Рабочая программа по биологии 6 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,  Примерной программы  основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 касс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2006.- 138 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с  дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

 В  инвариантной  части  учебного плана  на  учебный  предмет «Биология»  в 6  классе  выделено  1 час  в  неделю, 1 час выделен за счёт компонента ОУ. 

C  учетом  этого  составлено  календарно- тематическое  планирование  на  70 часов (2 часа в неделю),  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся.

Данная программа является логическим продолжением программы «Природоведение 5 кл.»(авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин). Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Изучение данного курса рекомендуется на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

Цель данного курса: формирование у учащихся представлений о строении, процессах жизнедеятельности живых организмов на примере растений и животных.

Задачи:

1. Расширить представления учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях;
2. Углубить знания о клеточном строении организма, благодаря раскрытию материалов о клетке как структурной и функциональной единице живого;
3. Раскрыть сходства в строении и жизнедеятельности растений и животных как свидетельство их родства и общности их происхождения;
4. Обеспечить учащихся знаниями о жизнедеятельности организмов: питании, дыхании, передвижении веществ, выделении, росте и развитии, размножении, регуляции и координации процессов жизнедеятельности живых существ;
5. Обеспечить усвоение учащимися знаний о среде обитания организмов, о её экологических факторах;
6. Способствовать развитию познавательного интереса к предмету в результате выполнения творческих заданий (сообщения, сказки, игры, модели и т.д.);
7. Формирование умений работать с текстом  учебника, рисунками, таблицами, микроскопом, дополнительной литературой, интернет-ресурсами.

     В изучении каждой тем включены вопросы экологического характера. Экологическая составляющая выделена отдельным планированием и приведена в конце рабочей программы.

      В программу включены следующие разделы:

1. Строение и свойства живых организмов.
2. Жизнедеятельность организма.
3. Организм и среда. Природные сообщества.

       С целью диагностики знаний мной используются: вопросы и задания после параграфов, тесты, задания «Рабочей тетради» к учебнику «Живой организм», проверочные работы.

      По завершению каждого раздела проводится повторительно-обобщающий урок.

Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется рабочая тетрадь на печатной основе.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы  и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

С целью достижения высоких результатов  образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

1. Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
2. Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
3. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

I .СТРОЕНИЕ И СВОЙСИВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (23 ЧАСА).

1.1. Основные свойства живых организмов (2 часа)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов : клеточное строение , сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и

1.2.Строение растительной о животной клеток (4 часа)

Клетка- элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы- неклеточные формы жизни. Различия в строении растительной и животной клетки.

Лабораторная работа № 1 Строение растительной клетки.

Лабораторная работа № 2 Строение животной клетки.

1.3. Химический состав клеток  (2 часа)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторная работа № 3. Определение состава семян пшеницы.

1.4. Деление клетки (2 часа)

Деление клетки- основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

1.5. Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие « ткань».Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,

Их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

 Лабораторная работа №4 Ткани растений.

Лабораторная работа № 5 Ткани животных организмов.

1.6. Органы и системы органов (9 часов)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение ( околоцветник, тычинки, пестики) . Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно - двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа №6  Строение корневых систем.

Лабораторная работа №7  Микроскопическое строение корня.

Лабораторная работа №8 Строение побега.

Лабораторная работа №9 Простые и сложные листья.

Лабораторная работа №10 Строение цветка

Лабораторная работа №11 Сухие и сочные плоды.

Лабораторная работа №12 Строение семян.

1.7. Растения и животные как целостный организм (2 часа).

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (35 часов ).

2.1. Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия « питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез ) значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты и паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

2.2. Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

2.3. Передвижение веществ в организме (4 часа )

Перенос веществ в организме , его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции

Гемолимфа, кровь и составные части ( плазма, клетки крови).

2.4. Выделение (4 часа).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность значения обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.

2.5. Опорные системы (2 часа).

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно - двигательная система позвоночных.

2.6. Движение (4 часа).

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных  и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Лабораторная работа №13 Наблюдение за движением дождевого червя.

2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

2.8. Размножение (4 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных  

(деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения, соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа № 1 Вегетативное размножение комнатных растений. .

2.9. Рост и развитие (4 часа).

Рост развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторная работа №14 Прямое и непрямое развитие насекомых.

Практическая работа № 2 Определение всхожести семян.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (6 часов).

3.1. Среда обитания. Факторы среды (3 часа )

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Влияние деятельности человека на жизнедеятельность организмов.

3.2. Природные сообщества (3 часа ).

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

3. Повторение изученного (6 часов).

Требования к результатам:

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

1. основные биологические и экологические понятия,
2. иметь представление о биологии как науке,
3. о клетке как единице живого,
4. о способах питания и дыхания животных и растений,
5. о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

1. Общие признаки живого организма;
2. Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств  цветковых растений;
3. причины и результаты эволюции;
4. примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

1. Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
2. Деление клетки;
3. Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;
4. Обмен веществ и превращение энергии;
5. Особенности питания растительных  организмов;
6. Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
7. Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
8. Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

1. Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов  и организма и среды как основу их целостности;
2. Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
3. Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
4. Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

1. Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;
2. Клетки, органы и системы органов растений;
3. Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
4. Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

1. Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
2. Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
3. Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
4. Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
5. Поведения в природе;
6. Здорового образа жизни человека;
7. Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

1. Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
2. Использовать рисунки;
3. Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

Для  учителя:

1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

2. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.

 MULTIMEDIA– поддержка курса «Биология. Живой организм»

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
2. Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,2006

Дополнительной литературы для учителя:

1. 1)Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М. Дрофа. 2006.
2. 2)И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «биология. Живой организм. 6 класс»- М. Дрофа. 2006;

Приложение:

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме:  «Строение растительной клетки»

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных  клеток.  

Оборудование: 

1. микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой
2. элодея  

Инструктивная карточка

1. В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи.
2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).
4. Найдите клетки элодеи.
5. Нарисуйте группу клеток.
6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме:  «Строение животной клетки»

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток.  

Оборудование: 

3. микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой
4. микропрепараты животной клетки.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите постоянный препарат животной ткани при увеличении в 300 раз.
2. Сравните его с приготовленным вами препаратом листа элодеи. В чем их сходство и различие?

3.        Зарисуйте группу клеток.

4.        Зарисуйте клетку. Надпишите ее части.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме:    «Определение состава семян»

Цель:  определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ.

Оборудование:

1. пшеничная мука, стакан с водой, марля;
2. йод;
3. семя подсолнечника, лист  белой бумаги;
4. спиртовка, ложечка для сжигания веществ.

Инструктивная карточка.

1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто? 

2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.

Как изменилась вода в стакане?

3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.

Как изменился цвет воды?

4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто.        Как изменился цвет    содержимого стакана? Какой можно сделать вывод?        

5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша.

Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме:  «Ткани животных»

Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать  основные типы тканей животных; закрепить  умения работать с микропрепаратом и  микроскопом.

Оборудование:

1. микроскоп; микропрепараты тканей животных.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы     особенности каждого типа тканей?

2. Заполните таблицу: «Ткани животных»

3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях  животных оно особенно развито?

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Корневые системы»

Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней.

Оборудование:

2. гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли;
3. живые объекты;
4. лупы;
5. проростки семени тыквы.

Инструктивная карточка.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску.

2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

3. Зарисуйте корень и подпишите его части.

4. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли.

5. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

6. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части.

7. Найдите главный корень в корневой системе фасоли.

8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: «Строение почки»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек.

Оборудование:

1. лупа ручная
2. инструментарий
3. побеги с почками (вишни)

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.
2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.
3. Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.
4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Простые и сложные листья»

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев

Оборудование:

1. комнатные растения (пеларгония, традесканция)
2. гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Инструктивная карточка.

1. Опишите ваш раздаточный гербарный материал по плану:

а)        название растения, которому принадлежит
лист;

б)        простой лист или сложный;

в)        есть черешок или нет;

г)        есть прилистники или нет

2. Зарисуйте лист.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: «Строение цветка»

Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка.

Оборудование:

1. гербарий растений с цветками;
2. комнатные растения.

Инструктивная  карточка.

1. Опишите гербарный материал по плану:

а)        название растения, которому принадлежит
цветок;

б)        венчик (окраска и количество лепестков);

в)        чашечка (окраска и количество чашелистиков);

г)        тычинки и пестики (количество).

2. Зарисуйте цветок и надпишите его части.
3. С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: «Строение семени»

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения.

Оборудование:

1. лупа ручная;
2. препаровальная игла;
3. семена сухие и набухшие.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите и опишите внешний вид семян фасоли. Сделайте рисунок.
2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени?
3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части.
4. Рассмотрите и опишите внешний вид зерновки пшеницы. Сделайте рисунок.
5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки.

6. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы. Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в препаровальную лупу, сделайте рисунок «Строение зерновки пшеницы»; надпишите его основные части.
7. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и различия.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: «Передвижение воды и минеральных

 солей по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.

Оборудование:

1. раствор воды с чернилами;
2. препаровальный нож;
3. побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов);
4. ручная лупа.

Инструктивная  карточка.

1. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18—20 часов).
2. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.
3. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля липы.
4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

                                      по теме: «Строение костей»

Цель: изучить строение и свойства костей.

Оборудование:

1. натуральная кость животного.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть. Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости.

2. Сделайте рисунок кости.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки.

Оборудование:

2. микроскоп;
3. предметное и покровное стекло;
4. пипетка;
5. вата;
6. культура инфузории – туфельки в пробирке.

Инструктивная карточка

1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.
2. Накройте каплю покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).
4. Пронаблюдайте биение ресничек.
5. Зарисуйте внешний вид инфузории.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

                   по теме: «Черенкование комнатных

                                        растений»

Цель:  сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование:

1. три склянки с водой;
2. скальпель;
3. комнатные растения.

Инструктивная карточка.

Черенкование стеблей

1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.
2. Разрежьте побег на черенки с 2 — 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.
3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Черенкование листьев

1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду.
2. Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 — 7 см каждый.
3. Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Наблюдение за развитием корней у черенка

1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
2. После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте.
3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

                   по теме: «Условия прорастания семян».

Цель: познакомится с этапами  прорастания семян и развития проростков.

Оборудование:

1. семена двух разных растений (однодольного и двудольного);
2. банки с увлажненными опилками.

Инструктивная карточка

1. Возьмите семена двух разных растений (например: горох и овес, фасоль и пшеница).

2. Положите семена в банку с увлажненными
опилками. По мере необходимости увлажняйте
опилки водой.

3. Каждый день вынимайте из опилок по 1 проростку каждого растения и засушивайте их.
4. Через 10—12 дней опыт прекратите, а из засушенных проростков сделайте коллекцию, показывающую рост и развитие проростков.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: «Прямое и непрямое развитие насекомых».

Цель: рассмотреть типы развития насекомых: прямое и непрямое.

Оборудование:

1. коллекции «Стадии развития насекомых»

Инструктивная карточка

1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.
2. Перечислите стадии развития каждого из насекомых.
3. Укажите тип развития насекомого.

4.        Чем прямое развитие отличается  от непрямого?

5.        В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым?