О рабочей программе по математике в соответствии с требованиями ФГОС
материал по алгебре на тему

МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Выступление на секции учителей математики

августовской конференции

на тему:

«Материалы с курсов повышения квалификации по проблеме:

 «Технология реализации системно-деятельностного подхода

в преподавании математики»

                                     Учитель математики

Ахунова Гузелия Нагимулловна

26 августа 2013 года

1 слайд .Не за горами сентябрь 2015 года, когда в 5 класс придут дети, которых мы будем обучать по ФГОС, т.е. используя системно-деятельностный подход в обучении. Мое выступление будет не ново, тем, кто уже прослушал похожие курсы.

•            Побывав на курсах по проблеме «Технология реализации системно-деятельностного подхода в преподавании математики» и получив богатый методический материал, мы поняли, что новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, формирующей у обучающихся компетенции самостоятельной навигации по освоенным предметным знаниям при решении конкретных личностно значимых задач, в том числе и в ситуациях неопределенности. 
• Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. 
• 2 слайд   Системно-деятельностный подход,  как основа разработки стандартов нового поколении, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигационный механизм универсальных учебных действий (УУД), которыми должны владеть учащиеся. Логика развития УУД, помогающая ученику в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия - к мысли. Будем учиться на опыте Сингапура,хотя теоретико-методологическим обоснованием  служит системно-деятельностный культурно-исторический подход, базирующийся на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. В связи с этим необходима предварительная подготовка учителя к решению принципиально новых задач, связанных с передачей функций целенаправленного формирования новых образовательных результатов непосредственно обучающемуся.  

3 слайд  Очень кратко об  «универсальных учебных действиях» (УУД)

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает  саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

УУД подразделяются на следующие виды: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные.

4 слайд    Личностные универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения)

5 слайд Регулятивные универсальные учебные действия –

действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:

• целеполагание;
•  планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;

- саморегуляция.

6 слайд Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.

I. Общеучебные универсальные учебные действия включают:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• ит.д.;

II. Универсальные логические учебные действия

Логические действия имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания. (анализ, синтез, сравнение, обобщение,построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем - индуктивной или дедуктивной).

Регулятивные универсальные учебные действия -

7 слайд Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативный подход обеспечивает формирование и развитие готовности к общению; он приводит к соблюдению этикетных норм, умению социально взаимодействовать, проявлять интеллектуальные, познавательные, творческие способности при общении с окружающими.

Мы разве до сих пор не развивали эти УУД??!  Или лучше сказать : УУД развивались в процессе нашего обучения. Теперь же мы должны  не давать детям знания, а помогать им их добывать. Мы использовали элементы проблемного обучения на некоторых уроках. Если ежеурочно так работать, то мы получаем  системно-деятельностный подход. Но на данном этапе и по нашим учебникам сельский учитель , у которого 4-5 уроков в разных классах, работать не сможет. Такие уроки требуют от нас большой подготовки, много времени.

8 слайд Далее Рабочая программа учителя:

Учебный год учителя начинается с планирования, а именно с составления рабочей программы на учебный год. На курсах мы, 3 учителя математики нашего района, 9 слайдСибгатуллина Назия Галиулловна, учитель  математики МБОУ «Дубьязская  средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»,

Шакирова Нурхания Курбановна, учитель  математики МБОУ «Высокогорская  средняя общеобразовательная школа № 2», и я  решили выполнить проектную работу , связанную с составлением рабочей программы.

        Из теории :

10  слайдПрограммы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п. 18.2.2. ФГОС ООО):

пояснительную записку, в которой конкретизируются 1.общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2.общую характеристику учебного предмета, курса;

3.описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4.личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5.содержание учебного предмета, курса;

6.планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

7тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

8.описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Это требование распространяется как на примерные, так и на рабочие программы отдельных учебных предметов.

   11 слайдНе буду описывать содержание каждого раздела. Эти разделы составляются на основе примерной программы.  Хочется остановиться на календарно-тематическом планировании. Каждая школа в локальном акте прописывает примерную структуру календарно-тематического планирования. По новым требованиям должны быть следующие разделы (столбцы)

В примерной программе прописаны основные виды деятельности уч-ся на уроке по темам. Заполняя , чувствовали, как наш урок становился насыщенным и интересным для учащихся. Как планируемые результаты определяют   совместную работу учителя и учащихся. А колонка  ИМИ МТ оснащение  показывает,что должно быть на уроке, с чем работать. Как было бы хорошо, если все это у нас имелось.

мы , три учителя математики, неделю составляли календарно-тематическое планирование одного раздела в 5 классе. Учителю в начале года надо  разработать все 170 уроков в 4-5 классах. Современный учитель, на наш взгляд, не должен быть загружен составлением документов.

Далее технологическая карта урока. Документ

1Тема

2Цели:

Образовательная цель: cформировать новое понятие "целое число" и показать его применение.

Развивающая цель: развивать мышление, познавательный интерес, умение формулировать выводы.

Воспитательная цель: формировать ценностное отношение к новым знаниям, умение применять "целые числа" в повседневной жизни.

3Предполагаемые результаты.

Учащиеся должны:

• знать, что такое "целое число", что показывает "целое число", противоположные числа;
• уметь находить целые числа, применять их к повседневной жизни, записывать противоположные числа.

4Оборудование и материалы к уроку:

• компьютеры у каждого ученика;
• видеофильм "Где и когда в Вашей жизни встречались целые числа?", снятый учащимися 11 класса на улицах д. Быданово;
• видеофильм "Земля. Климат" ООО "Видеостудия "КВАРТ" www.cvart.ru
• тест для проверки уровня усвоения материала (приложение).

5.Структура урока:

Можем ежедневно такие карты составлять?

Необходимо создать УМК такой, чтобы учитель по готовым рабочим программам, технологическим картам, со 100% оснащением, мог  в рабочее время подготовиться к своим урокам, проверить тетради, провести консультации и спокойно пойти домой.

Что он должен иметь под рукой (это 3Т : ТРЕБОВАНИЕ к оснащению)

12 слайд Информационно-методическое и материально техническое обеспечение

1.Библиотечный фонд: учебники, методические пособия , нормативные документы, сборники заданий и т.д.

2.Печатные пособия:

1. Таблицы по математике для 5 классов.

2. Портреты выдающихся математиков.

3.Информационные средства:

1. Диск «Уроки математики . Мультимедийное приложение к урокам математики (Презентации к каждому уроку)»+Методическое пособие

2.Диск «математика. Интерактивные дидактические материалы. 5 класс по учебнику Н.Я.Виленкина (тесты, логические задания, кроссворды, анимированные задачи)»+ методическое пособие

3.Инструментальная среда по математике.

4. Электронная база данных для создания тематических, разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации контроля.

13 слайд 4.Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории развития математики, математических идей и методов.

5.Технические средства обучения.

1.Мультимедийный компьютер.

2.Мультимедиапроектор.

3.Экран.

4.Интерактивная доска.

А мы бы добавили многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир)

6.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.Магнитная доска с координатной сеткой.

2.Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных).

3.Комплекты планиметрических и стереометрических тел (классных и раздаточных).

4.Комплекты для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин)

А учебник???

Сейчас работают над созданием новых учебников. Примеры  пдф файл13-14 стр(просвещение, линия сфера)

И УМК от Вентана Граф 14 –18 слайд

Подведем итоги 19-21 слайды

Заключение

В заключении хочется сказать, мы не должны сидеть и ждать 2015 год. Уже сейчас в целях подготовки к внедрению ФГОС основного общего образования необходимо использовать системно-деятельностный подход в обучении, пусть это будут отдельные элементы, но мы на практике убедимся, что эти приемы работают.