Разработка урока - зачет по теме «Основы логики»
план-конспект урока по алгебре (11 класс) по теме

Актуальность проекта.

Вашему вниманию предлагается проект урока в 10 классе физико – математического направления.

Тема урока:  Зачет по теме «Основы логики»

Место урока в теме: заключительный

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Цели и задачи:

1 Цели педагогические (обучения, воспитания, психологического развития учащихся).

Обучения: определение уровня знаний, сформированности УН, комплексного их применения. Закрепление и систематизация знаний, коррекция ЗУН.

Развития: формирование надпредметных умений: сравнение, абстрагирование, подведение под понятие, специализация, самостоятельности мышления.

Психологического развития: память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, коммуникативность.

Воспитания: формирование личностной позиции: такая позиция включает в себя самосознание, самоопределение, самовыражение, самоутверждение, самореализация, саморегуляция.

2. Цели  развития образовательного процесса (диагностические, познавательные, исследовательские).

Основная диагностическая цель — определение зоны ближайшего развития учащихся после изучения ими темы «Основы логики».

Основная познавательная цель— определение результативности и эффективности ряда дидактических и методических приемов и технологических операций.

Основная исследовательская цель— определение возможностей подходов к конструированию урока обеспечивающего возможность работы ученика в соответствии с его способностями (выбор уровня задания; времени выполнения, отводимое на выполнение отдельных этапов урока; коррекцию самооценки по необходимости ).

3. Цели  профессионального и личностного саморазвития учителя.

Собственные цели прежде всего в совершенствовании, с помощью продуктивных замечаний, а также моей профессиональной рефлексии.

В результате проведения зачета учащиеся должны показать следующие

знания:

• Определения логики, законов логики, форм мышления;
• Диаграммы Эйлера – Венна;
• Определения логических операций;
• Формулировок законов алгебры логики;
• Базовых логических элементов и их обозначений;
• Алгоритмов составления таблиц истинности выражений;
• Алгоритм составления логических схем;
• Алгоритм составления логических выражений по таблице истинности, по логической схеме, в соответствии с предложениями на естественном языке;
• Алгоритм перевода выражений с естественного языка на язык алгебры логики и обратно;
• Алгоритм решения логических задач;
• Различные способы решения логических задач
  

умения и навыки:

• Составлять логические выражения;
• Преобразовывать логические выражения в соответствии с законами алгебра логики;
• Составлять таблицы истинности для функций;
• Использовать таблицы истинности для доказательства тождеств и теорем;
• Осуществлять перевод высказываний с естественного языка на язык алгебры логики;
• Решать логические задачи;
• Использовать диаграммы Эйлера – Венна для графической интерпретации данных;
• Составлять логические схемы;
• Создавать проекты на основе заданий по логики с использованием компьютерных технологий

В связи с этим проектная гипотеза предполагает достижение обозначенных целей с помощью ряда дидактических, технологических и методических средств.

1. Выбор оптимальной дидактической структуры урока.

Такая дидактическая структура соответствует как обучающим целям урока, так и его типу.

2. Конструирование вариативных сценариев урока. Как и любой проект, проект урока не может иметь жесткого плана, он может иметь несколько саморазворачивающихся сценария, где элементом устойчивости выступает дидактическая структура, а элементами саморазвития (вариативности) – совместная деятельность учителя и учеников, обратная связь процессом управления.

Дата:

Тема: Зачет по теме «Основы логики»

Эпиграф:

Если человек окажется подлинно искусным в логике и проявляет как здравое суждение, так и изобретательность, ему суждены большие дела, особенно когда времена этому благоприятствуют.

Фрэнсис Бэкон

План урока:

Начало урока. Актуализация темы.

Решение организационных моментов.

Зачет.

             1 этап. Тестирование.

             2 этап. Проектная работа

             3 этап. Исследовательская

                          работа.

             4 этап. Защит результатов

                         исследовательской работы.            

 Конец урока. Подведение итогов

Оформление рабочих мест

Раздаточный материал:

1. Маршрутный лист;
2. Карточки с заданиями для проектной деятельности ;
3. Карточки с задачами для исследования;
4. Карточки с дополнительными задачами.

Маршрутный лист.

(работа учащихся)

1 этап. Тестирование.

Выполнить тест, сохранив результат на экране ПК, сдать работу учителю. Результат проверить по готовым ответам.

2 этап. Практическая работа (с элементом исследования).

Выполняется с использованием ПК.

1. Для данной функции провести исследование зависимости значения функции от значений аргумента, с использованием таблицы истинности.
2. С помощью среды программирования построить модель, реализующую визуализацию решения задачи.
3. Провести с помощью построенной модели исследование зависимости значений функции от значений аргумента. Заполнить таблицу.
4. Сопоставить результаты полученные аналитическим способом и в ходе компьютерного эксперимента.
5. Сдать работу учителю.

3 этап. Работа в группах (с элементам исследования).

Выполнить задание и оформить в соответствии с печатной основой.

1. Изучить текст задачи.
2. Решить ее.
3. Оформить в соответствии с шаблон.
4. Подготовить аргументированный ответ – защиту своего решения.
5. Выступает группа или ее представитель с результатами исследования. Результаты аргументировать.

4 этап. Дополнительная работа.

(выполняется при наличии времени)

Изучить текст заданий. Представить письменное решение.