Главные вкладки

    Материал по теме:
    Анализ воспитательной работы - 2012

    Фонарёва Ирина Николаевна

    Анализ воспитательной работы за 2012/2013 уч. год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл analiz_vr_2012.docx160.64 КБ

    Предварительный просмотр:

    Анализ воспитательной работы
    в МБОУ СОШ №1 им. В.П. Екимецкойг. Рязани за 2011/2012 уч. год

    Воспитательная работа в СОШ №1 строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», в котором воспитание рассматривается  как целенаправленная деятельность, осуществляемая  в системе образования, ориентированная на создание условий для самореализации личности, для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

               В школе создано образовательное пространство, которое опирается на 100-летние традиции и на приобретённый в последние годы опыт инновационной деятельности.  Педагогический коллектив выстраивает воспитательную работу в рамках гуманистической философии образования.

            С 2009 года воспитательная система школы строится на принципах общественно-ориентированного образования, школа вошла в Ассоциацию Общественно-активных школ России.

    Модель общественно-активной школы предоставляет школе и местному сообществу возможность стать активными участниками в делах образования, в расширении егодоступности, повышении эффективности и ответственности школы в деле гражданского образования и воспитания детей, родителей, всего населения, чтобы на базе школы, микрорайона, села началось становление и развитие российского гражданского общества, основанное на конкретных делах в интересах людей. Модель ОАШ позволяет общеобразовательной школе стать общественно-активной без ущерба для ее основных функций в качестве муниципального образовательного учреждения.

    Общественно-активная школа – это школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества,привлечение родителей и жителей к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом. Это школа, которая принимает концепцию общественно-ориентированного образования как подход к развитию сообщества, что является возможностью для местных жителей, общественно-активных школ, местных организаций и учреждений стать активными партнерами в решении местных проблем.

    Это школа, которая стремится стать не только образовательным учреждением, но и гражданским, культурным, общественным ресурсным центром микрорайона, поселка, села.

    Идея ОАШ доказала свою привлекательность и востребованность для российского общества, предлагая реальный механизм объединения активных, творческих людей, которые ориентированы на идеалы гражданского общества, на демократизацию образования и всех сфер социальной жизни, на превращение школ в просветительские и культурные центры сообществ.

    Важнейшая задача общественно-активной школы – помочь ребенку обрести эффективную социальную компетентность, вооружить способностью активно и успешно жить в современном обществе.

    В центре ОАШ стоит ребёнок, организация его образования осуществляется в контексте реалий его повседневной жизни в сообществе. Педагогика ОАШ стремится максимально приблизить учебно-воспитательный процесс ко всему многообразию социального бытия ребёнка, при этом последовательно реализуя принцип, согласно которому образование есть жизнь, а не подготовка к жизни.

    Оптимальная модель ОАШ, по мнению участников движения ОАШ, включает в себя три базовых компонента:

    1. демократизацию школы, 2) партнерство школы и сообщества, социальное партнерство в самом широком смысле, 3) добровольчество.

    Функционирование образовательного учреждения в рамках модели ОАШ позволяет  расширить границы образовательного пространства, включить в этот процесс наибольшее число участников, увеличить количество и разнообразие видов и форм деятельности, в результате чего у учеников появляется возможность для получения нового социального опыта. Деятельность школы №1 направлена на успешность процесса социализации личности каждого ученика.  Этому процессу уделяется значительное внимание в воспитательной системе школы «Социализация и самореализация».

              Главной целью воспитательного процесса школы №1 является создание благоприятных условий для становления здоровой, духовно-нравственной, творческой, деятельной,  развивающейся личности, занимающей активную гражданскую позицию, способной к успешной социализации и самореализации в обществе,  активной адаптации на рынке труда.

    Педагогический коллектив в своей воспитательной деятельности придерживается следующих принципов:

    - принцип культуросообразности;

    - принцип дифференциации;

    - принцип доверия и поддержки;

    - принцип выбора;

    - принцип субъектности;

    - принцип творчества и успеха;

    - принцип единства общечеловеческого и национального в организации учебно-воспитательного процесса;

    - принципы гуманизации и гуманитаризации;

    - принцип экологизации.

             Реализация концепции опирается на ряд взаимосвязанных подходов, выработанных педагогическим коллективом в результате сложного процесса саморазвития воспитательной системы:

    - личностный подход;

    -деятельностный подход;

    -средовой подход;

    -культурологический;

    -дифференцированный;

    -комплексный подход;  

    -системный подход.

    Основные направления воспитательной работы в школе (определены ФГОС):

    - гражданско-патриотическое;

    - социально-значимое;

    -трудовое;

    - спортивно-оздоровительное;

    -научно-познавательное;

    -художественно-эстетическое.

                 Для достижения поставленной цели и решения задач воспитательной деятельности, повышения воспитательного потенциала школы в течение учебного года велась систематическая работа по воспитанию учащихся. Она осуществлялась через деятельность классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе,  социального педагога, психолога, старшей вожатой,  воспитателей групп продлённого дня, педагогов дополнительного образования, через реализацию воспитательного потенциала уроков учителями-предметниками, а также  взаимодействие с социальными партнёрами школы в деле воспитания. Координирует воспитательную работу заместитель директора по ВР.

    Подводя итоги воспитательной работы за 2011\2012  учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ним задачи.          

            

    В 2011/12 учебном году воспитательный процесс в школе осуществлялся в рамках программ:

    1. Программа «Нравственное развитие личности»;
    2. Программа «Семья и школа»;
    3. Программа «Лидерский огонь»;
    4. Программа «Одаренные дети»;
    5. Программа «Патриот».

    (Отчёт о реализации программ см. в приложении)

    В 2012-2013 учебном году в школе действовали 16 классных коллективов, обучался 381 учащийся.

    2. Задачи воспитания

    Как решались в 2011/2012 году

    Выявлен-ныепроблемы

    Пути решения

    1. Создавать организационно-методические  условия для внедрения ФГОС

    в области воспитания учащихся;

    Внедрение ФГОСов  было сопряжено с разработкой новых документов, прежде всего это Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Для классных руководителей был проведён методический семинар по разработке  программ внеурочной деятельности, после чего классными руководителями были составлены программы. План воспитательной работы школы  и планы классных руководителей были составлены в новой форме, с указанием уровней результатов воспитывающей деятельности и видов деятельности, определённых стандартами второго поколения. Разработана программа внеурочной деятельности для 1 классов «Начала мудрости», реализуемая заместителем директора по воспитательной работе в течение года. Практиковалось взаимопосещение педагогами классных часов, внеклассных мероприятий и т.п. Составлены методические рекомендации для классных руководителей по составлению и реализации программ внеурочной деятельности. Успешно функционировала детская газета «Радуга», ставшая победителем 2 степени Всероссийского конкурса школьных СМИ «Единство» в г. Москве. Введено обучение основам детской журналистики с 1 класса. У учеников есть возможность опубликования материалов на страницах газеты, что соответствует требованиям ФГОС.  

    Школа полного дня создаёт для этого прекрасные возможности для внеурочной воспитывающей деятельности: объединения ДО, деятельность органов самоуправления, волонтёрского отряда школы.

    Следует уделять более пристальное внимание работе классных руководителей с документацией, реализации программ внеурочной деятельности с использованием различных форм и видов деятельности.

    Необходимо продолжение методической работы с педагогами в области воспитания учащихся в условиях внедрения новых образовательных стандартов

    1. развивать добровольческую деятельность учащихся;

    Добровольчеству как средству духовно-нравственного воспитания учащихся уделялось особое внимание. На момент окончания учебного года официально зарегистрировано на федеральном интернет-сайте Jaba.ru 29 волонтёров из числа учащихся 7-11 классов. Все они имеют личные книжки волонтёров.

    Основными достижениями являются:

    - представление опыта своей работы на городском семинаре по развитию добровольчества в СОШ №17,

    - городском форуме  «Молодёжь – городу»,

    - областном семинаре для руководителей и активистов  волонтёрских отрядов в феврале 2012 г.;

    1 место в номинации «Волонтёрский отряд» в Областном конкурсе волонтёрских отрядов «Марафон добрых дел»,Победа в номинациях : «Лучший организатор добровольческого движения»; «Гимн волонтерского движения», «Девиз волонтерского движения», «Исследовательская работа» (1 место); «Социальный проект» (3 место) ,

    - 2 место в областном слёте волонтёрских отрядов – октябрь 2011 г.

     - подготовка и размещение на сайте школы  сборника методических материалов  из опыта работы школы по развитию добровольчества (141 пользователь скачал данные материалы с сайта школы №1).

    - Проведение мастер-класса для участников Общероссийского форума по развитию общественно-ориентированного образования в г. Красноярске.

    - На областном слёте волонтёрских отрядов социальный проект «Подарим радость» получил 100% финансирование бизнеса.

    - Родители вовлечены в активную деятельность.

     Волонтёрский отряд принял активное участие во

    - Всероссийской акции «Весенняя неделя добра»;

    - Всероссийском проекте «Тетрадка дружбы»;

    - операции «Подарок ветерану»;

    - операции «Стань донором»;

    - операции «Дни Оки»;

    - областной социальной акции «Добровольцы – детям»;

    - во Всероссийской акции «Солдатский платок»;

    - акции  «Георгиевская ленточка».

    Объектами заботы волонтёров школы №1 по-прежнему являлись Рязанский областной госпиталь для ветеранов войн в Солотче, Рязанский областной геронтологический центр им. Мальшина,  дети-инвалиды Советского района, Дом ребёнка, ветераны Советского района.  Также целевой группы одного из социальных добровольческих проектов стали учителя-ветераны, ранее работавшие в школе №1. К волонтёрской деятельности были приобщены все учащиеся школы в рамках Всероссийской акции «Весенняя неделя добра». Участие в акции мы принимали совместно со студентами РГУ им. С.А. Есенина.

    В добровольческой деятельности нам оказывали содействие социальные партнёры: Общество инвалидов Советского района, Совет ветеранов Советского района, факультет истории и международных отношений РГУ им. Есенина, Всероссийская ассоциации общественно-активных школ; Геронтологический центра им. Мальшина, КДМ Рязанской области; спонсоры.

    В 2011 г. у волонтерского отряда школы №1 появилась своя символика (эмблема, значок, галстук, гимн, девиз).

     Обучению волонтёрству также уделялось внимание в решении данной задачи. Так, в рамках 5 выездных Сборов актива в «Серебряных прудах» проходили мастер-классы «Я-волонтёр!».  Школьный лагерь актива в феврале 2012 г. стал площадкой для обучения волонтёрству учащихся 1-6 классов. Смена лагеря была профильной – «Планета добра». Ежедневно для учащихся старшеклассниками и педагогами проводились мастер-классы, экскурсия «По следам Петра Алексеевича Мальшина», разработанная ученицей Кузнецовой Анной – победителем областного конкурса исследовательских работ «Рязанский край: история благотворительности и меценатства». В рамках смены лагеря актива проводились социальные акции с активным участием учеников 1-10 классов.

    У 6А, 4А, 9Б классов социальные проекты, реализованные в 2011/12 г., были добровольческими: «Низкий поклон вам, учителя-ветераны!», реализованный учащимися 6А класса под руководством Касаткиной Н.В.; «Диалог с героем» - 9Б кл., кл. руководитель – Абрамова Марина Петровна; «Сын полка» - 4А класса, кл. рук. Слепова Раиса Николаевна.   Среди 2-10 классов именно проекты 4А и 9Б, нацеленные на заботу о ветеранах, стали победителями конкурса «Проект года».

    Школа вступила в межрегиональный долгосрочный детский молодежный культурно-образовательный проект «Тетрадка дружбы», объединивший школьников из 9 регионов России от Краснодарского края до Амурской области. Цель проекта - создать площадку по развитию, реализации и поддержке социально значимых инициатив учащихся путем объединения школьников перспективной деятельностью, направленной на формирование личности с активной жизненной позицией.

     Школа награждена благодарственными письмами общества инвалидов Советского округа, администрации факультета истории и международных отношений РГУ им. С.А. Есенина, кл. руководитель 10А кл. Талалаева Надежда Петровна награждена благодарственным письмом администрации детского сада №17 за оказание помощи по уборке территории.

    Не все учащиеся в полной мере реализовали свои способности как волонтёры, волонтёрский отряд не достаточно сплочён как общественное объединение.

    Организовать обучение школьников и педагогов технологиям добровольческой деятельности. Развивать волонтёрское движение в школе.

    Создавать условия для сплочения волонтёрского отряда.

    2. поддерживать, укреплять и приумножать школьные традиции, способствующие развитию личности учащихся;  созданию и сплочению общешкольного коллектива и украшающие его жизнь;

    В течение всего учебного года были сохранены главные традиции школы.  Они наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью.

    Традиционные школьные дела:

    1. Сентябрь - Праздник «Здравствуй, школа!»;

    - День памяти жертв террора в Международный день солидарности в борьбе с терроризмом;

    - Праздник улицы Горького.

    1. Октябрь

     -  Праздник «День учителя».

    -  День пожилого человека.

    -  Посвящение в 1-классники.

    - Выездные сборы актива

    1. Ноябрь

    -  День матери.

    1. Декабрь

        -  Новогодние утренники.
      -  Новогодние благотворительные концерты.

    1. Январь
      - акция «Мы за  здоровый образ жизни!».
    2. Февраль
       - Школьный лагерь актива;

    - Масленица.

    1. Март      
      - «Ледовое шоу»;

    - конкурс «Минимисс».

    1. Апрель  
       -
      Фестиваль классных проектов;

    - Весенняя неделя добра.

    1. Май
      - День Победы;«Солдатский платок»;

      - Фестиваль «Планета Школа».

    - Праздник Последнего звонка.

    1. Июнь
      - Выпускной вечер.

          Традиции не только сохранялись, но и дополнялись новым содержанием. Одним из самых ярких событий школьной жизни стал ежегодный  фестиваль «Планета Школа» (по результатам опроса учащихся 5-11 классов).  В рамках фестиваля было осуществлено поощрение   170 учащихся, педагогов, родителей  по различным номинациям,   представлены творческие выступления коллективов объединений доп. образования и инициативных групп учащихся, участие в проведении фестиваля приняли 25 учащихся – исполнителей ролей поэтической сказки о школе №1.  Реализованы и новые идеи, которые, по результатам рефлексивного анализа, будут организованы в 2012/2013 уч.году:  школьный лагерь развития информационной культуры «БИЗОН», успешно действовавший в дни осенних каникул;  литературно-музыкальные гостиные по творчеству поэтов  и писателей. Особое значение имела литературно-музыкальная композиция, посвящённая 40-летию со дня рождения поэтессы Татьяны Снежиной, участие в которой принимали учащиеся 5-11 классов, руководители – зам. директора по ВР Фонарёва И.Н. и учитель рус. яз. и литературы Кузнецова И.А.  Данную композицию высоко оценили не только учащиеся, педагоги, родители  и гости, но и пользователи сети интернет- поклонники творчества Татьяны Снежиной и, главное – родители поэтессы. См. приложение.

    Число дел иногда бывает слишком велико, это снижает уровень качества подготовки классов к мероприятиям и значительно усложняет их  организацию.

    По итогам анкетирования, не всем учащимся интересны предлагаемые дела.

    Распределять обязанности и делегировать полномочия при организации и подготовке различных событий школьной жизни, распределять мероприятия таким образом, чтобы не перегружать классы.

    Учитывать мнения учащихся всех классов при планировании и подготовке дел.

    Повысить заинтересованность всех педагогов школы в организации и проведении общешкольных мероприятий по различным направлениям воспитательной работы.

    3.совершенствовать методическое мастерство классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников, учитывая накопленный теоретический и методический опыт педагогической науки и современные тенденции;

    Мастерство классного руководителя  9Б класса Абрамовой Марины Петровны представлено на городском конкурсе «Самый классный классный», по итогам которого она вошла в десятку лучших и была отмечена грамотой Профсоюза России. Для классных руководителей заместителем директора по воспитательной работе были проведены методические семинары и заседания методического объединения на темы: «Совершенствование процесса воспитания учащихся посредством моделирования и построения воспитательных систем классов»;  «Планирование работы с классом в условиях внедрения ФГОС»;  «Подведение итогов работы за полугодие.  Достижение воспитательных результатов»; «Диагностика как важный инструмент классного руководителя»; «Подведение итогов деятельности за год. Анализ воспитательной работы».

    Составлены папки методических рекомендаций в помощь классным руководителям по темам: «Права ребёнка. Права гражданина», «Диагностика – инструмент классного руководителя»; «Наш выбор – здоровый образ жизни».

    Классные руководители работали над темами самообразования, о чём были проведены отчёты в конце года. См. приложение.

    Некоторые классные руководители не достаточно   уделяют внимание самообразованию.

     Не всегда используют многообразие форм воспитательной работы. Не все классные руководители качественно работают с документацией.

    Уделять пристальное внимание  работе классного руководителя с  документацией. Проводить семинары по запросам классных руководителей на базе школы;

    круглые столы на основе анализа  выявленных проблем;

    взаимопосещение  классных часов и мероприятий
    с  последующим  анализом.

    4.развивать систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также социально-педагогической реабилитации учащихся группы риска;

    К деятельности педагогического коллектива в решении данной задачи привлекались участковый инспектор, родители, КДН, ИДН, ЦПМСС, РОКНД.  Специалистами Комиссии по делам несовершеннолетних  и защите их прав проведены беседы с учащимися 5-10 классов. Проводились общешкольные родительские собрания. (на собрании «Родительская ответственность» 14.02.2012 выступала помощник прокурора Рязанской области по работе с несовершеннолетними Ромашкина  Юлия Викторовна).  Регулярно устраивались заседания Совета профилактики. Учащиеся ,состоящие на ВШУ, вовлечены в систем у дополнительного образования в школе, социальным педагогом ведутся индивидуальные карты, осуществляется контроль за успеваемостью учащихся группы риска.

    К работе приступил Родительский патруль. Составлена документация Родительского патруля: Положение, журнал, маршруты.

    У ряда учащихся группы риска в течение года имели место пропуски занятий, неудовлетворительные отметки, случаи нарушения правил поведения и Устава школы.

    Активнее  вовлекать органы самоуправления, метод.объединения, школьные службы в реализацию системы проф. работы. Деятельность Родительского патруля требует развития и вовлечения большего числа родителей

    5.создать Совет школы как средство демократизации школьной жизни;

    Первое заседание Совета школы планируется на август. На данный момент задача решена частично. Велась активная подготовительная работа: подготовка нормативно-правовой базы, обсуждение перспектив и направлений деятельности. К наиболее крупным общешкольным делам подготовка велась в творческих группах, в состав которых входили представители учащихся старших классов, педагоги, администрация, родители. Диагностика «Самооценка общественно-активной школы» осуществлялась в совместной группе с участием администрации, педагогов, родителей, учащихся.

    Деятельность Совета школы как органа управления, необходимого для функционирования образовательного учреждения как общественно-активной школы находится в начальной стадии.

    Наладить деятельность Совета школы, регулярно устраивая его заседания и систематизируя его деятельность.

    6.развивать ученическое самоуправление, органы самоуправления в классах;

    Согласно  данным диагностического исследования по методике Рожкова, во всех классах уровень самоуправления – средний. Наивысшие показатели в 4А и 5А классах (коэффициент – 0,8). При этом в 5А, 6А, 7А классах заметно возросли показатели развития ученического самоуправления по данным диагностики (см. приложение).

    Большинство учащихся отмечают необходимость ученического самоуправления и собственную заинтересованность в нём.  Анкетирование «Изучение удовлетворённости школьной жизнью»  показало, что, по мнению самих учащихся, оно достаточно развито  в 3Б, 5А, 10А классах.Наиболее активное участие в классном самоуправлении, по мнению самих учащихся, ученики принимают в 3Б, 5А, 7Б, 10А классах.

    На выборах президента в ноябре 2012 г. был избран Юрий Фроликов, учащийся 10А класса. Действовали Молодёжная Дума, Совет  командиров классов, Младший совет.

    Эффективным средством развития лидерских качеств учащихся, организации обмена опытом между школами  являются  традиционные Сборы актива, устраиваемые администрацией 1 школы совместно с выпускниками ежегодно.

    Цель сборов:

    Создание условий для творческого роста, повышения  активности, инициативности, развития лидерских качеств, обмена опытом и взаимодействия между учащимися школ г. Рязани.

    Задачи:
    - организовать обмен опытом между учащимися разных школ;
    - обеспечить взаимодействие актива СОШ
    - создать банк творческих идей для последующего использования в школах;
    - провести обучение актива в рамках мастер-классов;
    - предоставить возможность для творческого роста, повышения активности и инициативности учащихся;
    - обеспечить возможность самореализации личности учащихся.

    В сборах принимали участие учащиеся СОШ №2, 17, 55, 13 и других.  По результатам анкетирования, 100% участников Сборов актива оценили их на «отлично» и отметили пользу, полученную  от участия в сборах актива: « появилась идея устроить в школе какое-либо событие» - 65%; «изменить свои взгляды и поведение» - 35%; «никакого влияния на себя не испытал» - 0%. Сборы актива в особой атмосфере позволяют увлечь учащихся идеями добровольчества, приобщить к социальной практике, участию в ученическом самоуправлении, стимулировать необходимое саморазвитие и самообразование, предоставить возможности для самореализации и самоутверждения.  Об организации Сборов актива их руководитель – заместитель директора по ВР Фонарёва И.Н. делилась опытом с участниками Общероссийского форума развития общественно-ориентированного образования в г. Красноярске в октябре 2011 г. на мастер-классе.

    Депутаты Молодёжной Думы успешно реализовали программы школьных лагерей актива («БИЗОН», «Планета добра»), осуществляя функции вожатых под руководством зам. директора по ВР.

    Анкетирование «Изучение удовлетворённости школьной жизнью»  показало, что, по мнению самих учащихся, уч. самоуправление наименее развито – во 2А, 4Б, 6А, по данным того же анкетирования, наименее задействованы в классном самоуправлении учащиеся  2А, 4Б, 6А и 9А классов. Президенту школы не удалось в полной мере оправдать ожидания учащихся и педагогов. Заседания Молодёжной Думы проводились еженедельно, но зачастую носили информативный характер, инициативы, проявляемой депутатами Думы, было не достаточно.  Министерства сформированы не были из-за малого количества учащихся старшего звена.

    Оказать методическую помощь классным руководителям и активу учащихсяв организации классного самоуправления. Необходима работа по активизации деятельности классных органов самоуправления и обучению актива, чему следует уделить внимание на сборах актива и в школьном лагере актива. Развивать деятельность школьных органов самоуправления учащихся.

    8. осуществлять систематический планомерный внутришкольный контроль над воспитательной деятельностью

    В течение года осуществлялся систематический планомерный внутришкольный контроль над воспитательной деятельностью, по итогам были подготовлены справки  

    1. от 17 сентября 2011 г.«О проверке документации классных руководителей, планов воспитательной работы классных руководителей на 2011/2012 учебный год в  МОУ СОШ № 1 г. Рязани»;
    2. от  30 октября 2011  года «О состоянии ученического самоуправления и его роли  в организации учебно-воспитательного процесса в МБОУ  СОШ  №1  г. Рязани»;
    3. от 17-19 января  2012 г. «О выборочной проверке дневников учащихся в МБОУ  СОШ  №1  г. Рязани»;
    4. от 24-26 января 2012 г.«Об организации экскурсий с классами в системе воспитательной работы классных руководителей в 1 полугодии 2011/2012 уч. года в МБОУ СОШ № 1 г. Рязани»
    5. от 19-23 января 2012 г. «О проверке сведений о классных часах в классных журналах в МБОУ  СОШ  №1  г. Рязани»;  
    6. 25 января 2012 г. «о выполнении классными руководителями планов воспитательной работы за 1 полугодие 2011/2012 уч. г.
      в МБОУ СОШ № 1 г. Рязани»;
    7. 25 января 2012 г. «о состоянии классных уголков 1-10 классов в начале 2 полугодия 2011/2012 уч. г.
      в МБОУ СОШ № 1 г. Рязани»;
    8. в  МБОУ СОШ № 1 г. Рязани»;  от 14 апреля  2012г.«Деятельность классных руководителей и социального педагога по профилактике правонарушений, экстремизма и воспитанию толерантности в 2011-2012 учебном году».

    Внутришкольный контроль осуществляется 1 человеком – заместителем директора по ВР.

    Устраивать совместно с Молодёжной Думой, президентом и вице-президентом школы рейды проверки внешнего вида учащихся, состояния дневников, классных уголков и т.п. Продолжать осуществлениевнутришкольного контроля.

    Разработать положение о ВШК за воспитательным процессом

    9.продолжать научно-исследовательскую работу в области воспитания детей;

    Горьковых О.В. и Фонарёва И.Н. принимали участие в VII Общероссийском форуме по развитию общественно-ориентированного образования, где О.В. Горьковых выступала на пленарном заседании с докладом, И.Н. Фонарёва провела мастер-класс для участников форума. О.Ю. Дугина и И.Н. Фонарёва приняли участие в областном конкурсе педагогических идей. В областном конкурсе экспериментальных площадок коллектив школы занял почётное 1 место.  Подготовлен сборник методических материалов по развитию добровольчества с целью распространения лучшего опыта в школе, обобщён опыт педагогов – наставников волонтёрского отряда.

    Не все педагоги ведут научно-исследовательскую работу в области воспитания детей.

    Опубликование  материалов педагогов в научно-методических журналах.

    Активизировать самообразование классных руководителей через отчёты и открытые мероприятия, обмен опытом между классными руководителями.

    10.развивать систему взаимодействия с родителями и общественностью;

           Активно работали родительские комитеты, осуществлялось взаимодействие педагогического коллектива с родителями учащихся. Регулярно проводились заседания общешкольного родительского комитета. Родители являются помощниками классных руководителей  в организации походов, экскурсий, «огоньков», выпускных вечеров. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся; в рамках подведения итогов года и наряду с «Классом года» и «Учеником года» определены победители в конкурсе «Родительский комитет года». Ими   стали 2Б и 5А классы. 2 место занял родит. комитет 6А класса. На 3 месте – 3А и 3Б классы. Успешно функционировали творческие группы  по подготовке к различным событиям школьной жизни с участием родителей разных классов.

    В рамках Праздника улицы Горького был проведён конкурс «Игры нашей улицы», которые готовили и проводили родители всех 1-4 классов.

    Активно работал Общешкольный родительский комитет.

    Совместно с родительскими комитетами было принято решение о создании родительского патруля. Оформлены необходимые нормативно-правовые акты. Родительский патруль приступил к деятельности в апреле 2012 г.

             Школа очень активно взаимодействовала с различными социальными партнёрами.   Были проведены совместные дела с факультетом истории и международных отношений РГУ им. С.А. Есенина, совместно с тем же факультетом принято участие во Всероссийской акции «Весенняя неделя добра».  Многие дела поддерживались Префектурой Школа активно сотрудничала с Обществом инвалидов Советского района (поздравляла детей на дому с Новым годом, организовывала развлекательную программу для детей-инвалидов на катере ко дню защиты детей). Поддерживались партнёрские отношения с Мальшинской богадельней, которую регулярно посещают учащиеся вместе с зам. директора по ВР Фонарёвой И.Н., а зачастую и с представителем Родительского комитета Кузнецовой Е.Г. У школы появились новые партнёры: клуб «Фронтовые подруги», школы №148, №97 г. Москвы. Школа вступила во Всероссийское движение «Дети России против терроризма», созданное  ГОУ СОШ №148 г. Москвы.

    Н е со всеми родителями педагогам удаётся взаимодействовать. Некоторые родители исключают контакт со школой.  

    Не ведётся совместное планирование и анализ деятельности школы  с её социальными партнёрами.

    посещение семей учащихся группы риска и учащихся, родители которых не идут на контакт со школой классными руководителями совместно с родительскими комитетами и в рамках деятельности Родительского патруля.

    В августе 2012 г. провести школьный саммит с участием максимального числа социальных партнёров для совместного анализа проблем и планирования деятельности на уч. год.

    Анализируя эффективность и состояние воспитательной работы в 2011/2012 уч. году, мы рассматривали  следующие позиции:

    Объект анализа

    Результаты воспитания

    Выявленные проблемы

    Пути решения

    Уровень воспитанности школьников

    Состояние воспитывающей деятельности в школе, районе, городе.

    Состояние воспитания в семье.

    Воспитывающее воздействие СМИ.

    Воспитывающее воздействие неформальной среды общения.

    Положительные результаты.

    Положительное у большинства учащихся.

    Положительно в отдельных случаях.

    Положительно в отдельных случаях.

    Бесконтрольное негативное влияние средств массовой информации, неблагополучные семьи, негативное влияние неформальной среды, т.е. социальная ситуация, в которой находятся учащиеся.

    Адекватность форм и содержания учебной и внеучебной деятельности школьников целям и планируемым результатам воспитания

    В воспитательной работе использовались различные формы деятельности, все они соответствовали цели и задачам, поставленным в текущем учебном году. Это были социальные акции, социальные проекты, встречи, беседы, разговоры у свечи,  экскурсии, концерты, представления, литературно-музыкальные композиция, спортивные соревнования, игры по станциям,  игры-путешествия, конкурсные программы, линейки, фестивали, фольклорные праздники, субботники и т.д. Они проводились по различным направлениям воспитательной работы. Были нацелены на достижение воспитательных результатов 3-х уровней: приобретение социальных знаний школьниками; принятие социальных норм; опыт самостоятельного действия. Этому служило разнообразие форм деятельности учащихся и педагогов, их тщательный подбор и развитое добровольчество, которое предоставляет замечательные возможности для достижения воспитывающих результатов 3 уровня. Также этому служит и использование педагогическим коллективом проектных технологий. Каждый класс работал над своим социальным проектом, а результаты деятельности представлял на конкурсе проектов.

    Классные часы зачастую проводились в форме беседы или лекции, реже -  с использованием активных форм работы несмотря на проведение в 2011-2012 обучающего семинара поданной теме. Классные руководители не достаточно используют воспитательный потенциал внеклассных мероприятий.

    Посещение классных часов и внеклассных мероприятий с последующим анализом, индивидуальные консультации для классных руководителей.

    Участие школьников в планировании, подготовке и проведении, анализе учебных и внеучебных дел

    Учащиеся 5-10 классов принимали участие в планировании, подготовке и проведении различных дел, а также их анализе. С ними были подготовлены совместно День знаний 1 сентября, День памяти жертв Беслана, Посвящение в первоклассники, Выборы президента школы; посвящение в волонтёры,  новогоднее представление, выездные концерты для ветеранов, праздник «Широкая Масленица», лагерь актива «Планета добра», в котором вожатыми были учащиеся 7-10 классов (участие приняли 70 учеников); лагерь «БИЗОН» для 2-6 классов; конкурс инсценировок «Чудо-сказки Чуковского»; конкурс «Посвящение женщине»;  литературно-музыкальные композиции по творчеству Юрия Визбора, Татьяны Снежиной, фестиваль «Планета Школа» и др. Особо стоит отметить школьные лагеря актива, здесь наиболее яркое выражение получили организаторские, лидерские, творческие способности вожатых – учеников 7-10 классов, которым удалось великолепно реализовать все запланированные дела в рамках смен лагерей, задействовав всех ребят 1-6 классов, посещающих лагеря, в многообразных видах и формах деятельности. Учащиеся принимали активное участие в разных видах деятельности. Самыми активными по итогам конкурса «Класс года» признаны  3А, 5А, 7А классы. К организаторской деятельности приобщились активисты из 5А, 8А, 7А, 10А классов. Среди организаторов  и самых активных участников школьных дел появилось много новых имён, таким образом, открылись и получили развитие лидерские и организаторские способности у ребят разных классов, которые ранее не проявляли интереса к данной деятельности. Все учащиеся имели возможности для самореализации и развития своих способностей. Все школьники принимали участие в реализации классных социальных проектов.

    Не всегда учащиеся принимали участие в анализе событий школьной жизни.

    Наладить деятельность Совета школы, органов ученического самоуправления. Уделять должное внимание анализу деятельности по организации и проведению различных дел совместно с учениками.

    Широта адресной направленности деятельности школьников

    Адресная направленность деятельности чрезвычайно широка. Проводились дела для:
    - младших классов;
    - среднего звена;

    - старших классов;

    Будущих первоклассников;
    - учащихся других школ города;
    -родителей;
    - учителей;

    -детских садов;
    - областного госпиталя для ветеранов войн;
    - Рязанского геронтологического центра;
    - детей-инвалидов Советского района;

    - волонтёров и руководителей волонтёрских отрядов Рязанской области из 11 муниципалитетов;

    - учителей-ветеранов;

    - избирателей в день Выборов Президента РФ;

    - жителей ул. Горького.

    Специалисты органов исполнительной власти, местного самоуправления не привлекались к планированию социально-значимой деятельности в текущем учебном году.

    Совместно с Префектурой Советского района планировать и анализировать деятельность общественно-активной школы по решению актуальных проблем местного сообщества.

    Средовые ресурсы

    Воспитательное пространство школы №1 не ограничивается её стенами,  оно включает в себя широкий комплекс окружающих её  культурно-просветительских учреждений. Вблизи от школы расположены Концертный зал имени С.А. Есенина, Драматический театр, Рязанский областной художественный музей, Музей истории молодёжного движения, Рязанский Кремль,  ЦДТ «Феникс», Дворец детского творчества, Рязанский цирк, Театр кукол, Театр на Соборной, ТРЦ «Малина», клуб занимательных наук «Ньютоника», что, безусловно, благотворно сказывается на успешности воспитательного процесса. Посещения данных учреждений культуры в истекшем году были систематизированы и распланированы так, что  каждый месяц классы посещали театр, музей или концертный зал.

    Некоторые классы недостаточно использовали средовые ресурсы, потенциал учреждений культуры, которые рекомендуется посещать в течение года. Редко выезжали на экскурсии в другие города.

    Рекомендовать классным руководителям включить в планы на 2012-2013 уч.год экскурсии с выездом в другие регионы, посещение учреждений культуры рязанской области, использование средовых ресурсов Советского района.

    Материально-технические условия

    Есть необходимая материально-техническая база.

    Отсутствие актового зала для проведения мероприятий.

    Использование актовых залов социальных партнёров школы.

    Важной частью деятельности современной школы является осуществление мониторинга воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп детей и молодежи, влияния воспитательных воздействий на интеллектуальное, эмоционально-чувственное, деятельностное развитие личности, ее духовно-нравственное становление. Так, в школе в течение года проводились диагностические исследования, способствующие отслеживанию  эффективности воспитательной работы,

    по методикам:

    - определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (Автор  М.И. Рожков);

    - «Размышляем о жизненном опыте».

    (разработана Н.Е. Щурковой, адаптирована В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Я. Степановым);

    - изучение уровня социализированности личности (разработана профессором М. И. Рожковым);

    - изучение уровня развития коллектива («ОБРАЗНОЕ ОПИСАНИЕ СТАДИЙ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА» А.Н. Лутошкина).

    - изучения удовлетворённости школьной жизнью.

    См. приложение.

    Также использовались такие методы анализа, как беседа, наблюдение, анализ документов.  Было выявлено:

    Объект анализа

    Результаты воспитания

    Выявленные проблемы

    Пути решения

    1А класс

    Подготовка успешных творческих выступлений к новогоднему утреннику, «Посвящению в первоклассники», конкурсу инсценировок «Чудо-сказки Чуковского», конкурсу физкультминуток, празднику «Нашим девчонкам», что способствовало творческому самовыражению и развитию способностей первоклассников.

    Активно действовал Родительский комитет класса.

    Проблемы с дисциплиной, поведением и самоорганизацией учащихся.

    Консультирование классного руководителя зам. директора по ВР, соц. Педагогом, психологом.

    1 Б класс

    Подготовка успешных творческих выступлений к различным праздникам и конкурсам, активное участие в благотворительных концертах и социальных акциях в Областной юношеской библиотеке, в Геронтологическом центре им. Мальшина, в СОШ №6 для детей-инвалидов Советского района; Петрова Юлия победила в конкурсе «Ученик года» в номинации «Первая ступенька». Родители активно вовлекались в организацию жизни класса, благоустройство кабинета и пр.

    Единичные случаи нарушения дисциплины, несоблюдения правил поведения отдельными учащимися.

    Продолжать реализацию программ воспитания классного руководителя.

    2А класс

    Класс признан победителем в конкурсе «Класс года» в номинации «Самый спортивный класс». Занимал 3 места в конкурсах классных уголков, коллажей «Наша классная семья», участвовали во всех школьных мероприятиях. Ученики демонстрируют высокую дисциплинированность, высокий уровень воспитанности.

    По итогам анкетирования учащихся «Изучение удовлетворённости школьной жизнью» низкий уровень классного самоуправления, недостаточная активность самих учащихся в данной деятельности.

    Классному руководителю развивать и регулировать деятельность органов самоуправления учащихся в  классе. Консультирование классного руководителя, методическая помощь, посещение классных часов, собраний классных органов ученического самоуправления.

    2Б класс

    Класс признан победителем в конкурсе «Класс года» в номинации «Самый спортивный класс». Занимал 3 место в конкурсе классных уголков, 2 место в конкурсе коллажей «Наша классная семья», стал победителем в конкурсе сувениров «Пасхальное чудо», учащиеся участвовали во всех школьных мероприятиях.

    Родительский комитет признан «лучшим родительским комитетом» в конкурсе по итогам года.

    Единичные случаи нарушения дисциплины, несоблюдения правил поведения отдельными учащимися.

    Продолжать реализацию программ воспитания классного руководителя.

    3А класс

    1 места в конкурсах классных уголков, коллажей «Наша классная семья», новогодних игрушек, инсценировок «Чудо-сказки Чуковского», активное участие в благотворительных концертах и социальных акциях  в Геронтологическом центре им. Мальшина, для избирателей в день Выборов Президента РФ. Класс победил в конкурсе «Класс года» в номинации «Самый активный класс». Класс дисциплинирован учащиеся, демонстрируют
    высокий уровень воспитанности.По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.   Родители активно вовлекались в организацию жизни класса.

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, 50% учащихся считают коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Мягкая глина», находящимся на 2 из 5 возможных ступеней.

    Классному руководителю использовать диагностическую методику социализированность, вести работу по сплочению коллектива.

    3Б класс

    Классный руководитель Макарова Е.Е., представив на городской конкурс по патриотическому воспитанию опыт своей работы, заняла призовое 3 место.

    Класс занимал призовые места в школьных конкурсах:

    Классных уголков – 2, коллажей «Наша классная семья» - 1, «Ледовое шоу» - 3, инсценировок «Чудо-сказки Чуковского» - 2. В конкурсе физкультминуток победил в номинации «Самый энергичный  и подвижный».

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.  

    Класс работал над проектом «Моя родословная».

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, 32% учащихся считают коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Мягкая глина», находящимся на 2 из 5 возможных ступеней.

    Классному руководителю использовать диагностическую методику социализированность, вести работу по сплочению коллектива.

    4А класс

    Класс дисциплинированный, сплочённый и дружный. В течение года активно участвовал в школьных конкурсах и побеждал в них:

    Конкурс коллажей «Наша классная семья» - 2 место;

    «Чудо-сказки Чуковского» - 2 место;  «Ледовое шоу» - 1 место; «Проект года» - 1 место.

    Кулик Мария активно участвовала во всех волонтёрских акциях, организуемых школой. 4А с удовольствием и увлечённостью контактировал с сыном полка Смирницким Георгием Васильевичем, что положительно влияло на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся.

    Родители класса не всегда принимают активное участие в организации жизни класса, имелись случаи препятствования родителей реализации программы воспитания «Нравственное развитие личности», не давая детям возможность личного участия в добровольческих акциях. Родители не принимали участия в конкурсе «Родительский комитет года».

    Классному руководителю 5А продолжать традиции класса, учитывая положительный опыт работы кл. руководителя начальной школы Слеповой Р.Н. организовать и развивать классное самоуправление при вступлении класса в среднее звено. Активно взаимодействовать с родителями.

    4Б  класс

    2 место в конкурсе классных уголков, 3 место в конкурсе коллажей «Наша классная семья» ,2 место в конкурсе «Ледовое шоу», яркое выступление на празднике 8 Марта «Нашим девчонкам» и т.д.

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.  

    Класс реализовывал проект «Леса-богатство нашей страны».

    По итогам анкетирования «Изучение удовлетворённости школьной жизнью» низкий уровень классного самоуправления, недостаточная активность самих учащихся в данной деятельности, по 10-балльной системе свою самостоятельность при подготовке классных мероприятий ученики оценивают невысокими баллами6 средний по классу – 4,4. По их мнению, за год было мало экскурсий (средний балл – 4,3).

    Классному руководителю 5Б продолжать традиции класса, создавать условия для успешной адаптации 5-классников, организовать и развивать классное самоуправление при вступлении класса в среднее звено.

    Активизировать экскурсионную деятельность.

    5А класс

    Класс – победитель конкурса «Класс года», «Самый активный класс», «Самый эрудированный класс», «Самый дружный класс». Многие учащиеся класса принимали самое активное участие в волонтёрских акциях, концертах, в организации и проведении школьных дел, в школьных конкурсах завоёвывал призовые места, в том числе Гран-при (конкурс «Посвящение женщине», «Путешествие по городам-побратимам»).

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.  

    В классе есть неуспевающие учащиеся, планируется деление класса на 2 классных коллектива, что может повлечь за собой некоторые проблемы.

    Классным руководителям продолжать лучшие традиции и тенденции 5А, вести работу насплочению новых коллективов 6А и 6Б, обеспечивать условия взаимодействия между двумя классами, проводить совместные дела.

    6А класс

    Победа в конкурсе «Самый дружный класс», 2 место в конкурсе «Путешествие по городам-побратимам», 2 место в конкурсе коллажей «Наша классная семья» и т.д. Класс контактирует с учителями-ветеранами, посещая их на дому, реализует проект «Низкий поклон вам, учителя-ветераны!». Многие учащиеся посещали школьный лагерь актива.

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, в 2011 году 72% учащихся считали коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Песчаная россыпь», находящимся на 1 из 5 возможных ступеней, в 2012 году – 4,3%.

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.  

    Низкий уровень нравственного развития личности;  по мнению учащихся (согласно исследованию удовлетворённости школьной жизнью) низкий уровень развития ученического самоуправления.

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, 87% учащихся считают коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Мягкая глина», находящимся на 2 из 5 возможных ступеней.

    Классному руководителю продолжать реализацию классного проекта, вовлекая в него наибольшее число учащихся, вести работу, нацеленную на сплочение класса.

    7А класс

    «Самый активный класс года». Призовые места во многих школьных конкурсах (1 в «Ледовом шоу», 1 в конкурсе коллажей «Наша классная семья», 2 в конкурсе открыток и т.д.). Многие учащиеся в течение года участвовали в организации и проведении различных праздников, конкурсов, линеек, акций, литературно-музыкальных композиций. Участвовали в Вахте памяти, проведении фестиваля «Планета Школа». Активно участвовали в деятельности волонтёрского отряда. Работали вожатыми во всех школьных лагерях. Представляли школу на городском и областном уровнях. Классный руководитель Буданова И.В., представив на городской конкурс по патриотическому воспитанию опыт своей работы, заняла призовое 3 место, а также 3 место в городском конкурсе соц. проектов «Твой выбор».

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.  

    Согласно результатам исследования по методике Лутошкина, при том, что 10% учащихся считают свой коллектив сплочённым («Горящий факел»),  21% определяют его как «Песчаную россыпь» (в 2011 г. – 0%), то есть абсолютно не сплочённый, это говорит о том, что некоторым ученикам не комфортно в классе, возможно они являются отверженными или изолированными.

    Классному руководителю вести работу по сплочению класса.

    7Б класс (КРО)

    Класс активно работал над проектом «Памятники Рязани», подготовил яркое выступление к конкурсу «Посвящение женщине» и т.д. По итогам анкетирования «Удовлетворённость школьной жизнью», учащиеся довольны всеми её компонентами, средние баллы класса по всем показателям – выше 8.

    Неоднократные случаи несоблюдения правил поведения отдельными учащимися, неуспеваемость, низкий контроль со стороны родителей учащихся, нежелание родителей идти на контакт со школой, несмотря на регулярные посещение семей со стороны классного руководителя.

    Классному руководителю уделять повышенное внимание профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, привлекая специалистов КДН, взаимодействуя с соц. педагогом школы, контролировать посещаемость уроков и успеваемость, налаживать контакт с родителями учеников.

    8А класс

    Успешные выступления на конкурсах, активное участие учащихся в волонтёрской деятельности, в организации и проведении школьных мероприятий. Лунёва Е. и Григорио Ю. успешно работали вожатыми в школьных лагерях актива. Класс систематически устраивает акции милосердия, посещая детей-сирот в Доме ребёнка. В волонтёрство в армках проекта «Дом ребёнка» вовлечены практически все учащиеся. Классный руководитель Бабаева Н.А. представляла опыт данной работы на областном семинаре «Развитие добровольчества в образовательном учреждении» на базе школы. По итогам диагностики, высокий уровень социализированности учащихся.

    Неоднократные случаи несоблюдения правил поведения отдельными учащимися, неуспеваемость, пропуски занятий.

    Продолжать классный соц. проект, вовлекать учащихся в социально-значимую деятельность, вести работу по профилактике правонарушений.

    9А класс

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.   Успешное выступление на конкурсе «Посвящение женщине». Холопова А. и Земляной Д. активно участвовали в волонтёрских акциях, семинарах, концертах, работали в школьных лагерях актива. Филькина А., Баранова В. Успешно вели научно-исследовательскую деятельность, участвовали в городском конкурсе «Школа живёт выпускниками», школьной научной конференции.

    Низкий уровень классного самоуправления, по мнению учащихся (согласно исследованию удовлетворённости школьной жизнью) нежелание в нём участвовать, неудовлетворённость многих учащихся школьной жизнью.

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, 78% учащихся считают коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Мягкая глина», находящимся на 2 из 5 возможных ступеней.

    Класс не участвовал во многих делах.

    Классному руководителю систематизировать воспитательную работу, выявить в ней приоритеты, развить саамоуправление учащихся в классе, создавая условия для самовыражения  и самореализации старшеклассников,  давая им возможность влияния на изменение школьной жизни. Не пренебрегать экскурсионными формами работы. Активно использовать формы внеурочной деятельности.

    9Б класс

    Победитель конкурса «Проект года». Активные участники школьных праздников и конкурсов ( 2 место в «Ледовом шоу» и др.). Кузнецова Анна принимала участие в городском конкурсе «Школа живёт выпускниками», выполнив исследовательскую работу о выпускнике школы – ветеране ВОВ Аксарине А.Г., возглавляла волонтёрский отряд, принимая самое активное участие во всех его делах.

    По итогам диагностики «Изучение социализированности личности учащегося» по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели.   Улучшились показатели диагностики уровня самоуправления в классе. По результатам диагностики
    «Размышляем о жизненном опыте» в 2011 г. безнравственная ориентация была выявлена у 38,4 % учащихся, в 2012 г. – у 14%.

    Классный руководитель Абрамова М.П. представляла опыт данной работы на областном семинаре «Развитие добровольчества в образовательном учреждении» на базе школы.

    Неоднократные случаи несоблюдения правил поведения отдельными учащимися, неуспеваемость, низкий контроль со стороны родителей учащихся.

    Осуществлять профилактику правонарушений, взаимодействовать с родителями, соц. педагогом.

    10А класс

    По итогам анкетирования, учащиеся удовлетворены школьной жизнью. Принимают активное участие в добровольчестве, организации и проведении школьных событий.

    Заняли 2 место в «Ледовом шоу»,  в конкурсе открыток, 3 место в «Путешествии по городам-побратимам», 1 место в конкурсе классных уголков, победили в конкурсе новогодних игрушек. Успешно работали над проектом «Рязанцы- герои Отечественной войны 1812 года».

    По итогам изучения уровня развития коллектива по методике Лутошкина, 33,3% учащихся считают коллектив не сплочённым – соответствующим образному определению «Мягкая глина», находящимся на 2 из 5 возможных ступеней.

    Продолжать работу над проектом «Рязанцы- герои Отечественной войны 1812 года».

                    

    В течение года ученики и педагоги школы принимали участие в различных городских, областных, Всероссийских конкурсах, завоёвывая в них призовые места. Индивидуальные достижения учащихся рассматривались жюри конкурса «Ученик года»,  по итогам конкурса был выявлен победитель – ученица 5А класса Сафронова Алёна. О достижениях школы см. в приложении.

            Разделы плана воспитательной работы выполнены в полном объеме и даже перевыполнены. Воспитательная работа в школе находится на оптимальном уровне.

    Содержание и формы общешкольных дел было направлено на само реализацию учащихся, развитие творческих способностей, форми рование общечеловеческих ценностей.

    Все школьные традиционные дела  (общешкольные и внутриклассные) были разнообразными по форме, тематике, содержанию, отвечали целям и задачам школы. Освещались на школьном сайте и в школьной газете «Первая», ставшей лауреатом 2 степени Всероссийского конкурса школьных СМИ «Единство».

            Приоритетным направлением было духовно-нравственное воспитание учащихся, в связи с чем практиковались такие формы работы как литературно-музыкальные гостиные, особенно стоит отметить композицию, посвящённую творчеству Татьяны Снежиной и показанную в день 40-летия поэтессы, вызвавшую множество положительных откликов  среди поклонников Снежиной, одобрение со стороны родителей поэтессы (см. письмо в приложении). Школа вступила во Всероссийское движение «Дети России против терроризма», дважды делегация выезжала в школу №148 г. Москвы для участия в митингах  данного движения. Завязались тесные взаимоотношения с выпускницей школы Анной Павловной Масленниковой – участницей ВОВ, руководителем клуба «Фронтовые подруги» (о ней ученицей 8А класса Кириленко Алёной  была написана исследовательская работа и представлена на городском конкурсе «Школа живёт выпускниками», где  заняла 2 место), сыном полка Г.В. Смирницким, шефство над которым взял на себя 4 А класс.

            Однако существуют и проблемы. Это недостаточный уровень воспитанности некоторых учащихся. Это низкая культура поведения на мероприятиях и в общественных местах. Это пропуски занятий, невыполнение Устава школы, нецензурная брань.   К актуальным проблемам также относятся курение в туалете. Вместе с тем особо актуальная  в 2010-2011 году проблема воровства в 2011-12 уч. г. успешно решена.

    Таким образом, по-прежнему актуальным и приоритетным остаётся духовно-нравственное воспитание учащихся с акцентами на гражданско-патриотическом воспитании и социально-значимом воспитании учащихся.

    Эффект воспитательной работы

    Проблема

    Пути решения

    Повышение уровня социализированности учащихся; увеличение числа учащихся с развитыми нравственными качествами личности (по итогам диагностических методик).

    Недостаточный уровень культуры  поведения учащихся.

    Активизация взаимодействия с семьёй в целях духовно-нравственного воспитания учащихся, профилактики правонарушений.

    Стратегическая цель воспитательной работы на 2012/2013 уч. г:

    - создание условий для социализации личности.

    Основные направления воспитательной работы в школе в 2012/2013 г.:

    - гражданско-патриотическое;

    - социально-значимое;

    -трудовое;

    - спортивно-оздоровительное;

    -научно-познавательное;

    -художественно-эстетическое.

    Тема методико-педагогической работы школы  в 2012/2013уч. году в обалсти воспитания:

    «Добровольчество как средство нравственного воспитания и социализации учащихся».

    Задачи на новый учебный год:

    1. Создавать организационно-методические  условия для внедрения ФГОС в области воспитания учащихся;
    2. развивать добровольческую деятельность учащихся;
    3. поддерживать, укреплять и приумножать школьные традиции, способствующие развитию личности учащихся;  созданию и сплочению общешкольного коллектива и украшающие его жизнь;
    4. совершенствовать методическое мастерство классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников, учитывая накопленный теоретический и методический опыт педагогической науки и современные тенденции;
    5. развивать систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также социально-педагогической реабилитации учащихся группы риска;
    6. создать Совет школы как средство демократизации школьной жизни;
    7. развивать ученическое самоуправление, органы самоуправления в классах;
    8. осуществлять систематический планомерный внутришкольный контроль над воспитательной деятельностью;
    9. продолжать научно-исследовательскую работу в области воспитания детей;
    10. развивать систему взаимодействия с родителями и общественностью;
    11. обновить содержание программ воспитания;
    12. развивать школьные СМИ и деятельность школьного пресс-центра.

    Анализ воспитательной работы школы за год составлен заместителем директора по воспитательной работе Фонарёвой И.Н.  Июнь 2012

    Приложение 1.

    Письмо родителей поэтессы Татьяны Снежиной, поступившее в школу
    в мае 2012 г.

    «Уважаемая Ирина Николаевна, педагоги и учащиеся Рязанской школы № 1, благодарим Вас за трогательное письмо к дню рождения Татьяны Снежиной. Отвечаем с опозданием, извините,  - были в отъезде в Украине, где проводился фестиваль и концерт памяти Татьяны Снежиной. Вчера посмотрели в Интернете Вашу музыкальную композицию посвященную сорокалетию со дня рождения Татьяны Снежиной. Нет слов таких, которыми можно выразить нашу благодарность за Вашу любовь и память о Тане. Очень понравилась постановка, ее оригинальный сценарий, талантливые, не равнодушные ребята. Посмотрели несколько раз. Все замечательно! По секрету скажу, в школе, где училась Таня (сейчас это Центр образования №97), так пронзительно сделать не удалось, более прозаично получилось, хотя тоже хорошо.

    Дорогая Ирина Николаевна, спасибо Вам за все.

    Вышел новый альбом Таниных песен под названием "Ассоль", постараемся выслать. Передайте девочкам и мальчикам, что каждый из них талантлив. Просто радостно было смотреть и слушать, а финальная сцена - просто растрогала до слез.

    Мы обнимаем всех с благодарностью.

    Семья Снежиной, Т.Г. и В.П.»

    Приложение 2

     По итогам исследования удовлетворённости школьной жизнью всех учащихся 2-10 классов было выявлено, что:

    1. для учеников школьная жизнь интересна на 8,2 балла (по 10-балльной системе), что выше на 0,3 по сравнению с 2011/2012 уч.годом;
    2. возросла частота проведения мероприятий в классе – 7,6 баллов, что выше на 0,8 баллов, чем в 2011 году;
    3. Заинтересованность учащихся в классных мероприятиях повысилась на 0,7 баллов  и составила в среднем 7,9 баллов;
    4. Самостоятельность школьников в подготовке и проведении классных дел – 6,4баллов, превысила на 0,2 средний балл 2011 г.;
    5. Частота проведения классных часов – 8,5 б., тогда как в 2011 г. это балл составлял – 7,6, то есть классные часы стали проводиться систематически.
    6. Классные часы интересны и разнообразны для учащихся на 7,6 баллов, что выше на 0,7 баллов по сравнению с прошлым учебным годом.
    7. Польза от классных часов оценена ребятами 7,3 баллами, что выше на 0,2, чем в 2010/2011 г.;
    8. По итогам анкетирования, общешкольные мероприятия интересны на 8,1 баллов, что выше на 0,3 балла.
    9. Помогают раскрыть себя – 7,8 б., балл 2011 г. – 7,7.
    10. Ученическое самоуправление развито на 6,8 баллов, что меньше на 0,2 балла по сравнению с прошлым учебным годом.
    11. Однако личное участие в самоуправлении - 6,4  б. – стало выше (в 2011 г. – 6,1).
    12. Желание участвовать в деятельности органов самоуправления – 6,7 баллов ( 2011 г. – 6,6).
    13. Частота организации классных экскурсий  по 10-балльной системе оценена учениками на 6,7 баллов, что свидетельствует о недостаточном использовании потенциала экскурсионной формы работы классными руководителями,
    14. Увлекательность экскурсий  - 7,9 баллов;
    15. Темы экскурсий предлагаются учащимися -  6 баллов, то есть необходимо демократизировать планирование воспитательной работы с классами ,в том числе выезды на экскурсии  и посещение учреждений культуры Рязани ;
    16. Увлекательность уроков – 7,8 баллов;
    17. Возможность выражения собственного мнения на уроках – 7,7 баллов;
    18. Психологический комфорт на уроках и внеклассных мероприятиях – 7,8 баллов, таким образом необходим контроль и анализ использования учителями-предметниками воспитательного потенциала урока;
    19. Дружелюбность отношений с учителями – 8,4 баллов;
    20. Доверительность отношений с педагогами – 8,2 баллов;
    21. Авторитетность учителей – 8 баллов.

    Приложение 3

    Результаты диагностического исследования

    учащихся 3-11 классов

    «Уровень развития коллектива»

    класс

    1 стадия

    2 стадия

    3 стадия

    4 стадия

    5 стадия

    2011

    2012

    2011

    2012

    2011

    2012

    2011

    2012

    2011

    2012

    12

    17%

    50%

    17%

    17%

    -

    -

    32%

    34%

    34%

    -

    -

    -

    -

    8,3%

    45%

    41,7%

    45%

    50%

    10%

    -

    16%

    11%

    22%

    27,8%

    6%

    -

    34%

    27,8%

    22%

    33,4%

    8,3%

    3%

    -

    20%

    29%

    50%

    46,1%

    28%

    16,6%

    5%

    72%

    4,3%

    28%

    87%

    -

    8,7%

    -

    -

    -

    -

    -

    21%

    -

    23%

    41%

    16%

    59%

    -

    -

    10%

    -

    -

    72%

    17%

    11%

    16%

    11%

    12%

    78%

    12%

    11%

    4%

    -

    56%

    -

    -

    14,2%

    15%

    -

    5%

    42,2%

    70%

    42,8%

    10%

    -

    10А

    33,3%

    11,1%

    50%

    5,6%

    4А класс

    7 А класс

    Выводы: по результатам данного исследования, наиболее сплочённым является 4Б класс, 33,4% учащихся считают, что их коллектив находится на высшей стадии своего развития. 7А и 8А классы также представляют собой сплочённые  и дружные коллективы, исходя их результатов диагностики. 50% учащихся 4А и 10А классов отметили, что их коллективы, согласно образному определению Лутошкина, похожи на  «Алый парус», а значит ученикам комфортно в данных коллективах, они способны удовлетворять свои познавательные интересы, а также заниматься социально-значимой деятельностью и другими видами деятельности, которые предлагает школа. Учащиеся могут свободно проявлять свои способности, они имеют возможность самореализации и саморазвития. В этих классах развито ученическое самоуправление.  В 7А классе при том, что 10% учащихся считают свой коллектив сплочённым («Горящий факел»),  21% определяют его как «Песчаную россыпь», то есть абсолютно не сплочённый, это говорит о том, что некоторым ученикам не комфортно в классе, возможно они являются отверженными или изолированными, необходима социометрия, которая может показать проблемы.

    Рекомендации классным руководителям: проводить систематическую работу на сплочение коллективов (совместные поездки, экскурсии, классные праздники,  акции, социальные проекты, классные традиции и т.д.); развивать ученическое самоуправление в первичных коллективах, использовать диагностические методики («Социометрия» и др.) для изучения уровня развития коллектива.

    Приложение 4.

    Результаты диагностики.
    Изучение социализированности личности учащегося.

    Октябрь 2012.

    (разработана профессором М. И. Рожковым)

    Уровень социализированности в динамике за 3 года

    По итогам исследования было выявлено, что во всех классах  полученный средний балл – от 2,6  (9Б класс) до 3,6 (3А класс), то есть у учащихся 2А, 4А,4Б, 5А,6А, 9А, 7Б, 9Б, 10А средний уровень социализированности.  А во 2Б, 3А, 3Б, 7А, 8А высокий уровень социализированности.  Методика предполагает, что если получаемый ко эффициент больше трех, то можно констатировать высо кую степень социализированности ребенка; если же он боль ше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности. Низкого уровня социализированности личности учащихся не выявлено. В нескольких классах по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели данной диагностики:  3А, 3Б, 4Б, 5А, 6А, 7А, 9Б  что особенно важно. Показатели диагностики свидетельствуют об эффективной работе педагогического коллектива по созданию условий для социализации личности. Рекомендуется продолжать воспитательную работу в данном направлении.

    Приложение 5.

    Результаты диагностики
    «Размышляем о жизненном опыте».

    Май   2012

    (разработанаН.Е. Щурковой, адаптирована В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Я. Степановым)

    Класс

    Достаточная нравственная воспитанность

    Некоторая безнравственная ориентация

    2011

    2012

    2011

    2012

    -

    8,4%

    -

    4%

    -

    11%

    -

    2,6%

    -

    100%

    -

    0

    -

    12%

    -

    4%

    -

    80%

    -

    0

    40%

    37%

    60%

    0

    82%

    18%

    -

    -

    90%

    10%

    78%

    48%

    22%

    20%

    61,5%

    70%

    38,4%

    15%

    Выводы:  результаты проведённого исследования в динамике за 2 года показывают положительные изменения в нравственном развитии учащихся 6А и 9Б классов. В 2011 году безнравственная ориентация была выявлена по итогам исследования у 60% учеников 6А, в 2012 г – 0%. Достаточная нравственная воспитанность была выявлена у 61,5% 9 Б класса, в 2012 г. – 70% учащихся.

    Классным руководителям рекомендуется использовать данную методику в работе, сопоставлять результаты исследования.  Всему педагогическому коллективу значительное внимание уделять нравственному развитию учащихся.

    Приложение 6.

    МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ  
    В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ (Автор  М.И. Рожков)

    Проводилась во 2-10 классах в апреле 2012 г.

    класс

    включенность учащихся в самоуправленческую деятель ность

    организованность классного коллектива

    ответственность членов первичного коллектива за его дела

    Уровень самоуправления коллектива класса

    год

    2010

    2011

    2012

    2010

    2011

    2012

    2010

    2011

    2012

    2010

    2011

    2012

    ---

    ---

    0,6

    ---

    ---

    0,8

    ---

    ---

    0,8

    ---

    0,9

    0,7

    ---

    ---

    ---

    ---

    ---

    ---

    ---

    ---

    ---

    0,8

    0,5

    ---

    0,9

    0,7

    ---

    0,9

    0,7

    ---

    0,9

    0,6

    ---

    0,6

    0,6

    ---

    0,5

    0,54

    ---

    0,6

    0,67

    ---

    0,6

    0,6

    0,9

    0,8

    0,8

    0,8

    0,9

    0,9

    0,9

    0,8

    0,5

    0,6

    0,6

    0,7

    0,7

    0,64

    0,7

    0,7

    0,63

    0,7

    0,65

    0,62

    0,7

    0,77

    0,67

    0,9

    0,75

    0,9

    0,8

    0,83

    0,76

    0,8

    0,75

    0,8

    0,4

    0,4

    0,5

    0,7

    0,4

    0,5

    0,6

    0,4

    0,5

    0,56

    0,4

    0,5

    0,5

    0,53

    0,66

    0,7

    0,67

    0,72

    0,6

    0,66

    0,67

    0,6

    0,62

    0,7

    --

    --

    0,6

    --

    --

    0,7

    --

    --

    0,8

    --

    --

    0,7

    0,6

    0,8

    0,7

    0,5

    0,8

    0,65

    0,6

    0,9

    0,7

    0,6

    0,8

    0,7

    0,6

    0,5

    0,48

    0,7

    0,6

    0,61

    0,8

    0,6

    0,68

    0,7

    0,6

    0,52

    0,4

    0,7

    0,63

    0,5

    0,6

    0,72

    0,3

    0,6

    0,6

    0,4

    0,6

    0,65

    10А

    0,5

    0,7

    0,7

    0,5

    0,7

    0,7

    0,5

    0,7

    0,7

    0,5

    0,7

    0,7

    Выводы: Во всех классах уровень самоуправления – средний. Наивысшие показатели в 4А и 5А классах.

    Приложение 7.

    Анализ диагностики «Самооценка ОАШ»

    Проведена 06.06.2012.


    Участвовали:
    зам. директора по ВР Фонарёва И.Н.
    зам. директора по УР Дугина О.Ю.
    председатель Общешкольного родительского комитета Дрыкина Л.В.
    родительница Аношкина
    классный руководитель 9Б, учитель ин.яз. Абрамова М.П.
    классный руководитель 5А, зав. библиотекой Фроликова У.В.
    президент школы Фроликов Юрий (10А кл.)
    куратор волонтерского отряда Кузнецова Анна (9Б кл.)
    ученица 8А кл. Григорио Юлия
    Цель:

    1. определить сильные и слабые стороны для процесса стратегического планирования;
    2. определить направления работы с партнерами и другими организациями;

    оценить качество взаимодействия с сообществом;

    1. получить обратную связь от учащихся, их семей.

    Ключевые области и итоговые баллы:

    1=работа не ведется   2= только начинается   3=на хорошем уровне   4=на отличном уровне

    Руководство и лидерство

    1. Мы вовлекаем учеников, родителей, членов сообщества и другие организации для выработки миссии школы 

    2.         Мы разрабатываем стратегические планы, принимая во внимание интересы и потребности учеников, родителей, учителей и ключевых партнеров

    1. Мы привлекаем ресурсы – людей, помещения, оборудование и финансы (если возможно) для работы

    4.         Мы создаем условия для обучения коллектива навыкам вовлечения людей, управления развитием и организации акций 

    5.         Мы поддерживаем/ценим достижения сотрудников и их индивидуальное развитие

    6.         Наши лидеры поощряют разработку новых идей, новых форм работы и вариантов реагирования на проблемы, а также поддерживают других в принятии ответственности за решения и действия

    Итог – 3,5 балла

    Предложения:

    - классным руководителям активизировать деятельность родительских комитетов; направлять их в «трудные» семьи;

    - доверять классам организацию школьных мероприятий.

    - создавать условия для проявления организаторских и лидерских качеств детей, у которых они ещё не раскрыты.

    Партнерство

    1.         Мы принимаем решения совместно с партнерами, включая общественные организации

    2.         Мы ведем совместную деятельность с партнерами

    3.         Мы с партнерами привлекаем ресурсы для акций на благо сообщества

    4.         У нас есть письменное соглашение, на основании которого мы работаем вместе

    5.         Мы продвигаем и поддерживаем деятельность друг друга

    6.         Мы входим в сеть ОАШ на местном, региональном и национальном уровнях

    7.         Наши ресурсы доступны для сообщества во внеурочное время, на выходных и каникулах

    8.         Мы работаем с партнерами, чтобы решать проблемы сообщества

    Итог – 2,8 балла

    Предложения:

    -организовать в конце августа школьный саммит с участием социальных партнёров школы для совместного планирования деятельности с учётом потребностей общества.

    Социальная включенность

    1.         Учителя моделируют и продвигают ценности и поведение, которые воспитывают уважение к человеческим правам, социальную включенность всех меньшинств

    2.         Социальная включенность является неотъемлемой частью школьной политики и деятельности

    3.         Услуги и программы доступны для разных групп

    4.         Школа активно продвигает равные права на образование для всех в сообществе

    Итог – 2,8 балла

    Данный балл обоснован  недоступностью школьных ресурсов людям с ограниченными возможностями (нет пандусов, специально оборудованных туалетов), т.к. историческая ценность здания школы не допускает конструктивных изменений. Тем не менее, политика школы гарантирует для всех доступ к обучению и социальную справедливость.

    Услуги

    1.         Мы предлагаем услуги на основе проведенного анализа потребностей

    2.         Мы проводим мониторинг и оценку услуг, предоставляемых на нашей базе, для определения групп благополучателей и выгод, которые они получают

    3.         Мы выясняем причины, по которым некоторые группы не пользуются услугами

    4.         Мы разрабатываем систему сопровождения, чтобы обеспечить доступ и социальную включенность

    5.         Мы приглашаем другие учреждения предоставлять услуги/консультации на базе школы или сообщества, и поддерживаем и поощряем их работу

    6.         Мы предоставляем спектр услуг, чтобы обогатить и расширить знания учеников, семей, представителей сообщества

    Итог – 3 балла.

    Предложения:

    -Организация встреч клуба «Фронтовые подруги», предоставление помещений и прочих ресурсов школы.

    - проведение конкурса «Рецепты моей бабушки» с демонстрацией кулинарных изделий и угощением гостей-ветеранов.

    Добровольчество

    1.         У нас есть возможности по добровольчеству для учеников и взрослых (включая родителей) из разных социальных групп

    2.         Мы предлагаем добровольцам обучение и поддержку

    3.         Мы проводим мониторинг и оценку нашей деятельности для того, чтобы оценить эффективность инициатив

    4.         У учеников есть возможность предлагать, разрабатывать и проводить добровольческие акции

    5.         У добровольцев есть возможность взаимодействовать с добровольцами из других районов, регионов, стран

    Итог – 3,6 балла.

    Предложения:

    - вовлечь в добровольчество всех волонтёров школы, регулярно собирать весь волонтёрский отряд.

    Непрерывное образование

    1.         Мы стараемся создать культуру любви к учению, которая сфокусирована на процессе обучения, а не только на содержании и знаниях

    2.         Мы предлагаем поддержку и программы развития для людей всех поколений

    3.         Мы предлагаем возможности для обучения, которые включают разные способы обучения и дают знания в профессиональных сферах или для саморазвития

    4.         Мы используем сообщество как ресурс для обучения, приглашая местных жителей поделиться своими знаниями с сотрудниками и учениками

    Итог – 2,7 балла

    Предложения:

    Разработать  программы развития для людей всех поколений.

    Участие родителей

    1.         Обмен информацией между домом и школой – регулярный, двухсторонний и значимый

    2.         Навыки родителей продвигаются и поддерживаются

    3.         Родители играют важную роль в обучении детей

    4.         Родители – равноправные партнеры в принятии решений, которые оказывают влияние на детей

    5.         Родители – защитники качества образования своих детей

    Итог – 2,8 балла.

    Школьная среда

    1.         Мы вовлекаем учеников, учителей, родителей, сообщество и другие организации в процесс принятия решений

    2.         В работе используется командный подход

    3.         Учителя используют методы «осознанного обучения»

    4.         Учителя развивают в учениках компетенции и навыки, необходимые в жизни

    5.         Школа регулярно отчитывается в своей деятельности перед сообществом

    6.         Все партнеры делятся информацией

    Итог – 3 балла.

    Вывод: работа образовательного учреждения как общественно-активной школы в настоящий момент находится на хорошем уровне. Наиболее развитым направлением является добровольчество. Внимание стоит уделить непрерывному образованию граждан, ориентируясь на социальный запрос различных возрастных групп местного сообщества. Необходимо активизировать деятельность родительских комитетов; приобщать к профилактической и профориентационной работе; создавать условия для проявления организаторских и лидерских качеств детей, у которых они ещё не раскрыты (доверять классам организацию некоторых школьных мероприятий).

    Приложение 8.

    Развитие программно-вариативного воспитания
    учащихся в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1
    им. В. П. Екимецкой» г. Рязани

    Название программы

    Цели, задачи

    Срок реализации

    Возраст учащихся

    Ожидаемые результаты

    «Семья и школа»

    Цель: Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

    Задачи: организация педагогического просвещения родителей; активизация взаимодействия педагогов с родителями учащихся; развитие родительского самоуправления в школе; возможность для развития творческих способностей учащихся и родителей; пропаганда здорового образа жизни; сплочение семей.

    2007- 2012 гг.

    7-17 лет

    Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

     «Одаренные дети»

    Создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах  личности, общества, государства. Обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

    2008-2018 гг.

    7-17 лет

    Формирование системы работы с одаренными учащимися. Творческая самореализация выпускника школы. Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы. Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы к профильному обучению.

    «Лидерский огонь»

    Целью программы является создание условий для   самореализации  и совместной деятельности подростков,  развития у них творческого потенциала, лидерских и организаторских способностей, взаимопонимания, активной гражданской позиции  и общей культуры.

    Задачи:

    1. создать в школе систему ученического самоуправления, обеспечить педагогическую поддержку, методическую и консультационную помощь органам самоуправления;
    2. провести выездные обучающие сборы актива;
    3. оказать методическую помощь классным руководителям по созданию органов классного самоуправления и организации их деятельности;
    4. изучать опыт других школ и регионов по вопросам ученического самоуправления;
    5. обобщать накопленный опыт, проводя тематический педсовет и заседания методического объединения классных руководителей;
    6. организовать обучение актива для 5-8 классов;
    7. обеспечить взаимодействие командиров всех классов с целью обмена опытом, обучения и общения (Младший совет, Совет командиров);
    8. ознакомиться с всевозможными методиками выявления и развития лидерских качеств у учащихся;
    9.  удовлетворение потребности общения у подростков;
    10. развитие организаторских и творческих способностей, деловых качеств;
    11. привитие навыков взаимодействия;
    12.  развитие чувства ответственности.

    Сентябрь 2007 – 2012 гг.

    7-17 лет

    В результате реализации проекта мы надеемся создать в школе благоприятные условия для  проявления и развития лидерских качеств, организаторских способностей, формирования ответственности и коммуникативной компетентности у учащихся. Анкетирование, учащихся и родителей.

    Кроме того, мы стремимся создать в школе систему ученического самоуправления. Мониторинг ученического самоуправления.

    Также успешная реализация данной программы может способствовать повышению уровня воспитанности и общей культуры у учащихся.

    «Безопасный мир»

    1. Цели: Формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации
    2. Задачи: развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

    1ступень – 4 года;          2ступень – 5 лет

    1 сту-пень – 6 – 11 лет;    2 ступень – 12 – 15 лет

    В ходе реализации должны овладеть правилами безопасного поведения в различных ситуациях; путями и средствами укрепления здоровья, уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

    «Здоровые дети»

    Основная цель: обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей.

    Задачи:

    -Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья;

    -объединение усилий и координация работы школы и

    системы здравоохранения в решении проблемы охраны и укрепления здоровья детей;

    -создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности развития.

    5 лет

    Сентябрь2007-май2012г

    6-12 лет.

    Укрепление здоровья учащихся через овладение умениями и навыками заботы о своем здоровье;

    Улучшение санитарно-гигиенических условий в школе.

    Налаживание межведомственного сотрудничества.

    Формирование у всех участников образовательного процесса ответственного отношения к здоровью.

    Выбор здорового образа жизни.

    «Пресс-центр»

    Цель: развитие издательского дела в школе.
    Задачи: издание школьной газеты; возможность для самореализации и саморазвития личности; профессиональная ориентация учащихся; повышение профессионального уровня Пресс-центра школы; повышение качественного уровня школьной прессы; раскрытие и поддержка юных журналистов; информирование учащихся, учителей и родителей о событиях школьной жизни.

     2007 – 2012 гг.

    8-17 лет

    Оперативно и регулярно выходящая детская пресса, возможность для каждого ребенка высказывания своего мнения по  тому или иному вопросу, касающемуся жизни школы или класса.

    «Патриот»

    Цель: развитие системы патриотического воспитания учащихся школы, способной на формирование личности, обладаю щей духовно-нравственными ценностями, на циональным самосознанием, культурной самоидентификацией, и способной выполнять свои социальные обязанности и гражданский долг.

    Для достижения цели должны решаться следующие задачи:

    -         формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, регион, школу, семью, выдающиеся достижения Родины в области политики, экономики, науки, культуры, спорта;

    -         воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов;

    -   использование воспитательного и образовательного потенциала краеведения в патриотическом воспитании;

    -  организация взаимодействия с различными учреждениями и общественными организациями;  

    - создание условий для реализации склонностей и способностей учащихся с учётом их интересов, потребностей;

    - воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности;

    -        формирование банка организационно - методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания школы.

    2007-2012 гг.

    7-17- лет.

    Сформированная  личность выпускника, обладаю щая духовно-нравственными ценностями, на циональным самосознанием, культурной самоидентификацией, и способной выполнять свои социальные обязанности и гражданский долг.

    «Нравственное развитие личности»

    Цель программы: развитие системы нравственного воспитания учащихся школы, способной на формирование нравственных основ личности, готовой  выполнять свои социальные обязанности и гражданский долг.

    задачи:

    - формирование внутренней потребности личности в самосовершенствовании;

    - развитие культуры этического мышления, способности морального суждения  и оценки, умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора;

    - формирование гуманистического отношения к окружающему миру;

    - развитие чувства эмпатии, доброты и милосердия у учащихся;

    - формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, регион, школу, семью, выдающиеся достижения Родины в области политики, экономики, науки, культуры, спорта;

    - принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

    - формирование умений и навыков в сфере общения;

    - развитие и укрепление толерантности;

    - формирование культуры поведения; повышение уровня воспитанности учащихся;

    -объединение усилий семьи и школы в деле воспитания учащихся;

    - организация взаимодействия с различными учреждениями и общественными организациями;  

    - создание условий для реализации склонностей и способностей учащихся с учётом их интересов, потребностей;

    - воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности;

    -        формирование банка организационно - методического обеспечения функционирования системы нравственного воспитания школы.

    2007-2012 гг.

    7-17- лет.

    1 уровень.

    Приобретение школьниками социальных знаний (во взаимодействии с педагогом).

    2 уровень.

    Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (в дружественной детской среде).

    3 уровень.

    Получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (во взаимодействии с социальными субъектами).

    Приложение 9.

    Темы самообразования классных руководителей  и отчёты о работе:

    Классный руководитель

    Тема самообразования

    отчёт

    Ламбина Д.В.

    Формы и методы работы с родителями с целью усиления педагогического воздействия на ребенка

    Выступление родительского комитета на конкурсе «Родительский комитет года»

    Щербакова Л.В.

    Вовлечение первоклассников в социально-значимую деятельность

    Внеклассное мероприятие «До свидания, 1 класс»

    Печура Л.Б.

    Формирования у учащихся здорового образа жизни

    Открытый классный час «Моё здоровье в моих руках»

    Холопова Н.В.

    Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время

    Выступления в конкурсах «Ученик года», «Класс года».

    Попова О.С.

    Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника

    «Влияние промышленных предприятий на экологическую ситуацию города»

    Слепова Р.Н.

    Духовно-нравственное воспитание учащихся

    Соц. проект «Сын полка» (победитель школьного конкурса  «Проект года»).

    Кондакова Н.А.

    Проектная деятельность учащихся

    Проект «Леса-богатство нашей страны»; выступление на городском семинаре – отчёте о работе экспериментальной площадки по развитию детской одарённости.

    Фроликова У.В.

    Повышение информационной культуры учащихся

    Выпуск информационных продуктов, проект «Информация и мы».

    Касаткина Н.В.

    Повышение духовно-нравственного воспитания учащихся как результат реализации социального проекта «Низкий поклон вам, учителя-ветераны»  во внеурочной деятельности

    Обобщение опыта в сборнике «Развитие волонтёрской деятельности учащихся как приоритетное направление воспитательной работы школы»

    Буданова И.В.

    Патриотическое воспитание учащихся.

    Проект «Чтобы помнили» (3 место в городском конкурсе «Твой выбор»), представление опыта работы в городском конкурсе «Растим патриотов» - 3 место.

    Терещенко М.В.

    Личностно-ориентированный подход к воспитанию

    Защита проекта «Памятники Рязани».

    Бабаева Н.А.

    Волонтёрская деятельность учащихся как средство социализации личности

    Выступление на областном семинаре по развитию добровольчества в СОШ №1.

    Фаткина Т.П.

    Формирование экологической культуры личности

    «Земля – наш общий дом».

    Абрамова М.П.

    Волонтёрская деятельность учащихся как средство духовно-нравственного воспитания учащихся.

    Проект «Диалог с героем» - «Проект года» в школьном конкурсе, исследовательская работа с ученицей Кузнецовой Анной о выпу4скнике Аксарине А.Г., выступление на областном семинаре по развитию добровольчества в СОШ №1.

    Талалаева Н.П.

    Гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

    Оформление выставки «Рязанцы – герои Отечественной войны 812 г.».





    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Анализ воспитательной работы в 6 классе за 1 полугодие 2011-2012 учебного года

    В документе приводится анализ воспитательной работы в 6 классе. Дан анализ мероприятий, проводимых в 1 полугодии, работа с родителями, с "трудными" детьми, работа по самоуправлению в классе....

    Анализ воспитательной работы 5 «а» класса за 1 полугодие 2011-2012 учебного года.

    Эта стаья рассказывает о проделанной работе с  классным коллективом  за первое полугодие 2011-2012г....

    Анализ воспитательной работы в 9, 12 классах за 2011-2012 учебный год

    Анализ результатов работы классного руководителя за 2011-2012 учебный год: наличие воспитательной системы, деятельность в области здоровьесбережения, участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах, резу...

    Анализ воспитательной работы за 2011 - 2012 учебный год

    Анализ воспитательной работы за 2011 - 2012 учебный год в 5 классе...

    Анализ воспитательной работы школы за 2011-2012 уч. год.

    Анализ воспитательной работы школы за 2011-2012 уч. год. Цель воспитательной программы школы:Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого являет...

    анализ воспитательной работы 2012 - 2013 год.

    Этот год был особенно тяжелым и для меня воспитателя детского дома и для моих 11 воспитанниц. Мы вместе прошли двойную адаптацию: переход из начального звена в среднее и переход из школы – интер...

    Анализ воспитательной работы 2012-2013 уч год

    Результаты и пробелы в воспитательной работе...