Элективный курс "История города Тирасполя"
методическая разработка (5 класс) на тему

Пояснительная записка

к элективному курсу

«История города Тирасполя»

        Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современном обществе образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. 

       Поиск новых подходов к школьному образованию, к обновлению его содержания, форм и методов не прекращается и в современных социально – экономических условиях. Взаимодействие настоящего с будущим не полноценно без глубокого освоения исторического прошлого своего родного города.

       Исследование истории городов в условиях современного исторического момента развития Приднестровья приобретает особую актуальность. Города сохраняют и продолжают концентрировать экономический, финансовый, культурный и интеллектуальный потенциал общества.

      Город в сегодня – это не только поселение с уникальной экономикой.

Он – носитель смыслов, ценностей, традиций и сущностных особенностей организации жизнедеятельности современного сообщества. Города предлагают разнообразие инноваций, человеческих ресурсов и знаний. Многие мировые процессы неразрывно связаны с городом.

     Важным условием адаптации человека к современной социокультурной ситуации является не столько совокупность усвоенных знаний, умений, способов поведения, сколько способность использовать эти знания для решения нестандартных и принципиально новых задач в различных сферах этой жизнедеятельности. Поэтому назначение школьного  образования видится сегодня в создании условий для формирований у учащихся целостной картины динамично развивающего мира,  становление системы отношений школьника с миром и с собой.

     Школьные уроки истории призваны внести вклад в решение этой глобальной задачи. В основе механизма становления исторического сознания эмоционально-осознанное понимание школьниками личностной сопричастности  к истории.  Включенность школьников в современную жизнь своей стороны позволяет им на конкретных примерах увидеть связь изучаемого материала истории Отечества с собственной жизнью.

     Важность краеведческих знаний для школьника очевидна. От того насколько глубоко школьник освоит краеведческие знания, будет зависеть качество и успешность формирования чувства патриотизма, ответственности и сопричастности к судьбе малой Родины. Краеведческие знания школьники должны получать в процессе как учебной, так и внеучебной деятельности. Преподаватели должны «зажечь» краеведческими знаниями, мотивировать школьников на создание нового знания о малой родине, регионе в котором они живут. Но для того, чтобы преподаватель мог заинтересовать школьника краеведческими знаниями, он сам должен быть заинтересованным.

        «Тирасполеведение» - это учебная дисциплина о Тирасполе, о столице ПМР, о любимом городе, его истории, жителях, достопримечательностях. В составе предмета - статистический портрет современного Тирасполя, история города от основания до наших дней, рассказы о знаменитых тираспольчанах. «Тирасполеведение» призвано пробуждать интерес у учащихся к изучению материалов краеведческого характера, направлено на воспитание патриотизма, уважительного отношения к собственной истории, духовному наследию. Этот предмет адресован всем, кто интересуется историей города, происхождением и значением названий улиц и площадей Тирасполя. «Тирасполеведение» - это не просто учебный предмет, а настоящий ключ к познанию традиций, путь к взаимопониманию людей, к их активному сотрудничеству и общественному согласию.

Цель курса: пробудить у учащихся уважительное и заинтересованное отношение к истории и  культуре своего города; помочь осознать себя наследниками и продолжателями его развития.

Задачи курса:

• заложить знания об истории и культуре своего города;
• познакомить с материальным наследием прошлого поколения;
• ознакомить учащихся с местной и региональной исторической литературой о городе;
• воспитывать корректные, дружеские отношения между учащимися в коллективно – деятельностных формах освоения курса;
• развивать способность мыслить и чувствовать, делиться своими впечатлениями;
• сформировать ценностное отношение к культурному наследию своего города.

Специфика содержания курса требует расширения «урочного пространства». Это посещение музеев, архива, выставок; сотрудничество с краеведами, работниками библиотек, местными мастерами, художниками и поэтами.

Основные виды деятельности и методы, используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленных целей

1. Проблемные задания с организацией обсуждений, дискуссий, в большинстве случаев не предполагающих однозначных ответов.
   2. Семинарские занятия, лекции.
   3. Анализ биографий исторических деятелей.
   4. Устные сообщения учащихся с последующей дискуссией.
   5. Работа с дополнительной литературой, с источниками.
   6. Работа с дидактическим материалом (таблицами, картами, схемами).
   7. Тестирование.
   8. Практические работы, в том числе и на компьютере.
   9. Экскурсии.
   10. Интерактивность.

Педагогические условия реализации содержания курса

     Проектная и исследовательская деятельности при организации урока являются ведущими. Это способствует проявлению творческой инициативы учащихся: подбор материала для подготовки проекта, использование инновационных технологий для поиска интересующей информации и представления результатов своих исследований.

      Результатом проектно-исследовательской деятельности учащихся является продукт, произведенный собственными усилиями. Радость собственному успеху, значимость своей деятельности – все это способствует повышению мотивации учащихся к образовательному процессу в целом. Кроме того, в процессе проектной деятельности развивается творчество ученика, формируется активная жизненная позиция, осуществляется интеграция  содержания образовательного процесса. Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации.

       В ходе организации проектной и исследовательской деятельности школьников развивается умение работать в группе. Целью групповой работы является активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Работая в группе, ребенок приобретает коммуникативные навыки, учится высказывать и отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника, выполнять разные роли.

     Таким образом, проектно-исследовательская деятельность способствует достижению личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания.

      При таких условиях организации учебной деятельности, особых подходов требует методика оценивания результатов обучения учащихся.  Технология оценки развития исследовательских навыков учащихся построена на основе разработок А.С. Границкой («Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе»; книга для учителя - М.: Просвещение, 1991г.).

Данной технологией обеспечивается индивидуальное педагогическое сопровождение учащегося в развитии исследовательских навыков.

Данную информацию, представленную в виде таблицы, можно использовать как лист самооценки и как шаблон для оценивания деятельности учащегося учителем.

       Программа рассчитана на изучение «Тирасполеведения» в 5 классе (17 часов), где наряду с эпизодическим краеведческим материалом уделяется внимание экскурсиям по памятным местам города, где предлагается изучение теоретического материала в сочетании с исследовательской работой учащихся.