Риски внедрения и реализации ФГОС в ОО и пути их решения
статья на тему

Министерство  образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОО

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»

(региональная модель)

ТЕМА «РИСКИ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС  ОО»

Бугуруслан

2016 г.

1. Риск негативного отношения к Стандарту работников образовательной организации

Необходимо грамотное управление, администрирование всем процессом введения Стандарта.

Чтобы устранить риск, необходима постоянная разъяснительная работа среди всех участников образовательного процесса, организация обучения и повышения профессиональной компетенции педагогов, совершенствование научно-методического сопровождения данного процесса, включая консультирование всех его участников.

Поэтому план методической работы по созданию условий для перехода школы к новым ФГОС включает в себя следующие шаги:

• самообразование педагогов;
• содействие развитию и формированию положительной мотивации педагогического коллектива;
• системная подготовка педагогических кадров по проблеме инноваций (курсы, обучающие семинары в школе и городе:

1. «Система оценки образовательных достижений обучающихся».
2. «Технология формирования УУД».
3. «Формы и методы организации внеурочной деятельности».
4. «Основные подходы к оценке сформированности метапредметных умений: читательской грамотности».
5. «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
6. «Организация проектной и исследовательской деятельности»).

• создание информационно-методической базы инновации, передового педагогического опыта.

Организовано многоуровневое сетевое взаимодействие Управления образования и образовательных учреждений, в том числе при обмене опытом эффективного участия в введении Стандарта.

На сегодняшний день наиболее проблемными вопросами для педагогов школы являются такие приемы и методы работы как:  ведение мониторинга учета урочных и внеурочных достижений, система оценки качества образования, проведение образовательной рефлексии.

2. Риск негативного отношения к Стандарту родителей.

Информирование родителей о процессе и результатах перехода начальной школы на новый стандарт. Мотивация общественности к участию в процессе введения стандарта.

Риск негативного отношения населения к Стандарту должен хеджироваться организацией и проведением постоянной разъяснительной работы, направленной на формирование у родителей понимания актуальности Стандарта, его ориентированности на интересы семьи и ребенка. Важную роль должна сыграть и активная демонстрация случаев своевременной и полноценной защиты прав семьи и обучающихся, когда они были нарушены.

Эта работа должна вестись на всех уровнях, начиная с федерального и заканчивая уровнем школы, с активным вовлечением в эту деятельность авторитетных представителей власти, образования и науки, культуры, родительской общественности.

И как уже было сказано, важнейшим игроком на этом поле должны стать средства массовой информации. Конечно, СМИ бывают разные, в том числе те, которые принято называть «желтые». Но речь не о них. В данном случае речь о необходимости постоянной работы со СМИ, способными проявлять четкую гражданскую позицию, поднявшись над конъюнктурными или коммерческими интересами.

Разъяснительная работа среди населения должна вестись профессионально, а значит, тактично, без какого-либо давления на общественное мнение.

3. Риск неготовности обучающихся к получению образования в новых условиях

Изучение запросов обучающихся на организацию внеурочной деятельности. Заключение соглашений на предоставление образовательных услуг с учреждениями дополнительного образования.

Требования Стандарта учитывают такие факторы, как сохраняющийся неравный доступ к качественному общему образованию, индивидуальные особенности обучающихся, наличие у части обучающихся отдельных образовательных потребностей и т. д.

4. Риск неэффективного управления, администрирования процессом введения Стандарта

Необходимо создание системы управления введением Стандарта. При этом должны быть четко и понятно сформулированы цели и задачи введения Стандарта, разработаны содержание, последовательность и сроки проведения соответствующих мероприятий, индикаторы их непосредственных результатов.

Определены объем необходимых для введения Стандарта ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических и др.), функции, права и обязанности, ответственность всех участников этого процесса. Между всеми участниками должна быть обеспечена прямая и обратная связь.

Разработана многоуровневая система обучения управленческих кадров по специально разработанным программам.

Организация аналитико-диагностического обеспечения оценки изменений условий подготовки к введению нового стандарта.

5. Риск недостаточного или, напротив, избыточного контроля за соблюдением Стандарта

Создана система эффективного контроля и мониторинга хода введения Стандарта.

Разработан план контролирующих мероприятий с учетом аналитических справок.

6. Риск несоблюдения требований к условиям реализации основной образовательной программы

Необходимо улучшение таких условий как: кадровые, финансовые и материально-технические.

Должен быть действенный государственный и общественный контроль за целевым использованием денег, прозрачность финансовых потоков и процедур, мониторинг соответствия результатов произведенным расходам и др.

Составление сметы образовательного учреждения необходимо разрабатывать с учетом требований стандарта

Более конкретные мероприятия расписаны в Приложении.

Закончить свое выступление хочется притчей Джорджа  Риверса  «Школа для животных» и комментарием Евгения  Александровича  Ямбурга, заслуженного учителя России, доктора педагогических наук.

Школа для животных

Однажды, животные решили, что должны совершить что-нибудь героическое, чтобы достойно решать проблемы "нового мира". И они организовали школу. Они составили программу занятий, которая состояла из бега, лазанья, плавания и полета. Чтобы было легче контролировать выполнение программы, она была одинаковой для всех животных. Утка отлично преуспевала в плавании, даже лучше своего наставника, но у нее были посредственные оценки за полет и еще хуже - за бег. Поскольку она так медленно бегала, ей приходилось оставаться после уроков и отказываться от плавания, чтобы учиться бегу. От этого ее бедные лапки совсем ослабли, так что она и плавать стала неважно.
Кролик сначала был лучшим в классе по бегу, но у него случился нервный срыв из-за того, что нужно было так много наверстывать в плавании. Белка была отличницей по лазанью, но вскоре у нее начались неприятности на занятиях по полету, где учитель заставлял ее взлетать с земли, а не спускаться с верхушки дерева. Орел вообще оказался трудным учеником, и его постоянно строго наказывали. На занятиях по лазанью он первым добирался до вершины дерева, но упорно делал это по-своему. В конце года аномальный лось, который умел отлично плавать, а также бегал, лазал и немного летал, получил самые высокие средние оценки и выступал на выпускном вечере от имени своего класса. Луговые собачки не стали ходить в школу, потому что администрация не включила в программу рытье нор. Они научили своих детей охотиться и позднее, объединившись с лесными сурками и сусликами, создали преуспевающую частную школу.

Есть ли у этой басни мораль?

Беда и одновременно вина устроителей этой школы в том, что они не удосужились учесть индивидуальные особенности своих подопечных, забыв о том, что рожденный ползать летать не может. Оптимальный  выход  - это создание системы вариативного образования. Совместима ли она с образовательными стандартами?

Да, если понимать под стандартом необходимый каждой живой особи минимум, обеспечивающий ей двигательную активность, а в человеческом варианте еще интеллектуальное развитие и нравственный рост личности. Трудности отбора такого минимального содержания образования очевидны, но преодолимы. Есть большая вероятность,  что при наличии новых образовательных  стандартов, мы сможем обеспечить орлиный полет одаренного математика и стремительный заплыв в океане гуманитарных знаний утенку, который со временем может преобразиться в прекрасного белого лебедя филологии.