Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Самоопределение к учебной деятельности | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. | Включаются в деловой ритм урока.
Записывают дату урока.
| Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация и самоопределение | Актуализация опорных знаний и способов действий. | -С какими измерительными инструментами вы работали дома?
- Для чего они были необходимы?
- Продолжите фразу «мне было трудно выполнять…»
Задание 1.
Часто знает и дошкольник,
что такое треугольник.
А уж вам- то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело треугольники считать
-Сколько треугольников на рисунке?
| Просматривают домашнее задание.
Отвечают на поставленные вопрсы
Считают треугольники и записывают ответ
Ответ: 8
Перечисляют виды треугольников | Регулятивные: Целеполагание, постановка учебной задачи; определение и осознание того, что уже известно
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов. |
3.Целеполагание и мотивация | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | Узнаем новое о треугольнике, так как он обладает большим количеством свойств, каким не обладает ни одна геометрическая фигура.
-Сформулируйте тему урока
- Чему хотим научиться на уроке, поставьте цели урока.
| Формулируют тему урока.
Цели урока:
- сформулировать свойство
- изобразить на математическом языке
- научиться применять при решении задач
| Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
Логические - формулирование проблемы. |
4. Введение новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы. | 2. Практическая работа в парах:
Рабочая тетрадь № 31.1 (с.15)
1.Найдите сумму углов треугольника  …
- Какие результаты получились?
Сделайте вывод.
У всех результаты разные, но близкие к 1800
Проверим наше предположение ещё одной практической работой.
(У 
Динамическая пауза
| Выполняют работу, проверяя друг друга в парах.
1 ряд измеряет углы остроугольного треугольника
2 ряд - прямоугольного треугольника
3 ряд - тупоугольного треугольника
Результаты записывают на доске
Делают вывод
 1800
Формулируют свойство углов треугольника
Проверяют по учебнику с. 160
На столах лежат треугольники. Путем перегибания собирают углы треугольника в одну точку
Динамическая пауза
| Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: саморегуляция.. |
5.Первичное закрепление | Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. | Часто знает и дошкольник,
что такое треугольник.
А уж вам- то как не знать …
Но совсем другое дело –
Очень быстро и умело Величины всех углов
в треугольнике узнать.
Задание 3.
Пятиклассники результаты измерения углов треугольников представили в таблице.
 АВС
| 1
| 2
| 3
| 
| 1200
| 650
| 900
| 
| 300
| 700
| 700
| 
| 350
| 450
| 200
|
- Как проверить, не ошиблись ли они?
- Назовите виды треугольников.
Задание 4. Работа с учебником
№ 582 (4;1;2;3)
Найдите величину угла и определить вид треугольника. Данные представлены в таблице.
|
Выполняют, по группам обсуждая решение.
Ответы:
1. 2. 3.
1850 1800 1800
Выполняют задания:
4. - всем классом (Не существует треугольник)
1.- на доске. Ответ: 1130
2-3 – по вариантам самостоятельно с проверкой (самопроверка)
1 вариант 2 вариант
Ответ:  620 Ответ:  = 900
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, контроль, коррекция |
6. Организация первичного контроля | Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. | Задание 5. Контрольные вопросы:
1. Существует ли треугольник с углами:
а) 30о , 60о , 90о;
б) 46о , 160о , 4о?
2. Может ли в треугольнике быть:
а) два тупых угла;
б) тупой и прямой углы?
3. Определите вид треугольника, если один угол 40о, другой 100о.
4. В каком треугольнике сумма углов больше: в остроугольном или тупоугольном треугольнике?
5. В равностороннем треугольнике все углы равны. Чему равен угол равностороннего треугольника?
|
Самостоятельное выполнение.
Взаимопроверка | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные: освоение способа действий, моделируют, оценивают результат своей деятельности;
Личностные: самоопределение. |
7. Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |  §33 (с. 160)
№ 586, 587 (решите арифметическим или алгебраическим способом)
Придумать сказку или рассказ про треугольники. | Записывают домашнее задание в дневнике |
|
8. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности | Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Рефлексия учебного материала и деятельности учащихся.
Спасибо за активное участие, за хорошее настроение и знания! | Продолжают фразы
- теперь я знаю…
- теперь я могу…
- мне было интересно…
- мне было трудно… | Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные: интерес к учебному материалу |
tekhnologicheskaya_karta_uroka_po_matematike_5_klass.doc