рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа (биология, 9 класс) на тему
рабочая программа по биологии за 9 класс по учебнику В.В. Пасечника с развёрнутым тематическим планированием и контрольно измерительные материалы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_biologiya_9_kl.rar | 150.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Самохваловская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
9 класс
2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе п.2 статьи 32 Закона РФ «Об образовании», в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе Положения о рабочей программе МКОУ «Самохваловская СОШ», Примерной программой основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263); Биология 5 – 9 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии. В авторской программе В.В. Пасечника (2010 г) отсутствует глава Экология и Биосфера и человек. Так как эти темы рекомендуются к изучению (требования стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они внесены в содержание рабочей программы (в тему 1.5, 1.6). В связи с этим изменяются часы, отведенные на изучение отдельных разделов. Изменения отражены в тематическом плане. Добавлены 5 лабораторных работ в тему 1.5 и 1.6, которые взяты из примерной программы.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Кол-во часов | В том числе | |||
Лабор. работы | Контр. работы | Экск. | Демон. | |||
Введение | 3ч | |||||
Раздел 1. Уровни организации живой природы | 52 ч | |||||
Тема 1.1. Молекулярный уровень | 10 ч | 1 | 1 | |||
Тема 1.2. Клеточный уровень | 14 ч | 1 | 1 | - | 3 | |
Тема 1.3. Организменный уровень | 14 ч | 1 | 1 | 2 | ||
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень | 4 ч | 2 | 1 | |||
Тема 1.5. Экосистемный уровень | 6 ч | 3 | 1 | 2 | ||
Тема 1.6. Биосферный уровень | 4 ч | 1 | 1 | |||
Раздел 2. Эволюция органического мира. Эволюция. | 7 ч | 1 | 1 | |||
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле | 6 ч | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 68 ч | 10 | 4 | 3 | 11 |
Примечание:
Текст, выделенный курсивом - фразы, целиком взятые из стандарта.
Содержание тем учебного курса биологии в 9 классе
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Современные научные представления о сущности жизни. Роль биологической науки в деятельности человека.
Уровни организации живой природы
(52 часа)
Молекулярный уровень (10 часов)
Уровни организации живой системы. Молекулярный уровень как биологическая система. Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Лабораторные работы:
1. Расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Клеточный уровень (14 часов)
Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация
1. модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
2. хромосом;
3. моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток;
Лабораторные работы:
2. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.
Демонстрация
4. Микропрепарата яйцеклетки
5. Сперматозоида животных.
Лабораторная работа
3. Выявление изменчивости организмов.
Популяционно-видовой уровень (4 часа)
Вид, его критерии. Видообразование. Популяционная структура вида. Популяция. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Демонстрация
6. Гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа
4. Изучение морфологического критерия вида.
5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Экосистемный уровень (6 часов)
Экосистемная организация живой природы. Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация
7. Коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах;
8. Моделей экосистем.
1. Экскурсия в биогеоценоз.
Лабораторная работа
6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
7.Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
8.Изучение и описание экосистемы своей местности
Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация
9. Моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
Лабораторная работа
9. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
Эволюция органического мира. Эволюция.
(7 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
10. Живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
2. Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
Возникновение и развитие жизни на Земле.
(6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
11 окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа
10.Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
3. Экскурсия
В краеведческий музей.
Контроль уровня обученности
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.
3. Проведение тестовых работ по темам курса по рабочей тетради и пособиям:
- Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.
- Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
- Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
- Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень литературы и средств обучения
1) Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007.
2) Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3) Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.
дополнительной литературы для учителя:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;
2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
4) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
5) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
6)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
7) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для обучающихся:
В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.
Средства обучения
Компьютер и мультимедиапроектор
Интернет-ресурсы:
1. http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4.www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
6.Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
7. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
8. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
| Планируемые результаты обучения | Дата | Тип и форма урока | Подготовка к ГИА(кодификатор и спецификация 2010 г) ГИА | Оборудова ние | Д/з | ||
Общеучебные умения и навыки | Специальные знания (знать/понимать) Специальные умения (уметь) | По плану | Факти- чески | ||||||
Введение (3ч.) Урок 1. Биология как наука и методы ее исследования. |
главное и обобщать. | Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. Основные понятия Биология *микология *бриология *альгология *палеоботаника *биотехнология *биофизика *биохимия *радиобиология Перечислять методы научного исследования. Описывать этапы научного исследования. Отличать гипотезу от теории; научный факт от сообщения. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Выделять область применения. *Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций. Основные понятия Наука. Научный факт. Гипотеза. Теория. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А 1 1.1 | таблица «Царства живой природы». | §1,2 | |||
Урок 2. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосин тез», схемы | ||||||
Урок 3. Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки. |
учебника, составлять обобщающие таблицы. | Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы- открытые системы. Основные понятия Жизнь Открытая система. Наследственность. Изменчивость. | Комбинированный | А 1 1.1 | Схема на доске, магниты | §3 | |||
Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.) Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч.) | |||||||||
Урок 1. Уровни организации живой системы. Молекулярный уровень как биологическая система |
формулировать выводы. | Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке. Основные понятия Мономер Полимер Биополимер | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2.1 | Таблица «Уровни организации живой природы» | §1.1 | |||
Урок 2. Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы |
содержание основных биологических понятий. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов; *Классифицировать углеводы по группам. Основные понятия Углеводы | Комбинированный | 2.1 | Рисунки на страницах учебника Таблица «Углеводы» | §1.2 | |||
Урок 3. Многомолекулярные комплексные системы. Липиды |
содержание основных
| Приводить примеры веществ, относящихся к липидам. Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые липидами Характеризовать: Биологическую роль липидов. *Классифицировать углеводы по группам. Основные понятия Липиды Гормоны | Комбинированный | 2.1 | Рисунки на страницах учебника Таблица «Липиды». | §1.3 | |||
Урок 4. Многомолекулярные комплексные системы. Состав и строение белков | Уметь пользоваться исследовательскими умениями, объяснять понятия. | Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка; Вещество- мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные. Основные понятия Белки (протеины, полипептиды). *Глобула *Денатурация | Комбинированный | 2.1 | Таблица «Белки»., модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника | §1.4 | |||
Урок 5. Функции белков |
содержание основных
| Называть функции белков. Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ. Давать определение основным понятиям. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии. Основные понятия Фермент Гормон | Комбинированный | 2.1 | Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника | §1.5 | |||
Урок 6. Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты |
содержание основных
| Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК. Основные понятия Нуклеиновые кислоты | Комбинированный | 2.1 | Таблица «ДНК и РНК»., рисунки на страницах учебника, модель ДНК | §1.6 | |||
Урок 7. АТФ и другие органические соединения клетки |
| Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. *Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать: биологическую роль АТФ; *роль витаминов в организме. Основные понятия Макроэргическая связь | Комбинированный | 2.1 | Таблица «АТФ», рисунки на страницах учебника | §1.7 | |||
Урок 8. Биологические катализаторы. Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках» |
| Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. *Показать влияние витаминов. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Основные понятия Катализ Катализаторы Фермент Активный центр *Кофермент | Комбинированный | 2.1 | Рисунки на страницах учебника; Таблица «Белки», пробирки, пероксид водорода, картофель сырой и вареный, сырое мясо, штативы. | §1.8 | |||
Урок 9. Вирусы |
содержание основных биологических понятий | Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты. Основные понятия Капсид Паразит. | Комбинированный | 2.1 | Таблица, рисунки на страницах учебника | §1.9 повт §1.1-1.8 | |||
Урок 10. Обобщение и контроль знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» | Базисный уровень: знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение Продвинутый уровень: Обосновывать качественный скачок от неживой к живой природе | Групповая работа | |||||||
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.) | |||||||||
Урок 1. Основные положения клеточной теории. Л.р. 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом» |
Д1 | Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Основные понятия *Цитология. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А 2, 24 2.1 | Таблица «Строение клетки»., фотографии ученых; микроскопы, микропрепараты | §2.1 | |||
Урок 2. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная мембрана. | Пользоваться исследовательскими умениями, проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать выводы. | Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану. Называть: Способы проникновения веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза. Основные понятия Химический состав Органоиды Цитоплазма Пищеварительная вакуоль | Комбинированный | А 2, 24 2.1 | Таблица, рисунки на страницах учебника. Микроскоп. микропрепараты | §2.2 | |||
Урок 3. Строение клетки. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. |
содержание основных
| Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках. Основные понятия Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор Гомологичные хромосомы *Кариотип Прокариоты Соматические клетки Эукариоты Хромосомы | Комбинированный | А 2, 24 2.1 | Таблица «Строение хромосом», рисунки на страницах учебника. Микроскоп. микропрепараты | §2.3 | |||
Урок 4. Строение клетки. Функции органоидов. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. |
| Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Органоиды Цитоплазма | Комбинированный | А 2, 24 2.1 | Таблица, рисунки на страницах учебника | §2.4 | |||
Урок 5. Строение клетки. Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. |
содержание основных
| Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Органоиды Цитоплазма | Комбинированный | А 2, 24 2.1 | Таблица, рисунки на страницах учебника | §2.5 | |||
Урок 6. Строение клетки. Функции органоидов. Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения |
учебника, составлять обобщающие
сравнение. | Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Основные понятия Кристы Граны Цитоскелет Центриоль | Комбинированный | А 2. 24 2.1 | Таблица, рисунки на страницах учебника | §2.6 | |||
Урок 7. Прокариоты, эукариоты. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. |
содержание основных
Проводить сравнение. | Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Объяснять значение спор для жизни бактерий. *Доказывать примитивность строения прокариот. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. Основные понятия Прокариоты Анаэробы | Комбинированный | А 2, 24 2.1 | Таблицы. | §2.7 | |||
Урок 8. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. |
содержание основных
Проводить сравнение | Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. *Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. *Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Основные понятия Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2.2 | Таблицы, схема процесса фотосинтеза на странице 67 учебника | §2.8 | |||
Урок 9. Аэробное и анаэробное дыхание. Энергетический обмен в клетке. |
Сравнивать, приводить примеры. | Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Основные понятия Гликолиз Брожение Дыхание | Комбинированный | 2.2 | Таблицы, схема процесса фотосинтеза на странице 67 учебника | §2.9 | |||
Урок 10. Типы питания. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез и хемосинтез. |
учебника, составлять обобщающие
| Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза. Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организмы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений. Основные понятия Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеротрофы | Комбинированный | 2.2 | Таблицы, схема процесса фотосинтеза на странице 67 учебника | §2.10 и 2.12 | |||
Урок 11. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. |
учебника, составлять обобщающие
| Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. Основные понятия Ген Триплет Генетический код Кодон Транскрипция Антикодон Трансляция | Комбинированный | 2.2 | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, таблица генетического кода | §2.13 | |||
Урок 12. Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция. |
содержание основных
| Комбинированный | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, таблица генетического кода | §2.13 | |||||
Урок 13. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки Деление клетки (митоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. |
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. Д2,3 | Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. Основные понятия Жизненный цикл клетки Интерфаза Митоз Редупликация Хроматиды | Комбинированный | 2.2 | Таблица «Митоз», микроскоп, микропрепараты, модели клеток | §2.14 Повт | |||
Урок 14. Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы» | Уметь пользоваться исследовательскими умениями,
| Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. | Урок контроля и оценки знаний | 2.1,2.2 | |||||
Организменный уровень (14 часов) | |||||||||
Урок 1. Бесполое и половое размножение организмов. |
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. | Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение Гаметы Гермафродиты | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2.2 | Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты | §3.1 и 3.2 | |||
Урок 2. Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. |
содержание основных
Д4,5 | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. Основные понятия Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом | Комбинированный | 2.2 | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, микроскоп, микропрепараты | §3.2 и 3.3 | |||
Урок 3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. |
| Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма; начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Основные понятия Онтогенез Оплодотворение Эмбриогенез | Комбинированный | 2.2 | Таблицы, рисунки на страницах учебника, влажные препараты, коллекции | §3.4 | |||
Урок 4. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. |
| Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. Основные понятия Аллельные гены Генетика Ген Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Изменчивость Наследственность Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Чистые линии | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2.2 | Таблица, схемы на страницах учебника, модели-аппликации | §3.5 | |||
Урок 5. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. |
содержание основных
| Комбинированный | 2.2 | Таблица, схемы на страницах учебника, модели-аппликации | §3.5 | ||||
Урок 6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. |
содержание основных
| Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Основные понятия Генотип Гетерозигота Гомозигота Доминирование Фенотип | Урок комплексного применения ЗУН | 2.2 | Таблица, рисунок на странице 106 учебника | §3.6 | |||
Урок 7. Дигибридное скрещивание. |
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. | Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Основные понятия Генотип Дигибридное скрещивание Полигибридное скрещивание Фенотип | Урок комплексного применения ЗУН | 2.2 | Таблица, рисунки на стр. учебника, модели-аппликации | §3.7 | |||
Урок 8. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. |
| Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. Основные понятия Гомологичные хромосомы Локус гена Конъюгация Сцепленные гены | Комбинированный | 2.2 | Таблица, схема на | §3.8 | |||
Урок 9. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. |
| Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы; Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. Знать основные понятия: Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы | Комбинированный | 2.2 ЕГЭ А 7,8, 30 С6 3.4, 3.5-3.7 В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | Таблица, схема на | §3.10 | |||
Урок 10. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Л.р. 3 «Выявление изменчивости организмов». |
| Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость. Знать основные понятия: *Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции | Урок комплексного применения ЗУН | 2.2 ЕГЭ А 9, 30 С6 3.4- 3.7 В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | Таблица, схема на | §3.11 | |||
Урок 11. Закономерности изменчивости. Мутационная изменчивость |
| Давать определение терминам изменчивость. Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). *Характеризовать виды мутаций. Знать основные понятия: Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия | Комбинированный | 2.2 ЕГЭ А 9, 30 3.4- 3.7 В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | Схемы, микроскопы, микропрепараты (плодовые мушки дрозофилы) | §3.12 | |||
Урок 12. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Сорт. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. |
формулировать выводы | Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Знать основные понятия: Гомологический ряд Селекция | Комбинированный | 2.2 ЕГЭ А 31 3.8, 3.9 В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | Портрет Н. И. Вавилова, таблицы, муляжи, геогр. карта | §3.13 | |||
Урок 13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. |
формулировать выводы | Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы. Основные понятия: *Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез | Комбинированный | ЕГЭ А 31 3.8, 3.9 В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | Коллекции семян зерновых культур Портрет | §3.14 пов главу 3 | |||
Урок 14. Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого». | Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Простейшие генетические задачи. | Урок контроля и оценки знаний | 2.2 ЕГЭ В 1 2.1-2.7, 3.1-3.8 | |||||
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 ч.) | |||||||||
Урок 1. Вид, его критерии. Структура вида. Л.р. 4 «Изучение морфологического критерия вида» | Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать
Д6 | Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид Характеризовать критерии вида Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида | Комбинированный | ЕГЭ В3, 6, 8 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Рисунки на страницах учебника, фотографии, открытки, живые объекты, чучела и др. | §4.1 | |||
Урок 2. Популяция — форма существования вида. |
содержание основных
| Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция. *Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида. | Комбинированный | ЕГЭ В3, 6, 8 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица | §4.2 | |||
Урок 3. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Условия среды. |
содержание основных
| Называть: предмет изучения экологии. Давать определение понятиям экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды. | Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний | А 23, В 3 5.1 ЕГЭ А 24 7.1 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблицы | §9.1, 9.2 | |||
Урок 4. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Л.р. 5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)» |
учебника, составлять обобщающие
| Называть: приспособления органи- змов к различным эколо- гическим факторам | Комбинированный | А 23, В 3 5.1 ЕГЭ А 24 7.1 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | §9.3, 9.4 | ||||
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.) | |||||||||
Урок 1. Экосистемная организация живой природы. Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Состав и структура сообщества. |
содержание основных
Д8 | Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); свойства экосистемы. Изучать процессы, про- исходящие в популяции. | Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний | А 20 5.2 ЕГЭ А 25, 36 7.1- 7.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблицы, схема, с. 148 Таблицы, рисунки на страницах учебника | §5.1, 5.2 | |||
Урок 2. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Л. р. 7 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме» |
учебника, составлять обобщающие
Д7 | Называть: Типы взаимодействия разных видов Приводить примеры взаимодействий | Комбинированный | А 20 5.2 ЕГЭ А 25, 36 7.1- 7.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблицы, рисунки на страницах учебника | §9.5 | |||
Урок 3. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Л. р. 6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» |
содержание основных
| Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку. *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. *Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе. Основные понятия: Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии | Урок комплексного применения ЗУН | А 20 5.2 ЕГЭ А 25, 36 7.1- 7.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица, рисунок на с. 160 учебника | §5.3 | |||
Урок 4. Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем. |
учебника, составлять обобщающие
| Основные понятия : агроэкосистема. Характеризовать агроценоз | Комбинированный | А 20 5.2 ЕГЭ А 25, 36 7.1- 7.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника | ||||
Урок 5. Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии. |
учебника, составлять обобщающие
| Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями. Основные понятия: Экологическая сукцессия | Комбинированный | А 20 5.2 ЕГЭ А 25, 36 7.1- 7.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица, рисунки на страницах учебника. | §5.5 | |||
Урок 6. Экскурсия 1. В биогеоценоз. Л.р.8 «Изучение и описание экосистемы своей местности» | Умение работать в группе.
| Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса) Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ. Основные понятия: Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса Взаимоотношения организмов | Урок комплексного применения ЗУН | Оформить лаб раб | |||||
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч.) | |||||||||
Урок 1. Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. |
содержание основных
| Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Основные понятия: Биосфера Абиотические факторы | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 5.3 ЕГЭ А 26 7.4, 7.5 В3 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица, рисунки на страницах учебника, фотографии ученых | §6.1, 6.2 | |||
Урок 2. Круговорот веществ и энергии в биосфере. |
| Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов. Основные понятия: Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Гумус | Комбинированный | 5.3 ЕГЭ А 26 7.4, 7.5 В3 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника | §6.3 | |||
Урок 3. Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Экологические кризисы. Рациональное природопользование. Л.р. 9 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы» |
содержание основных
Д9 | Приводить примеры: неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем. Называть: антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Раскрывать: роль человека в биосфере; сущность рационального природопользования. Выявлять особенности агроэкосистемы. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. *Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы. *Предлагать пути преодоления экологического кризиса. | Урок комплексного применения ЗУН | 5.3 ЕГЭ А 26 7.4, 7.5 | Таблица, фотографии | §10.1 пов | |||
Урок 4. Обобщающий урок по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень». | Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответа. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания с использованием схем и рисунков. | Урок контроля и оценки знаний | ЕГЭ А 26 7.4, 7.5 В3 С4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | |||||
Раздел 2. Эволюция органического мира. Эволюция. (7 ч.) | |||||||||
Урок 1. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. |
| Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. *Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка. Основные понятия: Эволюция Искусственный отбор | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А 9, 22 3.6 ЕГЭ А 20- 23, 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Портреты К. Линнея, Ж.-Б. Ламар-ка, Ч. Дарвина | §7.1 7.2-7.3(сам-но) | |||
Урок 2. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции. |
Пользоваться компьютерным источником информации. | Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Основные понятия: Борьба за существование Естественный отбор Наследственная изменчивость Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора. Основные понятия: Естественный отбор Искусственный отбор | Комбинированный | А 9, 22 3.6 ЕГЭ А 20- 23. 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Учебник 9 кл. | §7.4, 7.5 | |||
Урок 3. Борьба за существование. Естественный отбор. |
| Комбинированный | А 9, 22 3.6 ЕГЭ А 20- 23, 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблицы, рисунки на страницах учебника | §7.5 | ||||
Урок 4. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. |
| Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. Основные понятия: Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды) | Комбинированный | А 9, 22 3.6 ЕГЭ А 20- 23, 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Таблицы, рисунки на страницах учебника Набор коллекций, фо-тографии, рисунки на страницах учебника | §7.6 | |||
Урок 5. Образование видов — микроэволюция. |
учебника, составлять обобщающие
Д10 | Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определений понятий микроэволюция. *Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. Основные понятия: Микроэволюция | Комбинированный | А 9, 22 3.6 ЕГЭ А 20- 23, 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 | Набор коллекций, рисунки на страницах учебника | §7.7 | |||
Урок 6. Макроэволюция |
| Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. Основные понятия: Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация | Комбинированный | А 9, 22 3.6 ЕГЭ 35 6.1-6.5 В3, 6, 8 С 4 6.1-6.5, 7.1-7.5 А 20- 23 | Набор коллекций, рисунки на страницах учебника | §7.8, 7.9 | |||
Урок 7. Экскурсия 2. Причины многообразия видов в природе. | Умение работать в группе.
| Применять знания на практике | Урок комплексного применения ЗУН | § | |||||
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.) | |||||||||
Урок 1. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. |
учебника, составлять обобщающие
| Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни. Основные понятия: Гипотеза Коацерваты Пробионты | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фотографии, рисунки на страницах учебника | §8.1 | ||||
Урок 2. Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. |
| Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основные понятия: Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция Эукариоты Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Основные понятия: Ароморфоз | Урок комплексного применения ЗУН | ЕГЭ 6.4 | Фотографии ученых, рисунки на страницах учебника | §8.2, 8.3, 8.4,8.5 8.6 | |||
Урок 3. Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Л.р. 10 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции». |
литературой. Д11 | Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. *Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации | Урок комплексного применения ЗУН | ЕГЭ 6.4 | §8.7,8.8 | ||||
Урок 4. Доказательства эволюции. |
| Приводить доказательства эволюции. И обосно- вывать их. | Комбинированный | ЕГЭ 6.3 | Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебни-ка. | ||||
Урок 5. Экскурсия 3. В краеведческий музей. | Умение работать в группе.
| Практическое примене- ние знаний. | Урок комплексного применения ЗУН | ||||||
Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Эволюция органического мира», «Возникновение и развитие жизни на Земле». | Уметь пользоваться исследовательскими умениями, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. | Урок контроля и оценки знаний | ||||||
Итого: 68 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...