Поурочная разработка урока по теме: Биологический прогресс и пути его достижения" 10 класс
методическая разработка по биологии (10 класс) по теме

Тема урока: Биологический прогресс и пути его достижения.

Оборудование:

1.  основной кейс (получен учащимися альтернативно, за несколько уроков ранее);
2. задания с методическими рекомендациями для подгрупп;
3. компьютер с видеопроектором для презентаций;
4. музыкальное оформление презентаций;
5. компьютерные презентации мини – исследований;
6. комплекты дидактических материалов для обсуждения.

Тип урока:  обобщающий урок.

  Сегодня мы подведем итог работы четырех групп, у каждой из них было свое направление и свой объем работы, но вместе мы, надеюсь, сможем реализовать поставленные цели урока.
     В ходе подготовки к дебатам вашему вниманию предлагался следующий кейс:

«По мнению А.Н.Северцева содержание, которое он вкладывает в выражение «биологический, или экологический, прогресс»  равнозначно дарвиновскому понятию «победы в борьбе за существование».  А.Н. Северцев пришел к выводу, что существует  4 способа  достижения биологического прогресса:

1. ароморфоз (морфофизиологический  прогресс);
2. идиоадаптация (морфофизиологическое приспособление);
3. ценогенезы (эмбриональные приспособления);
4. морфофизиологическая дегенерация.

-Каким образом можно доказать, что морфофизиологический прогресс (ароморфоз) является лишь частным способом биологического прогресса, одним из способов его достижения?

 -Почему в одних случаях эволюция приводит к усложнению, в других – к упрощению?

-Чем объяснить прогрессивное или регрессивное направление развития?

На доске даются определения понятий:

-ароморфоз;        

-идиоадаптация;

-дегенерация;

-ценогенез.

Также на доске присутствуют следующие выдержки:

«Наука не стоит на месте, а непрерывно развивается путем накопления и освоения новых фактов и идей». (Е.А.Веселов).

 «Биологический прогресс  связан с усложнением и усовершенствованием организма – от амебы к обезьяне, от обезьяны к человеку».(А.Н.Северцев).

У:     Получив кейс, вы готовились индивидуально, имея возможность дополнительно использовать средства медиа - образования.

 Сейчас, в ходе предварительного обсуждения кейса, прошу вас просмотреть дополнительные материалы и поделиться на группы для разработки вариантов решения предлагаемых проблем.
     Пятой группой будут эксперты, которые, заслушивая ваши мнения, сделают выводы  для решения проблемы конкретной ситуации кейса. 

Обсуждение основного кейса.

Учащиеся выступают по группам. В ходе групповой дискуссии углубляется понимание ситуации, изложенной в кейсе, разрабатываются варианты решения проблем, в эвристической беседе участвуют практически все ученики класса. При этом не отвергается ни один, даже самый фантастический вариант, если он имеет обоснование.
     Учитель руководит обсуждением.
1 группа обсуждает  проблему морфофизиологического прогресса (ароморфоза) на примере эволюции систем органов животных;

2 группа – проблему частных приспособлений  (идиоадаптаций) на примере приспособления различных видов черепах к различному образу жизни.

3 группа – проблему эмбриональных приспособлений (ценогенезов) на примере защиты зародышей и личинок от врагов, питания и дыхания эмбрионов.

4 группа – проблему морфофизиологического регресса (дегенерации) на примере паразитических червей.

5 группа – эксперты после заслушивания мнений учащихся по решению предлагаемых ситуаций делают определенные выводы.

Подведение итогов.

Учитель оценивает работу учащихся по верности поставленных вопросов и достижимости принятых решений. Каждая группа составляет письменный отчет по решению ситуации кейса.

 Учащимся предлагается творческое домашнее задание по выбору:         

1.Найти информацию по проблеме частного случая идиоадаптации (специализации) и оформить:

1. в виде буклета;
2. в виде подборки материалов.