технология сотрудничества
материал

ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА  - современная образовательная технология

Федотова Л.В., учитель начальных классов

"Учитель и ученик растут вместе".
Конфуций

Однако то, что ребёнок сегодня умеет делать в сотрудничестве, завтра он сумеет сделать самостоятельно.

Л. В. Занков

Педагогика сотрудничества  учит детей творчески относиться к процессу обучения и самим становиться созидателями своего будущего. Ребенок здесь рассматривается как индивидуальная творческая личность, потребности и способности которой необходимо помочь раскрыть в полной мере.

Технология сотрудничества – это современная образовательная технология личностно-ориентированного типа, позволяющая реализовать требования ФГОС второго поколения.

 Технология сотрудничества  может применяться очень широко:

– на всех образовательных ступенях – от дошкольного образования до повышения квалификации учителей;

– на уроках по самым разным предметам, начиная с русского языка и математики и заканчивая такими практико-ориентированными предметами, как физкультура, информатика, технология, изобразительное искусство;

– на школьных мероприятиях, где изучается какой-либо новый материал – на уроках, классных часах, педагогических советах и даже родительских собраниях.

Всё чаще на уроках учителем организуются индивидуальные и групповые формы работы. Ценность технологии в том, что она помогает решать очень важные задачи на современном уроке:

– заставляет учащегося ставить цели и находить способы её достижения;

– намного прочнее удерживают внимание ученика и его включенность в работу;

– приучают детей обращать внимание не только на свои знания и умения, но и контролировать усвоение знаний и качество работы товарища;

– помогает каждому ребенка высказаться, предварительно выслушав и проанализировав ответы других. То есть у детей постепенно формируются нормы сотрудничества, культуры общения, что позволит в дальнейшем строить отношения с другими людьми;

– реализует воспитательные задачи: воспитание дружбы, ответственности, инициативности, толерантности к другим.

- развивает творческие способности. Члены групп, обучающихся в сотрудничестве, чаще высказывают оригинальные идеи, предлагают новые пути достижения разных целей и решения всевозможных проблем, чем их сверстники, обучающиеся индивидуально.

- способствует тому, что знания, полученные в одной ситуации, могут быть использованы в другой. То, что сегодня делает группа, завтра сможет сделать каждый в одиночку.

 Как показывает практика-  вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.

систематизации и закрепления.

Организация учебного сотрудничества по признаку количества участников

• Парные – работа учащихся, сидящих за одной партой;
• Групповые – в небольших группах по 4-5 человек;
• Коллективные – большой группой ребят (один ряд или весь класс).

При организации групповой работы необходимо учитывать противопоказания:

•  Недопустима пара из двух «слабых» учеников;
• Не стоит объединять в группу детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе (сегодня нельзя принуждать к общей работе, а завтра стоит им предложить вновь работать вместе);
• Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы: дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества? Данная технология обучения отличается нестандартностью построения познавательного процесса. Сотрудничество, сотворчество ученика и учителя – обязательная основа этой работы, в процессе которой формируются коммуникативные компетенции.

Среди основных идей педагогики сотрудничества можно выделить такие как учение без принуждения, опережение, свобода выбора, совместная деятельность учителей и учеников, развитие творческих способностей и самоуважение школьника. Педагоги и ученики рассматриваются в учебно-воспитательном процессе педагогики сотрудничества как равноправные партнеры. При этом педагоги выступают в качестве опытных советчиков и наставников, а ученики получают самостоятельность, достаточную для приобретения необходимых знаний и опыта, а также для формирования собственной жизненной позиции.

Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей.

По мнению Т.С.Комаровой и В.И.Колякиной, одним из эффективных средств обучения и воспитания в сотрудничестве является организация коллективного творчества на уроках изобразительного искусства.

Методы и приёмы

Существует множество конкретных методик, например:

«Пила». Учебный материал разбивается на фрагменты. Каждый член группы изучает свою часть, затем участники, изучающие один и тот же вопрос в разных группах, встречаются, обмениваются информацией и возвращаются в свои группы, чтобы обучить других. 

«Учимся вместе». Класс делится на разноуровневые группы. Каждая получает подзадание по общей теме, а в итоге все группы презентуют общий результат.

 Мозговой штурм. Коллективное генерирование идей для решения задачи.

Взаимообучение. Ученики по очереди выступают в роли учителя и ученика.

Преимущества

Повышает мотивацию и активность учащихся. 

Способствует глубокому усвоению материала за счёт совместного поиска решений. 

Развивает критическое мышление, коммуникативные и рефлексивные навыки. 

Формирует навыки сотрудничества и чувство ответственности за общий результат. 

Важные нюансы

Состав групп. Не стоит объединять в одну пару двух слабых учеников или принуждать детей к совместной работе против их воли.

Роль учителя. Педагог не просто контролирует, а направляет, помогает, модерирует обсуждение, учит конструктивно разрешать конфликты.

Рефлексия. Обязательно подведение итогов: что удалось, что вызвало сложности, как можно улучшить работу в следующий раз.

Технология сотрудничества — мощный инструмент, который делает обучение не просто передачей информации, а процессом совместного открытия знаний и развития личности. Она помогает подготовить учащихся к жизни в обществе, где умение работать в команде — один из ключевых навыков.

Формы организации коллективной деятельности

в учебно-воспитательном процессе

• Совместно-индивидуальная - каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции.
• Совместно-последовательная - последовательное выполнение детьми определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становится предметом деятельности другого.

• Совместно-взаимодействующая - одновременная совместная работа всех участников коллективного творчества (работа на одном листе, плоскости), постоянное согласование действий в процессе деятельности.

Коллективные виды работы делают урок более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя.

В то же время коллективное обучение развивает эстетическое и нравственное воспитание личности учащегося.

Таким образом, учебное сотрудничество в процессе обучения имеет огромное значение в художественном воспитании школьников, как средство, активизирующее развитие их творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающее потребности в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Коллективная деятельность как прием способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательный процесс урока и как метод обобщения знаний и умений обучающихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления.