ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ – НАШЕ БУДУЩЕЕ»
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВАРЛАМОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

«ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ – НАШЕ БУДУЩЕЕ»

Автор программы: Егорова Маргарита Ивановна,

Должность: заместитель директора по ВР

Пояснительная записка

В связи со сложной ситуацией в стране, когда ученик средней школы подвержен различным негативным влияниям не только с внешней стороны, но порой даже и в семье, обществу нужны коренные перемены в области профилактической работы.

Поэтому решение социальных и психологических проблем детей и подростков в  обществе ХХI века становится одной из наиболее актуальных задач. В настоящее время современная социокультурная и политическая ситуация в стране неблагоприятно сказывается на формировании личности ребенка: СМИ, компьютерные игры, современная языковая среда являются зачастую факторами, которые приводят к нарушению нормального темпа развития ребенка. Так,  наиболее частыми отклонениями в развитии детей являются:

• высокий уровень тревожности;
• агрессивность;
• деликвентное поведение (склонность к преступным деяниям);
• девиантное поведение;
• раннее половое созревание;
• нестабильность психического состояния;
• низкий уровень учебной мотивации;
• зависимость от компьютерных игр, мобильных телефонов, Интернета и пр.;
• употребление наркотических и психотропных средств.

Семья является определяющим фактором в воспитательном процессе ребенка, поэтому проблемы взрослых оказывают влияние не только на общественные коммуникации, но и на взаимоотношения в семье, а это сказывается на процессе социализации ребенка

В  нашей школе были определены категории детей с особыми нуждами:

учащиеся из многодетных семей –   человек;

учащиеся из малообеспеченных семей -

учащиеся с ограниченными возможностями – 1 человек;

учащиеся из семей, потерявших кормильца  - 10 человек;

учащиеся, находящиеся под опекой и попечительством, - 5 человек;

учащиеся из семей матерей-одиночек – 10 человек;

учащиеся, воспитываемые без матери, - 1 человек;

учащиеся из семей родителей-инвалидов – 2 человека;

учащиеся из семей группы риска – 2 человек;

учащиеся, стоящие на внутришкольном контроле -

.

Таким образом, одним из необходимых направлений дальнейшей работы школы становится выявление специфических проблем каждой из категорий детей (в особенности – учащихся из многодетных и малообеспеченных семей) и организация системы мероприятий, направленных на их решение, а также определение общих для всех групп учащихся трудностей, которые необходимо устранить в процессе работы.

Как известно, каждый человек стремится реализовать свой потенциал, постоянно совершенствоваться, найти своё место в жизни . В центре классических подходов к этой теме — проблема личности: активность и креативность, автономность и актуализация, свобода выбора и стремление к самосовершенствованию. Человек изначально добр, в крайнем случае, нейтрален, и все отклонения в поведении возникают в связи с нежелательным окружением, значит, девиантность — проявление влияния извне.

Дети, склонные при определённых обстоятельствах к неадекватному способу поведения, относятся к «группе риска».

Ориентируясь на наблюдения и исследования в нашей школе, были выделены следующие виды таких групп детей:

1)  из неблагополучных семей;

2)  педагогически запущенные;

3)  с отклонениями в поведении;

4)  попавшие в проблемные ситуации;

5)  испытывающие дефицит общения.

Анализ предыдущего периода работы школы выявил, что в «группу риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в некоторых семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в коллективе сверстников, вследствие возрастных психо-эмоциональных особенностей школьников, отсутствия толерантности, средовой дезадаптации учащихся. Данный анализ указал на необходимость целенаправленного планирования работы школы по преодолению негативных социальных и психологических проявлений в детской и подростковой среде, а также по профилактике возникновения  различных проблем ребенка.

Поэтому, была разработана профилактическая программа МОУ Варламовской СОШ «Здоровая личность – наше будущее», которая направлена на разработку системы профилактических мероприятий, способствующих созданию комфортных условий для развития личности ребенка, предупреждению нежелательных социальных ситуаций, минимизации негативных воздействий на ребенка в процессе становления и развития его личности.

Цель программы:

 Формирование такого социально-психологического пространства школы, которое бы благоприятно сказывалось на развитии личности каждого обучающегося школы и могло помочь ему:

• адекватно воспринимать себя и окружающую действительность,
• развивать адаптационные умения;  
• почувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;  
• приобрести навыки для дальнейшей самореализации.

Задачи программы:

• Создать единую документацию медико-социально-психологической службы, что позволит видеть целостную картину особенностей каждого ребенка;
• Создать Совет по профилактике;
• Разработать эффективные механизмы совместной деятельности Совета профилактики, педсовета, методического объединения классных руководителей, родительского комитета и Совета старшеклассников:
• Разработать программу мероприятий, направленных на профилактику различных отклонений в развитии личности учащихся, учитывая при этом особенности различных категорий детей;
• Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения к правам человека.
• Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации, формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества.
• Оказать педагогам и родителям помощь в приобретении специальных знаний и навыков;
• своевременно выявлять учащихся «группы риска»;
• проводить активную работу с родителями;
• проводить занятия по соответствующим тематикам в наиболее доступной  для учащихся форме;
• Создать благоприятный психо-эмоциональный климат в школьном   сообществе для эффективного творческого взаимодействия коллективов.

Задачи программы для каждого возраста школьников

1.    Младший школьный возраст:  

• обеспечить успешную адаптацию ребёнка к школе и преемственность при переходе от одного возрастного периода к другому;
• учить детей адекватно выражать свои чувства, находить конструктивные способы выхода из жизненных ситуаций;  готовить учащихся к выполнению социальных ролей.

2.  Подростковый возраст:

• через развитие самопознания и самооценки ребенка развивать умение регулировать своё поведение;
• содействовать формированию устойчивости к неблагоприятным средствам  влияния, ориентации на положительного лидера  в среде сверстников, адекватности поведения в школе и вне её;
• активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности учащихся, побуждать их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к выработке собственных внутренней позиции, ценностных ориентаций.

3.  Юношество:

• способствовать сознательному принятию учащимися нравственных категорий как механизмов регуляции отношений между людьми;
• формировать умение делать выбор в конкретной ситуации, помочь приобрести навыки личностной рефлексии и психологической безопасности.

Участники программы:

• учащиеся школы,
• администрация,
• учителя школы,
• родители,
• психологическая служба района,
• социальный работник сельской администрации,
• представители местных органов власти,
• школьный инспектор,
• фельдшер.

Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана на 2017—2020 гг.

1. Этап разработки программы: август — октябрь 2017 г.
2. Этап реализации программы воспитательной работы в рамках предлагаемой концепции: 2017-2018, 2018-2019, 2019- 2020 учебные годы.
3. Этап рефлексии: май — июнь 2020 г.

Исполнители программы

• Заместитель директора по воспитательной работе,
• Совет по профилактике,
• районная  психологическая служба,
• социальный работник сельской администрации,
• методическое объединение классных руководителей,  
• общешкольный родительский комитет,
• родительские комитеты классов,
• Совет старшеклассников.

Система организации контроля за исполнением программы

Ответственные представляют отчеты по итогам работы за год заместителю директора по ВР:

• итоговый отчёт о работе школьного самоуправления – составляется педагогом-организатором;
• отчет методических объединений о работе по данной проблеме – составляется руководителями школьных МО;
• отчёт о деятельности родительской общественности – председатель родительского комитета;
• отчет о воспитательной работе в каждом классе – составляется классным руководителем совместно с классным родительским комитетом;
• отчет о деятельности Совета по профилактике – составляется руководителем Совета.

Итоговый отчет и анализ годовой работы составляются заместителем директора по ВР и предоставляются директору школы.

Методы работы:

 групповые развивающие занятия, психологические тренинги, дискуссии, «мозговые штурмы», беседы, лекции, ролевые игры, психогимнастика, «круглые столы», педагогические совещания, тестирование, анкетирование, уроки профилактической направленности, спортивные мероприятия.

Основания для разработки программы:

• Конвенция о правах ребенка;
• Закон об образовании РФ;
• Конституция РФ;
• Семейный кодекс РФ;
• Устав МКОУ Белоярская  СОШ.

Ожидаемые результаты

• Создание системы профилактической работы в школе.
• Разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников воспитательного процесса школы: родительской общественности, педагогического коллектива, ученического самоуправления.
• Повышение психолого-педагогической грамотности родителей и учащихся школы.
• Повышение медико-психологической компетентности педагогического коллектива школы.
• Уменьшение числа подростков, относящихся к «группе риска» и «трудных» подростков за счет привлечения их к активной спортивной и общественно-полезной деятельности.
• Активное и результативное участие учащихся школы в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях (школьных, районных, областных).
• Формирование здорового образа жизни и эффективных линий поведения у детей и подростков.
• Создание здоровой и безопасной среды в школе.
• Воспитание свойств личности, обеспечивающих возможность ее самореализации и саморазвития.

Модель выпускника

• Личность, убеждённая в том, что Я действительно живу; существую в согласии с самим собой;
• Личность, способная к рефлексии — умению анализировать и владеть своими чувствами; выбирать эффективные способы поведения, управлять собой;
• Личность, знающая себя — знающая свои психофизиологические особенностей, характер;
• Личность, признающая и принимающая окружающую среду;
• Личность, способная к пониманию других — умеющая вставать на точку зрения другого; сочувствовать; сопереживать;
• Активная личность — стрессоустойчивая; имеющая волевое начало;
• Самоуважающая личность;
• Личность, готовая к постоянному поиску целей в жизни;
• Личность эмоциональная и интеллектуально независимая — готовая к самостоятельному жизненному выбору.

Направления деятельности программы

1. Диагностическая работа: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребёнка, отслеживание влияний социума, саморегуляция.
2. Профилактическая и коррекционно-развивающая работа: предупреждение, своевременное выявление, «сдерживание» отклонений в поведении, состоянии ребёнка.
3. Информационно-просветительская работа: консультации, беседы, лекции, привлечение специалистов, наглядная агитация.
4. Воспитательная работа: вовлечение в деятельность, «живой пример» педагога, эффективное личностное общение.
5. Методическая работа (консультирование).

Содержание деятельности

1. Диагностическая работа:

• медико-психологический мониторинг при зачислении детей в школу (медики, психологи; в начале года);
• выяснение роли наследственных, социально-экономических условий в процессе формирования личностных качеств (медики, психологи, классные руководители; постоянно);
• создание индивидуальных программ развития детей «группы риска» (классные руководители, зам. директора по воспитательной работе);
• использование программ для выявления факторов риска;
• отслеживание промежуточных и конечных результатов.

2.    Профилактическая и коррекционно-развивающая работа:

• формирование потребности в получении знаний, способствующих благоприятному развитию и сохранению психического здоровья;
• активное воздействие на развитие личности и индивидуальности ребёнка, содействие стабилизации эмоционального уровня через: тренинг личностного роста, коррекцию поведения, индивидуальные и групповые психопрофилактические беседы; консультирование; факультативные группы, уроки психологии;
• посещение семей (постоянно, классные руководители, школьный инспектор, администрация);
• анализ результатов исследования с указанием конкретных мер и контроль за их выполнением (постоянно, администрация).

3.    Информационно-просветительская работа:

• организация лекций специалистов, медиков (по плану);
• встречи с инспектором ИДН (по плану);
• консультации юристов {по мере необходимости);
• школьные акции (по плану);
• выпуск плакатов, стенгазет, брошюр, буклетов (по плану);
• Дни здоровья (по плану);
• тематические родительские собрания (по плану).

4.    Методическая работа (консультирование):

•  консультации районных психологов;
•  заседания методического объединения классных руководителей, методических объединений учителей-предметников, педагогические советы;
•  индивидуальные консультации родителей;

Программа профилактических мероприятий