Программа деятельности классного руководителя «Наше будущее – будущее нашей страны»
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Программа деятельности

классного руководителя

«Наше будущее – будущее нашей страны»

                     на 2024-2029 учебный год

                     для учащихся 5-9 класса

                                             Составитель: Долгих Наталья Геннадьевна

                                             Классный руководитель 7Б класса

                                             МОУ «СОШ №1 г. Юрюзань»

                                             Катав-Ивановского муниципального района

                                             Челябинской области

                                             Социальный заказ: родители класса

                                             Исполнители программы: ДолгихН.Г.,

                                                                                        родители, учащиеся

Содержание

Паспорт программы

Психолого-педагогическая характеристика класса

Занятость во внеурочной деятельности

Социальный паспорт класса

Анализ воспитательной работы класса

Пояснительная записка

Основные положения программы

Принципы реализации программы

Основные направления воспитательной деятельности

Критерии оценки результатов реализации программы

Общая оценка деятельности классного коллектива

Личностные результаты

Метопредметные результаты

План работы классного руководителя

План мероприятий на 2019-2020 учебный год

Индивидуальная работа с учащимися класса. Работа с одаренными детьми

План мероприятий по работе с родителями

Достигнутые результаты

Список литературы

Приложения

Паспорт программы

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе  учится 32 человека, из них 13 мальчиков и 19 девочек. В классе 2005 года рождения – 1 человек; 2006 года рождения – 18 человек, 2007 года рождения – 3 человека. 27 человек учатся вместе 7 лет, но 5 учеников прибыли.

Большая часть детей воспитывается в полных семьях. Дети воспитываются в доброжелательной атмосфере и не ощущают себя ущемлёнными. Классный коллектив слаженный, отношение между детьми хорошее. Почти все задействованы в жизни класса и не боятся ответственности, занимаются в различных секциях и кружках.

          Практически все учащиеся старательны в учёбе и обладают большим потенциалом и мотивацией к учебной деятельности. В классе одна отличница – Гарипова Д., 11 человек учатся на «4» и «5».  Низкая успеваемость у Буренкова П. Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко. Практически все учащиеся этого класса активно принимают участие в различных предметных олимпиадах. Но есть в классе ученики, которые проявляют низкий интерес к образовательному процессу.

На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.

В классе четверо детей из многодетных семей (Кедина М., Сергеева К., Харина Е., Буренков П.). В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.

В классе есть одаренные дети. Буренкова А., Вечтомова В. – артистичны (посещают цирковую студия).  Дети в классе спортивные, 8 человек ходят в секции по хоккею, футболу, дзюдо и занимаются лыжным спортом.

Дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера – Харина Е., Буренкова А., Вечтомова В., Старкин А.; хорошо рисуют – Гарипова Д., Никитина Е., Сергеева К.; принимают участие в художественных конкурсах.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

Старостой класса является Буренкова А.

Во время проведения уборки территории вокруг школы в целом проявляют добросовестность, не ленятся браться за работу. В целом дети ведут себя дисциплинированно, но часто выполнение дел сопровождается общением между детьми на различные темы.

        Родители отзывчивы. Родительские собрания посещают практически в полном составе. Активно поддерживают связь со школой и классным руководителем, контролируют успеваемость и поведение своих детей.

        Педагоги грамотно и умело направляют энергию учащихся в нужное русло. Постоянно ищут индивидуальный подход к каждому учащемуся.

Занятость во внеурочной деятельности учащихся  7Б класса  МОУ «СОШ № 1 г.Юрюзань» на 2019-2020 уч. год

2019 – 2020  уч.год. Социальный паспорт  7 «Б»  класса. Классный руководитель  Долгих Наталья Геннадьевна.

Анализ воспитательной работы в 6 классе

за 2018 – 2019 учебный год.

Цель: Смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, который умеет жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи:

Гармонично развивать личность ребенка при помощи психолого-педагогической поддержки.

Формировать доброжелательные отношения в классном коллективе, сплотить коллектив.

Воспитывать гражданственность, патриотические чувства, формировать правовую культуру.

Развивать творческую активность учащихся.

Формировать эмоционально-положительное отношение к учебе через организацию интеллектуально-познавательной деятельности.

Совместно со всеми работниками школы и родителями сохранять здоровье учащихся.

Формировать  высокие нравственные принципы: честность, порядочность, чувство долга, гуманность.

Вовлекать семью в воспитательный процесс.

Поставленная цель и задачи за учебный год решены не в полной мере.

Анализ воспитательной системы

В целом воспитательная работа в 6-м классе была многоплановой и разносторонней. Это и беседы на различные темы, интерактивные игры, конкурсы и викторины и т.д.

Также были организованы классные часы: «Дружба», «Здоровые привычки – здоровый образ жизни» и т.д., зимний и летний походы,  праздничный вечер «Осень. Игровой марафон», «Новогодние поздравления». Класс активно участвовал в общешкольных мероприятиях: «Все витамины в гости к нам», «Новогодний квест», «Весенний показ мод из бросового материала», краеведческая конференция  и т.д. Эти мероприятия дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимоотношений детей между собой и с взрослыми. Выяснилось, что в классе много детей, тяготеющих к театральному творчеству, практически все с удовольствием принимают участие в подготовке концертных программ.

Были поездки в аквапарк (г. Уфа), в Челябинск (Хаски-центр, Галлилео-парк, Музей пожарной службы).

Из 28 человек 7 человек посещали музыкальную школу и принимали участие в классных мероприятиях. 8 человек посещали спортивные секции и принимали участие в школьных и городских соревнованиях, 6 человека посещают творческие кружки МУ «Культура».

Большинство учащихся не посещают спортивные кружки и секции, но есть дети, которые не посещают никакие внешкольные секции и кружки. Необходимо в следующем году поддерживать их интерес к спорту проведением различных спортивных и творческих мероприятий.  

Оценка отношений между девочками и мальчиками, детьми и взрослыми:

Дети терпимо относятся к родителям, одноклассникам и педагогам. Но в то же время они могут быть резки и принципиальны по отношению к другим людям.

Лидеры в классе:      

Как показала социометрия, как такового лидера в классе нет.

Актив класса

Участие  в деятельности класса и школы принимали, практически, все ребята. Особо активно себя проявили Харина Лиза, Старкин Артем, Буренкова Анастасия.

По профилактике дорожно-транспортного травматизма среди учащихся класса проведены тематические классные часы, беседы, розданы памятки, обновлены уголки безопасности с рекомендациями по соблюдению правил дорожного движения.

Ребята принимали участие в общешкольных экологических десантах и акциях по сбору мусора и вторичных материалов (Активно себя проявили Харина Лиза, Усанов Никита, Буренкова Настя. Сергеева Ксения). Учащиеся учувствовали в школьном и муниципальном этапах олимпиады школьников (призеры муниципального этапа Сергеева Ксения, Гарипова Диана, Кладова Анастасия).

«Включенность» родителей в деятельность класса

Родители охотно участвовали в жизнедеятельности класса, помогали в подготовке к общешкольным мероприятиям и классным праздникам. Почти все родители охотно шли на контакт и откликалась на просьбы классного руководителя.

Было проведено 5 классных родительских собраний:

«Организация учебно-воспитательного процесса в 2018-2019 учебном году. Особенности обучения в 6 классе».

«Конфликты. Проблемы и решения».

«Роль семьи в развитии работоспособности ученика».

«Воля и пути ее формирования у учащихся».

Итоги успеваемости за 4 четверть.

Самоуправление в классе

О развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в классе.

В 6 классе, уже на протяжении двух лет, действуют органы самоуправления.

Ребята выполняют обязанности, закрепленные за каждым. Дети принимают участие в подготовке к праздникам, в подготовке классных часов и вечеров. Но все же можно сказать, что на данном этапе уровень самоуправления еще недостаточно высокий. Ребята не достаточно ответственно относятся к своим «должностям», выполняют обязанности преимущественно по инструкции классного руководителя.

Учебная деятельность класса

В классе наблюдается  уровень знаний выше среднего. По итогам года отличниками стали Гарипова Диана, Сажин Михаил, Никитина Екатерина.

Для контроля за успеваемостью учащихся я, как классный руководитель, использую следующее:

- проверка электронных дневников (ежедневно)

- выставление оценок (еженедельно)

- постоянная связь с родителями

Уровень воспитанности в 6 классе

Проведя диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно сделать вывод, что данные классы имеют уровень воспитанности выше среднего, что  отличается от прошлого учебного года на 10%.

Выводы.

1.Наиболее удачны в работе классного руководителя – организация и проведение мероприятий в форме презентаций, круглого стола,  которые помогают общению,  сплочению  класса.

2. Задачи, поставленные, в начале года решались, но необходимо продолжить работу по решению следующих задач:

-формирование культуры общения школьников со сверстниками, педагогами, родителями;

-формирование и развитие коллектива класса;

-формирование здорового образа жизни;

-формирование нравственных и гражданских качеств личности;

-вовлечение родителей в воспитательный процесс класса.

3. Приложить максимум усилий при работе с учащимися с низкой мотивацией к учебному процессу.

4. Подобрать способы и методы воспитательной работы с целью заинтересовать всех ребят в участии в делах школы и класса.

Цель и задачи на новый учебный год

Проанализировав проделанную работу за 2018-2019 учебный год, определились цель и задачи в воспитательной деятельности на 7 класс (2019-2020 учебный год).

Цель: содействие процессам саморазвития, самопознания учащихся, их нравственной самореализации. Воспитание у ребят активной жизненной позиции, сплочение классного коллектива на основе взаимного сотрудничества и уважения между учащимися.
Задачи:

-формирование культуры общения школьников со сверстниками, педагогами, родителями;

-формирование и развитие коллектива класса;

-формирование здорового образа жизни;

-формирование нравственных и гражданских качеств личности;

-вовлечение родителей в воспитательный процесс класса.

-приложить максимум усилий при работе с учащимися с низкой мотивацией к учебному процессу.

-подобрать способы и методы воспитательной работы с целью заинтересовать всех ребят в участии в делах школы и класса.

Пояснительная записка

Рабочая программа классного руководителя «Наше будущее – будущее нашей страны» разработана в соответствии с требованиями средней ступени общего образования. В процессе разработки программы главным ориентиром стало воспитание духовно-развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией. 

Современному обществу нужны успешные молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством социальной ответственности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. 

Школа сегодня – это один из основных институтов социализации ребёнка. Именно воспитательная система класса и школы может стать тем инструментом, который позволит каждому ребёнку реализовать свои возможности.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Отношения должны быть основаны на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих.

Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания является воспитание духовно-нравственных качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Основой вопрос для меня, как для классного руководителя, звучит так: «Как сделать жизнь классного коллектива, и каждого ученика в отдельности, успешной?» 

В основе моей программы лежит личностный подход, который определяет воспитание как планируемый процесс, в котором сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности классного коллектива с возможностями саморазвития и самоуправления учащихся. Существует индивидуальная система стимулирования активности обучающихся, как в процессе обучения, так и в процессе  творческой реализации личности ученика.

Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и является стержневым в формировании человека. Воспитательная система должна способствовать формированию у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях, создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Успешность зачастую зависит от совместной деятельности. Учащиеся должны уметь работать в коллективе, прислушиваясь к мнению других, уважая каждого. Программа  рассчитана на учащихся 5 – 9 классов.

Основные положения программы.

Основная цель программы:

Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

Основные задачи программы:

- помощь в развитии познавательных, творческих, исследовательских и других способностей обучающихся;

- создание благоприятных условий для развития личности обучающихся

- формирование классного коллектива как воспитательной системы;
- организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
- вовлечение учащихся в разнообразные социализирующие отношения, (участие в традиционных школьных мероприятиях и мероприятиях другого уровня);
- формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
- формирование здорового образа жизни; 
- воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края; 
- поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива; 
- совершенствование ученического самоуправления;

- создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества.

Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

• через систему КТД и традиционных дел ОУ;

• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

• в ходе взаимодействия со школьными службами (педагог-психолог, библиотекарь, школьный музей);

• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города  (детской школы искусств, городской детской библиотекой МУ «Культура»)

Принципы реализации программы.

Принцип общественной направленности. Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип учёта возрастных особенностей – осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.  

Принцип субъектности – максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности – соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества – воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход  – формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход – необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Формы работы: 

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;

• тренинги, занятия;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, фестивали; 
• дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми;
• проведение совместных с родителями КТД.

Основные направления воспитательной деятельности 

Гражданско-патриотическое.

Формирование у учащихся таких качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.

Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.

Воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг

Воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому.

Воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию.

Формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений.

Изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю.

Прогнозируемые результаты:

- знать символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;

- уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

- чувствовать гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готовность изменить ее;

- способность осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;

- осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

- определять свои профессиональные интересы.

Духовно-нравственное.

Формирование нравственных основ культуры поведения, уважение личности.

Создание условий и системы мотиваций для развития у обучающихся творческих способностей.

Прогнозируемые результаты:

- понимание значения таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

- уважительное отношение к себе и ко всем окружающим людям;

- умение понимать других людей и готовность помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

- готовность к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

- знание основ коммуникативной культуры личности; 
- владение навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

- ценить чувство товарищества и взаимовыручки;

- участие в акциях милосердия.

Экологическое

Изучение учащимися природы родного края.

Формирование правильного отношения к окружающей среде.

Организация работы по совершенствованию туристских навыков.

Содействие в проведении исследовательской

работы учащихся.

Проведение природоохранных акций.

Прогнозируемые результаты:

- знание экологических проблем, причин, их порождающие и готовность к их решению;

- умение видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;  

- экологически грамотное поведение в природе и в быту;

- умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;  -умение предпринимать определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

 Эстетическое «Палитра внутреннего мира».

Организация  разнообразной эстетической, художественной деятельности, направленной на овладение эстетическими знаниями, формирование эстетических потребностей, взглядов и убеждений, способности полноценно воспринимать прекрасное в искусстве и жизни, приобщение к художественному творчеству, развитие способностей и умений в том или ином виде искусства.

Прогнозируемые результаты:

- умение оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий; 
- сформированные эстетические вкусы и взглядов;

- умение оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов; 
- проба себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

- готовность развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Спортивно-оздоровительное.

Формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Популяризация занятий физической культурой и спортом.

Прогнозируемые результаты:

- работа над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; 
- умение управлять своим здоровьем;

- соблюдает нормы личной гигиены;

- владеет простыми туристическими навыками;

- систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Семейное «Семья и школа».

Воспитание ценностей семьи, ответственного отцовства и материнства, укрепление роли семейных ценностей в нравственно-духовном развитии подрастающего поколения, формирование культуры семейных отношений.

Сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Создание благоприятной атмосферы общения в  процессе воспитания       учащихся в системе «учитель – ученик – родитель».

Включение  в воспитательный процесс родительской общественности.

Прогнозируемы результаты:

- понимание значения семьи в жизни каждого человека;

- бережное отношение к семейным ценностям.

Культура безопасности.

Снижение количества происшествий в образовательном учреждении.

Постоянное поддержание интереса к безопасности и охране труда.

Убеждение обучающихся и их родителей в необходимости мероприятий по безопасности и охране труда.

Воспитание сознательного отношения к безопасности.

Популяризация новых средств обеспечения безопасности.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств охраны труда и безопасности.

Создание на каждом рабочем месте здоровых и безопасных условий труда и учебы.

Прогнозируемые результаты:

- знание основных правиа поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях.

Этапы реализации программы

1 этап – 5-7 класс

Цель: учить учащихся быть уверенными в себе, развивать познавательный интерес, воспитывать гражданскую активность.
2 этап – 8-9 класс
Цель: создание условий для самореализации и самоопределения учащихся, выбора будущей профессии, воспитание активной жизненной позиции.

Критерии оценки результатов  реализации программы

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

• педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
• тестирование;
• микроисследования.

Критериями оценки эффективности воспитательной программы «Наше будущее – будущее нашей страны» являются:

1. Общая оценка деятельности классного коллектива.
2. Оценка личностных ре6зультатов каждого ученика.
3. Оценка сформированности метопредментных результатов деятельности учеников.

1. Общая оценка деятельности классного коллектива.

Оценка деятельности классного коллектива складывается из оценки удовлетворенности учащимися школьной жизнью и уровнем воспитанности классного коллектива. Уровнем развития самоуправления.

Методика изучения удовлетворенности учащихся

                 школьной жизнью. (Андреев А.А.)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

1.С каким настроением ты идешь в школу?

• с радостью

• равнодушен
• с предчувствием неприятностей
• скорей бы все это закончилось

2.Если происходят неприятности, от кого они  чаще всего исходят:

• от учителя-предметника;
• от классного руководителя;
• от товарищей по классу;
• от администрации;
• другое;

3.Какие должны быть, по-твоему, функции классного руководителя:

• второй мамы;
• старшего товарища;
• контролера за успеваемостью и дисциплиной;

4.Каковы должны быть черты  классного руководителя? (написать)

5.Какие отношения хотелось бы тебе  установить с классным руководителем?

6.Чего не должен делать классный руководитель?

7.Какое чувство испытываешь ты к своему классному руководителю?

8.Бывают ли у тебя конфликты  с классным руководителем?

• часто;
• редко;
• никогда;

9.Каковы причины конфликтов?

• плохой характер классного руководителя;
• плохой характер класса;
• внешние обстоятельства;

10.Ты совершил проступок  (разбил окно, испортил мебель…..). Ты ожидаешь, что, в этом случае классный руководитель:

• тебя защитит;
• сделает вид, что не заметил случившегося;
• будет защищать себя от упреков администрации;
• воспользуется случаем, чтобы тебя унизить;

11.Ты считаешь, что твой класс

• сплочен и дружен;
• разбит на группы;
• каждый живет сам по себе;

12.Как часто проводятся мероприятия в твоем классе?

• часто;
• редко;
• не проводятся;

13.Каков характер классных мероприятий?

• Беседы об интересном и важном в жизни;
• Походы, экскурсии, поездки;
• Трудовые дела;
• Работа по успеваемости и дисциплине;
• Коллективные мероприятия  с родителями;
• Другое;

14.Какие мероприятия запомнились тебе больше всего?

15.Что бы ты посоветовал своему классному руководителю?

Определение уровня воспитанности учащихся

Анкета ученика (цы)_________ класса  _________________________

Долг и ответственность

1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0

2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0

3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0

4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0

Бережливость

1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0

2 Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах 4 3 2 1 0

3 Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью) 4 3 2 1 0

4. Экономлю природные ресурсы(электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,). 4 3 2 1 0

Дисциплинированность

1. Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0

2. Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0

3. Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе). 4 3 2 1 0

4. Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0

Ответственное отношение к учебе

1. Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0

2. При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0

3. Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0

4. Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0

Отношение к общественному труду

1. Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0

2. Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры). 4 3 2 1 0

3. Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0

4. Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0

Коллективизм, чувство товарищества

1. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0

2. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0

3. Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0

.4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0

Доброта и отзывчивость

1. Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0

2. Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0

3. Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . 4 3 2 1 0

4. Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0

Честность и справедливость

1. Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0

2. Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0

3. Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0

4. Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0

Простота и скромность

1. Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0

2. Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0

3. Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0

4. Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0

Культурный уровень

1. Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0

2. Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0

3. Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0

4. Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте) 4 3 2 1 0

Расчет делать по каждому пункту. Детям сказать: «Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)»

• “0” - всегда нет или никогда.

• “1” - очень редко, чаще случайно.

• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16. Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности

• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

• 1- высокий уровень воспитанности

2. Личностные результаты каждого ученика.

Основным объектом оценки личностных результатов реализации программы в основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

в структуре личностных результатов в соответствии с основными объектами оценки личностных планируемых результатов выделены 3 критерия сформированности планируемых результатов:

1) самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);

2) смыслообразование;

3) нравственно-этическая ориентация.

Самоопределение включает в себя:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

• чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;
• осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:

• ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

• формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование включает формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, учебных мотивов;
• формирования мотивов достижения и социального признания;
• мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

• формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
• ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
• формирование моральной самооценки;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Исходя из данных направлений, обозначены критерии сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное), смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. Данные результаты конкретизированы для обучающихся пятого, шестого, седьмого, восьмого и девятого классов (таблица 1).

Учитывая социальную ситуацию развития подростка, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов основного общего образования. Они отражают особенности развития его личности в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л. С. Выготский). В подростковом возрасте она определяется особенностями ведущей деятельности данного возраста интимно-личностным общением. 

В этот период происходит второе рождение «личностного Я в социуме». Формируется важное системное новообразование – «чувство взрослости», выражающее новый уровень самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, формируется личностная самооценка. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются его семейные отношения, в качестве второго блока определен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации подростка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии подростка и его определяют отношение к учебной деятельности и межличностному общению. Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для подростка. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Он учит подростка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других. При этом возникновение подростковый возраст характеризуется возникновением новых ценностных ориентаций, конфликтами с родителями из-за неприятия его стремления к независимости.

Учебная деятельность, которая была ведущей в младшем школьном возрасте, сменяется на значимость интимно-личностного общения. Меняется отношение к школе, она становится местом активных взаимоотношений со сверстниками. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие подростка зависит от того насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками. Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность подростка с точки зрения успешности его адаптации в основной школе и в дальнейшем в социуме.

Однако подросток не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки «Родной край» и «Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство. Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности подростка с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями подростка о стране, в которой он проживает, ее культурно исторических ценностях и традиция многонационального народа.

Каждый оценочный блок помогает отследить реализацию следующих направлений работы:

Блок  «Я»: Культура безопасности, спортивно-оздоровительное.  

Блок  «Семья»: семейное «Семья и школа».

Блок  «Школа»: духовно-нравственное. эстетическое «Палитра внутреннего мира»,

Блок  «Родной край»: экологическое, гражданско-патриотическое.

Блок  «Россия и мир»: гражданско-патриотическое.

Выделенные личностные результаты конкретизированы для обучающихся пятых-девятых классов в соответствии с социальными блоками (Таблицы 1-5). Оценка данных результатов проводится по 3 бальной шкале

Таблицы 1-5

Блоки личностных планируемых результатов (5 класс)

Таблица 2

Блоки личностных планируемых результатов (6 класс)

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов (7 класс)

Таблица 4

Блоки личностных планируемых результатов (8 класс)

Таблица 5

Блоки личностных планируемых результатов (9 класс)

3. Метапредметные результаты каждого ученика.

Критериями сформированности метапредметных планируемых результатов являются три блока универсальных учебных действий:

• регулятивные;
• познавательные;
• коммуникативные.

Инструментарий оценки метапредметных результатов строится на межпредметной основе и включает:

• экспертные листы – обобщенная оценка всех метапредметных результатов;
• групповая и личная проектная;

Выбор оценочных процедур осуществляется в соответствии с планируемыми результатами, подлежащими оценке.

Оценкой метапредметных результатов является индивидуальная карта работы ученика над проектом, заполняемая наставником и учеником.

План работы

классного руководителя.

 Ежедневно:
1. Выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Каждый месяц: 

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц.
2. Посещение уроков в своём классе.

Один раз в четверть: 
1. Оформление отчета классного руководителя  по итогам четверти.
2. Проведение родительского собрания.
3. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Экскурсия, поездка.

Один раз в год:
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы класса.
3. Статистические данные класса (1 сентября).

План мероприятий

на 2019-2020 учебный год