Проектная деятельность в 5 классе. Опыт работы
рабочая программа (5 класс)

 Рабочая программа по курсу

"Я и Мир"

5  класс

Пояснительная записка

   Рабочая программа по курсу «Я и Мир» составлена на основе  следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Москва "Просвещение"
• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №15
• Пособие «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2016).

Структура документа

          Рабочая программа включает пояснительную записку; основное содержание; учебно-тематический план, требования к результатам, календарно-тематическое планирование и рекомендуемую литературу.

Общая характеристика учебного курса

    В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

 Курс «Я и Мир» позволяет познакомить учащихся с теорией и практикой организации научно-исследовательской деятельности в учебном процессе и во внеурочной  работе, вооружить их методами познания и сформировать познавательную самостоятельность.

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Реализация программы курса позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала. На определенных этапах работы и по окончании курса проводится публичная защита проекта или его отдельных структурных единиц – опыт презентации, выступления, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

   Цель курса: содействие становлению обучающихся как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально-активной, творческой личности; как гражданина и патриота.

Для реализации поставленной цели необходимо решить основные задачи:

1) организовать систему занятий для удовлетворения познавательных интересов учащихся по отдельным направлениям современных российских исторических и обществоведческих исследований;

2) формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

3) обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

4) расширять содержание базового курса истории, краеведения и обществознания (когда учащиеся стремятся получить дополнительную подготовку по предмету, на более высоком уровне формируя УУД);

5) способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся через использование методики исследовательских проектов.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Формы  организации учебного процесса

      Программа предусматривает проведение внеурочных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность  включает проведение  наблюдений, экскурсий, интервью, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Проведение занятий предусматривает две составляющие: работа над темой теоретического раздела и работа над темой практического раздела, которые идут параллельно.

Место курса в образовательном процессе

Элективный курс «Я и Мир» рассчитан на 35 часов в рамках школьного компонента базисного учебного плана и носит выраженную гуманитарную направленность (образовательная область: "обществознание" и «история»). Курс имеет практико-ориентированную направленность и соответствует возрастным особенностям и познавательным возможностям учащихся 5 класса.

Планируемые результаты изучения курса:

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

✓ основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

✓ понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

✓ основные источники информации;

✓ правила оформления списка использованной литературы;

✓ правила классификации и сравнения,

✓ способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

✓ источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

✓ правила сохранения информации, приемы запоминания.

Обучающиеся должны уметь:

❖ выделять объект исследования;

❖ разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

❖ выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

❖ анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

❖ работать в группе;

❖ работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

❖ пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;

❖ планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

❖ работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

 Личностные   и   метапредметные результаты

Личностные

У школьников  будут сформированы:

● учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

● ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

● способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

● чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

● внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

● выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

● устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

● адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;

● осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

● планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

● учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

● осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

● оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

● адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

● различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

● в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

● проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

● самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

● осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

● осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

● строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

● проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

● устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

● строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

● осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

● записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

● осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

● осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

● осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

● строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Школьник научится:

● адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

● допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

● учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

● формулировать собственное мнение и позицию;

● договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

● задавать вопросы;

● использовать речь для регуляции своего действия;

● адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

● учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

● понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

● аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

● задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

● осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

● адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

● адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Возможные результаты проектной деятельности учащихся:

творческая папка с бумажным вариантом проекта,

электронная папка с проектом,

альбом,

газета,

журнал,

книжка-раскладушка,

коллаж,

выставка

коллекция,

модель,

плакат,

серия иллюстраций,

справочник,

сценарий праздника,

фотоальбом,

экскурсия,

Содержание учебного курса

Учебно-тематический план

2019-2020 уч. г.

Календарно-тематическое планирование

Используемые источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Брагинский И.Л. Исследования юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. М.: Просвещение, 2007.
3. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. // Народное образование. 2000. № 9.
4. Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-публицистический журнал. 2002. № 1.
5. Леонтович. А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии //Народное образование. 1999. № 10.
6. Пиявский С. Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2001. № 1.
7. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.: просвещение, 1975.
8. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
9. Ступицкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. -М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.