Использование современных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство повышения качества образования обучащихся с ограниченными возможностями здоровья
методическая разработка

Программа работы ГБС(К)ОУ школы №46 «Центр РиМ»

 над единой методической темой в 2012-2015

Модернизация современного отечественного образования предполагает не только обновление содержания образования, структурные и организационно-экономические изменения, но и совершенствование научно-методического обеспечения образовательного процесса. Методическая работа - главное направление работы школы, от которого зависит выработка стратегии и перспектива развития образовательного учреждения.

Методическая работа школы

а) отражает основные направления модернизации образования, достижения психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта;

б) повышает научно-методический уровень учебно-воспитательной работы школы, внедряя достижения передового педагогического опыта в образовательном учреждении;

в) стимулирует творческий поиск педагогического коллектива, приобщая учителей школы к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе;

г) обобщает и транслирует в образовательную среду города, страны передовой педагогический опыт коллектива школы.

Планирование методической работы в школе требует системного подхода, идеологической основой которого должна стать единая методическая тема.

Методическая тема формулируется в соответствии с программой развития образовательного учреждения.

Учитывая современные требования к школе, педагогический коллектив определил единую методическую тему на предстоящий двухлетний период работы: "Использование современных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство повышения качества образования детей с ОВЗ", а также разработал Программу педагогических действий в этом направлении.

Цель программы:

• Обеспечение условий для повышения доступности качественного  образования детей с ОВЗ.
• Эффективная реализация основных положений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,  Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011- 2020 гг. «Петербургская Школа 2020»., Закона РФ «О специальном образовании лиц с ОВЗ.

Задачи:

Позиция 1 (для учащихся) 

Создание единой комфортной коррекционно-развивающей среды, способствующей нравственному, физическому и  духовному развитию учащихся:

• формирование целостной системы «сопровождения» каждого учащегося школы, направленное на решение образовательных задач, повышение эффективности качества обучения и воспитания; развитие жизненной компетенции разных категорий детей с  ограниченными возможностями;
• создание вариативной системы  обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ;
• реализация новых подходов и технологий в обучении;
• создание условий для сохранения здоровья и обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• внедрение новых подходов к обновлению воспитательной системы;
• отработка новых форм совместной работы с семьей по поддержке развития и здоровья учащихся;
• обновление материально-технической базы и ресурсов образовательной среды.

Позиция 2 (для педагогов)

Обеспечение профессионального развития педагогических   кадров:    

• наращивание инновационного и научно-методического потенциала школы, укрепление  связей  

   с различными научными учреждениями;

• развитие инновационных процессов путём внедрения новых образовательных технологий;
• разработка программы «Методическая поддержка»;
• стимулирование педагогов и специалистов к непрерывному профессиональному самосовершенствованию.

      Позиция 3 (для администрации)

     Создание  новых механизмов оценки качества образования:

• создание аналитической системы разноаспектного анализа показателей функционирования и развития школы
• формирование открытой, широкой системы оценки качества образования с участием всех участников образовательного процесса,  общественных институтов, отработка и введение механизмов и регламентов общественных обсуждений  инноваций в образовании

Поставленные перед педагогическим коллективом задачи должны решаться через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы с учащимися  и  коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Ожидаемый результат:

Для учащихся.

• Создание в школе образовательной среды, направленной на качественное  получение школьниками с ОВЗ ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации данной категории детей в постшкольном пространстве.
• Качественная организация социальной реабилитации школьников с тяжёлыми нарушениями.
• Формирование у школьников коммуникативных навыков и социального поведения.
• Формирование у школьников новых ценностных ориентаций, личностный рост каждого школьника.
• Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся, сохранения и укрепрления здоровья.

       Для педагогогического сообщества.

•  Достижение нового качественного уровня в ресурсном обеспечении образовательного процесса.
• Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих  с детьми, имеющими ОВЗ
•  Создание системы инновационной деятельности.
• Усиление мотивации к инновационному труду со стороны педагогов школы.
• Разработка системы педагогического мониторинга за состоянием преподавания и уровнем обученности  школьников.
• Позитивная динамика по показателям развития образования, обозначенных  в  Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011- 2020 гг. «Петербургская Школа 2020».

ПЯТЬ ШАГОВ К ЦЕЛИ

ШАГ ПЕРВЫЙ:

"Повышение профессиональной компетентности учителя" (2012- 2014 учебный год)

Цели:

• Создать условия для повышения профессиональной компетентности учителей школы.
• Усилить личностно ориентированную направленность образования через совершенствование традиционных и развитие новых педагогических технологий.
• Развитие творческого потенциала педагогов и учащихся школы.

Задачи:

• Проанализировать педагогические условия развития творческой активности участников педагогического процесса.
• Организовать работу семинаров - практикумов.
• Осуществлять взаимообучение учителей.
• Стимулировать самообразование и творческий поиск учителей.

ШАГ ВТОРОЙ:

"Современный урок через внедрение новых педагогических и информационных технологий"(2012- 2014 учебный год)

Цели:

• Обеспечение высокого методического уровня  проведения  всех  видов  занятий.
• Обеспечение условий для внедрения новых технологий для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.

Задачи:

• Выбор оптимальных технологий и методик повышения качества образования.
• Формирование у школьников навыков мотивации и  самоконтроля в процессе обучения.

ШАГ ТРЕТИЙ:

"Эффективное развитие познавательных интересов учащихся на основе современных педагогических и ИКТ технологий" (2012 - 2013учебный год)

Цели:

• Формирование у школьника ценности образования.
• Активизация учащихся путем формирования у них познавательных интересов.

Задачи:

• Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям.
• Развивать у учащихся способность к  саморазвитию.

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ:

"Сотрудничество школы и семьи в повышении качества образованности и воспитанности учащихся" (2013 - 2014 учебный год)

Цели:

• Обновление содержания совместной работы семьи и школы по управлению развитием качества образованности и воспитанности учащегося
• Родительская поддержка в основе саморазвития и самооценки личности.

Задачи:

• Взаимодействие структур школы и родителей в формировании личности школьников.
• Развитие самостоятельности детей в условиях семьи.

ШАГ ПЯТЫЙ:

"Роль внедрения новых педагогических и информационных технологий в повышении качества образовательного процесса" (Результативность работы школы по методической теме) (2014 - 2015 учебный год)

Цели:

• Достижение оптимального уровня профессиональной квалификации педагогов.
• Обеспечение высокого уровня образованности и воспитанности учащихся.

Задачи:

• Использование новых педагогических и ИКТ технологий как средство удовлетворения образовательных потребностей и возможностей учащихся.
• Формирование у школьников личной ответственности за результаты своей деятельности.
• Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов
• Мониторинг качества образования и оценка деятельности.

Принципы методической работы:

Методическая работа школы строится на принципах открытости, партнерства, продуктивности.
Принцип открытости подразумевает взаимодействие всех частей системы (коей и является школа), обмен информацией друг с другом с целью улучшения качества работы. Рассматривается также открытость в отношении приходящих извне новшеств, связанных с изменением в образовательной политике государства, а также умением их принять и внедрить в образовательный процесс нашей школы.

Принцип продуктивности предполагает:

-  единое образовательное пространство, которое мотивирует педагога повышать  

   профессиональный уровень;

            -  востребованный образовательный результат;

            -  высокое качество обученности учащихся.

Принцип партнерства означает взаимодействие с местными органами управления, другими учреждениями

Формы   методической работы на    2012-2015   учебный год.

При планировании методической работы школы коллектив стремился отобрать те формы работы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы: тематические педагогические советы, методические объединения, работа учителей над методической темой школы, работа учителей над темой самообразования, открытые уроки, их анализ, организация курсовой переподготовки учителей, аттестация. Формы методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональным возможностям, образовательными потребностями и интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ:

"Использование современных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство повышения качества образования детей с ОВЗ"

I этап работы. Проблемно-поисковый (2012 год).

Этап теоретического изучения и анализа педагогических инноваций, связанных с проблемно-поисковой темой школы

Цель: Осмысление всеми участниками образовательного процесса  основных задач и направлений работы, ценностно-смысловое согласование взаимодействия

• Изучение методической литературы по проблемно-поисковой теме.
• Изучение теоретических аспектов качественной подготовки специалистов.
• Составление библиографии по методической литературе.
• Создание информационной базы (составление тем методических разработок по применению технологий)
• Изучение основных направлений в развитии обучения.
• Проведение обучающих семинаров.
• Формирование творческих групп.
• Прохождение курсов стажировки.
• Проведение мониторинга качества знаний учащихся.
• Создание методик и  проведение диагностики профессионального уровня педагогов с целью выявления готовности к инновационной и исследовательской деятельности.
• Оформление нормативной, учебно-методической документации.
• Систематизация и анализ проделанной работы (отчет).

II этап работы. Основной: экспериментально - практический (2013-2014 год)

Этап реализации инновационных программ.

Цель: реализации инновационных программ и проектов.

• Совершенствование методического уровня преподавателей – прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение занятий школы профессионального мастерства
•  Проведение педагогических семинаров
• Внедрение различных современных технологий и методик обучения в учебный процесс.
•  Создание методического обеспечения занятий с использованием элементов новых технологий обучения.
•  Создание методик для проведения мониторинга
•  Проведение промежуточного мониторинга с целью корректировки методов и приёмов работы.
•  Создание методических разработок по вопросам методики обучения.
• Трансляция педагогического опыта.

3 этап работы. Завершающий (обобщающий, аналитический) (2015 год)

Этап подведения итогов работы.

Цель: Анализ результативности работы по теме.

• Проведение творческого отчета учителей.
• Мониторинг качества знаний учащихся.
• Оценка результативности работы каждого педагога по методической теме.
• Публичный доклад ответственного за реализацию работы по методической теме.
• Обобщение опыта работы и тиражирование.

Диагностика профессионального уровня педагогов

Внедрение новых технологий обучения в образовательный процесс предполагает диагностику профессионального уровня педагогов, задачи которой состоят в следующем:

• понять особенности содержания деятельности каждого педагога в рамках программы методической работы;
• определить цель деятельности МО.

Основные параметры диагностики:

• система работы по повышению качества образования учащихся (ЗУНы, компетентности, метапредметные умения, социальный опыт);
• эффективность внедрения современных технологий;
• инновационная деятельность;
• исследовательские умения;
• теоретико-методологическая подготовка.

Итоги диагностики обсуждаются на научно-методическом совете, с педагогами проводится собеседование.

Индивидуальная работа учителя по теме исследования

Индивидуальные темы педагогического исследования определяются на заседаниях МО. Работа учителя по теме исследования (эксперимента) предполагает выполнение следующих этапов:

• разработка примерной тематики исследования; выбор темы;
• обоснование актуальности;
• определение целей и задач исследования;
• определение ожидаемого результата;
• проведения мониторинга качества знаний с целью фиксации первоначального результата;
• теоретические аспекты обоснования темы;
• определение тематики открытых и экспериментальных уроков;
• практические аспекты обоснования темы;
• обобщение результатов работы и заключительный мониторинг;
• трансляция опыта.

Руководитель МО встраивает индивидуальную работу (экспериментальную, исследовательскую) педагога в методическую тему школы, оказывает поддержку по внедрению достижений педагогической науки и передового педагогического опыта в процесс обучения учащихся. Программа работы предметных МО составляется на основе комплексной программы методической работы школы.

Методические мероприятия для профессионального развития педагогов

В рамках создания единого образовательного пространства для профессионального развития педагогов проводятся следующие мероприятия:

• научно-методическая конференция (педагоги представляют свой опыт) – с целью преобразования отдельных экспериментов в совокупный инновационный опыт;
• научно-методический семинары с приглашением специалистов  СПб АППО  и зарубежных коллег
• творческие отчеты педагогов на заседаниях МО по темам экспериментальной (исследовательской) работы;
• педсовет по теме "Анализ внедрения результатов работы в образовательный процесс";
• итоговая методическая конференция, на которой выделяется новая проблема, планируется методическая работа на следующий период.

Наставничество

Наставничество призвано обеспечивать методическую поддержку молодых специалистов, вовлекать их в работу методических объединений, поощрять участие в профессиональных конкурсах и др. Работа с молодыми специалистами в МО проводится по образцу плана, представленного в таблице.