«Разработка урока биологии по формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС ».
методическая разработка по биологии (9 класс) по теме

Этапы урока.

Дидактические задачи.

Реальный результат.

Работа учащихся, учителя.

Формирование УУД.

Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Принять рапорт от старосты, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию.

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания).

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекция пробелов.

Рассказ учащихся об основных положениях гипотезы А.И.Опарина, экспериментальных подтверждений гипотезы, современных взглядов на возникновение клетки с использованием самостоятельно приготовленных презентаций.

Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания.

2.Логические:  установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи.                  

Подготовка к восприятию нового материала.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Беседа, восстановление знаний о химическом составе живых организмов и неживой природы как доказательстве их материального единства.

Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию. 2. Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.  

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  постановка вопросов;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование умения работать в парах и малых группах;  формирование вербальных и невербальных способов коммуникации.        

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Элементарный состав клетки. Макро-и микроэлементы – беседа с опорой на знания учащимися ПС элементов Д.И.Менделеева.

Рассказ учителя с элементами беседы: Неорганические компоненты клетки: вода; катионы, анионы и их участие в процессе жизнедеятельности.

Рассказ учителя и работа учащихся с опорными конспектами, схемами: Белки – биополимеры – основа жизни, их строение и функции.

Беседа с использованием знаний учащихся: Углеводы и жиры – структурные компоненты и источники энергии в клетке.

Сообщения учащихся (по группам и парам): Нуклеиновые кислоты – биополимеры, типы НК, строение и роль ДНК в клетке. Ген. Строение и функции РНК. АТФ.

Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации.

Самостоятельная работа учащихся:

1.Заполнить таблицу «Основные органические вещества клетки».

2.Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика ДНК и РНК».

Знаково-символические: формирования обобщенных знаний; моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного.

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная: владение монологической и диалогической формами речи; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные: Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей.

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение идей мировоззренческих.

Активная, продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, выявление  внутрипредметных связей.

Беседа учителя с учащимися по вопросам изучаемой темы.

Контроль и самопроверка знаний.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

1.Блиц-опрос, с использованием ИКТ.

2.Выборочная проверка самостоятельной работы.

3.Взаимопроверка.

Регулятивные: прогнозирование –  предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коррекция полученных знаний.

Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; мотивировать свои действия.

Подведение итогов занятий.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Адекватность самооценки учащегося оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

1.Взаимооценка ответов с использованием схемы «Рекомендации по оценке устных ответов».  

2.Выставление аргументированных оценок учителем.

Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества.

Осуществление контроля над своими действиями, контролирование логики мысли, определение последовательности этапов познавательной деятельности, осуществление диалектического подхода.

Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Реализация необходимых условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися.

Стр.16 – 24 учебника «Основы общей биологии» И.Н.Пономарева. Подготовить презентацию «Химическая организация клетки».

Познавательные: 1.Общеучебные: смысловое чтение, поиск информации; моделирование.

2. Логические:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей.