Проектно-исследовательская деятельность учащихся при обучении математике.
статья по теме

Ананьева Ольга Владимировна

МКОУ Большеясырская ООШ

Проектно-исследовательская деятельность учащихся при обучении  математике.

Человек в современном обществе – это человек, не столько вооруженный знаниями, сколько умеющий добывать знания, применять их на практике и делать это целесообразно. Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи, Этапы формирования проектно-исследовательских умений.

1-й этап. Диагностический. Цель первого этапа – это ориентация ребенка на успех. Отслеживаю развитие умений и навыков: организационных, интеллектуальных, информационных, коммуникативных. В диагностические данные включаю умение работать со справочной литературой, обрабатывать информацию, выделять главное; умение работать в группе, планировать, анализировать свою деятельность. Предлагаю учащимся небольшие исследовательские задания, задания практической направленности на уроке.

2-й этап. Практический. Непосредственный выход учащихся на проектный уровень. Его первая задача познакомить учащихся с общими требованиями к подготовке, выполнению и оформлению учебной работы: сообщения, исследования, проекта. Даю теоретические знания, знакомлю с рекомендациями, Вторая задача этого этапа - упражнение и тренировка, создание небольших локальных проектов. Чаще всего это домашние задания в нестандартной  интерпретации: сообщение по теме с использованием дополнительной литературы в виде презентации, Выполнение проекта проходит на трех уровнях самостоятельности.

1-й уровень. Учащиеся выполняют проект в рамках внеклассной работы по предмету под непосредственным руководством учителя на конкретном математическом или историческом материале. Проект реализуется в рамках коллективной работы, не содержит глубоких исследований и математических выкладок. Реализованные темы проектов за год:5–6-й класс: «Великие Математики Древнего мира», «Число»,«История счета», «Римская нумерация»

 2-й уровень. Учащиеся самостоятельно изучают математический материал. Результат может быть представлен на уроке обобщения, систематизации знаний. Создается презентация. 7-8-й класс. «Замечательные числа». «Теорема Пифагора – источник великих открытий и математических идей». 9-й класс. «Функция». Изучение и обобщение свойств функций (без применения производной). «Модуль». Одна из задач проекта – создание комплекта наглядных пособий по теме.

3-й уровень. Проекты представляются на конференции, фестивале или итоговом занятии курса по выбору с использованием презентации.

3-й этап. Заключительный. Цель этапа – анализ деятельности, мониторинг результатов.

Проектно-исследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, – это возможность самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться.

Учащиеся увидели определенный результат своей деятельности в виде конечного продукта: наглядное пособие, справочник, электронная презентация.

Для меня, как для учителя, проектно-исследовательская деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной деятельности, это - удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации.

 Метод проектов ставит учителя в позицию сотрудничества с учащимися.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет выявить творческие способности учащихся, их деловые качества.

Поэтому нынче как никогда актуальны слова писателя Кларка: “Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!”. Я думаю, что эти слова можно считать девизом проектной деятельности в школе.