основная образовательная программа начального общего образования МБОУ "Бальзинская средняя общеобразовательная школа"
методическая разработка на тему

Рассмотрена и принята                                                                                                                                                                                       «Утверждаю»    

Управляющим Советом                                                                                                                                                                                   Директор школы

  школы                                                                              

   «25» июня  2010 года                                                                                                                                                                         ________ О. И Давыдова

                                                                                                                                                                                                                       «28» июня  2010 года

МОУ «Бальзинская  средняя общеобразовательная школа»

Основная  образовательная  программа

  начального  общего  образования

на период 2010-2015 годы

2010г

.Пояснительная записка

Данная образовательная программа разработана педагогическим коллективом  МОУ «Бальзинская средняя общеобразовательная школа» в сотрудничестве с родителями учащихся, управляющим советом школы и администрацией школы на основе ФГОС НОО.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях», а также в соответствии социальному  заказу родителей и младших школьников.    

29 октября 1907 году была открыта Бальзинская церковно – приходская школа, которая в далее именовалась как двухклассное высшее начальное училище. В 1917 году школа была переименована в начальную школу.  В 1949 году начальная школа реорганизована в семилетнюю. Директором школы работал Цырендоржиев Б., который начал создавать подсобное хозяйство, пришкольный участок, сад, которые были самыми лучшими в районе. В 1961 году школа была реорганизована в восьмилетнюю, а в 1979 году реорганизована в среднюю школу. В 1985 году было построено новое здание школы и пришкольного интерната. В настоящее время школа является межрайонным ресурсным центром экологического образования (взаимодействие с Карымским районом, в частности МОУ «Курорт – Дарасунская СОШ», а также школами северного куста Дульдургинского района).   В школе непрерывно преподается  предмет экология со 2 по 7 классы, введены часы здоровья со 2 по 7 классы, в рамках предпрофильной подготовки введено углубленное изучение биологии в 8 классе, и химии в 9 классе, предложен широкий спектр элективных курсов. На 3 ступени реализуется по биолого – химический профиль, что соответствует запросам учащихся и их родителей.

Стандарт призван создать нормативные условия для реализации основной цели  начального общего  образования, заложенные в  ФГОС НОО:

1. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное  благополучие;
2. Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать  индивидуальности каждого  ребенка;
3. Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
4. Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
5. Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

1. Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах  деятельности.

Для достижения  образовательных  результатов младший школьник должен  в ходе  реализации  ООП  решить  следующие задачи:

1. освоить основы понятийного  мышления (в освоении  содержательного  обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
2. научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства  их решения;
3. научиться контролировать и оценивать  свою  учебную работу и продвижение в разных видах  деятельности;
4. овладеть коллективными  формами учебной работы и соответствующими  социальными навыками;
5. научиться создавать  собственные творческие  замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами  воплощения  собственных  замыслов;
6. приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
7. приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить  основные  этикетные нормы, научиться правильно  выражать свои мысли и чувства.

Эти цели и задачи осуществляет на 1 ступени стабильный педагогический коллектив из 4  учителей.

Из них :- на I  категории - 1   учитель – это 25 %,

            - на II-ой  категории - 2 учителя –  50 %.

  Итого категорийных  учителей- 3, что составляет  75 %.

Имеют:

- высшее образование -  2 человека  /50 %/

- средне-специальное  -  2 человека  /50 %/

Почетная грамота Министерства образования РФ- 2 /50%/

        Участник районного конкурса «Лучший по профессии» -1 /25%/

         Учителя в своей работе активно изучают и внедряют в педагогической деятельности  технологии:

1. личностно-ориентированная ;  
2. информационно-коммуникационные;
3. здоровьесберегающие.
4. деятельностный подход

Обучается 50 учащихся в 4 классах-комплектах по системе развивающего обучения Л.В.Занкова 1, 2 классы, по программе «Гармония» - 3,4 классы.

 Итоги обученности за 3 года:   2007-08г -   %

                                                     2008-09г  -  %

                                                     2009-10г –  %

По качеству знаний наблюдается повышение на 5 % так, как учителями применялись дифференцированный и индивидуальный подход учащимся, а также в группах продленного дня применяется технология разновозрастного обучения.

Материально-техническая база начальной школы включает:  здание школы, в которых  располагается 4 учебных кабинетов начальных классов, 1 спортивный зал, 1читальный зал, 1 компьютерный кабинет, медицинский кабинет, тренажерный зал, игровой кабинет.  Оснащенность кабинетов в целом удовлетворительная, что составляет 47%  

2.Планируемые результаты освоения ООП

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

1. обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2. являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования образовательных учреждений;
3. являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

 «Русский язык»

                                                                                                Пояснительная   записка

Образовательная программа составлена на основе Федеральной программы под редакцией Н.В Нечаевой. По ФБП – 540 ч

         В   системе    предметов общеобразовательной  школы  курс русского языка реализует  познавательную  и социокультурную цели:

1. познавательная   цель  предполагает   формирование  у  учащихся   представлений   о   языке   как   составляющей  целостной   научной    картины   мира, ознакомление  учащихся  с основными   положениями науки о языке и формирование  на этой  основе знаковосимволического   и   логического   мышления   учеников;
2. социокультурная       цель  изучения     русского    языка   включает формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся   –   развитие    устной   и  письменной      речи,   монологической      и  диалоги ческой   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как   показателя   общей   культуры   человека.

     Для    достижения      поставленных       целей   изучения     русского языка     в  начальной     школе    необходимо       решение     следующих

практических  задач:

1. развитие     речи,    мышления,       воображения       школьников, умения     выбирать    средства    языка   в  соответствии    с  целями,   задачами   и   условиями   общения;

1. освоение     первоначальных        знаний    о  лексике,    фонетике, грамматике   русского   языка;
2. овладение  умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать    в  диалоге,   составлять    несложные     монологические       высказывания     и  письменные       тексты описания       и  повествования      небольшого   объема;

1. воспитание  позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления   совершенствовать   свою   речь.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучения грамоте». Его продолжительность 125 часов.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким, образом курс имеет познавательно- коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц к их функции в речи.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

2. система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
3. орфография и пунктуация;
4. развитие речи.

При изучении курса осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация. Переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контролю по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

Для реализации поставленных задач внедряется технология личностно-ориентированного обучения, рефлексивная деятельность учащихся.

Содержательная линия «Система языка»

Образовательная программа «Литература»

Пояснительная записка

 Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. По базисному учебному плану на каждый класс отводится по 2 часа в неделю. Для усиления развития речи младших школьников в национальной школе 1ч дается из школьного компонента. Итого – 3 часа в неделю, всего- 346 часов

Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной связи с русским языком. Эти предметы представляют собой единую образовательную область – «Филологию», в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Содержание курса «Литературного чтения» определяет примерный базисный объем знаний по следующим разделам: Виды читательской деятельности, Круг детского чтения, Литературоведческая пропедевтика, Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности  младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Предметное содержание литературной грамотности

Образовательная программа «Математика»

Пояснительная записка

            Программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения. В начальной школе изучение математики    имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимым для применения в жизни.

       Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, строить аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, основания для упорядочения,  вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

             На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных, предметных результатов.

               В федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,  всего -  540 часов.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины» «Работа с данными» применяется ко всем разделам. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебного материала и время его изучения.

В результате освоения предметного содержания курса математики у  учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности;  учатся выделять признаки и свойства объектов; выявляют изменения, происходящие с математическими объектами; используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы. В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения.

Структурно-логическая схема курса математики по системе Л.В.Занкова

  Образовательная программа «Окружающий мир»

         Пояснительная записка

Программа составлена на основе Федеральной программы развивающего обучения Л.В. Занкова с учётом образовательного стандартами уровня развития детей, которая обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных  и предметных компетенции. По базисному учебному плану отводится по 2 часа в неделю. Всего- 270ч

Цели обучения окружающему миру:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека;

- развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой;

- развитие умений наблюдать, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и 'различиях социального; о человеке и его месте в природе и обществе; '

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения окружающему миру экологической и творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, исторические и другие знания и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Начальные представления о космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая -и живая природа - это та, среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Исключение какого-либо звена из этой цепочки нарушает ход развития развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы, наконец, вмешательство человека в природу — такие взаимозависимости прослеживаются от первого к четвёртому классу. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной деятельности. Это предполагает широкое использование активных форм познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, проблемные дискуссии, межпредметные интегрированные уроки. Приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления оценки и классификации объектов. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их' единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Большое внимание отводится экологии, т.к. изучение экологии способствует формированию экологического мышления.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье. Всеми своими средствами курс создаёт условия для общего развития школьников.

Структурно- логическая схема курса «Окружающий мир» по системе Л.В.Занкова

МУЗЫКА
Раздел «Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,  воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Выпускник научится:
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие
природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
      Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражал свое отношение к качествам данного объекта.

Образовательная программа «Технология»

Пояснительная записка

Образовательная программа по технологии  разработана на основе примерной программы, авторской программы Н.А.Цирулика «Трудовое обучение» , утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии  с ФГОС. На  каждый класс отводится по 1  часу в неделю. Всего- 135ч

Для реализации программного содержания используется учебник:

1. Цирулик Н.А., Технология. «Умные руки»: учебник для 1 класса
2. Цирулик Н.А., Т.Н. Проснякова Технология .Уроки творчества. 2-4кл

 Самара: Издательство «Учебная литература»  Издательский дом «Федоров».2008.

        Цель – общее развитие детей специфическими средствами, присущими данному предмету.

        Исходя из общей цели , стоящей перед обучением в системе Л.В.Занкова, решаются следующие задачи:

1. развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
2. Формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
3. формирование умений планирования последовательности выполнения действия и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
4. знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
5. знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества

Программа состоит из  разделов:

1. Виды художественной техники:

1. Лепка
2. Аппликация
3. Мозаика
4. Художественное складывание
5. Плетение
6. Шитье и вышивание

2. Моделирование и конструирование:

1. Плоскостное моделирование
2. Объемное моделирование
3. Художественное конструирование из природных материалов

    3 . Сквозные виды работ : наблюдение за различными свойствами материалов и беседы об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки и т.д., о народном искусстве, народных праздниках и обычаях.

В каждом классе вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше)

Контрольные работы не предусмотрены. Домашнее задание по технологии не задаются.

Планируемые результаты по технологии  Система Занкова

                        ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

        Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
• ориентироваться в понятиях «физическая культура>, «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
       Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Выпускник научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминугок в соответствии с изученными правилами;
• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреацин), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
• измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, вьтносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
       Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осаяки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
• выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
• выполнять оргавизующие строевые команды и приемы;
е выполнять акробатические упражнения (кувыркя, стойки, перекаты);
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

                                                                                                          3.Базисный учебный план

Пояснительная  записка к учебному плану

Учебный план начальной  школы является важнейшим нормативным документом, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, составлен на основе базисного учебного плана 2008 года и ориентирован на требования государственного стандарта второго поколения Российской Федерации. Он состоит из трех разделов: инвариантная часть, вариативная, а также внеучебная деятельность, осуществляемая во второй половине дня.  Инвариантная часть обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.    Вариативная часть формируется участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся. Внеучебная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования Федерального государственного стандарта общего образования. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся. Занятия проводятся в форме кружков, факультативов, соревнований и т.д.         В школе используются учебные программы, утвержденные Министерством Образования Р.Ф. Учебные планы 1, 2 классах  составлен  по учебному плану системы Л.В. Занкова и  3, 4 классов -  по системе «Гармония».   Максимальный объем учебной нагрузки рассчитан на шестидневную рабочую неделю: 1кл. - 20 часов; 2,3,4 классы – 25 часов.

Учебный план начальной школы представлен следующими образовательными областями:

1. Филология (русский язык, чтение).

2. Математика.

3. Естествознание (мир вокруг нас, мы и окружающий мир).

4. Иностранный язык (английский язык).

1.         5. Технология.

2.         6.  Искусство  (ИЗО,  музыка).

3.         7. Информатика.

1.         8. Физическая культура.

1.            Со второго класса вводятся уроки английского языка по 2 часа в неделю и урок информатики  1 час во 2 классе  в неделю за счет школьного компонента.  

7.Программа духовно-нравственного развития младших школьников

            Пояснительная записка

       Требования обязательной оздоровительной направленности образовательного процесса диктуют необходимость пристального внимания к тем возможностям игры, которыми она располагает с точки зрения адаптации младших школьников к новому режиму психофизической активности, регуляции и нормирования их интеллектуальной, эмоциональной и физической нагрузки, сохранения и укрепления здоровья. А также предупреждения и устранения  недостатков в физическом развитии.

        Являясь неотъемлемым компонентом оздоровительной среды, игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать в реальной жизни.

       Игра для ребенка — важный момент его развития. Играя, ребенок познает мир, определяет себя в этом мире свою роль в семье, в коллективе. Игры вносят в душу ребенка веселье и радость и одновременно содействуют укреплению его организма. В отличие от гимнастики, в активных играх в полной мере проявляются инициатива ребенка, его творческие способности. За игрой ребенок приобретает множество неоценимых качеств: ловкость, наблюдательность, фантазию, память. Игра стимулирует и самые разные способности: умение сравнивать, комбинировать, размышлять, анализировать.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1. оптимизировать двигательную активность младших школьников на переменах и во внеурочное время; 
2. познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; 
3. формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; 
4. развивать: сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; 
5. воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

Формирование социально-гражданской компетентности в учебной деятельности;

Цели и задачи: усвоение основных понятий раздела; формирование умения правильно вести себя в природе, умения выявлять признаки растительного мира; знакомство с видовым составом растений своей области и растениями, занесенными в Красную книгу.

Содержание: Растительный мир (общие понятия). Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные растения. Плоды растения. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения своей области. Лекарственные растения. Охрана растений. Краснокнижные растения.

Формы занятий: Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, практикум, экскурсии, работа с наглядными пособиями и дополнительной литературой, создание гербариев.

Основные понятия: Растения; дикорастущие и культурные растения; плод, типы плодов; растения-сорняки; комнатные и лекарственные растения; краснокнижные растения.

8.Программа формирования культуры здорового образа жизни

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учащихся большого умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к школе обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, достаточно высокий уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать значительные психофизические нагрузки, связанные с новым — школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

6. оптимизировать двигательную активность младших школьников на переменах и во внеурочное время; 
7. познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; 
8. формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; 
9. развивать: сообразительность, речь,  воображение,  коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; 
10. воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

 9.Программа коррекционной работы

        Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей, детей с низкой мотивацией и детей с ограниченными возможностями здоровья  разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

1.Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

1. выявление  детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
3. возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы  содержит:

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном  учреждении и освоение ими основной образовательной программы  начального  общего образования

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

планируемые результаты коррекционной работы.

2. Программа «Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию»

        Данная программа должна учитывать возраст и должна быть направлена:

- на формирование социального доверия;

- развитие коммуникативных навыков;

-обучение детей самостоятельному решению проблем;

-устранение эмоционального реагирования и стереотипа поведения.

Цель  программы –организовать работу учителей начальных классов, направив его на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися с пониженной мотивацией к обучению

Задачи:

1. выявить учащихся группы риска;
2. организовать помощь, обеспечивающую успешность учащихся в учебной деятельности;
3. создать комфортные условия на уроке и в системе дополнительного образования;
4. обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся;
5. консультировать родителей по вопросам воспитания детей;
6. осуществлять взаимодействие между семьей и школой с целью решения проблемы успешного обучения учащихся.

Программа имеет 4 направления деятельности:

1. Организационная деятельность

2.Организационо-исполнительская деятельность

3. Работа с учащимися

4. работа с родителями

Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию реализуются через индивидуальную  работу , на занятиях группы продленного дня и тьюторства.

1.Организационная деятельность

2.Организационн-исполнительская деятельность

3.Работа с учащимися

4.Работа с родителями

1. Программа работы с одаренными детьми

Одним из направлений работы начальной школы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению, является создание условий для оптимального развития их способностей

Основные принципы работы с данной группой учащихся следующие:

1. индивидуализация обучения
2. свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг
3. возрастание роли внеурочной деятельности
4. особое внимание к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися
5. совместная работа учащихся над определенной проблемой при минимальном участии учителя

Целями работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению , являются:

1. выявление данной группы учащихся в каждом классе
2. создание условий, способствующих их оптимальному развитию

Задачи:

1. Создание и ведение банка данных талантливых детей
2. Формирование образовательной сети для одаренных детей
3. Олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции, соревнования.

Для реализации этих целей работа будет проводиться по следующим направлениям

Ежегодно принимаем активное участие в районных, окружных конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах учеников-занковцев и в научно-практических конференциях младших школьников

«Я-исследователь». Имеются хорошие результаты:

Сводная таблица по результатам

 районной олимпиады младших школьников за 4 года

Ученица 2 класса Пылева Ольга на районной научно – практической  конференции «Я – исследователь» в 2008-2009 учебном году заняла 1 место. В прошлом учебном году учащиеся 1 ступени не смогли участвовать на конференции из – за эпидемиологической обстановки в районе.

Модельные задания по теме «Предложение»

1. Списывание с заданием .

1. Записать предложения, расставляя знаки препинания. Каждое предложение писать с новой строки.

      Запись на доске:

Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто облетели листья клена клен от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковер лежит.

2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены.
3. Выписать 2 слова, состоящих из 4 слогов. Разделить их на слоги и для переноса.
4. Придумать 2 слова, состоящих из 4 слогов и разделить их на слоги и для переноса.

  2. Диктант «В лесу»

Цели: проверить умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры, умение оформлять предложения.

                            В лесу.

    Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

Грамматические задания:

1.Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ежики.

2.В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3.Найти в тексте и выписать слова: В ОДНОМ –ЗВУКОВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ БУКВ, В ДРУГОМ СЛОВЕ-БУКВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЗВУКОВ. Указать количество букв и звуков.

4.Придумать слова по заданию 3.

3. Обучающее сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.

Цели: формирование умение определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.             

                                   Тест  по теме «Предложение»

         Цели: проверить умение различать предложения, разные по цели высказывания; в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме; выделять главные члены предложения; владеть терминами: повествовательное, побудительное, вопросительное предложения, восклицательная и невосклицательная интонация.

1. Дополнить высказывания.

- предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чем-нибудь, называется …

- предложение, которое содержит вопрос, называется …

- предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется …

(Каждый правильный ответ – 1 балл, всего 3 балла.)

2. Записать текст, расставляя знаки препинания.

          Был теплый летний день но вдруг большая туча затянула небо неужели будет гроза блеснула молния ударил гром пошел сильный дождь но скоро прояснилось как хорошо после грозы

(Каждое правильно оформленное предложение – 1 балл.)

3. Записать предложение. Подчеркнуть главные члены предложения.

          Красивый олень вышел на лесную поляну.

Стрелками показать связь слов в предложении. Надписать над словами части речи. (Правильный ответ – 3 балла.)

4. Подчеркнуть только предложения. Поставить знаки препинания.

О чем шепчутся деревья

Весна снова ручьями

Скоро распустятся ландыши

Очень задорно поют соловьи

(Каждое выделенное и правильно оформленное предложение – 1 балл.)

5. Придумать 2-3 предложения и подчеркнуть главные члены.

               Модельные задания по теме «Звуки и буквы»

                  Диктант по теме «Имена собственные»  

     Цели: проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил написания слов.

                                                                    Кто где живет

      Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова)

                                                    Грамматическое задание

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса. Поставить ударения.
3. Напиши свое имя и фамилию.

Диктант по теме «Правописание парных согласных на конце слов»

       Цели: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.

                                                                    Ход урока

                                                                       Рыбки

       Во Внукове я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год сильный мороз. Пруд покрылся снегом.

       Наступила весна. Снег растаял. Но лед еще долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов.)

                                                        Грамматическое задание

1. Записать 2-3 слова с парными согласными на конце слов. Подобрать и записать к ним проверочные слова.
2. Третье предложение разобрать по членам и обозначить части речи.

                 Диктант по теме «Парные и глухие согласные»

      Цели: проверить навык правописания слов с проверяемыми согласными на конце.

                                                                     Ход урока

                                                                   Зима в лесу

       Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб. Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках сосны. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.

                                                      Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно проверит.
2. Второе предложение разобрать по членам и частям речи.
3. Подобрать три слова на это правило. Записать к ним проверочные слова.

                                Контрольный диктант за I четверть.

       Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся по изученным темам.

                                                                 Ход урока

                                                                     Горка

       Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла. (31 слова)

                                                  Грамматическое задание

1. Выписать из текста 1-2 слова, в которых букв больше, чем звуков.
2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).
3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.
4. В 7-ом предложении подчеркнуть основу.

 Проверочный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

      Цели: проверить сформированность у учащихся навыка правильного написания слов

 сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

                                                                          I вариант

                                                                           Птички

       Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточка. Какое чудо! Ведь зимой ласточки живут в Африке. Птичке холодно. Она сидит на снегу и дрожит. Доктор усадил ее у печки. Ласточка прилетела из Африки. Ее послали больные звери. (37 слов)

                                                         Грамматическое задание

1. В восьмом предложении подчеркнуть главные члены.
2. Записать слова с сочетаниями ча, щу, чн.

                                                                       II вариант

                                                                           В лесу

         Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова)

                                                       Грамматическое задание

1. В 4-ом предложении подчеркнуть главные члены.
2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.
3. Придумать слова с этими сочетаниями.

                         Тест по теме «Разделительные ъ и ь»

         Цели: проверить сформированность навыка правописания слов с разделительными ъ и ь.

                                                           Ход урока

1. Подчеркните слова с разделительным ь:

1. Колья;
2. Сосулька;
3. Здоровье;
4. Бьют;
5. Гвоздь.

2. Подчеркните слова с разделительным ъ. Вставьте пропущенные буквы.

1. Об..явление;
2. Плат..я;
3. Под..езд;
4.  В..юга;
5. Раз..езд.

3. Зачеркните лишнее слово в каждой строке.

Илья, Татьяна, Ольга, Дарья.

Сеть, сыновья, сосулька, Сибирь.

4. Перед какими буквами пишется разделительный ь? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

е о у ю и

5. Перед какими буквами пишется разделительный ъ? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

я ы э ю а

6. Подчеркните слова с неправильным переносом.

Сучь-я, подъ-езд, вь-юга, съ-ехал, сосуль-ка.

7. Оформите следующие высказывания.

________ пишется после приставки на согласынй перед буквами ________.

________ пишется после ________ перед буквами _______.  

ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.

ЦЕЛИ:формировать умение составлять предложения-ответы на вопросы; определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении.

                                     Помощь.

      Из школы возвращались мальчик и девочка. Впереди них шла старушка. На улице было скользко.старушка поскользнулась и упала. Мальчик передал девочке портфель и помог  старушке встать.

Модельные задания по теме «Имя Существительное»      

               Контрольный диктант .

            Цели: проверка знаний учащихся по изученным темам.

          Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слов)

                                                Грамматические задания

1. В 3-ем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.
2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.
3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.

Тест. Тема «Имя существительное»

1. Напиши в левый столбик слова, отвечающие на вопрос что?, в правый – на вопрос кто?

Морковь, рабочий, корова, дом, сад, ворона, ученик, одежда, Оля, капуста.

_____________                               ______________

_____________                               ______________

_____________                               ______________

_____________                               ______________

_____________                               ______________

2. Прочитай текст, выпиши слова, отвечающие на вопрос кто?

Пришла теплая весна. На реку треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки.

3. Перечисли учебные вещи. В скобках напиши вопрос, на который отвечают все эти слова.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши, каких ты знаешь животных. В скобках напиши вопрос, на котрый отвечает все эти слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Дополни предложение существительными.

В нашем лесу растут деревья, ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Составь предложения и запиши их. Подчеркни существительные.

Буренка, на, паслась, корова, лугу.

Кошки, были, Мурки, котята, у, Мурзик, и, Васька.  

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

                Модельные задания  по теме «Имя прилагательное»

               Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

 Цели: проверка знаний об имени прилагательном

                                                            Первый день зимы

          Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро .вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов)

                                                      Грамматическое задание

1. Разобрать по членам предложения: I вариант – третье предложение; II вариант – седьмое предложение. Выписать словосочетания (прил. + сущ.). определите род и число прилагательных и существительных.
2. Подобрать антонимы к словам.

I вариант – узкий ручей - …                               II вариант – трусливый мальчик - …

                   длинная река - …                                                   высокий куст-…..

             Тест по теме «Имя прилагательное»

1. Прочитай слова. Волнистой линией подчеркни слова, отвечающие на вопросы какая? Какой?

Жаркий, птица, веселая, черная, шумит, рябина, люблю, теплый, испуг, спелое, зеленеет, зеленый.

2. Дополни подходящими по смыслу прилагательными.

Сахар (какой?) _____________________________________________________,

небо (какое?) _____________________________________________________,

роза (какая?) ______________________________________________________,

ручейки (какие?) ___________________________________________________.

3. Прочитай текст. Выпиши слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Хорошо в лесу! Высокие сосны развесили свои иглистые вершины. Зелена стройная елочка выгибает колючие ветки. Коренастый дуб раскинул ветки. Густой камыш окружает спокойное голубое озеро.

     Какой?                       Какая?                     Какое?                     Какие?

_________                ___________           ___________         ____________

_________                ___________           ___________        ____________

_________                ___________           ___________         ____________

_________                ___________           ___________        ____________

4. Дополни словосочетания подходящими по смыслу существительными.

Стройная ____________,               белый ______________,

Высокая _____________,               голубое _____________,

Душистые ____________,              светлое _____________.

5. Напиши противоположные по смыслу прилагательные.

Узкий - __________,                    темный - __________,

Глубокий – __________,             тихий - __________,

Мягкий –__________,                 горький -__________,

Добрый – __________,               длинный -__________,

Веселый – __________,              молодой - __________,

Густой – __________,                  ровная -__________,

Храбрый – __________,             белый - __________.

            Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

       Цели: проверить знания детей по изученной теме.

                                                                         Ход урока

1. Списать, раскрывая скобки. Подчеркнуть предлоги, выделить приставки.

(на) ступила (на) настоящая зима.

(по) льду (через) реку (про) тянулась дорога.

(на) стеклах мороз (на) рисовал (пре) красные узоры.

Землю (по) крыл пушистый снег.

Последнее предложение разобрать по членам и частям речи.

2. Выписать предложения с правильным употреблением предлогов и приставок.

1. Товары на грузили на пароход и до ставили до места назначения.
2. Товары нагрузили на пароход и доставили до места назначения.
3. Товары нагрузили на пароход и доставили доместа назначения.
4. Товары нагрузили напароход и доставили до места назначения.

3. Вставить нужные предлоги.

Слезть ... крыши.

Автобус … кондуктора.

Отрывок … рассказа.

Смеяться … клоуном.

                   Контрольный диктант за III четверть

        Цели: проверить сформированность навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звнкие и глухие согласные на конце слов; правописание родовых окончаний имен прилагательных.

                                                           Ход урока

                                                         Новая школа

        За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов)

                                               Грамматические задания

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.
2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.
3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.

                  Модельные задания по теме «Глагол»

                    Проверочная работа по теме «Глагол»

                                              (тестирование)

      Цели: проверить усвоение учащимися изученного материала.

                                                      Ход урока

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол – это часть речи.
2. Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол обозначает предмет.
2. Глагол обозначает действие предмета.
3. Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол изменяется по числам и временам.
2. Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1. Глагол является главным членом предложения.
2. Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных являются глаголами (подчеркнуть):

1. петь;             4) певчий;
2. напев;          5) поет.
3. певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1. стирает;
2. вылезти;
3. заговорят;
4. молчит;
5. вез.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1. Говорил, пишите, вязала, висело;
2. Воркует, борется, сотрет, хохочет;
3. Будут шить, срисует, обласкает, занес.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется в форме прошедшего времени.

1. По реке плывет баржа.
2. В лесу ребята свернули с тропинки.
3. Летом Даша будет отдыхать в деревне.
4. Весна наступила.
5. Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

1. По овражкам бегут веселые ручейки.
2. Последние дни стояла ясная погода.
3. Звенит золотой голосок малиновки.
4. Грачи вьют гнезда на деревьях.

Тестирование можно провести не на одном уроке, а на двух, по усмотрению учителя.  

                                КИМЫ по теме «Однокоренные слова»

                                   Контрольное списывание с заданием.

             Цели: проверить сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверить умение сличать написание с текстом.

                                                                        Ход урока

            На доске записан текст:

            Поймал С..режа ч..жа и пос..дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул..тела. пол..тел чижик к ..кошку  и ударился о сте..кло. поднял С..режа птичку. Чижик т..жело дышал. Скоро он умер. После этого С..режа перестал л..вить птиц. (По Л. Толстому.)

- Прочитайте рассказ.

- О чем этот рассказ?

- Какова его мораль?

- Какие чувства он вызвал у вас?

- Не забывайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Задание:

- Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова.

- В скобках к этим словам написать проверочные.

   Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

        Цели: проверить умение писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.

                                                               Лесная поляна

        Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна балы покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.

Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова)

                                                  Грамматические задания

1. Последнее предложение разобрать по членам и по частям речи.
2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.

                        Контрольное списывание с грамматическим заданием

      Цели: проверить знания детей по изученным орфограммам.

                                                                                Ход урока

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватает пыл..цу. пыл..ца л..тит по всему л..су. солнце (о) свещает яркие и пушистые цв..ты. лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово)

                                                 Грамматическое задание

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.
3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.

                             Тест на тему «Предлоги»

1. Подчеркни предлоги.

и, не, с, в, ни, к, до, из, же, на, а, под, для, то, к, у, около, без

2. Составь и запиши четыре словосочетания с предлогами, состоящими из двух букв.

_______________________________________________________________________,

_______________________________________________________________________,

_______________________________________________________________________,

_______________________________________________________________________,

3. Прочитай. Напиши, изменяя по образцу.

Кирпичный дом – дом из кирпича.

Яблочный пирог - __________________.

Пшеничный хлеб – __________________.

Стеклянный подъезд – __________________.

Бельевой шкаф - __________________.

4. Напиши ответы на вопросы. Подчеркни предлоги.

Где ты живешь?  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________.

В каком классе ты учишься?_______________________________________________.

5. Спиши, вставляя нужные предлоги.

Покатился __ огород,

Докатился __ ворот,

Подкатился __ворота,

Добежал __поворота,

Там попал __ колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все!

6. Вставь противоположные по значению предлоги, допиши словосочетания.

Войти в дом – выти - ___________________________________________,

Пройти в школу – уйти - _________________________________________,

Достать из портфеля - ___________________________________________,

Доехать до города - ____________________________________________.

Военно-патриотическая деятельность.

Кружок «Правила дорожного движения».

    Цели:
Образовательные:

1. закрепление правил дорожного движения

2. формирование умений коллективной работы

3. формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации

    Воспитательные:

1. воспитывать способность следовать нормам поведения

2. воспитывать у учащихся культуру поведения

3. воспитывать систему взглядов на окружающий мир 

    Развивающие:

1. развитие речи, памяти, мышления

2 развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты

3. развитие навыков определения опасных зон и ситуаций.

Кружок «Юные друзья пожарных».

Организация работы кружка
«Юные друзья пожарных»

В нашей стране детские и подростковые организации имеют многолетнюю историю. Давно в школах стали традиционными кружки «Юных инспекторов движения». Но в последнее время стало настоятельной необходимостью создание кружков «Юные друзья пожарных».

Цели работы кружка «Юные друзья пожарных».

1. Знакомство с основными причинами пожаров, со степенью их опасности.

2. Привитие элементарных навыков борьбы с огнем, умения правильно действовать в случае обнаружения пожара.

3. Знакомство со средствами пожаротушения.

4. Развитие умения пропагандировать знания по противопожарной безопасности.

5. Воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой личности, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению.

Работа кружка должна быть нацелена на самостоятельное решение проблем, участие в общественно-познавательной жизни как в рамках школы, так и вне ее (проведение акций, праздников).

Для достижения этих целей  н е о б х о д и м о:

 помочь ребенку ставить перед собой цель овладеть способами ее достижения, не забывая при этом о нравственности;

 помогать ребенку стать творцом своего дела;

 дать навыки саморегуляции, ведь ребенку недостаточно быть исполнителем, ему нужно принимать на себя роль субъекта своей деятельности, формировать собственное отношение к средствам и способам саморегуляции;

 дать ребенку средства защиты, средства восстановления личности (в физическом, психологическом, умственном развитии), научить быть готовым к трудностям.

Члены кружка «Юные друзья пожарных» д о л ж н ы:

 и м е т ь достоинство, свое «Я», стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию, критичности;

 б ы т ь  трудолюбивыми;

 о б л а д а т ь чувством коллективизма, стремлением исполнить долг перед обществом, чувством ответственности перед другими, иметь инициативу, неравнодушное отношение к коллективу;

 б ы т ь  коммуникабельными (умение быстро находить общий язык с любым человеком), обладать гуманизмом, любовью к людям, умением сострадать;

 б ы т ь  патриотами – одно из главных качеств – гордиться малой Родиной, местом, где родился, обладать привязанностью к школе.

Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет организованная нами деятельность, тем больше создается возможностей для целенаправленного воздействия на восстановление социально-ценных отношений ребенка к явлениям окружающей действительности, на формирование его самосознания, на самовоспитание духовных потребностей личности в труде, творчестве, общении.

Работа кружка «Юные друзья пожарных» как раз может стать воспитывающей и развивающей деятельностью для  школьников, помочь в организации работы по предупреждению пожаров и детского травматизма.

Деятельность детей должна развиваться в такой среде, психологический климат которой отражает законы нравственности общества, образа жизни. Такой средой может стать коллектив кружка.

Работа кружка представляет собой совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую и игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата по пропаганде противопожарной безопасности. Эта работа должна быть рассчитана на несколько учебных лет и состоять из нескольких этапов.

Программа  общественно-полезной деятельности.

Кружок «Умелые руки».

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста от 7-10 лет. При обучении используется режим групповых занятий. Программа рассчитана на 4 года обучения. Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Целесообразно с первой группы обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. При этом нельзя забывать о доступности для младших школьников объектов труда.

Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании надо выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.

Задачи данной программы: 

1. Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание предметного мира.
2. Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного материала.
3. Использование в работе различных материалов (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)
4. Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
5. Правильное использование цветовой гаммы.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.

Кружок «Экологические секреты».

Ц е л ь:

Формирование элементов экологической культуры у детей младшего школьного возраста.

З а д а ч и     о б у ч е н и я:

1. Формирование простейших экологических понятий у учащихся.

2. Формирование положительной мотивации в общественно-полезной деятельности учащихся по сохранению природы родного края.

П р и м е р н ы й   п л а н   м е р о п р и я т и й:

Занятия кружка проходят 1 раз в неделю по 1 учебному. Занятия могут проводиться со всем коллективом, по группам, а также индивидуально.

Ф о р м ы   к о н т р о л я   промежуточных и конечных результатов:

– тестирование;

– творческие задания;

– викторины;

– конкурсы;

– олимпиады;

– выставки творческих работ учащихся.

Условия реализации программы:

Программа будет успешно реализована, если:

– будет пройден весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия;

– будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся;

– будет использоваться разнообразный дидактический материал.

По окончании обучения обучающиеся должны знать:

– основные среды жизни (водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная);

– природные ресурсы своей области и пути их применения;

– причины техногенных аварий.

Список дидактических и методических
материалов к учебному курсу

– Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;

– карточки-задания для усвоения нового материала;

– карточки-правила (исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);

– викторины по каждому изучаемому разделу;

– кроссворды по каждому изучаемому разделу;

– тесты по каждому изучаемому разделу;

– загадки по каждому изучаемому разделу;

– загадки-акростихи;

– загадки с подсказкой;

– загадки-обманки;

– рассказы-загадки;

– метаграммы, анаграммы;

– биологические задачи;

– экологические игры, сказки, ситуации

– рабочие альбомы.

Программа художественно-эстетической деятельности.

Кружок «Юный художник».

В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения, используемых в дошкольных учреждениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.

Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях,

Все занятия направлены на развитие у школьников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.

В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает самообразование, поиск новых приемов работы с материалом, неординарный подход к синтезу материала.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Развивающая среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:

- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;
- формирование творческого начала в личности ребенка;
- развитие его индивидуальности;
- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;
- сотрудничество с детьми.

Отбор детей в изостудию достигается следующими мероприятиями:

1. Беседа с родителями, анкетирование, с помощью которых удается выяснить любимое занятие ребенка дома, чем он увлечен, его интересы, какое место в его жизни занимает изобразительная деятельность или только один из ее видов /рисование, лепка, аппликация/.
2. Из определения воспитателя, кого в группе он считает наиболее способным по изобразительной деятельности.
3. Из беседы с ребенком, чем он увлекается, и хотел бы заниматься.
4. Желание родителей и детей.
5. Способности детей к изобразительной деятельности.

Наиболее эффективным является разделение детей на три группы, это позволяет использовать индивидуальный подход.

1. Дети, проявляющие интерес к изобразительной деятельности. У них хорошие навыки, их интересует результат деятельности. Они легко определяют содержание рисунка, находят интересные решения, способы изображения, всегда дополняют чем-то интересным даже предложенную тему. Чаще всего это эмоциональные дети, которые любят заниматься с воспитателем,.
2. Дети, проявляющие интерес к изобразительной деятельности под влиянием взрослого или товарищей из первой группы. У детей навыки могут быть лучше или хуже, они менее эмоциональны.
3. Дети, не имеющие четкой реакции на деятельность "нравится" - "не нравится". Иногда проявляют интерес к деятельности или к одному из видов, особенно если заинтересовало содержание. У них часто слабые навыки, боятся рисовать.
4. Детям первой или второй группы рекомендуется посещать кружок «Юный художник»
5. Детям третьей группы предлагаются индивидуальные занятия по специально - разработанной программе в помощь по овладению навыками и умениями изобразительного искусства.

Основная цель: 

Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Основные задачи:

1. Развитие творчества дошкольников в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники.
2. Использование техники росписи по ткани «Батик» и его видов, с применением нетрадиционных способов рисования на бумаге.

Для достижения цели и основных задач необходимо решение частных задач:

1. Осуществлять эстетическое развитие школьников средствами изобразительного искусства.
2. Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
3. Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
4. Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
5. Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
6. Обучать детей различным приемам преобразования ткани и бумаги, посредством нетрадиционных способов.
7. Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
8. Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.
Для осуществления поставленных целей и задач созданы следующие условия:

1. Подбор необходимой материальной базы в обучающей, развивающей и воспитывающей среде для самореализации творческого потенциала.
2. Создание ситуации успеха и положительного принятия результата, а затем и его практического применения.
3. Профессиональная подготовленность педагога, компетентного в технологии, любящего, понимающего детей, свое дело и смысл изобразительной деятельности в жизни ребенка.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
- Принцип выбора ( решений по теме, материалов и способов без ограничений);
- Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода);
- Принцип сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, выпускниками);
- Принцип интегративности (синтез искусств).

Программа  научно-познавательной  деятельности.

Кружок «Шашки»

Цели: развитие мышления, самостоятельности, внимательности, памяти, научить ребенка, в какой-то мере, профессиональной игре в русские шашки, сознательному умению распоряжаться своими знаниями, расширить арсенал мыслительных способностей учащихся.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: 

• дать учащимся знание основных приемов тактики и стратегии шашечной игры;

• познакомить учащихся с примерами применения приемов тактики и стратегии в дебюте, в миттельшпиле и в эндшпиле шашечной партии;

• привить учащимся навыки применения изученных приемов в практической игре;

• познакомить учащихся с историей зарождения и развития шашечной игры в Мире;

• привить учащимся чувство эстетичности через эстетику шашечной культуры;

• познакомить учащихся с шашечными играми стран и народностей Мира;

• вооружить учащихся основными навыками шашечного мышления: оценка, выбор продолжения, анализ исполнения.

Программа включает в себя материал отвечающий этим задачам, и содержит следующие разделы:

1. теория: - правила игры, - тактика, - стратегия, - эндшпиль, - миттельшпиль, - дебют, - история игры, - эстетика шашечной игры.

2. практика: - турнирная подготовка, - решение заданий, - анализ позиций, - участие в соревнованиях.

3. выполнение контрольных нормативов.

      Конечная цель программы научить ребенка, в какой-то мере, профессиональной игре в русские шашки, сознательному умению распоряжаться своими знаниями, расширить арсенал мыслительных способностей учащихся.

Кружок «Занимательная математика».

Пояснительная записка

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. 

   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.