Рабочие программы по биологии 7-11 класс
рабочая программа по биологии по теме

Опубликовано 12.12.2012 - 22:26 - Татуйко Наталья Евгеньевна

Рабочие программы по биологии с 7 по 11 класс, разработанные к учебникам линии В. В. Пасечника, рассчитанные на 2 часа в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
rab_progr_7-11_kl_2011.doc	785.5 КБ

Предварительный просмотр:

7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой// сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 ,-172с., полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для седьмого класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные ниже.

Цели и задачи:

- обеспечить овладение учащимися знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

- обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемого царства Животные; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании биоценозов, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

- обеспечить понимание научной картины мира, характера биологических процессов и явлений;

- добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы животноводства, природоохранной деятельности, современных отраслей производства, в которых используются биологические системы;

- добиться установления гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- формировать умения по бережному отношению к окружающее фауне, охране природы;

- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране;

- формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

Рабочая программа по биологии для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. В. Латюшин., Е. А. Лахемова. Биология: животные: Рабочая тетрадь. 7 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения учащихся узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Латюшин В. В. Шапкин В. А. «Биология. Животные» 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2005. – 304с.;

а также методических пособий для учителя:

Латюшин В. В. Уфимцева Г. А. «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 кл.. – М.: Дрофа, 2004. - 192с.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В. С. Кумченко. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2001. – 96 с.

дополнительной литературы для учителя:

А. Г. Резанов. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс – М.: школа XXI век, 2005. – 272 с.
Н. Л. Галеева. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 96 с.- (Методическая библиотека).
О. А. Пепеляева, И. В. Сунцова. Биология 7(8)класс. Универсальные поурочные разработки.– М: ВАКО, 2006.– 432 с.

Р. М. Евдокимова. Внеклассная работа по биологии.– Саратов: Лицей, 2005.– 288 с.

В. И. Блинников. Зоология с основами экологии: Учебное пособие для студентов. – М: Просвещение, 1990. – 224 с.

для учащихся:

1) В. В. Латюшин., Е. А. Лахемова. Биология: животные: Рабочая тетрадь. 7 кл. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

2) Дополнительная литература из базы школьной библиотеки.

Интернет-ресурсы:

www.zooland.ru
www.zoo.ru/moscow
на усмотрение учителя и обучающихся.

Календарно – тематическое планирование

уроков биологии

7 класс

(68 часов, из них 4 - часа резервное время; 2 часа в неделю)

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Лабораторные работы

Экскурсии

Практические работы

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

Введение( 1час)

История развития зоологии.

Зоология – наук о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.

§1,2. Упр. 1,3 на с.4 в р. т.

Называть предмет изучения зоологии, систематические категории.

Описывать методы изучения животных.

Объяснять значение классификации животных.

Характеризовать этапы развития зоологии. Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.

Тема1. Многообразие животных. Простейшие (2часа)

Общая характеристика простейших.

Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие.

§3, ответить на вопр. в конце параграфа.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших.

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.

Л/р №1. Знакомство с многообразием водных простейших.

§4, упр. 3,4,6,7 в р.т.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов)

Губки.

Среда обитания. Особенности строения. Представители. Роль губок в природе и жизни человека.

§5, упр.2, 3 на стр.8, упр.4,7 на стр.9, упр. в р.т.

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губок.

Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими.

Доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.

Тип Кишечнополостные.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.

§6, Упр. 11 на с.12 в р.т

Распознавать и описывать строение Кишечнополостных.

Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.

Называть роль кишечнополостных в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать представителей Кишечнополостных.

Тип Плоские черви.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов. Плоские черви – возбудители заболеваний человека.

§7, упр. 1,4,5 на с. 14 в р.т.

Давать определения основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными. Объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека.

Тип. Круглые черви

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Л/р.№2 Распознавание животных типа Круглые черви.

§8, вопр. 2 после параграфа

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

Образ жизни и особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.

§9, упр. 5,11 на стр.18 в р.т.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатых червей. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Многообразие кольчатых червей.

Олигохеты и Пиявки. Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.

Л/р.№3 Внешнее строение дождевого червя.

§10, упр. 14,17 на с. 19,20 в р.т.

Распознавать и описывать принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.

Зачет №1 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по темам: «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные»

Тип Моллюски.

Тип Моллюски: среда обитания, образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.

§11,12 упр. 9 на с.25 в р. т.

Распознавать и описывать представителей типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых

Тип Иглокожие. Многообразие.

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.

§13, вопр. 1,3 на с. 56 учебника

Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Тип Членистоногие. Класс ракообразные.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Система внутренних органов.

Л/р №4 Знакомство с ракообразными.

§14 до паукообразных., упр.1 на с. 29 в р.т.

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выделять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Класс Паукообразные. Клещи.

Образ жизни, особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности.

Клещи. Значение паукообразных.

§14 до конца. Упр. 8,12,13 на с. 32 в р. т..

Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.

Класс насекомые..

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Особенности развития.

Л/р №5 Изучение представителей отрядов насекомых.

§15, упр. 1,6 на с. 34,35 в р. т.

Приводить примеры насекомых с различным ротовым аппаратом. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека.

§16, вопр. 1,2,3 после пар., 4 реферата по выбранным представителям отрядов.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Объяснять название «прямокрылые». Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека.

Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране.

§17, упр. 6 на с. 38 в р. т., 4 реферата по выбранным реферата по выбранным представителям отрядов.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Объяснять название «жесткокрылые». Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека.

Отряды: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Признаки отрядов. Представители. Тутовый шелкопряд , его использование человеком. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране. Насекомые-вредители растений и переносчики заболеваний человека.

§18, упр. 5-7,10 на с. 41, 43 в р. т., 4 реферата по предложенным представителям отрядов.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

Отряд Перепончатокрылые

Признаки отряда. Представители. Медоносная пчела, ее использование человеком. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды, меры по охране.

§19, упр. 5,8,9 на с. 44 в р. т., 2 реферата на тему мед и продукты жизнедеятельности пчел, особенности организации жизни муравьев.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов, меры по их охране. Характеризовать роль представителей отр. в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.

Зачет №2 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по темам: « Тип Членистоногие».

Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые. (18часов)

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

§20, упр. 1,3 на с. 45 в р. т.

Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Классы рыб. Костные и Хрящевые рыбы.

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника, разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Практическое значение рыб.

Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

§21, упр. 4 на с. 49 в р. т.

Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Хрящевые рыбы.

Хрящевые рыбы: сем. Акулы, Скаты, Химеры. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.

§22, вопр. 2 после пар., упр.1,3,4 на с. 51 в р. т.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

Многообразие костных рыб.

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Значение в жизни человека.

§23, упр. 13-14, 19-20 на с. 55, 57 в р. т.

Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в водоемах нашей местности. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Класс Земноводные.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

§24, упр. 1,2,5,7,8 на с. 52 в р. т.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных.

Зачет №3 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по темам: «Класс рыбы и Земноводные»

Класс пресмыкающиеся или Рептилии.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие век, отсутствие желез. Происхождение рептилий. Многообразие. Отряды Черепахи, Крокодилы и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

§25 упр. 4,13 на с. 60 в р. т., § 26

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными; происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Класс Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Л/р №7 Изучение внешнего строения птиц.

§27 табл. Внешнее строение птиц.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц.

Многообразие отрядов птиц.

Признаки отрядов Страусообразные и Гусеобразные, Пингвины, Дневные хищники, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.

§27-30, рефераты по видам птиц.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, характерных для нашей местности. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты редких птиц.

Класс Млекопитающие.

Признаки класса млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров, железы. Первозвери.

§31 до отряда Насекомоядные., табл. сравнит. хар-ка пресмыкающихся и млекопитающих.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления к среде обитания. Доказывать, что млекопитающие более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Многообразие млекопитающих.

Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

§31- §33, рефераты по представителям отрядов.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны.

Многообразие млекопитающих.

Признаки отрядов. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.

§34-35, рефераты по представителям отрядов.

Определять принадлежность к определенным семействам. Объяснять роль в природе, жизни человека, меры охраны.

Зачет №4 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по теме: « Класс Рептилии. Класс Птицы. Класс Млекопитающие».

Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов)

Покровы тела.

Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Л/р №8 «Изучение особенностей покровов тела.»

§36, закончить табл. «Особенности покровов позвоночных в связи с выполняемыми функциями»

Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать по таблице строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

Опорно-двигательная система.

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.

§37, закончить табл. «Особенности строения опорно-двигательной системы животных»

Распознавать и описывать по таблицам органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы. Выявлять усложнение строения скелета. Сравнивать скелеты позвоночных.

Способы передвижения. Полости тела.

Механизмы передвижения животных. Полости тела: первичная, вторичная.

§38, упр. 1,5 на с. 101, 103 в р. т.

Распознавать и описывать способы передвижения животных. Давать определения терминам. Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Органы дыхания и газообмен.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни.

§39, табл. «Особенности газообмена у позвоночных животных».

Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать по таблицам органы дыхания. Выявлять приспособления дыхания к среде обитания.

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих.

§40, вопросы после параграфа.

Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать по таблицам органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Кровеносная система. Кровь.

Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни. Функции и состав крови.

§41, табл. «Сравнительная характеристика кровеносной системы позвоночных животных».

Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать по таблицам органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Органы выделения.

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих.

§42, заполнить табл. «Сравнительная характеристика строения выделительной системы позвоночных животных».

Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать по таблицам органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов выделения к среде обитания.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Нервная система, строение НС позвоночных. Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.

§43, закончить табл. «Особенности строения головного мозга позвоночных».

Называть функции НС. Распознавать и описывать по таблицам строение НС позвоночных. Описывать поведение животных, связанное с рефлексом, инстинктом или рассудочной деятельностью. Давать определения терминам. Выявлять связь в строении отделов НС и особенностями поведения животных.

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции.

§44, заполнить табл. «Сравнительная характеристика органов чувств позвоночных животных».

Выявлять связь развития органов чувств в зависимости от среды обитания.

Продление рода. Органы размножения.

Размножение: бесполое и половое. Органы размножения. Раздельнополые животные и гермафродиты.

§45,46 упр2,6 на с. 123 в р. т.

Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать по таблицам органы размножения. Приводить примеры животных, имеющих разные типы размножения.

Развитие животных с превращение и без превращения.

Типы развития. Стадии развития с превращением и без.

§47, упр. 1-4 на с. 124 в р. т.

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без. Объяснять стадии развития.

Периодизация и продолжительность жизни животных

Эмбриональный период. Постэмбриональный период: формирование и рост организма, половая зрелость, старость.

§48, упр. 1 на с. 125 в р.т.

Называть периоды жизни животных, возрастные периоды домашних животных.

Зачет №5 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на земле. (4 часа)

Доказательства эволюции животных. Эволюционное учение Ч. Дарвина.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Эволюционное учение Ч. Дарвина.

§49, 50, упр. 1-4 на с. 126, 1-7 на с.128 в р. т.

Давать определение термину эволюция. Называть доказательства эволюции. Называть факторы эволюции.

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

§51, вопр. после параграфа.

Называть основные этапы развития жизни на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменения среды в эволюции животных.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Закономерности размещения животных. Миграции животных и их роль.

§52, вопр. 5,6 на с. 266 учебнка

Называть причины миграций животных и их роль. Приводить примеры мигрирующих животных.

Тема 6. Биоценозы. (5 часов)

Естественные и искусственные биоценозы.

Биоценоз. Примеры естественных и искусственных биоценозов.

§53,54, упр. 2 на с. 132 в р. т.

Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценозов.

Цепи питания и поток энергии.

Цепь питания. Примеры цепей питания.

§ 55, упр. 2 на с. 135 в р. т.

Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Пищевые связи.

§56, вопр. после параграфа.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза, пищевых связей.

Зачет №7 (Урок контроля и оценки знаний учащихся).

Тестирование по темам: эволюция животных и биоценозы.

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание.

Положительное и отрицательное воздействие человека. Домашние животные, промыслы.

§57,58, упр. 1 на с. 137 в р. т.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на животных и среду. Распознавать и описывать домашних животных, промысловых животных.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Охрана и рациональное использование животного мира.

Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование.

§59,60, вопросы 1-5 на с. 295 учебника.

Приводить примеры редких и охраняемых видов животных. Объяснять меры по охране животных.

Заключительный урок по курсу «Биология. 7 класс».

Подведение итогов обучения биологии в 7 классе.

Летние задания

Индивидуальные и групповые летние задания.

Приложение 2 к пояснительной записке.

В связи с больничным листом с 29.10 по 15.11 в рабочей программе внесены изменения: резервного времени на уроки нет, совмещены уроки по темам: биоценозы, эволюция строения и функций органов и их систем, класс пресмыкающиеся, класс птицы, класс млекопитающие.

8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой// сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 ,-172с., полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для восьмого класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

Цели и задачи:

- обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности человека; об его индивидуальном и историческом развитии;

- обеспечить понимание значения человека в биосфере;

- добиться понимания практического значения биологических знаний о человеке как основы здорового образа жизни, правил оказания первой помощи;

- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране и по охране своего здоровья;

Рабочая программа по биологии для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии, гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев Биология: Человек: Рабочая тетрадь. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д. В. Колесов «Биология. Человек» 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2006. – 336с.;

а также методических пособий для учителя:

Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек» 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Человек» 8 кл.. – М.: Дрофа, 2005.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В. С. Кумченко. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2001. – 96 с.;

дополнительной литературы для учителя:

Н. Л. Галеева. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 96 с.- (Методическая библиотека).
Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл./ Сост. В. С. Кумченко. – 2-е изд. – М: Дрофа, 1999. – 160с.
Е. Г. Жадько, В. В. Мамонов, М. И. Коваленко. Школьные олимпиады: биология, химия, география: 8-11 классы. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 206. – 186 с.
Р. М. Евдокимова. Внеклассная работа по биологии.– Саратов: Лицей, 2005.– 288 с.

для учащихся:

1) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев Биология: Человек: Рабочая тетрадь. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

2) Дополнительная литература из базы школьной библиотеки.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru
www.km.ru/education
на усмотрение учителя и обучающихся.

Календарно – тематическое планирование

уроков биологии

8 класс

(68 часов, из них 4 часа – резервное время, 2 часа в неделю)

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Лабораторные работы

Экскурсии

Практические работы

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

Введение( 1 час)

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Становление наук о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. Методы изучения человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности человека для самопознания и сохранения здоровья.

§1, 2упр.1 в р.т.

Называть методы изучения организма человека.

Объяснять роль биологии в практической жизни людей.

Раздел 1. Происхождение человека (2 часа)

Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Рудименты и атавизмы.

§3, упр.6 в р.т.

Определять принадлежность биологического объекта «человек разумный» к классу млекопитающие, отряду приматы. Называть доказательства животного происхождения человека.

Происхождение человека. Расы человека.

Этапы эволюции от предшественников человека до современных предков. Разделение вида Человек разумный на расы.

§ 4,5, вопросы после пар-фов.

Называть этапы биологической эволюции человека.

Понимать значение социального фактора для эволюции человека.

Определять расовую принадлежность современного человека.

Раздел 2. Строение и функции организма (58 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Практическая работа №1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

§6, вопросы 2,3 к пар. Упр. 15,16 в р.т.

Давать определения понятиям: ткань, орган, системы органов. Называть органы системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Тема 2. 2. Клеточное строение организма. Ткани (2 часа)

Клеточное строение организма.

Клеточное строение организма человека, строение и процессы жизнедеятельности.

§7, упр. 17,20,21 в р. т.

Называть органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать и описывать на таблицах основные органоиды клетки. Характеризовать сущность процессов обмена вещест, роста, возбудимости, деления клетки.

Ткани животных и человека.

Ткани животных и человека: эпителиальная, соединительные, мышечные, нервные.

Лабораторная работа №1. Изучение микроскопического строения тканей.

§8, повторение.

Давать определение понятия ткань. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и их функциями.

Тема 2. 3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)

Нервная регуляция.

Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекторный характер нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

§9, упр.26 в р. т.

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть отделы н.с., принцип работы н.с.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Тема 2. 4. Опорно-двигательная система (5 часов)

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Опора и движение. Строение опорно-двигательной системы. Строение кости. Соединения костей. Строение сустава.

§10,12(соединения костей), упр. 30,31 в р. т.

Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.

Устанавливать взаимосвязь меду строением и функциями костей, между строением и функциями скелета.

Скелет головы, туловища, конечностей.

Строение и функции опорно-двигательной системы: скелет головы, отделы черепа, кости черепа, позвоночник, грудная клетка..

Строение и функции опорно-двигательной системы: скелет поясов: плечевого, тазового, пояса свободных конечностей верхних и нижних. Приспособление скелета к прямохождению и трудовой деятельности.

Лабораторная работа №2. Изучение внешнего вида отдельных костей

§11, 12 упр. 35,36,41 в р.т.

Называть особенности скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь меду строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Мышцы человека.

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Сухожилия.

Практическая работа №2 Мышцы человеческого тела

§13, упр. 44,45 в р.т.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Характеризовать особенности строения мышц человека.

Работа мышц.

Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Функции двигательной системы.

§14, упр. 51, 52 в р. т.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Нарушение осанки, плоскостопие. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Осанка, признаки хорошей осанки. Плоскостопие. Предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия.

§15,16, упр. 53-57 в р.т.

Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки; соблюдения мер профилактики травматизма; оказания первой помощи при травмах.

Зачет «Опорно-двигательная система».

Контрольное тестирование по теме: опорно-двигательная система.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови, свертывание крови.

Лабораторная работа №3. Изучение микроскопического строения крови (на фиксированных микропрепаратах. Крови человека и лягушки)

§17, оформить л/р.

Называть составляющие внутренней среды организма, форменные элементы крови, составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения.

Иммунитет.

Иммунитет. Иммунная система человека(костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Вакцинация, лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

§18,19 (до тканевой совместимости), упр. 65-72 в р.т.

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявления иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Тканевая совместимость и переливание крови.

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

§19 до конца, упр. 75-78 в р. т.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Лимфатическая система. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.

§20, упр. 80-82,85 в р.т.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть: особенности строение кровеносной и лимфатической систем.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы

Круги кровообращения.

Транспорт веществ Кровеносные сосуды: аорта, артерии, вены, капилляры. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.

§21, упр. 83,84 в р.т.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть: особенности строения кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

Характеризовать сущность транспорта веществ; кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Строение и работа сердца.

Строение сердца и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

§22, упр. 88,90,91 в р. т.

Называть: особенности строения сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения, органы кровеносной системы.

Описывать сущность работы сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Пульс. ЧСС. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сосудов.

Практическая работа №3 Измерение кровяного давления. Практическая работа №4 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

§23, упр. 93, 96 в р.т.

Характеризовать сущность движения крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания и умения для наблюдений за состоянием собственного организма.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Факторы риска. Кровотечения, приемы оказания первой помощи.

Практическая работа №4 Изучение приемов остановки кровотечений.

§24,25, упр. 96,102 в р. т.

Анализировать и оценивать факторы риска.

Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма, профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при травмах сосудов.

Зачет по темам «Кровь. Кровеносная и лимфатическая система»

Тестовая контрольная работа

Тема 2. 7. Дыхательная система (5 часов)

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, бронхи, легкие.

§26,27, упр. 106-108,112 в р.т.

Называть: особенности строения органов дыхания.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Газообмен Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Система органов дыхания. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания.

§27,28, упр. 113,114,116 в р. т.

Характеризовать сущность дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Гигиена дыхания, болезни дыхательной системы.

Заболевания и их профилактика. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Чистота воздуха как фактор здоровья.

§28,29, вопр. 7,8 после §29, упр. 119, 120 в р.т.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания и умения для профилактики инф. и простудных заболеваний, вредных привычек.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окр. среды.

Первая помощь при поражении органов дыхания.

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

§29, упр. 121 в р.т., повторить тему 2.7.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Зачет по теме «Дыхание»

Тестовая контрольная работа

Тема 2. 8. Пищеварительная система (5 часов)

Пищеварительная система.

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

§30, задания после §30, упр. 123-125 в р.т.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов ротовой полости. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Лабораторная работа №4. Действие ферментов слюны на крахмал.

§31,34 упр. 130 в р. т., сделать выводы к л/р.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс условный и безусловный.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Пищеварение в желудке. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в желудке. Роль ферментов в пищеварении. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Лабораторная работа №5. Изучение действия желудочного сока на белки.

§32,34 упр. 131, 140 в р. т., сделать выводы к л/р.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс условный и безусловный.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в 12-перстной кишке. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

§33 упр. 132-135 в р. т.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания.

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений ,гепатита. Симптомы аппендицита.

Практическая работа №5. Измерение массы и роста своего организма.

§35, упр. 141,142 в р.т.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний пищеварительной системы, профилактики вредных привычек,

Оказания первой помощи при отравлениях, проведение наблюдений за состоянием своего здоровья.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии. Витамины.

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

§36, 37 упр. 144,145,149 в р.т.

Давать определение понятиям: пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме.

Обмен белков, жиров и углеводов. Нормы питания. Водно-солевой обмен.

Обмен белков, жиров и углеводов. Водно-солевой обмен. Нормы питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. . Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

§36, 38 , упр. 146,147 в р.т.

Давать определение понятиям: пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Зачетный урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ.»

Тестовая контрольная работа

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, функции. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

§39, упр. 155,156 в р. т.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Называть функции кожи и особенности строения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Роль кожи в обменных процессах, гигиена, первая помощь.

Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция организма. Роль кожи в этих процессах. Уход за кожей, волосами, ногтями. Факторы риска: переохлаждение, стрессы.

§40, 41, № 161-164 в р т

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Тема 2.11. Выделение (2 часа)

Органы выделения.

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Мочеполовые инфекции, их предупреждение.

§42, упр. 161-164

Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать по таблицам органы выделения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний мочеполовой системы.

Зачетный урок по темам «Покровы тела. Выделение»

Тестовая контрольная работа

Тема 2.12. Нервная система человека (3 часа)

Значение и строение нервной системы, спинной мозг.

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

§43, упр. 166,168,172

Давать определение понятию рефлекс.

Называть: особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы.

Распознавать и описывать по таблицам органы НС и отделы НС.

Отделы головного мозга, их значение.

Головной мозг, строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности НС и их предупреждение.

§45, 46, упр. 174-178

Называть: особенности строения головного мозга, функции отделов.

Распознавать и описывать по таблицам основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Вегетативная и соматическая нервная система, строение и функции.

Вегетативная и соматическая нервная система, функции автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

§47, вопросы после параграфа

Называть отделы и подотделы НС, их функции.

Различать функции ВНС и СНС.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль НС.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями НС.

Тема 2.13. Анализаторы (4 часа)

Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.

§48, 52, вопросы 1,2,3 после §48, вопрос 6 после §52

Давать определение понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть: органы чувств, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз.

Орган зрения. Строение и функции оболочки глаза. Внутреннее строение зрительного анализатора. Зрительный нерв.

§49, вопр. 1 после параграфа. Упр. 188 в р.т.

Называть: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями зрительного анализатора и органа зрения.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звукопринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат – орган равновекия.

§51, Упр. 190-193 в р.т.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать , влияние собственных поступков на здоровье, воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.

Зачет «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы.»

Тестовая контрольная работа

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика ( 2 часа)

Основы ВНД.

Рефлекторный характер деятельности НС. Вклад ученых в развитие знание о ВНД.

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Психология и поведение человека.

§53, 54. упр. 197, 199, 200 в р.т.

Давать определение понятию рефлекс.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление, условные рефлексы..

Называть принцип работы НС.

Характеризовать сущность работы ВНД.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Биологические ритмы. Особенности ВНД человека.

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

§55-57, вопр. 1,2, после параграфов

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Тема 2.15. Эндокринная система (2 часа)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции.

Эндокринная система. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции, их строение и функции.

§58, вопросы 1,2,3 после параграфа, упр. 213, 214 в р. т.

Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы.

Различать железы внутренней, внешней и смешанной секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников. Болезни связанные с недостатком и избытком гормонов.

§59, вопросы 1-11 после параграфа, упр. 216 - 218 в р. т.

Давать определение понятию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма(6 часов + 1 час на обобщение)

Половая система человека.

Мочеполовая система. Особенности строения и функции женской и мужской половых систем. Гигиена промежности.

§60, 61, упр. 220 - 223 в р. т.

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения и работы половой системы мужчин и женщин.

Распознавать и описывать на таблицах органы функции женской и мужской половых систем.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Наследование признаков. Наследственные болезни и их причины. Роль генетических знаний в планировании семьи. ИППП.

§ 62, Сообщения об ИППП.

Объяснять причины появления наследственных заболеваний.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Внутриутробное развитие организма Развитие после рождения.

Размножение и развитие. Образование зародыша, формирование плода. Забота о репродуктивном здоровье.

§ 61, 62, упр. 224 - 226, 230 в р. т.

Давать определения понятиям размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Личность и ее способности.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели, мотивации. Роль обучения и воспитания в развитии личности.

§ 63 вопросы 1,2,3, 5 после параграфа

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии личности.

Анализ и оценка факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Социальная и природная среда, культура отношения к собственному здоровью. Вредные и полезные привычки.

§ 63,64. Практическое задание: анализ собственного здоровья.

Объяснять зависимость здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

Зачет по темам «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организмов»

Тестовая контрольная работа

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Урок обобщения и систематизации знаний.

Организм человека – единое целое.

Находить в разных источниках информацию о целостности человеческого организма.

Приложение 2 к пояснительной записке.

В связи с больничным листом с 29.10 по 15.11 в рабочей программе внесены изменения: резервных часов нет, совмещены уроки по темам: пищеварительная система, покровные органы и теплорегуляция, нервная система, анализаторы, ВНД.

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой// сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 ,-172с., полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для девятого класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

Цели и задачи:

- обеспечить усвоение учащимися новых знаний о живой природе и присущих ей закономерностей,

- овладение умениями применять биологические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды;

- воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;

- сформировать умения и навыки различать факты, мнения, доказательства, гипотезы и аксиомы;

-обеспечить возможность творческого решения учебных и практических задач, самостоятельное выполнение учащимися творческих работ, участие в проектной деятельности;

- научить учащихся использовать для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедиии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

Рабочая программа по биологии для 9 класса предусматривает изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к уровню подготовки выпускников, который в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов «Введение в общую биологию»: Рабочая тетрадь. 9 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А. А. Каменский, Е А. Криксунов, В. В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию» 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2006. – 304с.;

а также методических пособий для учителя:

В. В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию» 9 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2005.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В. С. Кумченко. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2001. – 96 с.;

дополнительной литературы для учителя:

Н. Л. Галеева. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 96 с.- (Методическая библиотека).
О. А. Пустохина, Н. А. Селезнева, Е. В. Трахина. Биология. 6-11 классы: конспекты уроков: технологии, методы, приемы.–Волгоград: Учитель, 2008.–134 с.
Е. Г. Жадько, В. В. Мамонов, М. И. Коваленко. Школьные олимпиады: биология, химия, география: 8-11 классы. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 206. – 186 с.
Р. М. Евдокимова. Внеклассная работа по биологии.– Саратов: Лицей, 2005.– 288 с.

для учащихся:

1) В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов «Введение в общую биологию»: Рабочая тетрадь. 9 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

2) Дополнительная литература из базы школьной библиотеки.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru
www.km.ru/education
www.ebio.ru
на усмотрение учителя и обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

Знать:

- особенности жизни как формы существования материи;

- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

- фундаментальные понятия биологии;

- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

- соотношение социального и биологического в эволюции человека;

- основные области применения биологических знаний в практике с/х, в ряде отраслей промышленности, в деле охраны окружающей среды и здоровья человека.

Уметь:

- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

- решать генетические задачи;

- составлять родословные, строить вариационные кривые на основе изучения растительного и животного материала;

- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

- работать с интернет-ресурсами, добывать полезную информацию и иллюстрации для углубленного познания материала;

- владеть языком предмета.

Календарно – тематическое планирование

уроков биологии

9 класс

(68 часов, из них 4 часа – резервное время, 2 часа в неделю)

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Лабораторные работы

Практические работы

Домашнее задание

Введение (2 часа)

Биология.

Методы исследования.

§ 1,2 Упр. 1-6 в р. т.

Сущность жизни и свойства живого.

§ 3 Упр. 9,10,11 в р. т.

Раздел 1. Уровни организации живой природы

Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)

Молекулярный уровень: общая характеристика.

1.1 №12-14 в р. т.

Углеводы. Липиды.

1.2 ,1.3 №15,17-18 в р. т.

Состав и строение белков.

1.4 №19-23 в р. т.

Функции белков.

1.5 №24

Нуклеиновые кислоты.

1.6 №25-29 в р. т.

АТФ и другие органические соединения клетки.

1.7 №30-31 в р. т.

Биологические катализаторы.

1.8 №32-34 в р. т.

Вирусы.

1.9 №35-38 в р. т.

Зачет «Молекулярный уровень организации».

Тестовая контрольная работа

Тема 1.2. Клеточный уровень (12 часов)

Основные положения клеточной теории.

2.1,2.2 №39,46,48,53 в р. т.

Клетка. Клеточная мембрана. Ядро.

2.3 №54-61 в р. т.

ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи.

Митохондрии, пластиды.

2.4 , 2.5 №62 -64 в р. т.

Клеточный центр. Лизосомы. Органоиды движения. Клеточные включения.

2.5, 2.6 №65-66 в р. т.

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Практическая работа №1. Сравнение растительной и животной клеток.

2.7 №67-69 в р. т.

Обмен веществ в клетке.

2.8 , 2.10 №70,71, 76 в р. т.

Энергетический обмен в клетке.

2.9 №72-74 в р. т.

Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы.

2.11, 2.12

№80-89 в р. т.

Синтез белков в клетке.

2.13 №89-93 в р. т.

Деление клетки. Митоз.

2.14 №94-95 в р. т.

Зачет «Клеточный уровень организации».

Тестовая контрольная работа

Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое размножение организмов.

3.1 №96-97 в р. т.

Половое размножение организмов.

3.2 №98 в р. т.

Онтогенез. Эмбриональный период. Оплодотворение.

3.3 №99-106 в р. т.

3.4 №107-113 в р. т.

Закономерности наследования признаков, установленные Менделем. Моногибридное скрещивание.

3.5 №114-124 в р. т.

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

3.6 №125-128 в р. т.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

3.7 №129-133 в р. т.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.

3.8, вопросы после параграфа

Взаимодействие генов.

3.9 № 134-135 в р. т.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Практическая работа №2. Решение генетических задач.

3.10 №136-141 в р. т.

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

3.11 №141-144 в р. т.

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

3.12 №145-146 в р. т.

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

3.13- 3.14, №147,148 в р. т.

Зачет «Организменный уровень организации».

Тестовая контрольная работа

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Критерии вида.

4.1 №149-152 в р. т.

Популяции.

4.2 №153-155 в р. т.

Биологическая классификация.

4.3 в р. т.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часа)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

5.1 №156-158 в р. т.

Состав и структура сообщества.

5.2 №159-161 в р. т.

Потоки веществ и энергии в экосистеме.

Практическая работа №3. Составление схем передачи веществ и энергии.

5.3 №162-164 в р. т.

Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы.

5.4 ,5.5 №165-166 в р. т.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера. Среды жизни.

6.1,6.2 №167-169 в р. т.

Круговорот веществ в биосфере.

6.3 №170-173 в р. т.

Зачет «Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровни организации».

Тестовая контрольная работа

Раздел 2. Эволюция (6 часов)

Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин.

7.3 в р. т.

Изменчивость организмов

7.4 №179-181 в р. т.

Генетическое равновесия в популяциях и его нарушения

7.5 №182 в р. т.

Борьба за существование и естественный отбор. Формы естественного отбора

7.4 №179-181 в р. т.

7.5 №182 в р. т.

Изолирующие механизмы. Видообразование.

7.6, 7.7 №183-184 в р. т.

Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.

7.8 №185-187 в р. т.

7.9 №188-191 в р. т.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (3 часа)

Гипотезы возникновения жизни. Древние и современные представления.

8.1 №192 в р. т.

8.2 №193-196 в р. т.

8.3, подготовить сообщения

Основные этапы развития жизни

8.4-8.8 №197-202 в р. т.

Зачет по темам «Эволюция, возникновение и развитие жизни на Земле»

Тестовая контрольная работа

Раздел 3. Основы экологии.

Тема 3.1. Организм и среда (5 часов)

Экологические факторы. Условия среды.

Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы

9.1, 9.2, отв. На вопр. после параграфов

Экологические ресурсы.

9.3 отв. на вопр. после параграфа

Адаптация организмов к различным условиям существования.

Практическая работа №4 Выявление приспособленности к среде обитания.

9.4 ответить на вопр. после параграфа

Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая репгуляция.

9.5-9.6 отв. на вопр. после параграфов

Зачет по теме«Организм и среда»

Тестовая контрольная работа

Тема 3.2. Биосфера и человек (2 часа)

Эволюция биосферы.

10.1 ответить на вопр. после пар.

Антропогенное воздействие. Рациональное природопользование.

10.2-10.3 6 отв. на вопр. после параграфов

Приложение 2 к пояснительной записке.

В связи с больничным листом с 29.10 по 15.11 в рабочей программе внесены изменения: резервного времени на уроки нет, совмещены уроки по темам: организменный уровень организации, экосистемный уровень организации, биосферный уровень организации.

10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, составлена на основе примерной программы основного общего образования, программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев В.В. Пасечник: Биология. 5-11 класс. М.: Дрофа, 2002.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 часа в неделю.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.
Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

Областной закон «Об образовании в Ростовской области».
Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

3. Цели изучения курса

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Календарно – тематическое планирование

уроков биологии

10 класс

(68 часов, из них 4 часа - резервное время, 2 часа в неделю)

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Лабораторные и практические работы

Домашнее задание

Введение – 4 часа.

Краткая история развития биологии.

§1

Методы исследования в биологии.

§ 2

Сущность жизни и свойства живого.

§ 3

Урок проверки и контроля знаний.

Зачет № 1 по теме: «Биология как наука. Методы научного познания».

Глава 1. Основы цитологии – 29 часов

Методы цитологии. Клеточная теория.

§ 5

Особенности химического состава клетки.

§ 6

Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.

§ 7

Минеральные вещества и их роль в клетке.

§ 8

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

§ 9

Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.

§ 10

Строение белков.

§ 11

Функции белков.

§ 11

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

§ 12

АТФ и другие органические соединения клетки.

§ 13

Повторение по теме: «Химическая организация клетки»

§ 6-13

Урок проверки и контроля знаний.

Контрольная работа № 1. «Химическая организация клетки».

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.

Лабораторная работа № 1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

§ 14

Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

§ 15

Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

§ 16

Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

Лабораторная работа № 2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

§ 17

Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.

§ 18

Сходство и различия в строении клеток растений, животных, грибов.

Лабораторная работа № 3. Сравнение строения клеток растений и животных.

§ 19

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

§ 20

Вирусные заболевания

Доп. литература

Урок проверки и контроля знаний.

Контрольная работа № 2 по теме: «Клетка – структурная единица живого».

Обмен веществ и энергии в клетке.

§ 21

Энергетический обмен в клетке.

§ 22

Питание в клетке.

§ 23

Автотрофное питание. Фотосинтез.

§ 24

Автотрофное питание. Хемосинтез.

§ 25

Синтез белков.

§ 26

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.

§ 27

Урок проверки и контроля знаний.

Контрольная работа № 3. «Обмен веществ и энергии в клетке».

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 11 часов

Жизненный цикл клетки.

§ 28

Митоз. Амитоз.

§ 29

Мейоз.

§ 30

Формы размножения организмов. Бесполое размножение.

§ 31

Половое размножение.

§ 32

Развитие половых клеток.

§ 33

Оплодотворение.

§ 34

Онтогенез – индивидуальное развитие организма.

§ 35

Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.

Лабораторная работа № 4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

§ 36

Постэмбриональный период.

§ 37

Урок проверки и контроля знаний.

Зачет № 2 «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

Глава 3. Основы генетики – 16 часов.

История развития генетики. Гибридологический метод.

§ 38

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

§ 39

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

§ 40

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

§ 41

Решение элементарных генетических задач.

Лабораторная работа № 6. Решение элементарных генетических задач.

по тетр

Хромосомная теория наследственности.

§ 42

Взаимодействие неаллельных генов.

§ 43

Цитоплазматическая наследственность.

§ 44

Генетическое определение пола.

§ 45

Решение генетических задач .

по тетр

Изменчивость.

§ 46

Виды мутаций.

§ 47

Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

Лабораторная работа № 7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

§ 48

Урок контроля и проверки знаний.

Контрольная работа № 4 «Основы генетики».

Глава 4. Генетика человека.

Методы исследования генетики человека.

§ 49

Генетика и здоровье.

§ 50

Проблемы генетической безопасности.

Лабораторная работа № 8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

§ 51

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение знаний по курсу «общая биология».

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать

основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний,
решать элементарные биологические задачи;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Приложение 2 к пояснительной записке.

В связи с больничным листом с 29.10 по 15.11 в рабочей программе внесены изменения: резервного времени на уроки нет, совмещены уроки по темам: обмен веществ и энергии в клетке, основы генетики.

11 класс

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено на основе:

Программы для средней (полной) общеобразовательной школы автор В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 класс». Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 класс. М.: Дрофа, 2002.

Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Вестник образования № 15, М.: Просвещение, 2004.

Изучение биологии в средней школе продолжается по 3 варианту концентрической программы (автор В.В.Пасечник), которая является логическим продолжением программы по биологии основной школы. Таким образом, соблюдается преемственность в изучением биологии между основной и средней (полной) школой.

Программа В.В.Пасечника по общей биологии 11 класса позволяет выполнить цели и задачи определённые федеральным компонентом государственного стандарта

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения важнейших достижений биологии; сложных и противоречи-вых путей развития современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности собственному здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний;

В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта на изучение курса биологии в 11 классе отводится 35 часов и из вариативной части школьного плана добавлено 34 часа. Всего на изучение биологии по школьному учебному плану в 11 классе отведено 68 часов, что соответствует программе В.В.Пасечника (68 часов). Поэтому количество часов на изучение тем не изменено.

Учебно-методический комплекс для учащихся включает:

Учебник А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В. В.Пасечник Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература из базы школьной библиотеки.

Методические пособия для учителя:

Т.А.Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Ка-менского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология. 10 -11 классы». - М.:Экзамен,2006.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В. С. Кумченко. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2001. – 96 с.;

дополнительной литературы для учителя:

Н. Л. Галеева. Интегрированные биологические декады: Планирование, организация, содержание. – 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2008. – 96 с.- (Методическая библиотека).
О. А. Пустохина, Н. А. Селезнева, Е. В. Трахина. Биология. 6-11 классы: конспекты уроков: технологии, методы, приемы.–Волгоград: Учитель, 2008.–134 с.
Е. Г. Жадько, В. В. Мамонов, М. И. Коваленко. Школьные олимпиады: биология, химия, география: 8-11 классы. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 206. – 186 с.
Р. М. Евдокимова. Внеклассная работа по биологии.– Саратов: Лицей, 2005.– 288 с.
И. В. Болгова Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы/ - М.: ООО «Издательство Оникс», 2008. – 256с.

для учащихся:

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru
www.km.ru/education
www.ebio.ru
на усмотрение учителя и обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.

Знать:

- круговорот веществ и поток энергии в биосфере, его значение, функции живого вещества, изменения биосферы, обусловленные научно-техническим прогрессом;

- положение клеточной теории, основные функции ядра, оболочки, цитоплазмы, митохондрий, хлоропластов, рибосом, хромосом;

- роль основных неорганических и органических веществ, липидов, АТФ, биополимеров, генов в клетке, принцип удвоения ДНК;

- особенности строения клеток прокариот и эукарито, сущность энергетического обменавеществ и превращения энергии, пластического обмена (фотосинтеза и биосинтеза белков), матричный и ферментативный характер реакций обмена веществ, значение деления клеток, мейоза и оплодотворения в осуществлении преемственности между поколениями, закономерности индивидуального развития;

- типы скрещиваний, основную генетическую терминологию и символику, законы наследования и их цитологические основы, хромосомную теорию наследственности, значение генетики для селекции и медицины;

- норму реакции, причины изменчивости, значение мутаций для эволюции и селекции, влияние вредных привычек на наследственность человека;

Особенности методов селекции животных и растений, основные направления биотехнологии.

Уметь:

- применять знания о клетке, размножении, онтогенезе, закономерностях наследования, селекции для обоснования мероприятий по охране природы, оценки последствий деятельности человека на природу, обоснования приемов выращивания и выведения сортов растений и пород животных;

- генетически обосновывать вред курения, употребления алкоголя и наркотических веществ;

- использовать биологические знания для доказательства единства живой природы, всеобщности связей в природе;

- размножать растения различными способами;

- пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты;

- узнавать основные компоненты клетки;

- сравнивать растительную и животную клетки, разные типы деления клеток, мутации и модификации, сорта растений, породы животных;

- самостоятельно работать со всеми компонентами учебника, составлять конспекты, рефератыпо научно-популярным статьям, готовить и делать сообщения и презентации;

- владеть языком предмета.

Календарно – тематическое планирование

уроков биологии

11 класс

(68 часов, из них 5 часов – резервное время, 2 часа в неделю)

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Лабораторные работы

Практические работы

Домашнее задание

Тема 5. Основы учения об эволюции (21 час)

Сущность эволюционного подхода.

Эволюция. Креационизм, трансформизм.

Вклад в развитие эволюционного учения: Анаксимандр, Эмпедокл, Платон, Аристотель.

Основные признаки биологической эволюции.

Лекция 1, пересказ.

Основные этапы развития эволюционного учения Ж.Б. Ламарка и К. Линнея

Эволюционное учение Ж.Б. Ламарка и К. Линнея

§ 52 стр.190-195, вопр. 1-4 на стр. 195.

Подготовить сообщения по теме «Эволюционное учение»

Жизнь и труды Ч. Дарвина.

Биография Ч. Дарвина, работа: «Происхождение видов».

Лекция 2, пересказ.

Основные принципы эвол. теории Ч. Дарвина.

Эволюция, наследственная изменчивость, естественный отбор ( Е.О.), искусственный отбор (И.О.), борьба за существование.

§ 52 до конца, подготовить сообщения к семинару.

Семинарское занятие по теме «Основы и развитие эволюционного учения»

Выступления учащихся, подведение итогов семинара.

Вид и его критерии.

Вид. Морфологический критерий, экологический критерий, морфологический критерий, географический критерий, исторический критерий.

Лабораторная работа №1 «Морфологические особенности растений различных видов»

§ 53, задание на стр. 198 учебника.

Популяции

Популяция. Устойчивость популяции. Структура популяции.

§54,

в-сы на с.200

Генетический состав популяции.

Популяционная генетика. Генотип. Генофонд.

§55, в-сы на с.202

Изменения генофонда популяций.

Генетическое равновесие. Причины нарушения равновесия. Закон Харди-Вайнберга.

Мутации. Частота возникновения мутаций. Вероятность сохранения мутаций. Адаптивная ценность мутаций.

Расселение и поток генов. Дрейф генов. Миграции. Инбридинг.

Лекция 3. §56

Изменчивость особей в пределах вида.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Борьба за существование.

Борьба за существование. Ее формы.

§57,

в-сы на с.207

Зачет по темам «Вид. Популяция. Борьба за существование».

Тестовая контрольная работа

Естественный отбор.

Движущий отбор, дизруптивный отброр, стабилизирующий отбор.

§58, в-сы после пар.

Творческая роль и сфера действия ЕО.

Творческая роль и сфера действия ЕО. Полиморфизм.

Лекция 4. §58,в-сы на с.214

Изолирующие механизмы.

Изолирующие механизмы. Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические.

§59,в-сы на с.217

Видообразование.

Стадии видообразования. Филетическое образование. Истинное видообразование: аллопатрическое, симпатрическое, парапатрическое.

§60,в-сы на с.222

Макроэволюция.

Макроэволюция. Типы макроэволюции: филетическая эволюция, дивергенция, квантовая эволюция, генетическая революция, сетчатая эволюция. Доказательства.

Лекция 5. §61, в-сы на с.227.

Система растений и животных – отображение эволюции.

§62, в-сы после пар.

Главные направления эволюции органического мира

Типы эволюционных изменений: конвергенция и параллелизм, дивергенция. Ароморфоз. Идиодаптация. Общая дегенерация. Биологический прогресс и регресс.

§63,

в-сы на с.233

Главные направления эволюции органического мира

Практическая работа №1. «Главные направления эволюции органического мира»

Повторить §58-63.

Зачет по темам «Макро- и микроэволюция»

Тестовая контрольная работа

Тема 6. Основы селекции и биотехнологии (10 часов)

Основные методы селекции.

Селекция. Сорт. Порода. Штамм. Гибридизация и ее виды.

§64,

в-сы 1-5 на с.244

Биотехнология, клеточная и генная инженерия.

Биотехнология, клеточная и генная инженерия. Объекты и методы.

§64,

в-сы 6-7 на с.244

Методы селекции растений.

Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов Вавилова. Массовый и индивидуальный отбор.

§65 до стр. 247.

в-с 2 на с.252

Методы селекции растений.

Гибридизация с последующим отбором. Межлинейное скрещивание. Полиплоидия. Отдаленная гибридизация. Методы клеточной инженерии.

§65 до конца,в-с ы 1,3,4,5 на с.252, подготовить сообщения на тему «Трансгенные растения»

Семинарское занятие по теме «Трансгенные растения»

Выступления учащихся, подведение итогов семинара.

Методы селекции животных.

Одомашнивание. Гибридизация с последующим отбором. Гетерозис. Отдаленная гибридизация. Полиэмбриония. Генетическое клонирование.

§66,в-сы на с.256, подготовить сообщения на тему «Клонирование животных и человека»

Семинарское занятие по теме «Клонирование животных и человека»

Выступления учащихся, подведение итогов семинара.

Селекция микроорганизмов.

Методы селекции и генной инженерии.

§67,

в-сы на с.256

Современное состояние и перспективы биотехнологии.

Биоудобрения. Биогумус. Культура тканей. Экологические виды топлива.

§68,

в-сы на с.263

Зачет по теме «Основы селекции и биотехнологии»

Тестовая контрольная работа

Тема 7. Антропогенез (8 часов)

Положение человека в системе животного мира

Антропология. Доказательства происхождения человека от животных. Систематическое положение современного человека. Отличия человека от животных.

§69,

в-сы на с.270

Основные стадии антропогенеза

Стадии антропогенеза. Предшественники человека. Древнейшие люди.

§70 до стр. 273, в-сы с.276

Основные стадии антропогенеза

Древние люди. Люди современного анатомического типа.

§70,

в-сы на с.276

Движущие силы антропогенеза

Социальные факторы антропогенеза: труд, общественный образ жизни, речь и мышление. Современные проблемы человечества

§71,

в-сы на с.280

Прародина человека

Гипотезы о прародине человека. Пути миграции и расселения антропоидов.

§72,в-сы на с.284

Расы и их происхождение

Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная. Гипотезы и факторы расогенеза.

§73,

в-сы на с.289.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Практическая работа №1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Повторить §69-73.

Зачет по теме «Антропогенез»

Тестовая контрольная работа

Тема 8. Основы экологии ( 18 часов)

Экология.

Экология. Развитие экологии как науки. Роль экологии в современном обществе.

§74,в-сы на с.294

Среда обитания организмов и ее факторы.

Среда обитания. Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума.

§75,в-сы на с.299

Местообитание и экологические ниши.

Понятие экологической ниши, значение ЭН в жизни сообщества. Местообитание.

§76,в-сы на с.302

Основные типы экологических взаимодействий.

Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Протокооперация. Мутуализм. Симбиоз.Хищничество. Паразитизм. Конкуренция.

§77,в-сы 4,5 на с.308

Конкурентные взаимодействия.

Внутривидовая и межвидовая конкуренция. Принцип Гаузе.

§78, в-сы 1-5 на с.312

Основные экологические характеристики популяций.

Популяция. Возрастная структура. Рождаемость, смертность, обилие, плотность популяции.

§79, задание на стр. 315.

Динамика популяций.

Динамика популяций. Колебания численности особей в популяции. Факторы популяционной динамики.

§80, в-сы на с.317

Экологические сообщества.

Экологические сообщества: биоценоз, экосистема, биогеоценоз, биотоп, биосфера. Естественные и искусственные сообщества.

§81, изучить 2 вида экосистем (естественных и искусственных) в месте своего проживания.

Экосистемы своего района.

Практическая работа №2 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Предположить мероприятия по снижению загрязнения ландшафта.

Структура сообщества.

Видовая структура. Морфологическая структура. Трофическая структура.

§82, в-сы на с.327, дополнит-ая литература

Взаимосвязь организмов в сообществах.

Пищевые цепи. Автотрофы. Гетеротрофы. Продуценты, редуценты, консументы .

§83, в-сы на с.328

Пищевые цепи.

Типы пищевых цепей: пастбищная и детритная. Круговороты веществ.

Лабораторная работа №3 «Составление схем передачи веществ и энергии».

§84, в-сы на с.331

Экологические пирамиды.

Экологические пирамиды. Пирамиды биомассы. Пирамиды численности. Пирамида энергии.

§85, задание на стр. 334.

Экологическая сукцессия.

Первичная и вторичная сукцессии. Общее дыхание сообщества.

Лабораторная работа №4. Исследование сукцессионных изменений на примере простейших в сенном растворе.

§86, выводы к л/р

Влияние загрязнений на живые организмы.

Загрязнение окружающей среды.

§87, в-сы на с.339, задание на с.339

Основы рационального природопользования

Формирование экологического сознания. Природные ресурсы. Рациональное природопользование.

§88, в-сы на с. 342.

Зачет по теме «Экология»

Тестовая контрольная работа

Тема 9. Эволюция биосферы и человек (6 часов)

Гипотезы о происхождении жизни.

Креационизм. Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции.

§89, в-сы на с. 348, задание на с.348.

Современные представления о происхождении жизни.

Гипотеза абиогенного зарождения жизни.

§90, в-сы на с. 350, задание на с.350.

Основные этапы развития жизни на Земле.

Гипотеза биопоэза. Химический этап, предбиологическая эволюция, биологический этап эволюции. Гипотеза происхождения эукариот.

§91, в-сы на с. 356

Эволюция биосферы.

Основные этапы развития биосферы. Роль процессов фотосинтеза и дыхания, влияние человека на эволюцию биосферы.

§92, в-сы на с. 360

Антропогенное воздействие на биосферу.

Человек и экологический кризис, пути выхода из кризиса.

§93, составить программы пути выхода из экологического кризиса.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Подведение итогов обучения. Обобщение полученных знаний.

Приложение 2 к пояснительной записке.

В связи с больничным листом с 29.10 по 15.11 в рабочей программе внесены изменения: резервного времени на уроки нет, совмещены уроки по теме: основы экологии.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государстве...

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Данная программа составлена с учетом ФГОС. Вней определены личностные, метапредметные и предметный цели изучения курса. Разработанную программу можно использовать при составлении своей рабочей програм...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта 2004г. Преподавание курса "Общая биология" в 10-11 классе осуществляется по примерной программе для общеобраз...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (2010 г.), Примерной программы по биологии для основной школы //Примерные программы по учебным предметам...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии 7-11 класс
рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии 7-11 классрабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Рабочие программы по биологии 7-11 класс
рабочая программа по биологии по теме