"Содержательные ориентиры в преподавании биологии"
статья по биологии по теме

Михейкина Е.М.

Содержательные ориентиры в преподавании биологии

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится обеспечение развития универсальных учебных действий.

Универсальный характер УУД проявляется в том, что они носят надпредметный характер и лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащихся независимо от ее специально-предметного содержания.

Сформировать УУД можно только в условиях активного обучения, которое стимулирует мыслительную деятельность учащихся, способствует формированию познавательного интереса к предмету и к окружающему миру. В процессе активного обучения школьник постепенно достигает определенного уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями и приобрести знания в процессе решения учебных задач. Повышение степени активности достигается за счет организации обучения, в процессе которого осуществляется переход от указаний учителем использовать определенные знания и действия к самостоятельному поиску знаний и действий для решения учебной задачи и нести ответственность за свои решения

Для развития и реализации этих способностей необходима целенаправленная систематическая деятельность педагога. Учебная деятельность на уроке направлена, прежде всего, на развитие интеллектуальных умений учащихся: умений анализировать, систематизировать, находить причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать.

Содержание предмета биологии предоставляет возможность ребенку в содружестве с учителем познать мир живой природы, себя, закономерности развития органического мира.

Проблема формирования познавательной активности включает в себя приемы развития интереса, самостоятельности  и интеллектуальных процессов у учащихся.

Приведем примеры методических приемов создания условий активизации познавательной деятельности учащихся направленных на формирование универсальных учебных действий средствами предмета биологии. Приведенные ниже приемы направлены на то, чтобы ребенок активно стремился к получению положительного результата своей познавательной деятельности.

Рассмотрим  элементы активизации познавательной активности на уроках биологии в 8 классе по темам «Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека» и «Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека».

Важным этапом  урока является побуждение к самостоятельной поисковой, исследовательской  работе.  Например, мотивация учащихся на уроке «Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека» в виде рассказа-загадки:  «Проходит лето, и они в великом изобилии наполняют наши леса, сады, поля, даже пустыни. Сколько их на планете? Где тот всемогущий компьютер, способный выразить в цифрах это население Земли? Как предполагают зоологии, их на Земле 1018 (миллиард миллиардов).   Больше чем звезд в нашей Галактике!» (1)

- О каких животных эти строки? (о насекомых)                      

 Далее обозначаем проблемную ситуацию: Насекомые по сравнению              с человеком очень маленькие животные. Почему же человек ими заинтересовался и мы их изучаем в школьном курсе биологии?

  Для мотивации учащихся на уроке «Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека» логично использовать загадку:

Вокруг, насколько хватит глаз,

Венец творенья – высший класс,

Созданья  процветающие – какой класс?    

(Млекопитающие).  / 2/

Благодаря таким приемам достигаются такие личностные результаты в обучении как формирование познавательного интереса и мотивов у учащихся, направленных на изучение живой природы.

В  ходе проведения обобщающих уроков для получения личностных, предметных и метапредметных результатов предлагаю следующие групповые задания. Задание на определение принадлежности биологических объектов к определенной группе. Классификация объектов по разным основаниям. Перед учащимися находятся карточки с изображениями различных насекомых. Каждая группа учащихся выбирает из всего представленного многообразия представителей, которые соответствуют заданному признаку классификации: 1- по средам обитания; 2 - по строению крыльев; 3 - по способу питания.

На этапе осознания и активного освоения знаний организуем учебно-поисковую деятельность учащихся. Анализируя учебную и научно-популярную (данную) литературу, найдите ответы на вопросы и самостоятельно заполните таблицу: первая команда - Какова роль млекопитающих в природе? Вторая команда – Какова роль млекопитающих в жизни человека? Третья команда - Какое отрицательное значение млекопитающих в жизни человека?  Ответы на вопросы необходимо занести в таблтцу.

При подготовке ответов учащиеся учатся находить информацию о значении животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Конкретно поставленные вопросы помогают ориентироваться в информационном пространстве, активизируют их умственный и творческий потенциал. На таких уроках дети развивают умения аргументировать и свободно излагать свои мысли перед аудиторией слушателей, а  также научно и максимально кратко фиксировать ответы на вопросы, заполняя таблицу. Очень помогают в такой работе ролевые задания (игры). Например, ученики выступают в роли ученого  науки бионики, фермера, который рассказывает о полезных свойствах молока.

Благодаря выше приведенным заданиям на уроке создаются условие для наилучшего обобщения и закрепления знаний учащихся о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека. Задания такого типа открывают возможность для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, решать возникшие проблемы, обобщать знания, делать выводы, принимать решения и нести за них ответственность.

Просматривая видеоклип «Красота животных», учащиеся овладевают умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учащиеся читают стихотворение о млекопитающих, содержание которого закрепляет знания о млекопитающих.

То роют в почве норы, то плавают в воде,

То лезут выше в горы, короче, есть везде!

Покрыто тело кожей, на коже густо шерсть.

Зимой они не мёрзнут и могут в снег залезть.

 Пушистые на ощупь и теплые внутри.

То спящие всю зиму, то рыщут до зари.

 Во рту зубов различных не просто сосчитать:

 Резцы, клыки и прочие – кусать, хватать и жевать.

 Один грызёт орехи, другой жуёт траву,

 А третий ищет мясо, чтоб накормить братву.

 Хоть летом, хоть зимою детей растить легко,

 Искать не надо пищу - с собой есть молоко.

 В лесу как санитары, а могут быть как дичь,

 В колхозе быть в отаре, и можно их постричь.

 Кто бегает от волка, кто тащит груз легко.

 Кто в цирке на арене взмывает высоко.

 Кто мал как бурозубка, а кто как кит - велик

 Но совесть пусть любого обидеть не велит!     / 3/

Для воспитания у подрастающего поколения чувства личной ответственности за сохранение биоразнообразия на планете, разумного отношения к природным богатствам и бережного отношения к природе на уроке «Человек и окружающая среда» предлагаю самостоятельно заполнить следующую таблицу:

Учащиеся пишут письма-обращения к будущим поколениям на тему «Как сберечь нашу планету» и опускают их в почтовый ящик «Почта завтрашнего дня!»

Подобные творческие задания создают условия для формирования таких моральных качеств, как гуманность, доброта, нетерпимость к насилию, ответственность за свои поступки, за сохранение малой Родины, за Россию, за всю планету

Эффективно организованная учебная деятельность способствует осмыслению обучающимися изучаемой проблемы в целом, активизирует познавательную деятельность ребенка и повышает интерес к предмету «биология». Интересная работа создает положительные эмоции, которые значительно активизируют работу учащихся, а эмоциональная сфера способна стимулировать их к активной деятельности.

Освоение учебного материала по биологии согласно требованиям стандартов нового поколения ведет к достижению высоких предметных, метапредметных и личностных результатов.

Используемые источники:

1. И.Акимушкин. «Мир животных»

            2. http://www.koipkro.kostroma.ru/Mega/sch/DocLib3/Теплякова Ни...

       3. "В мире животных" / Медиатека / ПЕДСОВЕТ: образование, учитель...