Конструирование урока в соответствии с современной нормативно-правовой базой
учебно-методический материал на тему

Выступление на педсовете 03.03.2014 года

«Конструирование урока в соответствии

с современной нормативно-правовой базой»

              В соответствии со статьёй 41 (пункт 4 «Охрана здоровья обучающихся») ФЗ -273 «Об образовании в РФ» организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:  соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Таким образом, существует ряд требований САНПИН к организации урока, которым мы должны следовать:

1. классные доски должны иметь лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки (п.5, 7);
2. для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты должны быть оснащены бытовыми термометрами (п.6.2.);

3. светопроёмы кабинетов оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами (жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника;
4. в нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами (п. 7.1.8.);
5. для рационального использования дневного света следует не расставлять на подоконниках цветы (п.7.1.9.);
6. продолжительность непрерывного применения ТСО на уроках (п. 10.18);

7. чередование во время урока различных видов учебной деятельности (п.10.18);

8. с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроке следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз (п. 10.17); физкультминутка – кратковременные серии физических упражнений: 3-5 (2-3 мин).

Кроме всего перечисленного, существуют гигиенические критерии рациональной организации урока, благодаря которым достигается наиболее продуктивное освоение учебного материала:

1. Гигиенические условия в классе: температура, свежесть воздуха, освещенность класса и доски в соответствии с нормой.
2. Плотность урока: не менее 60% и не более 75%-80%.
3. Число видов учебной  деятельности: 4-7 - смен вида деятельности (через  8-9 минут).
4. Число видов преподавания: не менее 3 видов, чередование не позже чем через 15 мин.
5. Наличие методов, способствующих активизации учащихся: преобладают интерактивные, активные методы и методы свободного выбора.
6. Наличие 2-3 эмоциональных разрядок.
7. Место и длительность применения ТСО: в соответствии с гигиеничес-кими нормами.
8. Поза учащихся чередуется в соответствии с видом работы. Учитель  всегда наблюдает за посадкой учащихся.
9. Две физкультминутки за урок, состоящие из 3 лёгких упражнений, по 3-5 повторений каждого.
10.  Преобладают положительные эмоции.
11.  Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со  здоровым образом жизни: в ходе сообщения нового формируется отношение к человеку и его здоровью как ценности; вырабатываются способы безопасного поведения.
12.  Постоянная  мотивации деятельности учащихся.
13.  Окончание урока: спокойное, рефлексия. Ответы на вопросы учащихся.  Домашнее задание с комментарием. Урок окончен со звонком.

Эффективность усвоения знаний учащимися

Интенсивность умственной деятельности учащихся на уроке

Технологии здоровьесбережения

• Педагогика сотрудничества (КСО)
• Технология уровневой дифференциации на основе обязательных образовательных результатов
• Технология проектной деятельности
• Игровые технологии

Типичные действия учителей, приводящие к потере времени на уроке

1.Дети входят в кабинет по звонку.

2.Проверка отсутствующих

3.Поиск дежурных и приведение кабинета в порядок.

4.Выяснение причин опозданий.

5.Выяснение причин неготовности обучающихся к уроку.

6.Гадание над журналом: «Кто пойдет к доске?»

7.Вызывание  для ответа детей, не подготовленных к уроку

8.Требование вставать для произнесения реплики в процессе беседы.

9.Опрос по вопросам, содержание которых не будет использовано на текущем уроке.

10.Включение информации, которая не предусмотрена программой.

11.Отсутствие четких инструкций при организации деятельности обучающихся.

12.Запись в тетрадь информации, которая есть в учебнике.

13.Вычерчивание сложных таблиц, схем.

Принципы здоровьесбережения

• Не навреди!
• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащихся
• Непрерывность и преемственность
• Соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям
• Комплексный, междисциплинарный подход
• Успех порождает успех
• Ответственность за свое здоровье

В соответствии с новым порядком  аттестации и нормативно-правовыми документами:

1. Приказ МОиН РФ № 209 от 24.03.2010г «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
2. Инструктивное письмо департамента МОиН РФ № 03 – 52/46 от 18.08.2010г. «Разъяснения к процедуре аттестации».
3. Инструктивное письмо МОиН РФ № 03 – 339 от 29.11.2010г. «Методика оценки».
4. Инструктивное письмо МОиН РФ № 03 – 515/59 от 15.08.2011г. «Дополнения к разъяснениям».

Подтверждение соответствия занимаемой должности.

Критерии оценки письменной работы педагога (конспект урока)

Оцениваемые критерии:

1. Компетентность в области постановки целей и задач.

Критерии оценки:

1.1.Учитель разделяет тему урока и цель урока.

1.2.Цели формулируются в понятной для ученика форме.

1.3.Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, которые позволяют оценить качество полученного результата.

1.4.Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат.

1.5. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся.

Определение уровня квалификации педагогических работников для установления соответствия требованиям предъявляемым к первой и высшей квалификационной категории

          Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.

Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач. 

• Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока.
• Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения.

Требования к уроку

ФГОС

• Приказ МО и Н РФ № 373 от 6.10.09г. «О введении ФГОС НОО»
• Приказ МО и Н РФ № 1897 от 17.12.10г. «О введении ФГОС ООО»
• Приказ МО и Н РФ № 413 от 17.05. 12г. «О введении ФГОС С(П) ОО»

РЕЗУЛЬТАТЫ

• 1.Предметные
• 2.Метапредметные: межпредметные понятия + УУД    
• 3.Личностные

УУД – совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Группы и виды УУД

Личностные УУД

1.Самопознание и самоопределение

2.Смыслообразование

3.Нравственно-этическая ориентация

Требование к уроку

         При постановке целей учитель должен формулировать цели, направленные не только на достижение предметного результата, но и на получение метапредметного и личностного результата.

Ц: П+ МП+Л = Р

Эффективность (качество урока) – это степень соответствия результата и цели: чем ближе результат к цели, тем выше качество урока.

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнить, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг.
                                                                                                         К.Д.Ушинский
Эти уроки развлекают, забавляют, возбуждают, изумляют. Но хорошо бы не забывать, что урок, ну хоть немножко должен ещё и обучать.      
                                                                                                       Ю.К.Бабанский
Урок должен быть эффективным, а не эффектным