Героя Советского Союза Василия Ивановича Долгополова, двух Героев Социалистического Труда - Василия Николаевича Баранова, Владимира Ивановича Рыжкова.
Наш Чунский район дал путевки в жизнь таким знаменитым спортсменам как:
Андрей Мишин начинал свою спортивную карьеру боксёра в Новочунском клубе "Таран" у тренера Михаила Григорьевича Зайнулина. В спорте он добился высоких результатов: был финалистом первенства России, затем - золотая медаль в Англии. Первое место на Играх Доброй воли в Нью-Йорке. Он участник Олимпийских игр в г. Сиднее (Австралия). Сейчас, это заслуженный мастер спорта по боксу, шестикратный чемпион страны, двукратный чемпион Европы.
Светлана Дешевых родилась и выросла в посёлке Лесогорск. С 10-ти лет начала заниматься лыжным спортом. Окончив школу, поступила в Омский институт физкультуры на отделение лыжных гонок. В институте она выполнила норматив мастера спорта СССР, стала бронзовым призёром Чемпионата СССР 1987-го года в эстафетной гонке среди юниоров. В 1989 году участвовала в Чемпионате мира в Норвегии, в 1998 году - в Олимпийских играх в Японии (Нагано), в 2001 году участвовала в Чемпионате мира в Финляндии, в 2002 году принимала участие в Олимпийских играх в Солт Лейк Сити (США).
Наши знаменитые актёры:
Гайдукова Евгения своей "крёстной мамой" считает режиссёра Чунского народного театра "Песочные часы" Лиру Владимировну Баранову. Поэтому после окончания школы №29, Женя поступила в Улан-Удэнскую академию искусств на театральное отделение. Сейчас она является одной из ведущих актрис Иркутского областного драматического театра им. Охлопкова.
Театральная карьера Игоря Юраша начиналась с драматического кружка ДК "Победа" поселка Чунский. Он воплотил свою мечту в реальность: закончил Свердловский театральный институт, затем ГИТИС - Российскую академию театрального искусства, получив специальность актёра и режиссера театра драмы и кино. Фильмы с его участием: "Мигранты", "Карьера", "Мама, не горюй!", "Милый Эп", "Крестоносцы" и многие другие. На его счету сотни киноработ.
Учитель: Давайте посмотрим, как хорошо вы ребята знаете пословицы про Родину?
Игра составь пословицу (Приложение 3)
Родина – мать, умей за неё постоять
Жить - Родине служить.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Где кто родится, там и пригодится.

Итог: Наша беседа подошла к концу.
Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли.
Но где бы мы ни были, ваш родной край всегда будет для вас тем светлым огоньком, который будет своим ярким светом звать вас в родные края.

«Масленица – русская душа!»

Цели: Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, традициям, обычаям;

показать особенности изображения  одного и того же явления в разных видах искусства, эстетическое  воспитание на основе метапредметных связей.

Задачи: познакомить с историей возникновения  праздника, традициями, празднования  Масленицы; прививать интерес к русской народной культуре.

Дать представления о размахе празднования Масленицы.

Воспитание бережного и уважительного отношения к родителям, родственникам, одноклассникам, окружающим людям.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.

Для проведения классного часа использовались отрывки из книги И.С. Шмелева «Лето Господне» (глава «Масленица»); репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица» (1916), «Балаганы» (1917), «Масленица» (1919); звукозапись пьесы П.И. Чайковского «Февраль. Масленица» (из цикла «Времена года»).

Ход классного часа:

1. Вступительное слово.

Здравствуйте, ребята! Вы любите загадки?  Отгадайте мои:

Загадки.

1)И с икрой, и со сметаной –

Всякие они вкусны!

Ноздреваты и румяны –

Наши солнышки-… (блины)!

2)Ой, ты Лакомка-Среда!

Маслена сковорода!

Как повелось со старины -

Едем к… (теще на блины)!

3)В масленично воскресенье

Все старался старый Тит

Попросить у всех прощенья

И ответить: … ("Бог простит!")!

Молодцы! Все загадки отгадали! А когда все пекут блины, ходят в гости, катаются на санях, состязаются в силе и ловкости, веселятся от всей души? Конечно же, на масленой неделе. Веселый праздник Масленица!

Сегодня наш классный час будет посвящён одному из самых ярких праздников русского народа – МАСЛЕНИЦЕ.

Мы должны сегодня узнать о традициях масленой недели, как этот праздник отображён в разных видах искусства.

Что же это за праздник такой  МАСЛЕНИЦА?

Ребята, знаете, откуда пришел к нам этот веселый праздник и почему он до сих пор так любим в народе? Уважали его ещё наши предки – славяне. Назывался он, по разным преданиям, еще Комоедицы. Ком – медведь. Весной батюшка-медведь просыпался, и тут ему в подношеньице – вкусные блинки с маслом на ветвях развесили хозяйки, чтоб было чем полакомиться. Вот откуда пошло выражение: «первый блин комам» - т.е. медведям. Съест медведь такой блин – теплый, вкусный, и станет добрее. А знаете, что медведь у многих славянских племен был  животным - защитником и покровителем. Его уважали и боялись. Поэтому и подкормить ранней весной было обычным делом.

А почему же Масленица? А вот почему: масло к концу зимы прогоркало, становилось горьким,  поэтому от него старались избавиться, не экономя, сдабривали им кушанья. В давние времена Масленицу-Комоедицы праздновали в дни весеннего равноденствия. Это Праздник проводов зимы и помощи пробуждения природы.

 Обычно, на Масленицу сжигают чучело. А откуда это пошло?  А вот откуда! У  наших предков-славян почиталась богиня зимы – Морена. И когда с почестями и молитвами сжигали её чучело, что считалось, что зиму проводили  на отдых, до следующей зимы.

И с приходом на Русь православных праздников Масленица никуда не исчезла, а только немного преобразовалась. Праздник привязали к православному посту. Все так же сжигали чучело и так же пекли блины. Только смысл теперь придавали этому действу немного другой: нужно было подготовить свой организм к постным неделям, помириться с ближними, попросить прощения  в прощеное воскресенье. (Слайд 2)

Все дни Масленой недели имеют свои названия:

Встреча - понедельник,

Заигрыши - вторник,

Лакомка - среда,

Разгул - широкий четверг,

Тещины вечеринки - пятница,

Золовкины посиделки - суббота,

Проводы, прощенный день - воскресенье. (Слайд 3)

С этим праздником связано очень много пословиц и поговорок, сейчас мы и выясним, помните вы их или нет.

Игра "собери блин"

У вас на партах лежат листочки с пословицами, но пословицы разделены на две части и вам предстоит их собрать.

«Не всё коту Масленица,       будет и Великий Пост»

«Без блина          не Масленица»

«Блин не клин –        брюхо не расколет"

«Не житьё,            а Масленица!»

«Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»

«На горах покататься, в блинах поваляться» (Слайд 4)

Те ребята, кто позабыл пословицы, могут найти многие выражения в словаре В.И.Даля.

Этот праздник не мог оставить никого равнодушным, и многие произведения искусства посвящены Масленице.

Посмотрите на слайд

Русский писатель Иван Сергеевич Шмелёв. В 1933 году он написал автобиографическую повесть «Лето Господне», в которой делится с читателями своими детскими воспоминаниями о православных праздниках.

Чтение  отрывков из повести Шмелёва.

Я и теперь еще чувствую это слово, как чувствовал его в детстве: яркие пятна, звоны вызывает она во мне; синеватые волны чада в довольном гуле набравшегося люда, ухабистую снежную дорогу, уже замаслившуюся на солнце, с ныряющими по ней веселыми санями, с веселыми конями в колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гармоники.

Теперь потускнели праздники и люди как будто охладели. А тогда... все и всё были со мною связаны, и я был со всеми связан, от нищего старичка на кухне, зашедшего на «убогий блин», до незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со звоном. И Бог на небе, за звездами, с лаской глядел на всех: Масленица, гуляйте! В этом широком слове и теперь еще для меня жива яркая радость...» (Слайд 5)

(И.С. Шмелев говорит, что это широкое слово (ср. широкая Масленица) наполнено яркой радостью, весельем, звоном, довольным гулом людей. Писатель говорит о том, что все в эти дни было наполнено радостью, весельем, именно это чувство связывало всех: «все и всё были со мною связаны, и я был со всеми связан».)

Какие воспоминания вызывает у писателя слово Масленица?

Как писателю удаётся передать ощущение, что Масленица идёт?

А теперь послушайте,как пишет об этом празднике поэт 19 века Петр Андреевич Вяземский.

Масленица на чужой стороне

….Скоро масленицы бойкой

Закипит широкий пир,

И блинами и настойкой

Закутит крещеный мир.

В честь тебе и ей Россия,

Православных предков дочь,

Строит горы ледяные

И гуляет день и ночь…

 (Слайд 6)

Несколько строчек из этого стихотворения взял эпиграфом  к своей музыкальной пьесе «Февраль. Масленица»  П.И.Чайковский.

Послушайте пьесу и скажите, что представляете, когда слушаете музыку. (Слайд 7)

Слушая музыку П.И. Чайковского «Февраль. Масленица», я представил себя едущим в санях. Это были великолепные расписные сани. И вот мы подъехали к главной площади. Там все ели блины, пели, играли, и у всех на душе было так весело, так радостно! Воздух пропах маслом и блинами, снег отливал желтым, синим и светло-фиолетовым цветом. Небо похоже на восхитительный, необъятный витраж. Кажется, что неизвестный мастер использовал все самые яркие, приветливые и веселые краски: голубую, бирюзовую, ярко-зеленую, красную, золотую. А вот и балаган. Видны приветливые, радостные лица. Вдруг звонит колокол и призывает к вечерне. Все заканчивают свое веселье и идут в церковь. Так вот и закончился последний день гуляний. Когда я услышал первые звуки этой музыки, мне представилось, как люди разъезжают на красочных тройках лошадей. Люди едут, поют песни, веселятся, а в стороне происходит взятие снежного городка. На площади разворачивается красочное зрелище, слышны шутки, смех. Слушая музыку, я вспоминаю ребят, которые кубарем катятся с горок, и горки от этого кажутся не белыми, а черными. В воздухе чувствуется запах блинов. В завершение праздника все едут за город сжигать чучело. Когда жгут чучело, люди водят вокруг него хороводы, поют, танцуют.

А теперь посмотрите на репродукции картин русского художника Б.М. Кустодиева, на которых разворачивается масленичное гулянье. Такой вы себе представили  Масленицу, когда слушали музыку, или  нет? (Слайд 8, 9)

Ребята делятся впечатлениями.

(Сразу бросается в глаза многоцветье. Ликование ярких красок: на изумрудно-зеленом небе золотые и розовые закатные облака; снег – то бледно-сиреневый, то нежно-голубой, то розовый. На переднем плане мы видим сани, желтые с красными цветами; возницу в синем кафтане и в шапке с ярко-красным верхом; едущие в санях что-то рассматривают, возможно, какое-то праздничное действо.На горке кипит мальчишеский бой, летят снежки. А внизу – карусель, толпы у балагана, торговых рядов. На румяных от мороза лицах людей улыбки. Когда смотришь на картину Б.М. Кустодиева, кажется, что и сам принимаешь участие в этом праздничном гулянье, слышишь песни под гармошку, женский смех, фырканье лошадей, крики возниц, которые всполошили птиц.)

Картины русских художников, произведения русских писателей и поэтов, музыкальные произведения дают представления о размахе празднования этого любимого в народе праздника. (передает настроение веселого праздника, характерные переборы гармоники, звон бубенцов русских  троек,  шум толпы и плясок).

О каком празднике мы сегодня говорили? Что же это за праздник?

Сегодня мы увидели, как с помощью слов, красок и звуков можно передать настроение, которое возникает во время яркого, веселого русского праздника- Масленицы. Изменилось ли у вас отношение к празднику после этого кл. часа?

«Масленица – русская душа!»

Цели: Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, традициям, обычаям;

показать особенности изображения  одного и того же явления в разных видах искусства, эстетическое  воспитание на основе метапредметных связей.

Задачи: познакомить с историей возникновения  праздника, традициями, празднования  Масленицы; прививать интерес к русской народной культуре.

Дать представления о размахе празднования Масленицы.

Воспитание бережного и уважительного отношения к родителям, родственникам, одноклассникам, окружающим людям.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.

Для проведения классного часа использовались отрывки из книги И.С. Шмелева «Лето Господне» (глава «Масленица»); репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица» (1916), «Балаганы» (1917), «Масленица» (1919); звукозапись пьесы П.И. Чайковского «Февраль. Масленица» (из цикла «Времена года»).

Ход классного часа:

1. Вступительное слово.

Здравствуйте, ребята! Вы любите загадки?  Отгадайте мои:

Загадки.

1)И с икрой, и со сметаной –

Всякие они вкусны!

Ноздреваты и румяны –

Наши солнышки-… (блины)!

2)Ой, ты Лакомка-Среда!

Маслена сковорода!

Как повелось со старины -

Едем к… (теще на блины)!

3)В масленично воскресенье

Все старался старый Тит

Попросить у всех прощенья

И ответить: … ("Бог простит!")!

Молодцы! Все загадки отгадали! А когда все пекут блины, ходят в гости, катаются на санях, состязаются в силе и ловкости, веселятся от всей души? Конечно же, на масленой неделе. Веселый праздник Масленица!

Сегодня наш классный час будет посвящён одному из самых ярких праздников русского народа – МАСЛЕНИЦЕ.

Мы должны сегодня узнать о традициях масленой недели, как этот праздник отображён в разных видах искусства.

Что же это за праздник такой  МАСЛЕНИЦА?

Ребята, знаете, откуда пришел к нам этот веселый праздник и почему он до сих пор так любим в народе? Уважали его ещё наши предки – славяне. Назывался он, по разным преданиям, еще Комоедицы. Ком – медведь. Весной батюшка-медведь просыпался, и тут ему в подношеньице – вкусные блинки с маслом на ветвях развесили хозяйки, чтоб было чем полакомиться. Вот откуда пошло выражение: «первый блин комам» - т.е. медведям. Съест медведь такой блин – теплый, вкусный, и станет добрее. А знаете, что медведь у многих славянских племен был  животным - защитником и покровителем. Его уважали и боялись. Поэтому и подкормить ранней весной было обычным делом.

А почему же Масленица? А вот почему: масло к концу зимы прогоркало, становилось горьким,  поэтому от него старались избавиться, не экономя, сдабривали им кушанья. В давние времена Масленицу-Комоедицы праздновали в дни весеннего равноденствия. Это Праздник проводов зимы и помощи пробуждения природы.

 Обычно, на Масленицу сжигают чучело. А откуда это пошло?  А вот откуда! У  наших предков-славян почиталась богиня зимы – Морена. И когда с почестями и молитвами сжигали её чучело, что считалось, что зиму проводили  на отдых, до следующей зимы.

И с приходом на Русь православных праздников Масленица никуда не исчезла, а только немного преобразовалась. Праздник привязали к православному посту. Все так же сжигали чучело и так же пекли блины. Только смысл теперь придавали этому действу немного другой: нужно было подготовить свой организм к постным неделям, помириться с ближними, попросить прощения  в прощеное воскресенье. (Слайд 2)

Все дни Масленой недели имеют свои названия:

Встреча - понедельник,

Заигрыши - вторник,

Лакомка - среда,

Разгул - широкий четверг,

Тещины вечеринки - пятница,

Золовкины посиделки - суббота,

Проводы, прощенный день - воскресенье. (Слайд 3)

С этим праздником связано очень много пословиц и поговорок, сейчас мы и выясним, помните вы их или нет.

Игра "собери блин"

У вас на партах лежат листочки с пословицами, но пословицы разделены на две части и вам предстоит их собрать.

«Не всё коту Масленица,       будет и Великий Пост»

«Без блина          не Масленица»

«Блин не клин –        брюхо не расколет"

«Не житьё,            а Масленица!»

«Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»

«На горах покататься, в блинах поваляться» (Слайд 4)

Те ребята, кто позабыл пословицы, могут найти многие выражения в словаре В.И.Даля.

Этот праздник не мог оставить никого равнодушным, и многие произведения искусства посвящены Масленице.

Посмотрите на слайд

Русский писатель Иван Сергеевич Шмелёв. В 1933 году он написал автобиографическую повесть «Лето Господне», в которой делится с читателями своими детскими воспоминаниями о православных праздниках.

Чтение  отрывков из повести Шмелёва.

Я и теперь еще чувствую это слово, как чувствовал его в детстве: яркие пятна, звоны вызывает она во мне; синеватые волны чада в довольном гуле набравшегося люда, ухабистую снежную дорогу, уже замаслившуюся на солнце, с ныряющими по ней веселыми санями, с веселыми конями в колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гармоники.

Теперь потускнели праздники и люди как будто охладели. А тогда... все и всё были со мною связаны, и я был со всеми связан, от нищего старичка на кухне, зашедшего на «убогий блин», до незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со звоном. И Бог на небе, за звездами, с лаской глядел на всех: Масленица, гуляйте! В этом широком слове и теперь еще для меня жива яркая радость...» (Слайд 5)

(И.С. Шмелев говорит, что это широкое слово (ср. широкая Масленица) наполнено яркой радостью, весельем, звоном, довольным гулом людей. Писатель говорит о том, что все в эти дни было наполнено радостью, весельем, именно это чувство связывало всех: «все и всё были со мною связаны, и я был со всеми связан».)

Какие воспоминания вызывает у писателя слово Масленица?

Как писателю удаётся передать ощущение, что Масленица идёт?

А теперь послушайте,как пишет об этом празднике поэт 19 века Петр Андреевич Вяземский.

Масленица на чужой стороне

….Скоро масленицы бойкой

Закипит широкий пир,

И блинами и настойкой

Закутит крещеный мир.

В честь тебе и ей Россия,

Православных предков дочь,

Строит горы ледяные

И гуляет день и ночь…

 (Слайд 6)

Несколько строчек из этого стихотворения взял эпиграфом  к своей музыкальной пьесе «Февраль. Масленица»  П.И.Чайковский.

Послушайте пьесу и скажите, что представляете, когда слушаете музыку. (Слайд 7)

Слушая музыку П.И. Чайковского «Февраль. Масленица», я представил себя едущим в санях. Это были великолепные расписные сани. И вот мы подъехали к главной площади. Там все ели блины, пели, играли, и у всех на душе было так весело, так радостно! Воздух пропах маслом и блинами, снег отливал желтым, синим и светло-фиолетовым цветом. Небо похоже на восхитительный, необъятный витраж. Кажется, что неизвестный мастер использовал все самые яркие, приветливые и веселые краски: голубую, бирюзовую, ярко-зеленую, красную, золотую. А вот и балаган. Видны приветливые, радостные лица. Вдруг звонит колокол и призывает к вечерне. Все заканчивают свое веселье и идут в церковь. Так вот и закончился последний день гуляний. Когда я услышал первые звуки этой музыки, мне представилось, как люди разъезжают на красочных тройках лошадей. Люди едут, поют песни, веселятся, а в стороне происходит взятие снежного городка. На площади разворачивается красочное зрелище, слышны шутки, смех. Слушая музыку, я вспоминаю ребят, которые кубарем катятся с горок, и горки от этого кажутся не белыми, а черными. В воздухе чувствуется запах блинов. В завершение праздника все едут за город сжигать чучело. Когда жгут чучело, люди водят вокруг него хороводы, поют, танцуют.

А теперь посмотрите на репродукции картин русского художника Б.М. Кустодиева, на которых разворачивается масленичное гулянье. Такой вы себе представили  Масленицу, когда слушали музыку, или  нет? (Слайд 8, 9)

Ребята делятся впечатлениями.

(Сразу бросается в глаза многоцветье. Ликование ярких красок: на изумрудно-зеленом небе золотые и розовые закатные облака; снег – то бледно-сиреневый, то нежно-голубой, то розовый. На переднем плане мы видим сани, желтые с красными цветами; возницу в синем кафтане и в шапке с ярко-красным верхом; едущие в санях что-то рассматривают, возможно, какое-то праздничное действо.На горке кипит мальчишеский бой, летят снежки. А внизу – карусель, толпы у балагана, торговых рядов. На румяных от мороза лицах людей улыбки. Когда смотришь на картину Б.М. Кустодиева, кажется, что и сам принимаешь участие в этом праздничном гулянье, слышишь песни под гармошку, женский смех, фырканье лошадей, крики возниц, которые всполошили птиц.)

Картины русских художников, произведения русских писателей и поэтов, музыкальные произведения дают представления о размахе празднования этого любимого в народе праздника. (передает настроение веселого праздника, характерные переборы гармоники, звон бубенцов русских  троек,  шум толпы и плясок).

О каком празднике мы сегодня говорили? Что же это за праздник?

Сегодня мы увидели, как с помощью слов, красок и звуков можно передать настроение, которое возникает во время яркого, веселого русского праздника- Масленицы. Изменилось ли у вас отношение к празднику после этого кл. часа?

Классный час «Буллинг в школе»».

Цель занятия: профилактика буллинга в школьной среде

Задачи занятия:

Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля, буллинг, психологическое насилие.

Развитие навыков выхода из ситуаций травли.

Воспитание толерантного отношения к сверстникам.

Развитие навыков межличностного взаимодействия.

Структура занятия:

Вводная часть. Приветствие. Правила работы группы.

Основная часть:

— демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок»

— формулировка темы занятия

— мини-лекция «Буллинг в школе» с демонстрацией презентации

— упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на

друга»

— упражнение «Черты человека»

— упражнение «Ярлыки»

--- прием "Заключение контракта".

Заключительная часть:

— подведение итогов занятия

— рефлексия

Ход занятия

Вводная часть

Доброе утро, коллеги (ребята)! Я рада вас сегодня видеть.

Ребята, давайте вспомним правила работы группы:

— Мы всегда помогаем друг другу

— На занятии все относятся друг к другу с уважением;

— Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга

— Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует.

Основная часть

Ребята, прежде, чем мы определим тему нашего занятия, я хочу показать вам отрывок из старого мультфильма, который вы все хорошо знаете.

Демонстрация отрывка из мультфильма «Гадкий утенок» (2-3 мин)

Педагог: Итак, ребята, кто вспомнит как называется эта сказка и кто ее автор? (ответы детей)

Педагог: Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его защитить от нападок других птиц? Чем вызвал недовольство окружающих бедный утенок?

Педагог: Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им попросту не нравился.

-А можно ли встретить подобную ситуацию среди людей? (ответы детей)

К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и постоянно дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют.

— Определите из всего сказанного тему нашей беседы (дети высказывают свои предположения). Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас сегодня? Правильно, о травле или другое название этого явления – буллинг. Но также о том, как мы будем учиться защищать себя и друзей.

Работа с понятиями.

С травлей вы все сталкивались неоднократно. К сожалению классы, где кого-то травят встречаются чаще, чем классы, в которых все живут дружно. Давайте подумаем, что это такое? В чем проявляется травля?

Ответы детей. (Когда кого-то постоянно обижают, оскорбляют, с кем-то не здороваются и отказываются сидеть и стоять рядом, когда отнимают, прячут, портят чьи-то вещи, когда кого-то толкают, бьют, унижают, угрожают) – это называется травля.

Демонстрация презентации.

Педагог: В последнее время появились новые понятия такие как: буллинг и моббинг. Сегодня мы с ними познакомимся (слайды на презентации)

(Слайд 1) Буллинг (от английского bully - хулиган, драчун, задира, грубиян, на-сильник) — травля одного человека другим, агрессивное преследование одного ребенка другими детьми. Буллинг – это систематическое физическое насилие, словесные оскорбления и запугивание детей со стороны одноклассников

(Слайд 2) Выделяют несколько типов буллинга:

• Физический. Он проявляется, умышленными толчками, ударами, пинками, побоями или нанесение иных телесных повреждений и др. ;

• Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных слухов, выставляющих жертву в невыгодном свете, игнорирование, изоляция в коллективе, интриги, шантаж, вымогательства, создание неприятностей (крадут личные вещи, портят дневник, тетради).

• Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, подколах, оскорблениях, окриках и даже проклятиях.

• Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков. Проявляется в травле при помощи социальных сетей или посылании оскорблений на электронный адрес. Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.

Моббинг— форма психологического насилия в виде травли в коллективе. Виды моббинга: бойкот, придирки, насмешки, предоставление ложной информации, доносительство, различные издевательства.

И буллинги моббинг – это проявление психологического насилия.

(Слайд 3) Примеры буллинга. Вот несколько мальчиков отняли у одного вещь и кидают друг другу, а он мечется между ними и не может ее поймать. Они «просто играют»? Может быть, если тот, чья вещь, тоже весело смеется. Если сегодня кидают его игрушку, а завтра – другого мальчика. Если поиграв в чужую вещь, они пойдут дальше все вместе, весело болтая.

Но что, если все иначе?

Если всем весело, а тому, чья вещь – вовсе нет? Потому что он знает, что сегодня и вчера и завтра будут бросать именно его тетрадь, книгу, или другую его вещь. Потому что они не просто кидают – они смеются над ним и говорят обидные слова. Потому что потом они швырнут эту вещь и пойдут дальше вместе, давая понять – что он не с ними.

Мы все знаем и чувствуем разницу между игрой и травлей. В игре весело должно быть всем. В игру все вступают добровольно и роли меняются: сегодня ты водишь, завтра я.

При травле удовольствие получают не от того, что ловко бросают и ловят предмет. Все удовольствие в издевательстве над человеком, в веселье по поводу его бессилия, его злости, в наблюдении за тем, как он мечется в кругу громко хохочущих ребят, едва сдерживая слезы. Очень гадкое удовольствие, недостойное хорошего человека.

А вот девочки сделали очень обидную картинку из фото одноклассницы и отправляют ей ссылку. А под картинкой – комментарии, в которых все стараются задеть ее посильнее.

Мы все знаем, что издеваться над людьми плохо. Как же так, может эти девочки не знают? Или они очень плохие люди?

На самом деле они ,конечно, же знают, что это плохо. Поэтому и говорят: «Мы просто шутим», «Мы просто ее не любим», «Она нас бесит». Они хотят верить, что они – хорошие, это тот, кого они обижают – «такой». Сам виноват.

(Слайд 4) Когда кого-то травят, всегда кажется, что на это есть причина. Он (она) же такой (такая). (Вспомните мультфильм «Гадкий утенок» — за что его не принимали на птичьем дворе? – … он не такой, как все)

Так и у людей. Какой такой? На самом деле, неважно. Слишком умный, слишком глупый, слишком толстый, слишком худой, слишком странный, слишком обыкновенный, так одет, сяк одет, тем увлекается, этим занимается. Да какая разница. Что-нибудь да найдется. Потому что дело не в том, кого травят, не в его качествах и особенностях. Если бы это было так, то было бы одно и то же во всех ситуациях: скажем, всегда травят толстых или двоечников. Но есть множество полных ребят, которых не трогают. И есть очень стройные, над которыми издеваются.

Есть двоечники, с которыми все дружат, и есть отличники, которым не дают прохода. Нет никаких особых, специальных качеств, которые заставляют травить человека. И нет никаких качеств, которые бы точно от травли спасали.

Травля не связана с конкретными людьми. Травля – это плохое правило, которое завелось у группы. Если в классе принято травить, то травить могут кого угодно и за что угодно. А если нельзя, то очень разные дети могут в нем жить дружно и спокойно.

Когда в классе или в любой другой группе возникает травля, это очень плохо.

Травля – это болезнь. Бывают такие болезни, которые поражают не людей, а группы, классы, компании. Если человек не моет руки, он может подхватить инфекцию и заболеть. А если группа не следит за чистотой отношений, она тоже может заболеть — насилием.

Слайд 5. В буллинге участвуют три стороны: жертва, зачинщик и наблюдатели.

Слайд 6. Жертва. Иногда кажется, что это плохо только для того, кого обижают. Ему обидно, он расстраивается. Он не хочет ходить в школу. Да, ему действительно несладко.

Но травля – это плохо не только для пострадавшего.

Слайд 7. Зачиншик.А как же те, кто начал издевательство? Кто первый начинает кидать вещи и постить оскорбления? Кто все это придумывает? Может быть, хотя бы им по-настоящему весело и хорошо?

Нет, вряд ли. Спокойные, уверенные в себе люди обычно бывают добрыми. Если они сильнее, старше или умнее других, они скорее склонны позаботиться, помочь, защитить. Они придумывают игры, интересные для всех, и шутки, от которых весело каждому. Травлю начинают не от хорошей жизни. Может быть, у человека плохо на душе из-за того, что дома родители ссорятся, и ему хочется слить на кого-то свое раздражение. Может быть, он очень хочет быть первым и главным, но не уверен, что на это у него хватит талантов, вот и изобретает такой способ самоутвердиться.

Может быть, над ним самим раньше издевались, и теперь он совсем не хочет оказаться на месте жертвы и побыстрее занимает место обидчика.

Последствия травли одинаково опасны для всех – и для зачинщиков, и для жертв. У зачинщиков всегда будут проблемы с друзьями — (дружба, основанная на страхе, это не дружба); Никто не хочет общаться с жестокими людьми, никто не хочет с ними вместе работать и отдыхать. Может быть, их будут опасаться, но любить вряд ли.

Слайд 8. Наблюдатели– те, кто поддерживает зачинщика или просто стоит в стороне. Именно страх самому оказаться жертвой часто заставляет участвовать в травле неплохих, в общем-то ребят. Им вроде и стыдно, и противно, и неловко, но пока они с теми, кто издевается, пока они смеются вместе со всей толпой, они чувствуют себя хоть немного, но в безопасности. Сегодня жертва – кто то, а не я. И очень важно, чтобы всё так и осталось. Заступиться еще страшней – получится, что я не со всеми, значит и мне достанется. И, скорее всего, достанется. Ведь на самом деле все знают, что ведут себя недостойно.

Ребята, вспомните сказку про гадкого утенка. Обычно, читая эту сказку, мы думаем о главном герое, об утенке. Нам его жаль, мы за него переживаем. Но подумайте о вот этих курах и утках. С утенком-то все потом будет хорошо, он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся тупыми и злыми, неспособными ни сочувствовать, ни летать. Когда в классе возникает похожая ситуация, каждому приходится определиться: кто он-то в этой истории.

Слайд 9. Кибербуллинг – травля в интернете. Как себя вести, если вас обижают в сети?

Не отвечайте на травлю в онлайн-пространстве.

Если вас пытаются оскорблять смс-сообщениями, через социальные сети, электронную почту, не отвечайте. Особенно если послания анонимные.

Если поступают угрозы, сообщите взрослым.

(слайд 10) Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на друга».

А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Например, у меня и Оксаны волосы разного цвета, Таня и Сережа – разного пола, а Настя и Олег — сегодня одеты в пуловеры разной цветовой гаммы. У нас разные национальности, возраст, пол, вес, цвет глаз и т.п.

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми? Часто ли вы делаете это в жизни? Приносит ли вам это пользу?

Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества. Например, у нас со Светой одинаковые имена. Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию, посещает один факультатив или элективный курс? Кто продолжит? (следим затем, чтобы все дети были названы).

А сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд, где представлены характеристики человека, в поведении которого присутствуют:

оскорбления, насмешки;

∙ игнорирование (отказ в беседе, в признании);

∙ негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик); преследования, запугивания, угрозы

Вопросы для обсуждения: Кто хочет иметь такого друга, товарища, одноклассника? Почему?

Вернемся к слайдам.

Здесь представлены качества и характеристики другого человека:

Готовность принимать мнение другого человека, его верование.

Уважение чувства человеческого достоинства.

Уважение прав других.

Принятие другого таким, какой он есть.

Способность поставить себя на место другого.

Уважение права быть другим.

Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д.

Признание равенства других.

Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу.

Вопросы для обсуждения: Вам понятны все положения? Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества? Хотите учиться вместе с такими одноклассниками? Почему?

(Слайд 11)Упражнение «Ярлыки».

А теперь вспомним, что такое стереотипы, т.е навешивание ярлыков. Распечатки: «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик».

Раздать участникам случайным образом.

Вопросы для обсуждения: 1.Ребята, нравится ли вам такая наклейка? 2.Почему? 3.Вы хотите от неё избавиться? 4.Почему?

Сейчас вы рвете этот ярлык на мелкие кусочки, выбрасывайте, а я раздаю вам другие наклейки «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит».

Вопросы для обсуждения: 1.Что вы чувствовали, как вы себя ощущаете? 2.Существуют ли «наклейки» в реальной жизни? 3.Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному?

Это было упражнение, как не надо делать в социуме.

(Слайд 12) Для того, чтобы научиться себя правильно вести в классе, мы используем прием "Заключение контракта". Он поможет сформулировать позитивные правила жизни в группе и заключить контракт.

Я предлагаю вам записать свод правил, которым мы все будем следовать. Вы будете работать в паре и предлагать правила

Например:

1. У нас не оскорбляют друг друга.

2. У нас не выясняют отношения с кулаками друг друга.

3. У нас не смотрят спокойно, если двое дерутся -- их разнимают.

4. Не смеются над чужими недостатками.

5. Не портят чужие вещи.

6. Будем дорожить дружбой, ведь мы одна команда.

7. Твой класс-это твоя семья.

Правила выписываются на большом листе, и за них все голосуют. Еще лучше, чтобы каждый поставил в графе свою подпись, что обязуется их выполнять. Если правила кто-то нарушает, ему могут просто молча указать на плакат с его собственной подписью.

Подведение итогов занятия

Я думаю, что после сегодняшнего занятия вы поняли, что буллинг-это то, что недопустимо в коллективе. И нам нужно принимать и понимать друг друга. План беседы с детьми должен содержать такие ключевые моменты

Рефлексия. Вы получили смайлы. Если вам понравилось занятие, вы узнали что-то новое, полезное для себя, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось – сделайте смайл грустным. Спасибо за работу!

«Крым и Россия - мы вместе» - классный час

Цель: формирование у обучающихся представлений об истории Крыма как исконно русской территории; понимание причин и исторического значения воссоединения России и Крыма. Формирующие ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, историческая память и преемственность поколений

Рекомендуемая форма занятия: виртуальная экскурсия, беседа, демонстрация видеосюжетов с последующим обсуждением.

Ход занятия
I. Орг.момент (Звучит песня Вики Цыгановой «Крым»)
-Здравствуйте ребята! Сегодня наше мероприятие посвящено одному из полуостровов, который расположен на юге Восточной Европы, занимает выгодное экономико-географическое и стратегическое положение. На севере полуостров соединен с материком узким (7 - 23 км) Перекопским перешейком. С запада и юга полуостров омывают Черное море, с востока — Керченский пролив, а с северо-востока - воды Азовского моря и его залива –

-Кто знает, что это за полуостров? (Крым)

- К какому государству принадлежал Крымский полуостров?

-Какие события, произошли совсем недавно с Крымским полуостровом? (Это воссоединение Крымского полуострова и России).

-Когда это произошло? ( март 2014 года)

-Совсем недавно, 18 марта 2014 г., после проведения референдума, был подписан международный договор о принятии Крыма и Севастополя в состав России. Безусловно, это очень значимое событие.

- Тема нашего сегодняшнего мероприятие «Россия и Крым – вместе».

II Основная часть.

1.Историческая справка.

Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова «кырым» - вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен тавров), с XIII века - Крымский улус. Сюда постоянно устремлялись из разных частей Европы и Азии переселенцы, колонисты и завоеватели. В разные эпохи это были скифы, греки, готы, гунны, византийцы, хазары, половцы, генуэзцы, монголы, турки и т. д.
История Крыма издавна была связана с историей России

- Как же утверждалась Россия на берегах Черного моря? Для этого вернемся на два тысячелетия назад, посмотрев часть фильма «Россия и Крым-1000 лет вместе» обратите внимание, что Украина исторически никакого отношения к Крыму не имела.

2. Просмотр документального фильма с последующим обсуждением. https://razgovor-cdn.edsoo.ru/

- Как же утверждалась Россия на берегах Черного моря?

(крестилась княгиня Ольга, принял православие Владимир, манифест Екатерины 2 о присоединении к Российской империи Крыма и Таманского полуострова.; после Великой октябрьской революции Крым вошел в состав России)

-Какие изменения произошли в государственно правовом статусе Крыма в 1954 году?

-Учитывалось ли мнение населения Крыма при принятии решения об изменении его статуса?

- Нам удалось выяснить, что:

1) Крым и Россия имеют давние исторические и культурные связи;

2) в 1954 году Крым был передан Украине в нарушение Конституции СССР;

3) в марте 2014 года 96,77% населения Крыма проголосовали за вхождение в состав Российской Федерации. Таким образом, все произошло законно и справедливо

-В пользу какого решения высказался народ Крыма в ходе референдума 20 января 1991 г.? На этот вопрос вы сможете ответить посмотрев 2 часть

-Как вы думаете почему, крымчане проголосовали за воссоединение с Россией?

-Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрим вторую часть фильма

-Так как вы думаете, почему крымчане проголосовали за воссоединение с Россией?

3. Беседа по теме.

Согласно статистике на 2014г., население республики Крым составляет - 1967200 человек. Русские являются преобладающей национальностью и в городе и в селе. С приходом к власти на Украине националистических сил создалась угроза для жизни русскоязычного населения. Русским жителям открыто угрожали и требовали покинуть Украину. Русских избивали, унижали, запрещали говорить на родном языке, были прекращены все телепередачи из России. 27 февраля, парламент Крыма принял решение о проведении референдума, на котором будет поднят вопрос об отделении полуострова от Украины.  16 марта в Крыму прошел референдум о статусе республики. По итогам референдума 96,7% крымчан проголосовали за присоединение к России. 18 марта Россия подписала договор   о присоединении Крыма и города Севастополя к территории страны. Церемония подписания состоялась в Большом Кремлевском дворце.

- На вопрос, каково же значение этого события, можно ответить:

-восстановление исторической справедливости по отношению к Крыму;

-реализация волеизъявления крымского народа;

-укрепление России на Черном море;

-возвращение позиций на Черном море;

-обеспечение безопасности южных границ страны. Срыв планов НАТО о продвижении на Восток. Яркое доказательство США и всему мировому сообществу возрожденной политической мощи России, необходимости считаться с её мнением.

- В.В.Путин сказал: «В Крыму буквально все пронизано нашей общей историей и гордостью. В Крыму — могилы русских солдат, мужеством которых Крым в 1783 году был взят под российскую державу. Крым — это Севастополь, город великой судьбы, город-крепость и родина русского черноморского военного флота. После тяжелого, длинного, изнурительного плавания Крым и Севастополь возвращаются в родную гавань, в порт постоянной приписки – в Россию. Мы все преодолеем, мы все решим, потому что мы вместе. Слава России!»

4.Викторина

-А теперь, предлагаю Вам ответить на вопросы викторины, которую вы готовили заранее.

1. Назовите поэтов и писателей в чьем творчестве отразились красоты Крыма. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой)
2. Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай)
3. Назовите древние города Крыма. (Херсонес, Феодосия, Керчь)
4. В каком году Крым был передан Украине? (1954 г.)
5. В каком городе князь Владимир принял крещение? (Херсонес)
6. Назовите столицу Республики Крым. (Симферополь)
7. Назовите города-герои Крыма. (Севастополь, Керчь)

8. Как назывался Крым в древние времена? ( Таврида)

III Рефлексия

-Ребята, что нового вы сегодня узнали из мероприятия?
- Что вам запомнилось больше всего?

-Ребята, сегодня мы с вами говорили о полуострове Крым. Еще раз убедились в неповторимости нашей удивительной страны, о мужестве нашего народа, в независимости от национальности. И в заключение мероприятия я хочу поздравить Крым с возвращением домой и пожелать ему дальнейшего процветания. «Здравствуй Крым!»

«Новогодний серпантин»

Цель: изготовление новогодних украшений и оформления класса к празднику Новый год

Задачи:

Развивающие:

• Развивать интерес к творчеству, к оформительской деятельности.
• Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

• Воспитывать умение работать в группе, оказывать взаимопомощь.

Образовательные:

• Обучать выполнять задания по образцу, самостоятельно оценивать результаты работы.
• Расширить знания учащихся о новогоднем празднике.

Форма проведения: открытое занятие

План занятия:

1. Организационное начало занятия (15 сек.)

2. Введение в тему через загадку (30 сек.)

3. Викторина от Деда Мороза и Снегурочки (2 мин)        

4. Беседа (2 мин)

5. Распределение заданий по командам (1 мин)

6. Практическая деятельность детей (15 мин)

7.Физкультминутка (1 мин)

8. Практическая деятельность детей (10 мин)

9. Рефлексия (1 мин)

10.Украшение класса (10 мин)

11. Подведение итогов (1 мин)

12. «Слово» о следующем занятии (1 мин)

13. Уборка рабочего места (2 мин)

14.Организационное окончание (15 сек.)        

Ход занятия:

«Открытка солдату» 

Цель:

Закрепить представления учащихся о защитниках Отечества.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Формировать нравственную культуру детей.

Коррекционно  -  развивающие:

Развивать устную речь, память, творческие способности;

Способствовать развитию коммуникативных умений.

Коррекционно-воспитательные:

. Воспитание чувства патриотизма.

Развитие морально-волевых качеств характера: целеустремленности, воли к преодолению препятствий, дружелюбию, взаимовыручки в командных действиях

Форма проведения; открытое занятие

Оборудование:

Мультимедийное оборудование, цветная бумага

Ход занятия

Звучит голос Левитана

Ведущий:

Внимание! Внимание!  Добрый день дорогие ребята и гости! Через два дня мы отмечаем один

из самых больших, волнующих праздников – День Победы. 9 мая – великий

праздник! Это победа наших предков. Мы должны сберечь память о тех,

кто отдал жизнь, защищая нашу Родину. Заботиться о живущих рядом с

нами людях, прошедших и  переживших войну.

Ребята, вот уже 78 лет как наша страна победила в Великой Отечественной войне. Но каждый год 9 мая мы вспоминаем тех, кто принес нам эту Победу. Мы говорим им: «Спасибо, низкий вам поклон!»

1реб. День победы- это праздник,

Это вечером салют.

Много флагов на параде,

Люди радостно поют!

2реб. Ветераны с орденами

Вспоминают о войне,

Разговаривают с нами

О победной той весне.

3реб. Там, в Берлине, в сорок пятом,

После яростных атак,

Взвился соколом крылатым

Над Рейхстагом российский флаг!

4реб. Все кричали: «Мир, Победа!

Возвращаемся домой!»

Кому радость, кому беды,

Кто погиб, а кто живой.

5реб. Никогда забыть не сможем

Мы про подвиги солдат

« Мир для нас всего дороже!»

Так ребята говорят.

Песня «Солнечный круг»

Ведущий:   Солдаты, военные каждую минуту защищают нашу страну от возможных врагов. И каждый год  9 мая на Красной площади в Москве проходит парад Победы.

Какие рода войск вы знаете?

Дети: Моряки, лётчики, танкисты, ракетчики, пограничники.

Ведущий: Молодцы! А сейчас отгадайте загадки.

Ползёт черепаха — 
Стальная рубаха, 
Враг — в овраг, 
И она, где враг.
(Танк)

Смело в небе проплывает
Обгоняя птиц полет
Человек им управляет
Что такое? 
(Самолет)

Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю
Отправляется в полет
Наш Российский … 
(Вертолет)

 Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …
(Корабле)

Под водой железный кит
Днем и ночью кит не спит
Днем и ночью под водой
Охраняет наш покой.
(Подводная лодка)

Чудо — птица , алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную … 
(Ракету)

Давайте немного поиграем -  Игра для детей «Продолжи предложение»

«Танком управляет...»

«Из пушки стреляет...»

«За штурвалом самолета сидит...»

«Из пулемета строчит...»

«В разведку ходит...»

«Границу охраняет...»

«На подводной лодке несет службу...»

«С парашютом прыгает...»

«На кораблях служат...»

Ведущий:   Вот вырастут наши мальчики и пойдут служить в армию.

Чтобы в армии служить,

Нужно ловким, сильным быть,

Быстрым и внимательным

И очень старательным!

Ведущий: А сейчас мы проведём веселые конкурсы и посмотрим, кто самый сильный, быстрый и ловкий.

1. конкурс «Меткий стрелок»

2. конкурс  «Прокатись на коне»

Ведущий: Молодцы ребята! Сейчас мы с вами будем делать поздравительные открытки для наших Защитников. (Проводим мастер-класс). Какие красивые поздравительные открытки у нас получились. Осталось нам сделать одну большую поздравительную открытку для всех Защитников Отечества. (Все участники праздника принимают участие в изготовлении открытки)

Ведущий: Пусть 9 мая навсегда останется самым большим и светлым

Песня «День Победы!»

0

 «Мы в ответе за свои поступки»

Цель : способствовать воспитанию законопослушного гражданина.

Задачи:

воспитывать у учащихся чувства ответственности за свои поступки, осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;

сформировать у воспитанников основные понятия проступок, правонарушение, преступление;

развивать умения анализировать поступки других, выражать свои взгляды;

воспитывать толерантное отношение к другим людям.

Форма проведения: беседа

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Как видите в руках у меня две нити. (одна прямая, другая извилистая и запутанная)

- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)

- А если сейчас сможем найти конец нити, что это может означать? (Что наша жизнь протекает легко и гладко.)

- Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)

А применительно к нашей жизни?

- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся” Советский писатель Николай Островский в романе «Как закалялась сталь» сказал такие замечательные слова "Самое дорогое у человека - это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое…» Сколько же людей вовремя не вспомнили, что жизнь даётся один раз! Или думали так: если она даётся один раз – надо взять от неё всё. Сколько же людей именно так загубили свои жизни, свои судьбы!

- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 12-13 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

К сожалению, подростки зачастую не задумываются о своих проступках, ошибочно считая, что в этом нет ничего особенного. Даже совершая групповые правонарушения, они не отдают себе отчёт в том, что это противозаконно. Отвечая на вопрос, зачем ты это сделал, никто толком не отвечает. Чаще говорят: «Все пошли, и я пошёл». А в очень многих статьях УК РФ говорится об ответственности за преступления, совершённые группой лиц по предварительному сговору или организованной группой. Часто подростки отвечают, что не знали, что этого делать нельзя, что это наказуемо.

Но незнание закона не освобождает от ответственности. По последней статистике ГУИН в настоящее время в России насчитывается около 927000 заключенных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях.

- Сегодня мы поговорим о правонарушениях, видах ответственности за них, а также рассмотрим типичные ситуации и попробуем найти выход из них. Но прежде объясните значение русских пословиц: «С кем поведешься, от того и наберешься», «С пчелкой водиться - в медке находиться, а с жуком связаться - в навозе оказаться».

- Если человек не следует законам, он совершает правонарушение. А что такое правонарушение? Что вы об этом знаете? (ответы детей)

Правонарушение – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. За правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение. К ответственности подростки привлекаются с 16 лет. За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

-Что такое ответственность?

Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.

- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1.Уголовная ответственность - предусмотренная уголовным законом обязанность лица, совершившего преступление, понести ответственность за совершенное преступление и претерпеть негативные последствия своего поведения, налагаемые государством в соответствии с уголовным законом.

Ситуация к размышлению.

Представьте себе ситуацию: 14-летний Саша, решив просто порезвиться, на глазах своих

сверстников и окружающих взрослых сильно толкнул 13-летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал на проезжую часть дороги и попал под колесо встречной машины. От полученных травм на вторые сутки несовершеннолетний Миша скончался в больнице. Страшная, но вполне реальная ситуация.

Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Саши?

Статья 87 Уголовная ответственность несовершеннолетних гласит:

Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать.

Несовершеннолетние могут быть помещены в специальные учебно- воспитательные учреждения закрытого типа органа у правления образования.

Срок лишения свободы не может превышать 10 лет.

Лишение свободы отбывается несовершеннолетними в воспитательно-трудовых колониях общего и усиленного режима.

Статья 88. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:

–штраф;

–лишение права заниматься определённой деятельностью;

–обязательные работы;

–исправительные работы;

–арест;

–лишение свободы на определённый срок.

I2 Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3 .Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.

4 .Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность».

Рассмотрим понятие нарушений:

Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление».

Необходимо к этим понятиям найти определения.

– это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

– это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

– это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правильный ответ.

Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

Преступление–это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?

(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?

(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.

- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?

- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое

- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.

Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

(Ответственность за правонарушение несет продавец за продажу учащимся спиртного, а также сами учащиеся за приобретение и распитие).

- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

- Представьте себе следующую ситуацию.

Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что, если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

(эти ребята совершили преступление)

- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.

(педагог показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)

- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.

- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.

Как вы думаете, ребята, какие причины способствуют / препятствуют совершению правонарушений?

отказ от вредных привычек;

добросовестное отношение к учебе и общественной работе;

наличие собственного мнения;

самоконтроль за поведением;

проблемы в семье;

плохое поведение;

общение с искусством, природой;

алкоголизм и наркомания;

выяснение отношений только с помощью силы;

пренебрежительное отношение к учебе, знаниям;

неуверенность в завтрашнем дне;

умений правильно вести дискуссию, спор, умение аргументировано отстаивать свою; позицию, умение слушать других и быть услышанным другими;

умение сказать: «НЕТ» негативным проявлениям;

умение, словом и делом помочь другому;

прекращение связей с антиобщественной средой;

осознание отрицательного поведения;

низкий уровень правовой культуры;

наличие интересов, увлечений.

учащимся предлагается, определить:

a) группу причин, способствующих совершению правонарушений (первый столбец);

b) группу причин, препятствующих совершению правонарушений (второй столбец).

Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Всегда помните о том, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Помните, совершая проступок, вы не только нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.

"Россия - Родина моя"
Цель: Воспитание любви к своему Отечеству, Родине.

Задачи:

- формировать у детей чувство гордости за свою Родину.

- пробудить интерес и желание, как можно больше знать о Родине, познакомить с гербом, флагом и гимном России. 
Развивать у детей чувства патриотизма и любви к своей малой Родине.

- способствовать восприятию подростками нравственных ценностей (любви к Родине, патриотизма, гражданственности).

-развивать мышление, память, речь, познавательный интерес к истории своей страны.

 - воспитывать доброту, отзывчивость.

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Используемые технологии: игровые технологии, ИКТ.

Методы работы: метод диалога, наглядный, практический, поисковый.

Материалы и оборудование: Компьютер, презентация, карта России, презентации, стихи, иллюстрации России, формат А3, клей пва, кисточки, ножницы, картон, фломастеры, влажные салфетки.

Словарь: гимн, президент, Родина, малая Родина, патриотизм.

Предварительная работа: целевые прогулки по улицам города, беседы о названиях улиц, о городском транспорте, экскурсии по местам воинской славы, посещение краеведческого музея, совместный макет, рисунки детей.

Ход занятия.

1.Организационный момент: Дети проходят за парты.

2.Вводная часть: Проигрывается видеоклип «Мир»

Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята!

Добрый день, дорогие гости! Я рада Вас приветствовать на нашем занятии!

Ребята, вы просмотрели видеоклип «Мир»

-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить, беседовать? (Ответы детей)

А тема занятия звучит так: «Россия – Родина моя!»

Что такое для вас Родина? (Ответы детей.)

Воспитатель: Родина – это дом, в котором мы живём. Это место, где ты родился и вырос.

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них, приходит на помощь, придаёт силы.

А сейчас я предлагаю вам выразить своё понимание что такое Родина, написав на лепестках слово которое, по Вашему мнению, будет близко к понятию Родина. Теперь из этих лепестков мы оформим цветок. (Дом, любовь, товарищи, традиции, культура, родная речь, вера, доброта, поддержка, помощь, обычаи, родные.)

Воспитатель: Ребята, у каждого человека есть земля, на которой он живёт, мама, которая дала ему жизнь. Человеку нужны хлеб, одежда, дом. Без всего этого жить ему просто невозможно, но среди самого необходимого есть у человека Родина. Так что же такое Родина? А как называется наша Родина, ребята?  В какой мы с Вами стране проживаем? Дети: Россия! 
Воспитатель: Правильно, у нашей страны удивительно красивое имя -Россия! 
Давайте все вместе повторим его Россия! 
Свою Родину мы ласково ещё называем Матушкой. Родина - это дом, в котором мы живём, это место, в котором мы родились и выросли. Много разных народов живут в нашей стране и все они стремятся жить в дружбе, они хотят сделать жизнь счастливой для каждого. Мы все хотим, чтобы наша Родина-Матушка была сильная и красивая. А люди каких национальностей проживают в нашей необъятной России? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, какая большая и дружная у нас с Вами страна.

Воспитатель: а сейчас Александр, Реналь, Амир расскажут стихотворения о Родине

Дети читают стихи:

Александр: Что мы Родиной зовём? Дом, в котором мы живём. 
И берёзки вдоль которых рядом с мамой мы идём. 
Реналь : Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском. 
Наши праздники и песни, тёплый вечер за окном. 
Александр : Что мы Родиной зовём? Всё что в сердце бережём. 
И под небом синим, синим флаг Российский под кремлём! 
Реналь : Что такое Родина? Маму я спросила. Улыбнулась мама, повела рукой. 
Это наша Родина -милая Россия, нет другой на свете Родины такой! 
Реналь: В сердце ты у каждого, Родина - Россия, белые берёзки, 
колос налитой. Нет тебя привольней, нет тебя красивей. 
Нет другой на свете Родины такой. 
Воспитатель: Какие красивые стихи, спасибо ребята, присаживайтесь.

Воспитатель: Давайте с вами взглянем на экран и посмотрим на карту России. Посмотрите, какая большая наша страна! Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории как Россия! Она расположена в двух частях света: В Европе и Азии; омывается тремя океанами: Северно-Ледовитым, Тихим и Атлантическим океаном. 
Когда на одном краю наступает ночь, то на другом уже давно утро. Если на севере реки скованы льдом и земля покрыта снегом, то на юге цветут сады, на полях сеют пшеницу и кукурузу. 
Наша Родина такая большая, что если мы захотим поехать из края в край, то на самом быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день, если пройти пешком, то придётся путешествовать не меньше года. 

Воспитатель: Предлагаю вам прочитать пословицы о Родине. 
Дети читают пословицы:
1. Нет в мире краше Родины нашей. 
2. Человек без Родины, что соловей без песни. 
3. Береги землю родную, как мать любимую. 
4. Тот герой, кто за Родину горой. 
5. Одна у человека мать, и одна у него Родина. 
Воспитатель: Ребята, посмотрите, в нашей стране более тысячи городов. А какие города вы знаете? А какие реки? Реналь подойди к экрану, покажи нам, реку которую ты бы хотел увидеть на карте.
Ответы детей. 
Воспитатель: В каждой стране есть главный город- столица. Как называется главный город России? 
Дети: Москва. Дмитрий, а ты сможешь показать нам Москву на карте? Воспитатель: Москва - столица нашей Родины, это один из самых красивых городов страны. Она отличается от других городов тем, что там работает Российское правительство, президент. Он руководит жизнью страны. Как зовут президента России? 
Дети: В. В. Путин. 
Физкультминутка. 
Мы учили песенку
А в песенке слова (дети маршируют) 
Здравствуй наша Родина
Город наш Москва (руки поднимают вверх) 
Что за площадь есть в Москве
Там где башня Спасская (руки разводят в стороны) 
Эту площадь знают все
Эта площадь Красная (руки вперёд) .

Воспитатель: Ребята, у каждой страны есть три отличительных символа (знака). Вы уже догадались о чём я говорю? (Ответы детей)

К ним относятся Герб, флаг и Гимн. Жители разных стран гордятся символами своего государства, и относятся ним уважительно.
(Показ слайдов) Герб России. 
Посмотрите ребята, это герб России. На нём изображён двуглавый орёл. 
Орёл -символ солнца и небесной силы бессмертия. Двуглавый орёл держит в своих лапах державу и скипетр. Скипетр - это символ царской власти. В другой лапе у орла держава- это значит могущество, страна в которой правит царь. Внутри герба, на груди Орла, расположен герб Москвы - всадник на коне - это не просто воин, это Георгий Победоносец. Георгий Победоносец пронзает копьём дракона. 
Герб - это эмблема государства. 
Он изображается на всех печатях, денежных знаках: Бумажных и металлических. На паспортах и документах. 
Показ слайдов паспорта, денежных знаков. 
Слайд флага России. 
Посмотрите на флаг, на нём три горизонтальные полосы: Белая, синяя и красная. Что же означает белый, синий и красный цвет? А где же мы можем увидеть флаг России?

Дети: ответы детей. А где же мы можем увидеть флаг России?

Воспитатель: Известно, что белый цвет означает мир и чистоту души, синий -верность и правду, красный - отвагу и любовь. 
Ребята, вы должны соответствовать этим символам, стараться быть дружными, честными и отважными, любить своих близких и свою Родину. 

Воспитатель: Символом России является -Гимн. 
Гимн России -это торжественная песня или мелодия, которая исполняется на всех государственных праздниках и торжественных мероприятиях, а так же во время спортивных соревнований, при награждении наших спортсменов медалями за победу.
Слушают Гимн всегда стоя, мужчины снимают головные уборы, и никогда при этом не разговаривают. 
Давайте и мы с вами встанем и послушаем песню нашего Государства- Гимн России. 
Слушают часть гимна России. 
Воспитатель: Как вы думаете, какая по характеру музыка? 
Дети: Торжественная, Величавая
Воспитатель: Наша страна называется Россия. Как называют людей, живущих в нашей стране? 
Дети: Их называют Россияне. 
Воспитатель: Почему гимн слушаем стоя? 
Ответы детей. 
Где и когда звучит гимн России? 
Дети: ответы детей. 
Воспитатель: Ребята, подскажите, что это такое патриотизм? (Ответы детей)

Воспитатель: Патриотизм (от греческого раtris — родина, отечество) — это любовь к своей Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре. Каждый человек должен глубоко уяснить, что под патриотизмом понимается не только и не просто любовь к Родине, а преданность ей, гордость за нее, стремление служить ее интересам, защищать от врагов.

Воспитатель: Будущее нашей России во многом зависит от вас ребята, от того, как сильно вы будите любить свою Родину, что хорошего сможете для неё сделать, когда станете взрослыми людьми. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула искорка, маленькое, маленькое солнышко, оно не обжигает. а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, что вы иногда ссоритесь, но когда только в чьих-то глазах мелькнёт злость, положите ему на плечи руки и добро растопит злость без следа!

Воспитатель: Ребята я Вам предлагаю творческое задание, при помощи эмблем, рисунков, иллюстраций, картинок, фломастеров, показать на плакате что такое Родина? Выразить свою любовь к Родине, через свою фантазию на приготовленных мною плакатах.

Воспитатель: Ну что же разделитесь на две команды. Каждый из вас должен вложить частичку тепла, и любви в данном задании. Приступайте.

Воспитатель: Ребята. Не забудьте о правилах поведения с колющими и острыми предметами.

Воспитатель: Какие прекрасные плакаты у Вас получились. Молодцы!

Воспитатель: Я Вам предлагаю свои полученные эмоции показать в виде смайликов, и подойти к доске и прикрепить определённый смайлик.

Рефлексия: Ребята, что нового вы сегодня узнали, может что- то вспомнили, что Вам понравилось больше всего на занятии? (Ответы детей)

Воспитатель: Спасибо, ребята за интересное занятие, с Вами было интересно работать. Пока вы ещё маленькие, вы пока не можете ничего для России сделать. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый. Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика – будет Родина крепка!” Спасибо за внимание!

«Поклонимся великим тем годам…» классный час.
Цель мероприятия: создать условия для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвигах наших солдат в Великой Отечественной войне.
Задачи:
Образовательная:
- ознакомление с историей Великой Отечественной войны
- пропаганда песен военных лет и стихотворений военной тематики.
Воспитательная:
- способствовать воспитанию чувства патриотизма к своей стране.
Развивающая:
- развивать интерес учащихся к историческому прошлому нашей страны, военной истории Отечества.
Оформление: георгиевские ленточки, цветы, стенд с иллюстрациями о Великой Отечественной войне, рисунки и поделки ко Дню Победы, праздничная газета, мультимедийная презентация о Великой Отечественной войне.

Форма проведения: классный час.

Оборудование и материалы:
• компьютер, мультимедийный аппарат;
• фонограммы песен: «Священная война», «День Победы», «Навечно в нашей памяти героев имена»; «Журавли»; запись Левитана о начале войны, запись Левитана о конце войны;
•видеоролик к песни «До свидания мальчики».

Ход мероприятия

I Вступительное слово

Классный руководитель: Здравствуйте, ребята, гости. 9 мая вся страна отмечает великий праздник - День Победы, 74 годовщину победы советского народа в Великой Отечественной войне. 74 года как закончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов жизней, которая превратила города и поселки в руины, вывела из строя заводы, фабрики. Много горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод и разруху наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в страхе - он победил фашизм. День Победы - это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. 9 мая отмечают во всем мире в знак признательности нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень трепетно относится к этому празднику и передает его из поколения в поколение, чтобы не забыть эту войну никогда. Время бежит быстро и сегодня с нами уже мало тех, кто завоевывал Победу на фронте и в тылу. В нашем посёлке уже не осталось в живых ветеранов Великой Отечественной войны. Но их Победа в наших сердцах!

Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за последние годы факты нашей истории, 9 мая - День Победы - остается неизменным, всеми любимым, дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и светлым праздником. Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то воевал дед, у кого-то отец, сын, муж. О той великой освободительной войне и пойдёт наш рассказ. Тема нашего мероприятия «Не забудем это никогда». Это было тогда, когда наша страна Россия называлась СССР, когда ваши прабабушки и прадедушки были молодыми, здоровыми, полными сил. Они были счастливы, мечтали о будущем, думали, что все в их жизни будет хорошо. Но их мечтам не пришлось осуществиться. Мирно и дружно жили люди, как мы с вами. Никто и не думал, что может начаться война.

22 июня 1941 мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.

II Основная часть

Ученик 1.
Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв. И с неба громом:
«Сегодня началась война...»
Нельзя сказать: «Ее не ждали...»
«В нее не верили...» - точней
С Москвы на дачи выезжали
В реке ловили окуней...
Толпа растерянно стояла,
Галдели громко пацаны,
Будил всех голос Левитана:
«Без объявления войны...»
Мне скажет кто-то – все не ново,
Давно не та уже страна...
Но в памяти живут три слова:
«Сегодня началась война...»
Ученик 2
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
Звучит запись Левитана о начале войны.
Ученик 3
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Алые звёзды
На знамёнах неся.
Звучит песня «Священная война»
Классный руководитель: Все жители нашей страны, и старые и молодые взяли оружие в руки и встали на защиту Родины.

Наши солдаты храбро воевали, боролись с врагом до последней капли крови, пока могли держать оружие в руках. Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж сильный был враг. Но солдаты нашей армии врага били, гнали с нашей земли в воздухе, воевали с фашистами на земле, били фашистов и на море. Воевали и в летний зной и в зимнюю стужу. Наравне с мужчинами на войне воевали и женщины. Грозный сорок первый: Как он изменил людские судьбы, обагрил кровью и слезами детство, оборвал жизни многих мальчишек и девчонок, разрушил мечты семнадцатилетних, которые прямо "из детства" ушли в грязную теплушку, в эшелоны с пехотой, в санитарные взводы!
Ученик 4
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
Видеоролик «До свидания мальчики».
Ученик: Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!» Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа. Война – это 4 года, это 1 418 бессонных дней и ночей, это 29 миллионов погибших советских людей, это значит 29 человек на каждые 2 метра земли, это значит 19 человек в каждую минуту.
Классный руководитель: Война. Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные бои, решающие сражения. Война – это тяжёлый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу. Все, кто остались в тылу рыли окопы, заменили своих мужчин у станков и в поле, шили теплые вещи для фронта. Жили впроголодь, недоедая, не отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё для победы!» - главный лозунг тех дней. Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина-мать.

Ученик 5
Да разве об этом расскажешь,
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
В то утро простились с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Ученик 6
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила эту войну.
И все - без конца и счета-
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе волей- неволей-
А надо повсюду поспеть
Одна ты и в поле и дома,
Одной тебе плакать и петь.
Классный руководитель: Тяжелее всего приходилось во время войны детям. Детские сады и школы не работали, многие дети остались совсем одни, потеряли под бомбежками родителей, попали в детские дома. Некоторые мальчишки становились «сынами полков», их, голодных и несчастных, брали к себе солдаты и заботились о них до конца войны.

Ученик 7
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сражение под Москвой,
В котором мы врагу сказали твёрдо: "Стой!"
Учитель: Во время войны шли тяжелые сражения в битвах под Москвой, Сталинградом, Курском, Ленинградом, на Кавказе. Очистив от фашистов территорию нашей Родины, солдаты освободили от фашистского ига народы Европы.
Ученик 8
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на Рейхстаг
Был гордо водружён наш флаг.
Звучит запись Левитана о конце войны
Классный руководитель: И он пришел этот день - 9 мая 1945 года. День Победы!

С каким нетерпением его ждали наши люди и угнетенные народы Европы! Во имя его были пролиты реки крови и перенесены тягчайшие испытания. Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей. Разве можно забыть события тех дней? Дорогой ценой досталась нашему народу победа.
Девочки поют песню «Навечно в нашей памяти героев имена».
Ученик 9
Запомним всех героев поимённо,
Кем сломлена
Фашистская орда!
Вот падают фашистские знамёна,
Чтоб больше
Не подняться никогда!
Ученик 10
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить.
Исполнение песни «Журавли»
Классный руководитель: 80 лет прошло с того дня, как закончилась война, но в памяти народной навсегда остались те, кто принес нам Победу в мае 1945 года. Сколько могил Неизвестного солдата в нашей стране? Много. Солдаты погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг – помнить об этом, не допускать войны и принесённого ею горя. Минувшая война была страшна ещё и тем, что фашисты не щадили никого: убивали детей и женщин, сжигали целые деревни, пытались уничтожить всё население страны.
Ученик 11
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она.
Пусть мирные звезды над нами горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить
И радоваться и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети.
Ученик 12
Спасибо вам, ветераны,-
Солдаты минувшей войны -
За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!
Классный руководитель:
Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Почтим память минутой молчания

III Минута молчания

Ученик 13
Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Поклонюсь, солдаты,
Вам за тишину,
За простор крылатый –
Вольную страну.

IV Заключительная часть

Классный руководитель: Наше мероприятие, посвященное Дню Победы, подошло к концу. Никто и никогда не забудет подвиг советских солдат в Великую Отечественную войну. И 9 мая мы примем участие в шествии «Бессмертного полка».  Поздравляю всех с наступающим Днём Победы.
Все участники мероприятия поют песню «День Победы» слова В.Харитонова, музыка Д. Тухманова.

 «Учи своё сердце добру»

Цель: формировать у детей ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.
Задачи:
Обучающая: определить сущность понятия «доброта», качества доброго, уважительного и милосердного отношения друг другу.
Развивающая:
- раскрыть положительные стороны доброты;
- побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
- развивать умения отличать плохое от хорошего.
Воспитательная:
- воспитывать у детей доброту, милосердие;
- формировать понятие общечеловеческих ценностей, соблюдать принципы нравственности и морали.
- воспитывать уважительное отношение детей друг другу.
Коррекционная: коррекция эмоционально-волевой сферы на основе развития навыков общения.
Базовые универсальные действия:
Личностные: устанавливать связь между целью воспитательной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; уметь формулировать собственное мнение.
Методы: словесные (беседа, словесно-проблемный метод); наглядные (методы иллюстрации слайдов); проблемно-поисковые (решение проблемы в виде обсуждения); метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении); метод самостоятельной деятельности детей.

Форма проведения: беседа
Оборудование: презентация, педагогические ситуации, музыкальное сопровождение, интерактивная доска, видеоролик «Цветик-самоцветик», «День добрых дел» раздаточный материал к практической части.

Ход занятия

I. Вводная беседа.
- Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть сегодняшнее занятие принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. Наше занятие я хочу со слов Л.Татьяничевой
«Делать людям хорошо – хорошеть самому». (Слайд 1)
- Ребята, как вы понимаете это выражение?
(Ответы детей).

Сегодня на нашем мероприятии мы с вами поговорим о том, без чего не может обойтись ни один человек в своей жизни. Что же это? Для этого вы должны разгадать слово, которое написано на доске.
- Обратите, внимание на экран, здесь представлены слоги, из которых вам необходимо составить ключевое слово, которое вы должны угадать, и оно, нам необходимо в жизни.
Табродо (Слайд 2)
Доброта (Слайд 3)

II. Основная часть.
- И, так тема нашего занятия «Научи своё сердце добру».
(Слайд 4).
А эпиграфом нашего занятия станут слова Л.Н. Толстого «»Чтобы поверить в добро, надо его делать» (Слайд 5).
- Ребята, а что такое добро?
(Ответы детей).
1. Обсуждение притчи. (звучит спокойная музыка с показом иллюстраций)
(Слайд 6-10).
- Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в которой жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка, я у мудреца, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”
Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая? И тогда мудрец, который действительно был, очень умным человеком сказал: “Все в твоих руках”.
Вопросы к обсуждению.
- Как вы относитесь к этому человеку?
- Как бы вы ответили на месте завистника?
- Как вы понимаете слова мудреца «Всё в твоих руках»?
- Молодцы. Ребята, обратите внимание на экран

2. «Добрые дела красят человека» (Слайд 11)
Вопросы к обсуждению.
- Эта пословица подходит к нашей притче?
- Как вы понимаете эту пословицу?
(Ответы детей)

- Да, ребята, в жизни есть ценности, без которых нет жизни на Земле. Обратите внимание на экран.
Задание: из перечня слов выберите качества доброго, хорошего, положительного человека.(Слайд 12)
Добрый и жалостливый
Завистливый
Честный
Благородный
Злой
Ответственный
Душевный и дружный
Добродушный, умный, красивый
Достойный
Жадный.
- Качества, про которые вы сказали, не врождённые, их надо воспитывать. Мы можем много называть положительных качеств человека, но на первое место мы ставим доброту.
-А вот почему на первое место мы ставим доброту?
(Ответы детей).
- Когда появился человек, он был награждён разумом, речью, способностью к мастерству, искусству. Человек стал добывать пищу, добывать красивые вещи, строить жилища. Но каким человек внутри, всё зависит лишь от его сердца и души. Если душа добрая, то и в жизни будет всё благополучно.

- Ребята, а что значит добрый человек?
(Ответы детей).
III. Физминутка. (Слайд 13)
- Ребята, сегодня, мы говорим доброте. Создаём хорошее настроение. Я предлагаю вам повернуться друг к другу и улыбнуться.

III. Работа с толковым словарём Ожегова. (Слайд 14)
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Вопросы к обсуждению. (Слайд 15)
- Ребята, доброта делает человека каким?
- Приведите примеры доброго отношения людей?
(Ответы детей).
IV. Просмотр видеоролика «День добрых дел» с последующим обсуждением

V. Коррекционно – развивающее упражнение «Улыбка» (Слайд 16)
- Ребята, как вы думаете, что является первым шагом к добрым отношениям меду людьми? В этом нам поможет наше упражнение.
Задание: верните слова на свои места и получите ответ.

VI. Ситуативный практикум.
- Представьте себе, что ваш обидчик провалился в прорубь. Кроме вас рядом никого нет. Никто не слышит его крик о помощи. Как вы поступите в данной ситуации?
1. пройдете мимо
2. попытаетесь ему помочь?
– Можно ли принудить человека быть добрым?
– Если ты умеешь прощать, это может считаться началом добрых отношений?
– Что чаще побеждает, добро или зло?
(Ответы детей)
- В сказках всегда побеждает добро, но жизнь – не сказка. В жизни может случиться всякое…

Чтение притчи
«Шел охотник по лесу, вдруг видит: дерево упало на дорогу и придавило змею. Подошел охотник к змее, а та умоляет его: «Спаси меня, я уже вторые сутки здесь лежу, умираю, приподними дерево». Охотник приподнял дерево, змея выскользнула, обвила ногу охотника и готовится укусить его. Взмолился охотник: «Что же ты делаешь, я ведь тебя от смерти спас?» «На то я и змея», – отвечает она. Тут на счастье охотника пробегает лиса. Просит охотник лису рассудить, кто из них прав. А лиса сделала вид, что ничего не поняла, и просит, чтобы змея опять под дерево легла. Придавил охотник змею деревом и больше спасать не стал, пошел своей дорогой, оставив змею умирать».
– Так может и не надо делать добра? И жить по пословице «Не делай добра – не получишь зла»
– Встретив на улице человека, можно сразу сказать добрый он или злой?
(Судить человека можно по его делам, можно много раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступить им место в автобусе; на словах заботиться о природе, не замечая при этом урну для мусора).

VII. Коррекционно – развивающее упражнение «Собери пословицу»
(Слайд 17)
• Жизнь дана на ……(добрые дела)
• Злой не верит, что есть….. (добрый)
• Доброму слову….. (добрый ответ)
• Доброму везде…… (добро)
• С добрым жить…….. (хорошо).

VIII. Практическая часть
- Ребята, давайте вернёмся к эпиграфу нашего занятия
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»
Л.Н. Толстой
(Слайд18).
- Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
Задание: из перечня перепутанных слов, которые написаны на экране необходимо составить правила доброты. (Слайд 19)
1) Помогать людям.
2) Защищать слабого.
3) Делиться последним с другом.
4) Не завидовать.
5) Прощать ошибки другим.

IX. Итог занятия. (Слайд 20).
- В конце нашего занятия мне бы хотелось вспомнить сказку Валентина Катаева «Цветик - семицветик» о доброй девочке Жене, получившей в подарок волшебный цветок с прозрачными лепестками разных цветов. Произнося заклинания и отрывая один лепесток, Женечка могла загадывать любое желание, и оно тотчас исполнялось. И вот когда у неё остался последний лепесток, она нашла нового друга, который к ее великому сожалению не мог играть с ней в салки, т.к. был хромой. И тогда Женя впервые загадала желание не для себя.
- Я предлагаю Вам написать на единственном у Вас на парте лепестке желание, исполнение которого помогло бы не только Вам лично, но и кому-то еще.
Добрые сердца – это сады. Добрые слова – корни. Добрые мысли – цветы. Добрые дела – плоды. Так заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами, мыслями и добрыми делами.

Интеллектуальная игра «Угадай мелодию»

Цель: создание условий для активного вовлечения воспитанников к музыкальному искусству через развлекательную игру «Угадай мелодию».

Задачи:

• формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через музыку;
• воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных музыкальных стилей;
• развивать музыкальный слух, музыкальную память и восприимчивость, творческое воображение.

Ожидаемые результаты: активируется мыслительная деятельность, смекалка, сообразительность, находчивость, сплоченность друг с другом, несмотря на азартность игры. Угадывание музыкальных композиций без подсказок.

Используемое оборудование: Компьютер с возможностью выхода в интернет, веб-камера, внешний источник прослушивания.

Дидактический материал: слайд презентация, эмблемы, мячик. снежинки, елочки

Ведущий: Здравствуйте! Приветствую вас на игре «угадай мелодию»

У нас участвуют 2 команды. Давайте поприветствуем 1 команду, 2 команду. А оценивать вас будет наше жюри:………………………………. Отвечать команды будут с помощью музыкального звука(маракасы). Если у вас есть ответ нужно поиграть маракасом. А мы начинаем 1 тур. Чтобы определить кто будет первый отгадывать отгадайте  загадку

Семь сестренок очень дружных,

Каждой песне очень нужных.

Музыку не сочинишь,

Если их не пригласишь. (Ноты)

Правильно.
1 тур
И мы начинаем с категории мульти нота 20 балов.

первая категория: Мульти
1 –Колыбельная медведицы
2 - Песня водяного
3 - Говорят, мы бяки-буки
4–Песня Вини-пуха
5 –фиксики
вторая категория. Школьные годы

1. Дважды-два — четыре

2. не крутите пестрый глобус

3. Чему учат в школе

4. Классная компания

5. Прощальный вальс

третья категория: Животные
1 – В траве сидел кузнечик
2 – Два веселых гуся
3 – Я на солнышке лежу
4 –Песенка мамонтенка
5 Черный кот
четвертая категория:Дружба

 1. Дружба крепкая

2.Если с другом вышел в путь

3Добрый жук

4. Вместе весело шагать

5. Песня друзей («Ничего на свете лучше нету…»)

Хорошо,а мы поиграем со зрителями.отгадайте загадки
загадки:

Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты)
Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные. (тарелки)
Круглый, звонкий, всем знакомый,
Все линейки с нами в школе.
Дробь на нем стучим всегда,
Громкий звук — не ерунда.
Инструмент не зря нам дан,
Чтоб стучали в. (барабан)

Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор)

За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких. (ложках)

Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто —. (песня)

Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем. (гитарой)

Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой —. (фортепиано)
Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это? (Балалайка)

За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился. (хоровод)
Инструмент играет весело.
Есть меха, клавиатуры у него.
Если поиграет хоть немножко,
Все узнают инструмент —. (гармошка)

Куплет один красиво спев,
Я начал петь простой. (припев)

Мы дружно поем,
И нас певучей нет.
Когда нас четверо, Получится. (квартет)

Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)

Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш. (хор)

Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Мы рады, что вы были на игре и показали высокий музыкальный уровень! Громкие аплодисменты звучат еще раз специально для Вас! Вы сегодня доказали, что являетесь настоящими знатоками музыки. Мы поздравляем всех участников нашего шоу. Эти бурные аплодисменты звучат в ваш адрес. Спасибо всем зрителям за внимание и до скорых встреч!

Интеллектуальная игра «Угадай мелодию»

Цель: создание условий для активного вовлечения воспитанников к музыкальному искусству через развлекательную игру «Угадай мелодию».

Задачи:

• формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через музыку;
• воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных музыкальных стилей;
• развивать музыкальный слух, музыкальную память и восприимчивость, творческое воображение.

Ожидаемые результаты: активируется мыслительная деятельность, смекалка, сообразительность, находчивость, сплоченность друг с другом, несмотря на азартность игры. Угадывание музыкальных композиций без подсказок.

Используемое оборудование: Компьютер с возможностью выхода в интернет, веб-камера, внешний источник прослушивания.

Дидактический материал: слайд презентация, эмблемы, мячик. снежинки, елочки

Ведущий: Здравствуйте! Приветствую вас на игре «угадай мелодию»

У нас участвуют 2 команды. Давайте поприветствуем 1 команду, 2 команду. А оценивать вас будет наше жюри:………………………………. Отвечать команды будут с помощью музыкального звука(маракасы). Если у вас есть ответ нужно поиграть маракасом. А мы начинаем 1 тур. Чтобы определить кто будет первый отгадывать отгадайте  загадку

Семь сестренок очень дружных,

Каждой песне очень нужных.

Музыку не сочинишь,

Если их не пригласишь. (Ноты)

Правильно.
1 тур
И мы начинаем с категории мульти нота 20 балов.

первая категория: Мульти
1 –Колыбельная медведицы
2 - Песня водяного
3 - Говорят, мы бяки-буки
4–Песня Вини-пуха
5 –фиксики
вторая категория. Школьные годы

1. Дважды-два — четыре

2. не крутите пестрый глобус

3. Чему учат в школе

4. Классная компания

5. Прощальный вальс

третья категория: Животные
1 – В траве сидел кузнечик
2 – Два веселых гуся
3 – Я на солнышке лежу
4 –Песенка мамонтенка
5 Черный кот
четвертая категория:Дружба

 1. Дружба крепкая

2.Если с другом вышел в путь

3Добрый жук

4. Вместе весело шагать

5. Песня друзей («Ничего на свете лучше нету…»)

Хорошо,а мы поиграем со зрителями.отгадайте загадки
загадки:

Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты)
Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные. (тарелки)
Круглый, звонкий, всем знакомый,
Все линейки с нами в школе.
Дробь на нем стучим всегда,
Громкий звук — не ерунда.
Инструмент не зря нам дан,
Чтоб стучали в. (барабан)

Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор)

За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких. (ложках)

Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто —. (песня)

Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем. (гитарой)

Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой —. (фортепиано)
Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это? (Балалайка)

За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился. (хоровод)
Инструмент играет весело.
Есть меха, клавиатуры у него.
Если поиграет хоть немножко,
Все узнают инструмент —. (гармошка)

Куплет один красиво спев,
Я начал петь простой. (припев)

Мы дружно поем,
И нас певучей нет.
Когда нас четверо, Получится. (квартет)

Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)

Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш. (хор)

Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Мы рады, что вы были на игре и показали высокий музыкальный уровень! Громкие аплодисменты звучат еще раз специально для Вас! Вы сегодня доказали, что являетесь настоящими знатоками музыки. Мы поздравляем всех участников нашего шоу. Эти бурные аплодисменты звучат в ваш адрес. Спасибо всем зрителям за внимание и до скорых встреч!