Учебный проект "Загадка многообразия животного мира"
методическая разработка (биология, 7 класс) на тему

Учебный проект

«Загадка многообразия животного мира»

МБОУ средняя общеобразовательная школа №7 города Павлово.

Учитель биологии Митрофанова Э.А.

Учитель информатики Воронина В.В.

Биология. Животные.

7 класс.

Почему на Земле одновременно существуют самые разные животные? Эту сложную мировоззренческую проблему должны решить ученики 7 класса, познакомившись с животным миром Земли на уроках биологии.

С целью более успешного формирования эволюционных понятий ученики были предварительно включены в исследовательско-практическую деятельность по методу проектов. Метод проектов с использованием современных компьютерных технологий актуализировал знания, умения и навыки учащихся не только по биологии и информатике, но и по рисованию, русскому языку, экологии, краеведению.

Одновременно их деятельность способствовала решению актуальной проблемы школы: были созданы учебные пособия нового поколения с использованием местного материала:

1. Комплект слайд-фильмов «Классы типа Хордовые» для школьной медиатеки;
2. Серия буклетов «Красная книга Павловского района» по классам типа Хордовые;
3. Создание школьного веб-сайта «Животные Павловского района. Тип Хордовые»

Активная работа учеников с различными источниками информации, обмен информацией, позволили вывести учеников-подростков на новый уровень общения как друг с другом, так и с учителем –  уровень совместного  действия, уровень партнерства, уровень сотрудничества.

Работа над проектом подтвердила еще одно преимущество этого метода: ученики, активно осуществляя поиск необходимых сведений, повышают культуру взаимоотношений и ориентации в современной информационной среде, приобретают необходимые для этого навыки.

Продолжительность проекта – 3 урока биологии, (уроки по теме: Тип Хордовые), внеурочные консультации учителя биологии и занятия кружка по информатике.

Проблема: Загадка многообразия живых существ.

Содержание проекта:

1. Подготовительный этап – целеполагание и организация работы над проектом.
2. Основной этап – отслеживание промежуточных результатов; разработка проекта на занятиях кружка по информатике.
3. Подведение итогов – защита проектов, решение главной проблемы и создание мотивации на продолжение активного изучения живого мира родного края.

Для работы над проектом был разработан пакет организационных документов:

1. Организационный лист «Наш проект»;
2. План  работы над проектом;
3. Маршрут продвижения к результату проекта «Шаг за шагом»;
4. Оценочный лист;
5. Критерии оценки проектной деятельности учащихся;
6. Сравнительная характеристика классов позвоночных животных (таблица)
7. Лист «Подведём итоги».

Работа над проектом   началась с постановки проблемы.

Затем были определены объекты исследования (классы типа Хордовых),  предметы исследования  (особенности строения и жизнедеятельности представителей классов типа Хордовые), выдвинуты гипотезы возможного решения  проблемы.

   В соответствии  с гипотезами определились задачи исследования и направления поиска информации.

 С учётом  личных интересов учеников класс был разбит на группы, в которых  выбраны лидеры и распределены роли участников  по реализации проекта.

Для успешной работы групп, а в дальнейшем и оценки работы были определены условия работы групп,  главные критерии:  согласованность, взаимопомощь, индивидуальная ответственность.

               Последний этап работы заключался в защите проектов группами учащихся, в ходе которой заполнялась обобщающая таблица. Аргументированные выводы учащихся,  анализ, синтез, систематизация знаний учащихся, позволили совместно решить главный вопрос учебной проблемы: Почему на Земле одновременно существуют самые разные животные?

        Взаимная оценка проектной деятельности учащихся, подведение итогов работы над проектами, вывели учеников на решение продолжения работы по изучению животного мира родного края и создания сайта, посвящённого редким животным Павловского района.