Рабочая программа по биологии 8 класс.
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) по теме
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена по УМК Сонина Н.И., рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). В программе отражены следующие структурные элементы: пояснительная записка, учебно-тематический план, календарно-тематический план, содержание курса, требования к результатам, перечень учебно-методического материала, диагностические материалы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_8_kl_2012_2013.doc | 381 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70 часов).
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
- для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
- нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
- для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой:
- Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 63 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) системы органов. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. 2008. 215 стр. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Таблица 1
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего | В том числе |
Теор. | Практ. |
Место человека в системе органического мира. Происхождение человека. | 1 | 1 |
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 | 1 |
Общий обзор строения и функций организма человека | 3 | 1 | 22 |
Координация и регуляция | 14 | 9 | 5 |
Внутренняя среда организма | 3 | 2 | 1 |
Опора и движение | 8 | 6 | 2 |
Транспорт веществ | 5 | 3 | 2 |
Дыхание | 5 | 5 | 1 |
Пищеварение | 6 | 3 | 3 |
Обмен веществ и энергии | 4 | 3 | 1 |
Выделение | 2 | 2 |
Покровы тела | 4 | 4 |
Размножение и развитие | 3 | 3 |
Высшая нервная деятельность | 9 | 8 | 1 |
Повторение | 2 | 2 |
Итого | 70 | 53 | 17 |
Таблица 2
Календарно-тематический план
8 класс
№ урока п/п | Дата | Тема урока | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Требования к условиям проведения урока | Домашнее задание |
план | факт |
1 | Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них. | Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них. Особенности строения, характерные для человека. | Коллекция ЕКЦОР, учебник | С.5-11 учебника |
2 | Наука о человеке. Методы изучения организма человека. | Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. | Рабочая тетрадь, учебник, презентация. | С. 21-30 учебника, сообщения об ученых |
3 | Клеточное строение организма человека. | Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. | таблица «Строение клетки» | С. 31-33 учебника |
4 | Ткани и органы | Ткани животных и человека: эпителиальные и соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендрит, аксон. Межклеточное вещество. Органы человека. | Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей». Микроскоп, наборы микропрепаратов. | С. 35-39 учебника |
5 | Системы органов. Организм. | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Системы органов. Функции систем органов. | Презентация, учебник | С. 40-43 учебника, сообщения «Роль гормонов в обменных процессах: - гормон роста; - сахарное равновесие крови; -гормон активных действий; - щитовидная железа и ее гормоны» |
6 | Гуморальная регуляция | Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции. Их строение и функции. | Презентация, учебник | С. 46-47 учебника, сообщения о гормонах |
7 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. | Гормоны. Гормоны гипофиза. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Гормоны, щитовидной железы, болезни, вызываемые их избытком или недостатком (базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевания сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. | Презентация, учебник | С. 46-53 учебника |
8 | Зачет по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция», «Эндокринный аппарат человека, его особенности» | Тестовая работа | Сообщение «Эволюция нервной системы человека» |
9 | Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический | Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы. | Муляж «Головной мозг», таблица «Основные отделы нервной системы», коллекция ЕКЦОР | С. 54-59 учебника |
10 | Рефлекторный характер деятельности нервной системы | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нейрорегуляция. | Учебник | С. 57-59 учебника, сообщение о роли Сеченова И.М. и Павлова И.П. |
11 | Спинной мозг: строение и функции. | Спинной мозг: строение и функции. Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение. | Учебник | С. 60-62 учебника |
12 | Головной мозг: строение и функции | Головной мозг: строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. | Лабораторная работа «Изучение головного мозга человека» (муляжи) | С. 63-69 учебника, сообщение «Мозг и способности» |
13 | .Большие полушария головного мозга | .Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменные, затылочная, височная). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение. | Лабораторные работы «Безусловные рефлексы человека», «Объем внимания», «Объем памяти при механическом и логическом запоминании» | С. 70-75 учебника |
14 | Соматическая и вегетативная нервная система. | Соматическая и вегетативная нервная система. Функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение. | коллекция ЕКЦОР | С. 54-59 учебника |
15 | Зачет по темам «Организм человека и его строение», «Нейрогуморальная регуляция физиологических функций» | Тестовая работа |
16 | Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса, их анализаторы. | Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы осязания, обоняния и вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. | коллекция ЕКЦОР | С. 78-79 учебника |
17 | Орган зрения и зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика. | Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика .Заболевания и повреждения глаз, их профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. | Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка» | С. 77-83 учебника, сообщения «Глаз и фотокамера», «Цветоощущение» |
18 | Органы слуха и равновесия, их анализаторы. | Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушение слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе. В среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. | коллекция ЕКЦОР | С. 84-90 учебника |
19 | Зачет по темам «Координация и регуляция» | Тестовая работа |
|
20 | Скелет. Скелет головы и скелет туловища. Строение. Функции. Скелет конечностей. | Опора и движение. Строение опорно-двигательной системы: кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височные, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый; грудная клетка (ребра, грудина). Приспособления скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи. | Таблица «Скелет человека», коллекция ЕКЦОР | С. 99-111 учебника |
21 | Строение, состав и соединение костей. | Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединение костей (неподвижные, подвижные, полуподвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. | Лабораторная работа «Свойства декальцинированной и прокаленной костей» | С. 100-101 учебника |
22 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. | Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок | презентация | С. 102-106 учебника |
23 | Мышцы. Строение. Работа мышц. | Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мыщц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. | Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц», цифровая лаборатория | С. 116-125 учебника |
24 | Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника | Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения правильной осанки. Плоскостопие, его коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Заболевания ОДС. | ЕКЦОР | Р.т. №10-11, сообщения «Великие люди о пользе физических упражнений», «Выявление гибкости позвоночника» |
25 | Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. | Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Фактор риска – гиподинамия. | Задания со свободным ответом | С.113 |
26 | Зачет по теме «Опора и движение» | Тестовая работа |
27 | Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетка крови. Плазма крови. | Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты). Свертывание крови. | Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки», презентация | С. 127-135 учебника |
28 | Иммунитет | Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция, клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный) | ЕКЦОР, описание рисунка на с.137 учебника. | С. 136-137 учебника, сообщения «Дыхательная функция крови», «Защитные свойства крови», «Из истории переливания крови» |
29 | Тканевая совместимость и переливание крови | Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. | Вопросы со свободным ответом. Сообщения учащихся. | С. 137-142 учебника |
30 | Транспорт веществ. Кровеносная система. | Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение сердца (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и его функции (фазы сердечной деятельности). | Таблица «Строение сердца», ЕКЦОР | С. 114-147 учебника |
31 | Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. | Транспорт веществ, кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Лимфатическая система: лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообразования. Связь кровеносной и лимфатической систем. | ЕКЦОР, биологический диктант. | С. 147-148, 149-151 учебника |
32 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов | Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений (ЧСС). Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. | Практическая работа «Измерение кровяного давления». Практическая работа «Подсчет ударов пульта в покое и при физической нагрузке». Цифровая лаборатория. | С. 153-156 учебника, сообщение «Вредное влияние гиподинамии», «Влияние алкоголя на ЧСС», «Влияние табака на ЧСС» |
33 | Заболевание сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. | Заболевание сердечно-сосудистой системы, их причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений (ЧСС). Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических правил здорового образа жизни .Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска – гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечении. Жгут, закрутка, давящая повязка. | Практическая работа «Изучение приемов остановки венозного, артериального и кровеносного кровотечений». Вопросы со свободным ответом. | С. 156 учебника |
34 | Зачет по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» | Тестовая работа |
35 | Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. | Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, легкие) и ее роль в обмене веществ. Строение легких: альвеолы, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Связь с кровеносной системой. | Таблица «Органы дыхания», ЕКЦОР | С. 158-161 учебника, сообщения «Как надо дышать?», «Гигиена воздуха» |
36 | Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. | Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга). | ЕКЦОР | С. 163-166 учебника, сообщение «Болезни органов дыхания» |
37 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. | Вопросы со свободным ответом. | С. 166-169 учебника |
38 | Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. | Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего | Вопросы со свободным ответом | Записи в тетради. |
39 | Зачет по теме «Дыхание» | Тестовая работа |
40 | Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества. | Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. | ЕКЦОР, таблица «Питательные вещества» | С. 171-173 учебника |
41 | Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. | Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа). | Таблица «Пищеварительная система», ЕКЦОР | С. 173-174 учебника |
42 | Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. | Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты в ротовой полости, содержащиеся в слюне: птиалин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. | Лабораторная работа «Действие ферментов слюны на крахмал», цифровая лаборатория, таблица «Органы пищеварительной системы» | С. 175-179 учебника, сообщение «Функции печени и роль желчи в процессе пищеварения» |
43 | Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения | Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Желудочный сок. Пищеварительные ферменты желудочного сока. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. | Лабораторная работа «Изучение действия желудочного сока на белки», цифровая лаборатория, таблица «Органы пищеварительной системы» | С. 180-181 учебника |
44 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. | таблица «Органы пищеварительной системы», ЕКЦОР | С. 181-185 учебника, сообщения «Значение кулинарной обработки пищи», «Режим питания», «Желудочно-кишечные и глистные заболевания и их предупреждение» |
45 | Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. | Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. | Практическая работа «Измерение массы и роста своего тела», цифровая лаборатория, вопросы со свободным ответом. | С. 185 учебника. |
46 | Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. | Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. | ЕКЦОР, описание рисунка на с.188 учебника | С. 187-193 учебника |
47 | Обмен и роль белков, углеводов, жиров в организме. Водно-солевой обмен. | Обмен и роль белков, углеводов, жиров в организме. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Практическая работа «Определение норм рационального питания» | С. 188-193 учебника |
48 | Витамины, их роль в организме. | Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, Д. Проявление авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, слюна, рахит) и их предупреждение. | ЕКЦОР | С. 194-197 учебника |
49 | Зачет по темам Пищеварительная система», «Обмен веществ» | Тестовая работа |
50 | Органы выделения. Строение и функции почек. | Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. | Вопросы со свободным ответом, таблица «Строение мочеполовой системы», «Строение почки» | С. 199-201 учебника, сообщение «Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы» |
51 | Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы | Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Вопросы со свободным ответом, таблица «Строение мочеполовой системы», «Строение почки» | С. 201-203 учебника |
52 | Покровы тела. Строение и функции кожи. | Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами и ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. | Таблица «Строение кожи», ЕКЦОР | С. 205-208 учебника |
53 | Роль кожи в теплорегуляции. | Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение | Таблица «Строение кожи» | с.178-179 учебника |
54 | Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. | Нарушение кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. | Вопросы со свободным ответом. | С. 207-208 учебника |
55 | Зачет по темам «Выделение», «Покровы тела» | Тестовая работа |
56 | Система органов размножения | Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности | Таблица «Женская и мужская половая система», ЕКЦОР | С. 212-216 учебника |
57 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. | Рисунки внутриутробного развития организма, ЕКЦОР | С.216-219, 221-223учебника, «Подумайте» на с. 220, 224 |
58 | Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. | Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. Культура отношений к собственному здоровью и здоровью окружающих. | Вопросы со свободным ответом. | С. 216-219 учебника (повт.) |
59 | Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности. | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. | ЕКЦОР, описание рисунка на стр. 230 | С. 225-231 учебника |
60 | Врожденные и приобретенные формы поведения. Торможение, его виды и значение. | Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. | С. 231-234 учебника, сообщения «Почему мы спим?», «Здоровый сон» |
61 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. | Описание рисунка на стр. 295-296 учебника | С. 235-237 учебника |
62 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление. | Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и мышления. Особенности мышления, его развитие. | Тест, ЕКЦОР | С. 238-241 учебника |
63 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Память, эмоции. | Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Память. Виды памяти, приемы запоминания. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. | Учебник | С. 242-250 учебника |
64 | Индивидуальные особенности личности | Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных обстоятельствах как основа безопасности собственной жизни. | Вопросы со свободным ответом. | С. 251-253 учебника |
65 | Гигиена умственного труда | Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление. | Вопросы со свободным ответом. | Анализ собственного режима дня. |
66 | Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. | Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение социально-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. | Вопросы со свободным ответом. Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» | С. 192-207 учебника (повторение) |
67 | Зачет по теме «Высшая нервная деятельность» | Тестовая работа |
68 | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека | Организм человека – единое целое | Вопросы со свободным ответом. |
69 | Повторение |
70 | Повторение |
Содержание программы
Место человека в системе органического мира. Происхождение человека . (1 час)
Значение знаний о строении и функционировании организма человека.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1час)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Общий обзор строения и функций организма человека (3 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей.
Координация и регуляция (14 часов)
Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.
Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения костей.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки.
Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.
Лабораторные и практические работы.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений.
Дыхание (5 часов)
Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Пищеварение (6 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Лабораторные и практические работы.
Воздействие слюны на крахмал
Воздействие желудочного сока на белки
измерение массы и роста своего тела. . Обмен веществ и энергии (4 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Лабораторные и практические работы.
Определение норм рационального питания.
Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Покровы тела (4 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.
Лабораторные и практические работы.
Оказание доврачебной помощи при травмах кожи
Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Высшая нервная деятельность (9 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Требования к результатам обучения
В результате изучения курса биологии 8 класса ученик должен:
Знать/понимать:
специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;
особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;
строение и функции основных тканей и систем органов;
функциональные системы организма;
значение гомеостаза внутренней среды организма;
об обмене веществ, его значении и видах;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;
строение и функции анализаторов;
механизмы ВНД;
функциональное значение высших отделов головного мозга человека;
особенности индивидуального развития человека;
правила личной гигиены;
причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;
о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.
Уметь:
распознавать органы и их топографию;
оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;
измерять кровяное давление и частоту пульса;
давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;
работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)
Перечень учебно-методического обеспечения
- Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)
- Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск. БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.
- Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/ авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.
- Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 196 с.
- Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
- Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)
- Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.
- Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.
- Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).
- Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 352 с.
- Боринская С.А., Янковский Н.К. Люди и их гены: нити судьбы. - Фрязино: «Век 2», 2009. - 64 с. - (Наука сегодня)
- Вишняцкий Л.Б. История одной случайности или происхождение человека. - Фрязино: «Век 2», 2005. - 240 с. - (Наука для всех)
- Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний/ Под. ред. Ю.Д.Жилова. Учебник. - М.: Высшая школа, 2001. - 256 с
- Кириленкова В.Н. Клетки и ткани. 10 - 11 класс.: практикум / В.Н.Кириленкова, Д.К.Обухов. - М.: Дрофа, 2008. - 96 с. - (Элективные курсы)
Дополнительная литература для учителя:
1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио¬логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
2) Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.
3) Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
4) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
1) Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с;
2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005.
-96с
Приложение
Лабораторная работа № 1 по теме: «Ткани»
Цель работы: познакомиться со строением эпителиальной и соединительной тканей.
Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты
Инструктивная карточка
- рассмотреть поочередно два выданных учителем препарата тканей;
- изучить, сравнить их строение и зарисовать;
- описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; заполнить таблицу «Типы и виды тканей»
№ п/п | Тип тканей | Характерные особенности тканей | Виды тканей | Где встречаются в организме | Какую роль играют |
1 | Эпителиальная | Клетки плотно прилегают друг к другу; располагаются в одни или несколько рядов; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми | 1)покровный эпителий | Образует поверхностные слон кожи; выстилает оболочки внутренних органов | Зашитая функция; обмен веществ |
2) железистый эпителий | Образует железы внешней и внутренней секреции | Образую секреты: пот, слюну, молоко, гормоны |
2 | Соединительная | Имеет хорошо развитое межклеточное вещество | 1) рыхлая волокнистая | Заполняет промежутки между органами; окружает сосуды, нервы, мышечные пучки | Функции: опорная; зашитая |
2) жировая | Образует слой жировой клетчатки под кожей | функции: опорная, зашитая, теплоизоляционная. энергетическая функции |
3) костная 4) хрящевая | Образуют скелет человека | Функции: опорная и зашитая |
5) кровь | Движется по органам кровеносной системы | Функции: питательная. транспортная, защитная |
3 | Мышечная | Образована небольшими по размеру веретенообразный однополярными клетками | 1) гладкая | В стенках внутренних органон; в стенках кровеносных и лимфатических сосудов; в стенках протоков желез | Перемещение жидкостей внутри органов |
Образована многоядерными клетками | 2)поперечнополосатая | Образует скелетные мышцы | Приводит в движение скелет |
Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами | 3)сердечная | Образует сердечную мышцу | Обеспечивает сокращение сердца |
4 | Нервная | Образована нейронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки | Образует нервную систему | Обеспечивает возбудимость и проводимость нервных импульсов
|
- сделать выводы, как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями.
Лабораторная работа № 2 по теме:
«Безусловный рефлекс человека»
Цель работы: показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу.
Инструктивная карточка
- Вспомните, что такое безусловный и условный рефлексы. Приведите примеры.
- Учитель информирует учащихся о природе коленного рефлекса.
Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехглавой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их. Положить ногу на ногу)
Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожилию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс.
При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимающих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызывая ее сокращение.
- Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.
- Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного рефлекса, обозначив цветом и цифрами ее части.
Схема рефлекторной дуги:
- - рецепторы (окончания чувствительного, или центростремительного нейрона);
- - тело чувствительного, или центростремительного нейрона;
- - вставочный, или промежуточный нейрон;
- - тело двигательного, или центробежного нейрона;
- - окончание двигательного, или центростремительного, нейрона в мышце.
Лабораторная работа № 3 по теме: « Объем внимания»
Цель работы : определить объем внимания учащегося.
Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.
Инструктивная карточка
- Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них записать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.
- Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленными таблицами.
- Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрастания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экспериментатора.
- Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в порядке возрастания от 101 до 136.
- Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель внимания»:
№ п/п | Показатель объема внимания | Оценка показателя |
1 | Более 6 | Высокий показатель |
2 | 4 - 6 | Средний показатель |
3 | Менее 4 | Низкий показатель |
6) Сделать выводы.
Лабораторная работа № 4 по теме:
«Объем памяти»
Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.
Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.
Перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.
Перечень слов для механического запоминания: квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.
Инструктивная карточка
- Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.
- Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов механического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.
3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и
объясняют разницу в первом и во втором случае.
Запоминание
Виды запоминания | Количество слов в тексте | Воспроизведено |
Логическое |
Механическое |
|
Лабораторная работа № 5 по теме:
«Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»
Цель работы: убедиться в наличии в составе кости минеральных и ор1анических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.
Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пережженные и декальцинированные кости млекопитающих животных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопатки, трубчатые кости конечности): жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.
Инструктивная карточка
- Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.
- Попытка сломать или растянуть свежую кость.
- Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею связан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.
4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение, плотного и
губчатого вещества.
5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с
неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и
прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей органических веществ.
Примечание. Прокаливание костей ведется под тягой в химическом кабинете или на открытом воздухе. Чтобы прокаленная кость сохранила форму, с ней нужно обращаться осторожно.
Для декальцинирования берут хорошо вываренные и высушенные кости и помешают их в раствор 10 %-ной соляной кислоты на несколько дней до тех пор, пока они не станут мягкими. После извлечения из раствора кости тщательно промывают- водой.
- Вывод о том, что неорганические вещества придают костям твердость, а органические - эластичность и упругость.
- Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.
- Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образований - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки
кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.
9) Зарисовывание мик-
ропрепарата и обозначение
полостей, канальцев и меж 3
клеточного вещества.
- - полости;
- - канальца; „
- - межклеточное вещество.
10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разновидность соединительной ткани, для которой характерно хорошо
развитое межклеточное вещество.
Лабораторная работа № 6 по теме:
«Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
Цель работы: познакомиться со строением эритроцитов человека и лягушки; найти черты сходства и различия; ответить на вопрос: «Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?».
Оборудование: готовые окрашенные микропрепараты крови человека и лягушки, микроскопы; таблица «Кровь».
Инструктивная карточка
- Подготовить микроскоп к работе.
- Установить под микроскопом микропрепарат крови человека.
- Рассмотреть препарат. Найти эритроциты и зарисовать их.
- Установить под микроскопом микропрепарат крови лягушки.
- Рассмотреть и зарисовать эритроциты крови лягушки.
- Сделать выводы:
- Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов человека?
- Чья кровь переносит больше кислорода - кровь человека или лягушки? Почему?
Выводы:
1) Эритроциты человека, в отличие от эритроцитов лягушки, не
имеют ядра и приобрели двояковогнутую форму.
2) Эритроциты человека переносят больше кислорода, чем
эритроциты лягушки. Это объясняется, с одной стороны, тем, что
эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, и поэтому быстрее переносятся током крови. С другой стороны,
утратив ядро, эритроциты человека приобрели двояковогнутую
форму, что значительно увеличило их поверхность и позволило
одновременно переносить большое количество молекул кислорода.
Эритроциты лягушки громоздкие, поэтому передвигаются медленнее, хотя крупные размеры не позволяют им иметь большую поверхность.
Лабораторная работа № 7 по теме:
«Подсчет пульса в разных условиях»
Цель работы: доказать изменение частоты сердечных сокращений в зависимости от состояния организма
Оборудование: часы с секундной стрелкой (или секундомер).
Инструктивная карточка
- Найдите у себя пульс на запястье; шее; висках.
- Подсчитайте пульс:
а) в положении сидя;
б) в положении стоя;
в) после десяти приседаний.
Запишите полученные данные в таблицу.
3) Объясните разницу числа сердечных сокращений в зависимости от состояния организма.
Показания пульса
В положении сидя | В положении стоя | После 10 приседаний |
77 сокращений в минуту | 87 сокращений в минуту | 97 сокращений в минуту |
Вывод. Чем выше нагрузка на организм, тем больше количество сокращений сердца за один и тот же промежуток времени. Объясняется это тем, что любая работа требует затраты энергии. А энергию организм получает при окислении органических питательных веществ. И кислород, и питательные вещества доставляются в ткани кровью. Чем интенсивнее работа, тем больше нужно энергии, а значит, и питательных веществ, и кислорода. Чаще сокращаясь, сердце увеличивает скорость поставки питательных веществ и кислорода в ткани.
При нагрузке сердце перекачивает примерно в 8 раз больше крови, чем в покое. Тренированное сердце достигает такого положения благодаря увеличению порции выбрасываемой крови, а нетренированное - за счет увеличения числа сокращений, что кратковременно, а затем наступает усталость.
Лабораторная работа № 8 по теме:
«Приемы остановки кровотечения».
Цель работы: научиться практически оказывать первую помощь при кровотечениях.
Оборудование: перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем (имитатор стрептоцидовой мази), вата, ножницы.
Инструктивная карточка
Капиллярное кровотечение.
- Обработайте края условной раны йодом.
- Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. 11анесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.
Артериальное кровотечение.
1. Ознакомьтесь по таблице «Типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения» с точками, где надо прижимать артерию при кровотечении, и найдите их на себе.
- Определите место наложения жгута при условном ранении.
- Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом 2-3 оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация.
Внимание! Жгут сразу же ослабьте!
4. Вложите записку с обозначением времени наложения жгута.
Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают
на 1,5-2 часа в теплое время года и на 1 час - в холодное. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.
Венозное кровотечение.
- Определите условное место повреждения (на конечности). Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.
- При появлении венозного кровотечения наложите давящую повязку.
3. При повреждениях крупного венозного сосуда наложите жгут.
Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу или поликлинику.
После выполнения лабораторной работы сделайте вывод (можно в форме таблицы «Наружное кровотечение»).
Вид кровотечения | Признаки | Способ оказания первой помощи |
Артериальное | Алая кровь, текущая пульсирующей струей | Давящая повязка при повреждении мелкого сосуда. Жгут при повреждении крупной артерии. |
Венозное | Темная кровь, вытекающая непрерывной струей | Давящая повязка |
Капиллярное | Кровь вытекает медленно, свертывается нормально | Обычная стерильная повязка. |
Лабораторная работа № 9 по теме:
«Действие слюны на крахмал».
Расщепление (переваривание) сложных питательных веществ пищи на более простые начинается уже в ротовой полости.
Слюна имеет щелочную среду. Это можно проверить с помощью индикатора лакмуса. В нейтральной среде лакмус имеет фиолетовый цвет, в кислой - красный, а в щелочной - синий. Если в раствор по каплям добавлять щелочь или кислоту, то лакмус соответственно меняет окраску.
Цель работы: показать расщепление крахмала под действием ферментов слюны.
Приготовление раствора слюны. Ополосните рот 2-3 раза кипяченой или дистиллированной водой, чтобы удалить остатки пищи. Отмерьте цилиндром 20 мл дистиллированной воды и слейте ее в стакан. Их этого стакана ополаскивайте рот в течение 1-2 минут и сливайте жидкость в другой стакан. Повторите операцию 2-3 раза. Собранную жидкость (50-60 мл) профильтруйте через вату и используйте для работы.
Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический на 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы.
Реактивы и материалы : жидкий крахмальный клейстер,) пробирки со слюной, разведенной 1:1, слабый раствор йода, растворы NaOH (10 %), CuS04 (0,1 %), горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом, разбавленная соляная кислота (НС1), лакмусовая бумажка) или раствор лакмуса.
Инструктивная карточка
1) Пронумеруйте четыре пробирки.
- В первую пробирку налейте 3 мл жидкого крахмального клейстера. Во вторую - столько же разбавленной слюны. В третью -клейстер с добавлением чистой воды. В четвертую - клейстер с добавлением слюны.
- Прилейте пипеткой в третью и четвертую пробирку по 2-3 капли слабого раствора йода. Что наблюдаете? Объясните результат опыта.
- В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания доливайте горячую воду.
- Как изменилась окраска раствора через 10-15 минут? Какова причина произошедших изменений?
- Проверьте содержимое обеих пробирок на содержание глюкозы с помощью выданных реактивов.
- Повторите опыт, изменяя:
а) температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в
воду с температурой 60-80 °С);
б) кислотность среды (добавляют по каплям разбавленную соляную кислоту до изменения окраски лакмуса). В каких случаях
проба на глюкозу получилась отрицательной? Сделайте вывод.
Результаты проведенных экспериментов оформите в виде т а б л и ц ы :
Действие слюны на крахмал
Пробирка | Что добавили | Что наблюдали | Объяснение увиденного |
Лабораторная работа № 10 по теме:
«Пищеварение в желудке».
Цель работы: исследовать действие желудочного сока на белок в зависимости от разных условий.
Оборудование: штатив с пробирками, стакан химический ни 100 мл (3 шт.), цилиндр мерный на 100 мл, пипетки, термометр лабораторный, спиртовка, часы, жидкий крахмальный клейстер, пробирки с раствором белка, слабый раствор йода, горячая и холодная вода, кипяченая и дистиллированная вода, карандаш для стекла, стакан со льдом.
Реактивы и материалы : 10 %-ный раствор NaOH, лакмусовая бумажка или раствор лакмуса, желудочный сок или 10 таблеток ацидинпепсина по 0,25, растворенного в стакане воды.
Инструктивная карточка
- Налейте в пробирку 1 мл белка и добавьте 5-6 мл воды, взболтайте и нагрейте до появления взвеси хлопьев свернувшегося белка.
- Пронумеруйте четыре пробирки.
- В первую пробирку налейте 1 мл жидкого крахмального клейстера и 1 мл желудочного сока. Во вторую - 1 мл свежеприготовленной взвеси и столько же желудочного сока. В третью - взвесь белка с добавлением чистой воды. В четвертую - взвесь белка, желудочный сок и раствор щелочи.
- В стакане смешайте холодную и горячую воду так, чтобы температура не превышала 37-39 °С. Поставьте в стакан третью и четвертую пробирки на 10-15 минут. По мере остывания долейте горячую воду.
- Рассмотрите содержимое пробирок через 10-15 минут. Чём объяснить произошедшие изменения?
6. Повторите опыт, изменяя:
а) температуру среды (пробирки ставят в стакан со льдом или в воду с температурой 60-80 °С);
- кислотность среды (добавляют по каплям раствор щелочи до изменения окраски лакмуса).
- Сделайте вывод об условиях действия желудочного сока. На какие вещества действует желудочный сок?
Результаты проведенных экспериментов оформите в виде таблицы:
Действие желудочного сока на белок
Пробирки | Что добавили | Что наблюдали | Объяснение увиденного |
Вывод. В состав желудочного сока входит фермент пепсин. Под действием пепсина белки расщепляются на более простые соединения.
Кроме пепсина, в желудочном соке имеются различные органические и неорганические вещества. Особенно важное значение среди них принадлежит соляной кислоте: пепсин действует только в кислой среде.
Фермента, способного действовать на углеводы, в составе желудочного сока нет. Однако переваривание углеводов в полости желудка все же происходит, так как слюна, поступающая из ротовой полости, содержит птиалин. Птиалин действует в слабощелочной среде. Поэтому расщепление углеводов в желудке происходит в течение лишь 20-30 минут, пока поступившая пища не пропитается желудочным соком и не изменит щелочную реакцию на кислую.
1 в. 1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности в живых организмах: а) анатомия б) генетика В) физиология г) психология 2. Выберите черты сходства между человеком и млекопитающими: а) наличие ушной раковины Б) прямохождение в) мозговой отдел черепа преобладает над лицевым г) речь как средство общения 3. О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним клеткам с помощью хромосом при делении: А) митохондрии б) лизосома В) ядро г) клеточный центр 4. Какая ткань способна возбуждаться и передавать возбуждение: а) нервная б) эпителиальная в) соединительная г) мышечная 5. Через какой вид соединительной ткани осуществляется гуморальная регуляция? а) костная б) жировая в) кровь г) хрящевая 6. Выберите из предложенных желез железу смешанной секреции: а) поджелудочная б) печень В) гипофиз г) надпочечники 7. Гипофункция гипофиза: а) карликовость б) базедова болезнь в) гипогликемия г) микседема 8. Мужские половые гормоны: а) семенники б) андрогены в) сперматозоиды г) эстрогены 9. Нервная система не выполняет функцию: а) транспорт питательных веществ б) нервная регуляция в) связь организма с внешней средой г) согласованная деятельность органов 10. Выберите характеристику условного рефлекса: а) врожденный б) постоянный в) видоспецифичный г) индивидуальный 11. Какую функцию не выполняет белое вещество спинного мозга: а) связь различных отделов спинного мозга б) здесь располагаются центры безусловных рефлексов в) связь головного мозга с другими частями ЦНС г) соединение рецепторов с исполнительными органами 12. Какая часть органа зрения выполняет следующую функцию: преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией? а) сетчатка б) зрачок в) стекловидное тело г) хрусталик 13. За счет чего происходит развитие, рост в толщину и регенерация костей после повреждения: а) губчатое вещество б) компактное вещество в) желтый костный мозг г) надкостница 14. Признак, не имеющий отношения к эритроцитам: а) защитная функция б) до 5 млн в 1 см3 в) продолжительность жизни 120 дней г) переносит кислород и углекислый газ 15. Каким образом нельзя заразиться СПИДом: а) воздушно-капельным б) при переливании крови в) при кормлении материнским молоком г) половым способом 16. Вещество, не дающее альвеолам слипаться: а) никотин б) гемоглобин в) кислород г) сурфактант 17. Ферменты, участвующие в расщеплении белков: а) пепсин, трипсин б) амилаза, птиалин в) липаза, лецитиназа г) мальтаза, пепсин 18. Какую функцию не выполняют почки: а) биологический фильтр б) синтез ферментов в) расщепление питательных веществ г) поддержка водно-солевого баланса 19. Образование первичной мочи происходит в: а) мальпигиевом клубочке б) нефронах в) почечной лоханке г) в мочевом пузыре 20. Остановка человека перед красным сигналом светофора: какая характеристика не относится к данному рефлексу: а) видоспецифичный б) индивидуальный в) постоянный г) центр в спинном мозге 21. Человек запомнил мелодию – какой это вид памяти: а) двигательная б) образная в) словесно-логическая г) эмоциональная 22. Направленность всей нашей психической деятельности, сосредоточенность на чем-то важном – это: а) речь б) память в) мышление г) внимание 23. Выберите характеристику быстрого сна: а) снижение обмена веществ б) реалистичные эмоциональные сновидения в) понижение температуры тела г) лунатизм 24. Выберите причины, мешающие засыпанию: а) режим дня Б) привычная обстановка в) чувство голода г) усталость 25. Выберите тип темперамента: очень энергичный, быстрый, порывистый, с бурным проявлением эмоций, с резкой сменой настроения, страстно отдается делу: а) холерик б) меланхолик в) флегматик г) сангвиник 25 - 23 – "5" 22 - 18 – "4" 17 – 13 – "3" 12 и менее – "2" | 2 в. 1. Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации его труда и отдыха: а) экология б) гигиена в) эмбриология г) цитология 2. Выберите черты различия между человеком и млекопитающими: а) нижняя челюсть с выступающим подбородком б) деление зубов в) ушная раковина г) вскармливание детенышей молоком 3. Какую функцию выполняет клеточная мембрана: А) участвует в делении клеток б) синтез белка В) обмен веществами между клетками и м/к веществом г) самоочищение клетки 4. Клетки какой ткани расположены рыхло, сильно развито межклеточное вещество: а) нервная б) эпителиальная в) соединительная г) мышечная 5. Стенки внутренних органов состоят из мышечной ткани: а) скелетной б) гладкой в) сердечной в) поперечнополосатой 6. Выберите железы, не относящиеся к экзокринным: а) печень б) потовые в) слюнные г) гипофиз 7. Какое заболевание грозит человеку в детском возрасте при гипофункции щитовидной железы: а) сахарный диабет б) гипогликемия в) бронзовая болезнь г) кретинизм 8. Женские половые гормоны: а) эстрогены б) яйцеклетки в) яичники г) андрогены 9. По функциям нервную систему делят на: А) соматическую и автономную б) симпатическую и парасимпатическую в) центральную и соматическую г) периферическую и соматическую 10. Нервные клетки называют: а) аксоны б) нейроны в) дендриты г)синапсы 11. Координация произвольных движений, сохранение положения тела в пространстве, регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции: а) переднего мозга б) продолговатого в) мозжечка г) среднего мозга 12. Способность глаза видеть предметы на разном расстоянии: а) адаптация б) аккомодация в) катаракта г) глаукома 13. Чего не происходит при динамической работе мышц: а) смещения органов б) перемещение органов в пространстве в) изменение длины и толщины мышц г) фиксация органов относительно друг друга. 14. Явление склеивания эритроцитов: а) агглютинация б) кровотечение в) свертывание г) фагоцитоз 15. Способность сердца сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом: а) раздражимость Б) сердечный цикл в) автоматия г) кровоснабжение 16. Заболевание дыхательной системы, не передающее воздушно-капельным путем: а) туберкулез б) ангина в) кессонная болезнь г) грипп 17. Ферменты, участвующие в расщеплении углеводов: А) пепсин, трипсин б) амилаза, птиалин В) липаза, лецитиназа г) мальтаза, пепсин 18. Потоотделение происходит рефлекторно: а) только под влиянием тепла б) только под влиянием физической нагрузки в) только при эмоциональных состояниях г) только под влиянием нервных импульсов 19. Какую функцию не выполняет подкожная жировая клетчатка: а) амортизирует б) сберегает тепло в) Запасает питательные вещества г) содержит рецепторы 20. Выделение слюны во время пережевывания пищи - выберите характеристику этого рефлекса: а) индивидуальный б) врожденный в) непостоянный г) центр в коре больших полушарий 21. При умении запоминать танцевальные движения какой вид паями работает: а) двигательная б) образная в) словесно-логическая г) эмоциональная 22. Теорию о двух сигнальных системах разработал: а) Павлов б) Мечников в) Сеченов г) Дженнер 23. Выберите характеристику медленного сна: а) длится 10-15 минут б) сокращаются мышцы в) яркие сны г) абстрактные сны 24. Выберите причины, помогающие засыпанию: а) режим дня б) яркий свет в) боль г) беспокойные мысли 25. Выберите тип темперамента: невозмутимый, с устойчивым настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи: а) холерик; б) меланхолик; в) флегматик; г) сангвиник |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...