Проект интегрированного урока по математике и биологии в 5-6 классах по ФГОС
план-конспект урока по алгебре (6 класс) по теме

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Комментарий, примечание

Организационный этап

-Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли  у вас готово к уроку? Итак, начнем сегодняшний урок. Класс по рядам делится на две группы – экологи и обыватели.

Проверяют свою готовность к уроку.

И

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстн.)

Этап закрепления изученного

Сообщение учителя биологии Савельева Е.Н.:  Уильям Шекспир восклицал: «Что за создание человек! Как благороден разум! Как точен и чудесен в движениях! Венец всего живущего!» великий гуманист эпохи Возрождения ничуть не преувеличивал. Человек уникален! Он безмерно богат! Он владеет целой планетой с умеренным климатом, с атмосферой, масса которой составляет 1,15*10 тонн; с кислородом в воздухе, которого содержится 1,5*10 тонн. За сутки человек потребляет кроме пищи и воды 12 кг воздуха. Чистый воздух – самый главный и незаменимый продукт, им «питаются» все живые организмы.

Природа способна к самоочищению, но огромное количество отходов и выбросов от транспорта, комбинатов и заводов, аэрозолей не может нейтрализовать даже природа! Небезопасна грязная атмосфера и для человека, в первую очередь страдают органы дыхания. Особую опасность для человека представляют летучие ядовитые вещества, среди них известные нам хлор и аммиак. Эти вещества  хранятся на территории в герметически закрытых ёмкостях, одно из них содержится в рабочей части холодильников, которые есть в каждом доме.

Прелагаю послушать доклад ученицы 9-В класса Александровой Кристины  по теме «Загрязнение атмосферы Липецкой области». 

Синквейн

                         Окружающая среда.
                     Чистая, всеобъемлющая.
            Изучается, загрязняется, защищается.
            Естественная среда обитания человека.
                                Жизнь.

 Слушают

И

И

Коммуникативные (умение выражать мысли)

Регулятивные (планирование, целеполагание)

нравственно-этическая ориентация, (в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор)

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

Этап контроля и самоконтроля

Учащиеся пишут мини-сочинение по теме урока.

 Работа оценивается учителем биологии.

Выполняют запись мини сочинения в тетрадь.

П

Коммуникативные (умение выражать мысли)

Логические УУД (обобщение)

Этап коррекции

1. Сюжетная задача «Авария на промышленном объекте»

Сообщение учителя математики Кротов А.В.

На химическом заводе, находящемся в нашем городе, где в большом количестве имеются ядовитые и опасные для жизни вещества, произошла авария ёмкости с хлором. Необходимо срочно принять меры по защите населения и определить площадь заражённой зоны. Известно, что в безветренную погоду хлор стелется по земле, распространяясь, он занимает участок поверхности в форме круга. Для принятия экстренных мер прошу разбиться на группы, чтобы решить часть возникшей проблемы. Ваши предложения: что нужно делать?

В совместной беседе определяется круг задач, учитель формулирует их.

Задача 1. 

Срочно изготовить средства защиты органов дыхания человека

 (по инструкции).

 Разработать рекомендации по защите органов дыхания на случай пожара, пыльной бури или других несчастных случаев.

Задача 2.

Вычислить площадь заражённой территории, продумать методы оповещения населения об угрозе их жизни.

Задача 3.

Вычислить длину верёвки для ограждения заражённой территории. Подсчитать стоимость данной длины верёвки.

2. Самостоятельная работа по математике

 (по группам)

Карточка 1

1. Вычислите площадь заражённой территории, если от места утечки газа до границы очага по радиусу 250 м.
2. Вычислите длину верёвки для ограждения заражённой зоны, если площадь этой зоны 750 000 кв. м.
3. Какими  средствами защиты вы воспользовались бы, находясь во время аварии дома?
4. без какой математической формулы нельзя определить площадь заражённой поверхности?

Карточка 2

1. На объекте произошла авария с утечкой ядовитого газа. Определите площадь опасной зоны, если её радиус равен 1 км 200м.
2. Определите расстояние от центра очага утечки ядовитого газа, если для его ограждения потребовалось 3 км шнура.
3. Какие средства защиты можно использовать для защиты органов дыхания? Какими средствами вы могли бы воспользоваться в условиях школы?
4. Какие математические формулы помогли вам справиться с задачами?  В какой ситуации в жизни вам приходилось использовать математические формулы?

Карточка 3

1. Площадь опасной зоны после утечки ядовитого газа равна 6,75 кв. км. Определить радиус опасной для жизни человека зоны.
2. Чтобы оградить заражённую зону площадью 12 кв. км, принесли 20 мотков верёвки по 500м каждый. Достаточно ли этих верёвок для ограждения опасной зоны?
3. Для индивидуальных средств защиты использовали толстые ватные одеяла. Правильно ли они поступили?
4. Решая проблему безопасности здоровья человека, какими математическими формулами вы воспользовались?

Карточка 4

1. В опасной зоне, после повреждения ёмкости с хлором, остались люди. Какое расстояние им нужно преодолеть, чтобы обезопасить свою жизнь, если площадь заражённой зоны 52 900 кв. м?
2. Обходя вокруг заражённой зоны, медсестра прошла 4 км 800м. определите радиус опасной зоны.
3. Средства индивидуальной защиты: вата, мокрое полотенце, покрывало. Чему вы бы отдали предпочтение?
4. Часто ли в своей жизни вам приходилось применять математические формулы? В каких случаях? Можно ли было в выше предложенных задачах обойтись без математических формул?

Проверка самостоятельной работы: каждая группа представляет результаты решения практических задач с помощью документ - камеры, учитель математики оценивает работу учащихся.

5. Практическая работа по биологии

 по теме «Изготовление индивидуальных средств защиты».

Учитель биологии ставит перед учениками цель:

 изготовление чертежей повязок, вычисление количества израсходованного материала; изготовление индивидуальных средств защиты.

Порядок выполнения работы

1. Изготовить чертёж марлевой повязки, определить количество необходимого материала.
2. С помощью карточки-инструкции изготовить индивидуальную марлевую повязку (из подручных средств).

Инструкция

по изготовлению ватномарлевых повязок

1. Сравните размеры своего чертежа с размерами на рисунке в инструкции. Проверьте, правильно ли вы подобрали размеры повязки.
2. На середину куска марли положить слой ваты размером 30*20 см и толщиной 1-2 см.
3. Загнуть марлю с обеих сторон, закрыв ею вату.
4. Концы марли надрезать так, чтобы образовались две пары завязок.
5. Повязку наложите на рот и нос, верхние концы её завязать на затылке, пониже темени.

По окончании работы ребята демонстрируют изготовленные средства защиты органов дыхания.

Решают поставленные задачи

Г

Г

Г

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний)

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации)

Регулятивные (целеполагание, планирование)

Коммуникативные (принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли)

Познавательные (моделирование)

Регулятивные (целеполагание)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Познавательные (постановка и решение проблемы).

Общеучебные (действие со знаково - символическими средствами)

Личностные (применение нового материала при решении бытовых задач)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Этап информации о домашнем задании

Дома каждый должен защитить свой лозунг ( написать заметку или письмо другу на экологическую тематику).

Рассчитать необходимое количество ткани для изготовления  ватномарлевой повязки на каждого человека проживающего в г. Данкове. Населения нашего города - 21056 человек.

Записывают домашнее задание в дневники

И

Познавательные (постановка и решение проблемы).

Общеучебные

Этап подведения итогов учебного занятия

 – Какими формулами вы пользовались сегодня на уроке?
–Как можно уменьшить загрязнение окружающей среды?
– Как вы можете помочь окружающей среде Липецкой области?

Высказывают свои точки зрения

Г

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

самоопределение:

личностное, профессиональное, жизненное;

Этап рефлексии

Подведение итогов урока.

Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

 Я знаю - - -

 Я запомнил - - -

 Я смог - - -

Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе  класса. Внутренне ставят себе отметку.

Г

Общеучебные

Регулятивные (оценка)

Личностные (степень справдивости  при рефлексии)