Программа внеурочной деятельности "Работа с текстом"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Танзыбейская средняя школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет Работа с текстом        

Класс  __5-9(ФГОС ООО)

Учитель      Токмакова Людмила Викторовна

                      Высшая категория

п. Танзыбей, 2022.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Работа с  текстом» является неотъемлемой частью Основной образовательной программы основного общего образования.

Программа разработана:

−  в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,

−  на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

−  с учётом Планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий» и  «Основы смыслового чтения и  работа с  текстом»;

Актуальность курса

         В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с  огромным потоком информации. Чтобы не теряться в  нем, необходимо иметь элементарные навыки работы с  информацией: поиск, анализ, обработка, хранение, использование и  применение информации в  максимально рациональной форме.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ставит:

−  учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и  оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и  интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно-следственных связей, построения рассуждений, требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в  новой форме, переноса в   иной контекст и  т.  п.;

−  учебно-практические задачи, направленные на формирование и  оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с  заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом. Формирование этих навыков легло в  основу целевого блока программы курса. В основной школе на всех предметах будет продол жена работа по формированию и  развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и  самообразования, осознанного планирования своего актуального и   перспективного круга чтения, в   том числе досугового, подготовке к   трудовой и   социальной деятельности. У  выпускников будет сформирована потребность в  систематическом

чтении как средстве познания мира и  себя в   этом мире, гармонизации отношений человека и   общества, создании образа «потребного будущего». Учащиеся при -обретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и   типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и  выборочным; выразительным; коммуникативным чтением вслух и  про себя; учебным и   самостоятельным чтением. Обучающиеся овладеют основными стратегиями чтения художественных и  других видов текстов и  будут способны выбрать стратегию создания собственного речевого высказывания, отвечающего конкретной учебной задаче. Данное направление деятельности помогает формированию коммуникативной компетенции, в частности:

−  формированию познавательного интереса (это достигается подбором текстов, интересных, личностно значимых, затрагивающих серьёзные проблемы, позволяющих расширить кругозор обучающихся);

−  формированию навыков смыслового чтения (умения сосредотачивать и   удерживать внимание в  процессе знакомства с  текстом, осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных и  прочитанных текстов, определение основной и   второстепенной информации);

−  формированию познавательных умений: осуществление анализа, синтеза, классификации информации, установление причинно-следственных связей, структурирование сведений, понимание логики построения текста,

умение составлять к  тексту вопросы различных видов;

−  формированию умения выдвигать и  формулировать тезис, приводить доказательства, учитывая наличие иного мнения у  партнёров по коммуникативному взаимодействию, умения строить диалогическое и   монологическое

устное высказывание.

ФГОС ООО предусматривает обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Умение работать с  информацией  — это универсальное учебное действие, данная программа предполагает целенаправленную работу по формированию у   обучающихся информационной компетентности как способности и  умении самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и   передавать необходимую информацию в   различных её видах (вербальном, графическом, символическом, цифровом и   др.) при помощи устных и  письменных коммуникативных информационных технологий.

Цель курса  учебной деятельности «Работа с   текстом» для 5–9 классов МБОУ «Танзыбейская СШ» в  соответствии с   требованиями ФГОС ООО   — создать условия для формирования навыков проведения анализа текста, умения воспринимать, критически оценивать и   интерпретировать прочитанное, овладение обучающимися способами коммуникативного взаимодействия в  процессе решения поставленных задач, совершенствование речевой деятельности.

Задачи  курса:

−  формирование и  развитие у   учащихся следующих читательских действий: поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и  обобщение имеющихся в   тексте идей и   информации, их интерпретация и  преобразование, а  также критичное отношение к   информации, оценка её достоверности, сопоставление её с  информацией из других источников и  имеющимся жизненным опытом;

−  формирование у  учащихся способностей к  организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и   коммуникативных универсальных учебных действий;

−  приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

−  духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и  уважения к своему Отечеству;

Работа с   текстом в  данной программе представлена в трех разделах:

1.   Поиск информации и  понимание прочитанного;

2.   Преобразование и  интерпретация информации;

3.   Оценка информации.

Курс является логичным  продолжением работы учителей начальной школы по смысловому чтению. Усложнение требований от начальной школы к   основной проявляется в ожидаемых умениях (новых, более сложных на уровне основной школы), в   усложнении содержания (состава, структуры) предлагаемых для работы текстов при сохранении одинаковых (на   формальном уровне) требований.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по курсу учебной деятельности «Работа с   текстом» реализуется в   части, формируемой участниками образовательного процесса Учебного плана в   объеме 170 часов (1 час в   неделю в   5,6,7,8,9 классах).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса «Работа с  текстом» обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и  предметных результатов:

Личностными результатами являются:

*готовность ученика целенаправленно использовать знания в  учении и  в  повседневной жизни для поиска и  исследования информации, представленной в   различной форме;

*способность характеризовать собственные знания и  умения по предметам, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных учебных и   практических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к различной информации; читательский интерес.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

* способность анализировать учебную ситуацию с  точки зрения информационного наполнения, устанавливать количественные и   пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и  учебной задач;

*умение моделировать— решать учебные задачи с   помощью знаков (символов), планировать, контролировать и  корректировать ход решения учебной  задачи.  

          Учитывая специфику курса «Работа с  текстом», предметные результаты его изучения являются достижениями всех без исключения учебных предметов на ступени основного общего образования.

1. Работа с текстом: поиск информации и  понимание прочитанного 

Выпускник научится:

•  ориентироваться в  содержании текста и  понимать его целостный смысл:

−  определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста, авторскую позицию;

−  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

−  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; подбирать аргументы, формулировать выводы;

−  составлять разные виды планов; объяснять порядок частей/микротем, содержащихся в  тексте;

−  сопоставлять основные текстовые и   внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и   его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять схемы, таблицы, диаграммы и  т.  д.;

•  находить в   тексте требуемую информацию (пробегать текст  глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в  запросе и  в  самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в  тексте);

•  решать учебно-познавательные и  учебно-практические задачи, требующие полного и  критического понимания текста:

−  определять назначение разных видов текстов;

−  ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в  данный момент информацию;

−  различать темы и подтемы специального текста;

−  выделять не только главную, но и  избыточную ин формацию;

−  прогнозировать последовательность изложения идей текста;

−  сопоставлять разные точки зрения и   разные источники информации по заданной теме;

−  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и  мыслей;

−  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

−  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

•  анализировать изменения своего эмоционального состояния в  процессе чтения, получения и  переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с   текстом: преобразование и  интерпретация информации

2.   Работа с текстом: преобразование и  интерпретация информации

Выпускник научится:

•  структурировать текст, используя списки, оглавление, разные виды планов;

•  преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: диаграммы, таблицы, схемы, переходить от одного представления данных к  другому;

•  интерпретировать текст:

−  сравнивать и  противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

−  обнаруживать в   тексте доводы в   подтверждение вы -двинутых тезисов;

−  делать выводы из сформулированных посылок;

−  выводить заключение о   намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с  информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

•  откликаться на содержание текста:

−  связывать информацию, обнаруженную в  тексте, со знаниями из других источников;

−  оценивать утверждения, сделанные в  тексте, исходя из своих представлений о  мире;

−  находить доводы в  защиту своей точки зрения;

•  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и   его форму, а  в  целом   — мастерство его исполнения;

•  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в  информации и  находить пути вос -полнения этих пробелов.

•  в процессе работы с   одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в  них противоречивую, конфликтную информацию;

•  использовать полученный опыт восприятия инфор-мационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и  свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

•  критически относиться к  рекламной информации;

•  находить способы проверки противоречивой информации;

•  определять достоверную информацию в  случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 КЛАСС

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Восприятие на слух и  понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь книжная и  разговорная. Художественный стиль речи. Изобразительно-выразительные средства. Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль текста, идея. Авторская позиция. Заголовок текста. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в   явном виде. Основные события, содержащиеся в   тексте, их последовательность. Развитие мысли в   тексте. Способы связи предложений в  тексте. Средства связи предложений в  тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Упорядочивание информации по заданному основанию. Существенные признаки объектов, описанных в   тексте, их сравнение. Разные способы представления информации: словесно, в  виде рисунка, символа, таблицы, схемы. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в  соответствии с   целью чтения. Источники информации: справочники, словари. Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»

Подробный и  сжатый пересказ. Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод.

Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста в   таблицу. Преобразование информации, полученной из рисунка, в  текстовую задачу. Заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Выступление перед аудиторией сверстников с  небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию)

Раздел «Работа с текстом: оценка информации»

Оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста, места и  роли иллюстраций в   тексте. Выражение собственного мнения о  прочитанном, его аргументация. Достоверность и   недостоверность информации в  тексте, недостающая или избыточная информация. Участие в  учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с  собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения на

информацию.

6 КЛАСС

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Восприятие на слух и  понимание различных видов сообщений. Типология текстов. Речевая ситуация. Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный

стиль, художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста. Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста. Осознанное чтение текстов с   целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и  использования информации. Текст, тема текста, основная мысль, идея. Авторская позиция. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в  явном виде. Основные события, содержащиеся в  тексте, их последовательность. Развитие мысли в тексте. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в   тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Простой, сложный, тезисный план. Понимание информации, представленной в  неявном виде. Упорядочивание информации по заданному основанию. Существенные признаки объектов, описанных в  тексте, их сравнение. Разные способы представления информации: словесно, в  виде, символа, таблицы, схемы, знака. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в   соответствии с  целью чтения. Источники информации: справочники,

словари. Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»

Подробный и сжатый пересказ (устный и  письменный). Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на содержании текста. Аргументы,

подтверждающие вывод. Соотнесение фактов с  общей идеей текста, установление связей, не показанных в  тексте напрямую. Сопоставление и   обобщение содержащейся в   разных частях текста информации. Составление на основании текста небольшого монологического высказывания в   качестве ответа на поставленный вопрос. Преобразование (дополнение) информации из сплошного

текста в   таблицу. Преобразование информации из таблицы в  связный текст. Преобразование информации, полученной из схемы, в  текстовую задачу. Составление схем с  опорой на прочитанный текст. Формирование списка используемой литературы и  других информационных источников. Определение последовательности выполнения действий, составление инструкции из 6–7 шагов (на  основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: выписки из прочитанных текстов с   учётом цели их дальнейшего использования, не -большие письменные аннотации к   тексту, отзывы о  прочитанном. Создание небольших собственных письменных текстов по предложенной теме, представление

одной и   той же информации разными способами, составление инструкции (алгоритма) к  выполненному действию. Выступление перед аудиторией сверстников с  небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

(плакаты, презентацию).

Раздел «Работа с текстом: оценка информации»

Оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста. Выражение собственного мнения о   прочитанном, его аргументация. Достоверность и   недостоверность информации в  тексте, недостающая или избыточная

информация. Пути восполнения недостающей информации. Участие в  учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с  собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения на информацию.

7 КЛАСС

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Восприятие на слух и  понимание различных видов сообщений. Типология текстов. Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль, художе ственный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста. Понимание текста

с  опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в  явном и  неявном видах. Смысловые части текста, микротемы, абзац, план текста. Существенные признаки объектов, описанных в  тексте, их сравнение. Разные способы представления информации:

словесно, в  виде символа, таблицы, схемы, знака, диаграммы.

 Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в  соответствии с   целью чтения. Источники информации: справочники, словари,

энциклопедии, Интернет. Работа с   несколькими источниками информации. Со-поставление информации, полученной из нескольких источников.

Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»

Подробный и сжатый пересказ (устный и  письменный). Приемы сжатия текста. Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов с   общей идеей текста, установление связей, не показанных в   тексте напрямую. Сопоставление и   обобщение содержащейся в  разных частях текста информации.

Составление на основании текста монологического высказывания. Формулирование вопросов по содержанию текста. Преобразование (дополнение) информации

из сплошного текста в   таблицу. Преобразование информации, полученной из таблицы, схемы, диаграммы в  связный текст. Составление тезисов с   опорой на прочитанный текст. Формирование списка используемой литературы и   других информационных источников. Составление инструкции, алгоритма.

Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: планы, тезисы и   конспекты на основе прочитанных текстов с   учётом цели их дальнейшего использования, письменные аннотации к  тексту, отзывы о  прочитанном. Создание собственных письменных текстов по предложенной теме, представление одной и  той же информации разными способами, составление

инструкции (алгоритма) к  выполненному действию. Выступление перед аудиторией сверстников с  небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,

презентацию).

Раздел «Работа с текстом: оценка информации»

Оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста. Выражение собственного мнения о   прочитанном, его аргументация. Достоверность и   недостоверность информации в  тексте, недостающая или избыточная информация. Пути восполнения недостающей информации. Участие в  учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с  собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения

на информацию. В  процессе работы с  одним или несколькими источниками выявление достоверной (противоречивой) информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации. Критическое отношение к рекламной информации.

8 КЛАСС

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Восприятие на слух и   понимание различных видов сообщений. Типология текстов. Рассуждение-размышление. Рассуждение-объяснение. Рассуждение-доказательство.

Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль, художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста. Понимание текста с   опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в   явном и   неявном видах. Смысловые части текста, микротемы, план текста. Разные способы представления информации: словесно, в  виде символа, таблицы, схемы, знака, диаграммы. Источники информации: справочники, словари, энциклопедии, Интернет.

Работа с   несколькими источниками информации. Сопоставление информации, полученной из нескольких источников.

Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»

Подробный и  сжатый пересказ (устный и   письменный). Приемы сжатия текста. Формулирование тезисов и  выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов с  общей идеей текста, установление связей, не показанных в  тексте напрямую. Сопоставление и  обобщение содержащейся в  разных частях текста информации. Составление на ос-новании исходного текста (художественного, публицистического стиля) монологического высказывания (устного и письменного) в  соответствии с заданным типом и  стилем речи. Композиция текста типа рассуждения. Выбор типа

и стиля речи собственного монологического высказывания с  учетом поставленной задачи. Формулирование тезисов, аргументов, выводов с  опорой на прочитанный текст.

Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: планы, тезисы и   конспекты на основе прочитанных текстов с   учётом цели их дальнейшего использования, письменные аннотации к  тексту, отзывы о  прочитанном.Письменное воспроизведение текста с заданной степенью

свернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста). Создание письменного текста в   соответствии с  заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

Раздел «Работа с текстом: оценка информации»

Оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста. Выражение собственного мнения о   прочитанном, его аргументация

Участие в  учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с  собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения на информацию. В  процессе работы с  одним или несколькими источниками выявление достоверной (противоречивой) информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации. Критическое отношение к информации.

9 КЛАСС

Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»

Восприятие на слух и  понимание различных видов сообщений. Рассуждение-размышление. Рассуждение-объяснение. Рассуждение-доказательство. Функциональ -но-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль, художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр эссе. Понимание текста с  опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в  явном и  неявном видах. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Работа с   несколькими источниками информации. Сопоставление информации, полученной из нескольких источников.

Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»

Подробный и  сжатый пересказ (письменный). Приемы сжатия текста. Формулирование тезисов и   выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов с   общей идеей текста,

установление связей, не показанных в  тексте напрямую. Сопоставление и  обобщение содержащейся в  разных частях текста информации. Составление на основании исходного текста (художественного, публицистического стиля)

монологического высказывания (устного и   письменного) в  соответствии с   заданным типом и  стилем речи. Композиция текста типа рассуждения. Выбор типа и  стиля речи собственного монологического высказывания с   учетом поставленной задачи. Формулирование тезисов, аргументов, выводов с опорой на прочитанный текст. Создание собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: планы, тезисы и  конспекты на основе прочитанных текстов с   учётом цели их дальнейшего использования. Письменное воспроизведение текста с  заданной степенью свернутости (сжатое изложение со -держания прослушанного текста). Создание письменного текста в   соответствии с   заданной темой и   функциональ-носмысловым типом речи. Создание эссе на заданную тему.

Оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста. Выражение собственного мнения о   прочитанном, его аргументация. Формулирование собственных аргументов с  опорой на жизненный опыт. Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с  собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек зрения

на информацию. В  процессе работы с  одним или несколькими источниками выявление достоверной (противоречивой) информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (170 ч  .)

        Календарно- тематическое планирование

5 класс

Календарно- тематическое планирование

6 класс

Календарно- тематическое планирование

7 класс

Календарно- тематическое планирование

8 класс

Календарно- тематическое планирование

9 класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для характеристики количественных показателей используем следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (1 на класс)

К — полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф — комплект для фронтальной работы (1 на 2 учеников)

П  — комплект для работы в  группах (1 на 5–6 учащихся

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники,   рабочие тетради

Зуева Е.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учимся писать сочинение 7- 8

классы.  — М.: «Дрофа», 2017.  — 93с.

Зайцева О.  Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 8

класс.  — М.: Издательство «Экзамен», 2018.  — 126 с.

Программы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Ос-новная школа /  [сост. е. С.  Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011,1 шт.

Печатные пособия

Демонстрационный  материал

Набор сюжетных (предметных) картинок для составления устных рассказов (в том

числе и в цифровой форме) - Д

Репродукции картин (в  том числе и  в цифровой форме)  Д

Образцы рекламной продукции Д

Словари и справочники

Толковый словарь русского языка Ф

Словарь фразеологизмов Ф

Морфемный и словообразовательный словари Ф

Орфографический словарь Ф

Справочники и энциклопедии различной направленности Ф/П

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам про-граммы)

Электронные образовательные ресурсы:

http://festival.1september.ru/subjects/15/

http://nsc.1september.ru/urok/

http://school-collection.edu.ru

http://www.ореnclass.ru/

http://fcior.edu.ru/

Д

Технические средства обучения

Классная доска 1 шт.

Персональный компьютер 1 шт.

Мультимедийный проектор 1 шт.

Сканер 1 шт.

Принтер лазерный (струйный, струйный цветной)  1 шт.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи литературных художественных произведений, рекламной продукции, информационных сообщений.Д

Видеофильмы в  соответствии с программой

Учебно-теоретическое обеспечение курса

1.   Бабенко Л. Г.  Лингвистический анализ художественного текста /Л. Г. Бабенко, И. Е.  Васильев, Ю. В.  Казарин.  — Екатеринбург, 2000.

2.   Гальперин  И. Р.  Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981.

3.   Зарубина Н. Д.  Текст: лингвистический и  методический аспект. — М, 1981.

4.   Лосева А.  М. Как строится текст — М, 1980.

5.   Лотман Ю. М. Структура художественно текста. — М: Просвещение, 1970.

6.   Методическое пособие к  учебному комплексу «Русский язык. Теория. Практика. Русская речь». 5 кл. ФГОС. /

А.  Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К.  Лидман-Орлова. — М.: Дрофа, 2013. — 205 с.

7.   Методическое пособие к  учебному комплексу «Русский язык. Теория. Практика. Русская речь». 6 кл. ФГОС. /

С.  Н. Пименова, А.  Ю. Купалова, Г. К.  Лидман-Орлова. — М.: Дрофа, 2013. — 192 с.

8.   Формирование универсальных учебных действий в  основной школе: от действия к   мысли. Система заданий:

пособие для учителя./ А.  Г.   Асмолов, Г. В.   Бурменская, И.  А.   Володарская и  др. — М.: Просвещение, 2010. —

159 с.

9.   Цыбулько И. П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 классы: пособие для учителей.  — М.: Просвещение, 2014. — 192 с.

10.  Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.

Учебно-практическое обеспечение курса

1.   Влодавская  Е.  А.  Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. — М.: Издательство

«Экзамен», 2013,  — 94 с.

2.   Влодавская  Е.  А.  Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. — М.: Издательство

«Экзамен», 2014,  — 96 с.

3.   Груздева  Е.  Н. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс. — М.: Издательство

«Экзамен», 2013,  — 95 с.

4.   Ерохина Е.  Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. — М.: Издательство

«Экзамен», 2015,  — 96 с.

5.   Любичева Е.  В., Ольховик  Н. Г.  От текста к  смыслу и   от смысла к  тексту (Текстовая деятельность учащихся).

Учебное пособие. — СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005. — 368 с.

6.   Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5 класс: По-собие для учителя./ Г.  С.  Ковалева и  др. — М., СПб: Просвещение, 2014. — 151 с.

7.   Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 6 класс: Пособие для учителя./ Г.  С.  Ковалева и  др. — М., СПб: Просвещение, 2014. — 160 с.

8.   Никулина М. Ю. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс.  — М.: Издательство «Экзамен», 2013,  — 94 с.

9.   Пименова С.  Н. Русский язык. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний.  — М.: Дрофа, 2015. — 128 с.

10.  Пименова С.  Н. Русский язык. 6 класс. Тетрадь для оценки качества знаний.  — М.: Дрофа, 2014. — 128 с.

178 Теория и практика образования в современном мире

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Курс является отметочным. В  процессе учебной деятельности для проверки достижений и  оценивания успехов учащихся используются различные методы и  формы контроля: устный опрос, письменный опрос, различные виды пересказа, различные виды чтения, практические работы по содержанию изучаемого материала, тестовые задания, творческие задания (сочинения, изложения), а  также формы контроля, предусматривающие самоанализ и  самоконтроль личных дости-жений.