Рабочие программы по биологии
рабочая программа (биология) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Приморская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено                                                Согласовано                               Утверждено

на заседании МО                                  зам. директора по УВР                 директор школы

«___» ______2012 г                                    ____________                          ______________

                                                                           Л.Л. Макова                           М.В. Малинкина

                                                                  « ___» __________2012 г             «___» ______2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса    природоведение  в 5 классе

Учитель: Зарыпова Ольга

Николаевна – учитель биологии I

квалифиационной категории

МБОУ «Приморская СОШ»

п. Приморский, 2012г.

Пояснительная записка.

Пример рабочей программы составлен на основе авторской программы основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина, составленной в соответствии с федеральным  компонентом государственного стандарта основного  общего образования 2010 года и примерной программы основного общего образования по природоведению.

Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

1. освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
2. овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
3. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и  ученических практических работ. Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и «Человек на Земле». Первый раздел добавлен на 2 часа (5 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения. Второй раздел убавлен на 2 часа в связи с легкостью усвоения материала. Остальные разделы соответствуют программе. Резервное время 4 часа можно использовать на проведение контроль-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс, 2010  
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2010
3. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Альбом-задачник). - М.: Дрофа, 2010

Важными формами деятельности учащихся являются:

1. Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
2. Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

1. Работа в малых группах (2-5 человек);
2. Проектная работа;
3. Подготовка рефератов;
4. Исследовательская деятельность;
5. Информационно-поисковая деятельность;
6. Выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

-  Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:    
            -  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных       закономерностей;

-  Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

-  Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на  электронных носителях, в сети Internet); 

-   Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

              -  Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); 

               - Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

               -  Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим  и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). Для контроля знаний можно использовать методическое пособие Л.А.Бердичевской, Н.И. Сонина.

Методические аспекты преподавания курса природоведения 

В рамках преподавания курса природоведения могут  быть освоены и  эффективно использованы  современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Презентацию творческих и исследовательских работ учащихся проводится с использованием информационных технологий.  

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 час)

Изучение природы (2 часа)

         Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Демонстрации: 

1. Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
2. [Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов].
3. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
4. Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Практические работы:

1. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
2. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени].
3. Конструирование простейших измерительных приборов.
4. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].

Вселенная (14 часов)

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г.Галилей, Дж. Бруно и др.) 

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд. 

Демонстрации:

1. Карта звездного неба.
2. Модель Солнечной системы.

Фотографии планет Солнечной системы.

Земля (18 часов)

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.       

Демонстрации:

3. Глобус.
4. Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
5. Опыты, демонстрирующие горение веществ.
6. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плавление льда и т.п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т.п.).

Практические работы:

6.  Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями].

7.  Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

8.   Исследование 1-2-х физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости, и т.п.) [Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки].

9. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. [Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды].

10. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. [Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков].

11. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной поддержкой].

Жизнь на Земле (14 часов)

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Практические работы:

12. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев, [электронных коллекций] и др.);

Человек на Земле.  (16 час)

Научные представления о происхождении человека. История географических открытий. Великие путешественники - первооткрыватели далеких земель.

Антропогенное воздействие человека на природу. Основные экологические проблемы человечества. Биологическое разнообразие планеты и пути его сохранения.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

1. Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)
2. Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д.
3. Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.

Практические работы:

13. Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.

14.   Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). [Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой].

15.  Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

16. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием].

17. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.

Резерв учебного времени 4 часа

Требования к уровню подготовки

учащихся, заканчивающих 5 класс.

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/ понимать

1. многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
2. строение живой клетки (главные части);
3. царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
4. среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
5. природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
6. изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
7. важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
8. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
9. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

1. узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
2. приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
3. указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
4. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
5. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
6. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
7. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
8. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
9. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
10. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
11. использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
12. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
13. следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
2. измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
3. определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
4. составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
5. оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

      Основная литература :  

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И.,«Природоведение» (Учебник). - М.: Дрофа, 2005.
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природовеление (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2005.
3. Плешаков А.А., Сонин Н.И.,Природовеление (Альбом-задачник). - М.: Дрофа, 2005.
4. Пакулова В.М.,Иванова Н.В Природа.Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2002.
5. Пакулова В.М.,Иванова Н.В. Природа.Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2002.                       

Дополнительная литература:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
4. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
5. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

       Методическая литература:

1. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М: Дрофа, 2003.
2. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
3. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.
4. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
5. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.
6. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя.   - М.: Дрофа, 2005.
7. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
8. Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.
9. Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.
10. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

                                                   Календарно– тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Приморская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено                                                Согласовано                               Утверждено

на заседании МО                                  зам. директора по УВР                 директор школы

«___» ______2012 г                                    ____________                          ______________

                                                                           Л.Л. Макова                           М.В. Малинкина

                                                                  « ___» __________2012 г             «___» ______2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса    биология  в 6 классе

Учитель: Зарыпова Ольга

Николаевна – учитель биологии I

квалифиационной категории

МБОУ «Приморская СОШ»

п. Приморский, 2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по  изучению биологии
в 6-х классах общеобразовательных учреждений

   Изучение  биологии  на  базовом  уровне  среднего (полного)  общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

1. освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

1. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

1. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

1. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

     Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.    

     В соответствии с  федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии складывается следующим образом:

6 класс «Живой организм» -  35 часов из федерального компонента.  Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности;

7 класс «Многообразие живых организмов» - 70 часов из федерального компонента;

8 класс « Человек» - 70 часов из федерального компонента;

9 класс « Основы общей биологии» - 70 часов из федерального компонента.

   В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Изучение биологии  в 6-9 классах обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся основной школы.

  Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний данная рабочая программа предусматривает выполнения ряда лабораторных  и практических работ.

   Данная рабочая программа предназначена для изучения курса биологии в 6-9 классах средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение»

А.А. Плешакова и Н.И. Сонина.

  C  учетом  всего этого  составлено  календарно - тематическое  планирование  на  35 часов,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся.

   Календарно - тематический  план  по  объему  скорректирован в  соответствии  с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  стандарта  среднего

(полного)  общего  образования  и  требованиями,  предъявляемыми  к  уровню  подготовки  выпускников  средней  школы.  

   Требования к результатам обучения.

   Деятельность   в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих  личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;  интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии в 6 классе

являются:
1)  овладение   основами  исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,  давать определения понятиям,  наблюдать, проводить эксперименты,  делать выводы и заключения,  объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2)  умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, энциклопедиях, частично в Internet), анализировать и оценивать полученные данные;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
4) умение  использовать речевые средства для дискуссии и доказательства своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по биологии в 6 классе являются:
1.В познавательной  (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств сходства и различия растительных и животных организмов; взаимосвязи человека и окружающей среды;  необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенному царству живой природы;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности  растительных  и животных организмов(на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия;
• различение на таблицах частей и органоидов клеток растительного и животного происхождения; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных и растений;  различение  распространенных растений и домашних животных своей местности;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаклю-

чения на основе сравнения;
• частичное выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и  объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ  последствий деятельности человека в природе, влияния факторов окружающей среды  на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I .СТРОЕНИЕ И СВОЙСИВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (26 ЧАСОВ)

1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)

      Планируемые результаты обучения. Называть царства живой природы, называть           признаки живых организмов, их значение.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов : клеточное строение , сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

   Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

1.2. Химический состав клеток (1 час)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

  Планируемые результаты обучения. Различать: неорганические и органические вещества клетки. Называть: неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

 Лабораторная работа № 1 Определение состава семян пшеницы.

1.3.Строение растительной о животной клеток (3 часа)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Планируемые результаты обучения. Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки растений и животных. Выделять особенности ядра, доказывать, что клетка – элементарная частица живого.

Вирусы - неклеточные формы жизни. Различия в строении растительной и животной клетки.

Лабораторная работа № 2 Строение клеток живых организмов.

1.4. Деление клетки (1 час)

Планируемые результаты обучения.

Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки, сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой. Деление клетки - основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Демонстрация: микропрепараты митоза, хромосомного набора животных и растений.

1.5. Ткани растений и животных (1 час)

Планируемые результаты обучения. Называть типы тканей; функции тканей животных и растительных организмов. Различать типы тканей животных и растений. Уметь рассматривать  на готовых микропрепаратах ткани животных и описывать их.

   Понятие « ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №3 Ткани растительных организмов.

Лабораторная работа № 4 Ткани животных организмов.

1.6. Органы и системы органов (3 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение    ( околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно - двигательная, нервная, эндокринная,  размножения.

Планируемые результаты обучения.  Давать определение понятиям ткань, орган. Назы-вать органы цветкового растения; типы корневых систем. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.

Давать определение понятиям: репродуктивные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений. Описывать многообразие соцветий. Распознавать и описывать органы цветкового растения. Давать определение понятиям: двудольные и однодольные растения. Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть: органы и системы органов животных; функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Находить в тексте и других источниках информацию об органах и системах органов животных.

 Лабораторная работа №5.  Изучение органов цветкового растения.

Практическая  работа №1. Распознавание органов у животных.

1.7. Растения и животные как целостный организм (1 час)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Планируемые результаты обучения.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм – единое целое.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (23 часа)

2.1. Питание и пищеварение (3 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез), значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты и паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация: действие слюны на крахмал; опыт доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями ; роль света и воды в жизни растений.

Планируемые результаты обучения.  Давать определение питание. Описывать сущность биологических процессов: питание животных и растений. Называть органы пищевари-тельной системы животных и узнавать их на рисунках. Давать определение понятиям: питание, почвенное питание. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растения. Давать определение фотосинтез. Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза.

Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле. Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза. Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

2.2. Дыхание (1 час)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: опыты, доказывающие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Планируемые результаты обучения. Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Характеризовать особенности дыхания у растений и животных; роль органов растений и животных в процессе дыхания. Исполь-зовать приобретенные знания для выращивания растений.

2.3. Передвижение веществ в организме (3 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и составные части ( плазма, клетки крови).

Демонстрация: опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови человека и лягушки.

Планируемые результаты обучения.  Описывать сущность процесса переноса веществ в растительном и животном организме, его значение. Характеризовать особенности переноса воды, минеральных веществ в растениях. Использовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними. Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы.

Характеризовать особенности транспорта веществ у животных

Практическая работа №2. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

2.4. Выделение (3 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность значения обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.

Планируемые результаты обучения. Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных. Называть: органы выделения растений; органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах. Характеризовать особен-ности процесса выделения у растений и животных

2.5. Опорные системы (1 час) Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно - двигательная система позвоночных.

Демонстрация: скелет млекопитающих, распил кости, раковины моллюсков, коллекция насекомых.

Планируемые результаты обучения. Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках. Называть: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. Распознавать на таблицах части внутреннего скелета. Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Лабораторная работа №6. Разнообразие опорных систем у животных.

2.6. Движение (3 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных  и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Планируемые результаты обучения.

Называть роль движения. Наблюдать за поведением животных. Называть способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.  Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

Лабораторная работа 7. Перемещение дождевого червя.

Практическая работа №3. Движение инфузории туфельки.

2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация: микропрепараты нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, модели нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Планируемые результаты обучения.

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы. Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы у животных, типы нервных систем. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы. Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных. Наблюдать за поведением животных. Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

 2.8. Размножение (2 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения, соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация: способы размножения растений, разнообразие и строение соцветий.

Планируемые результаты обучения. Давать определение понятиям: размножение, половое  размножение, спора, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения растений,

 виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных. Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое отношение. Описывать сущность бесполого размножения. Называть органы вегетативного размножения растений. Называть: органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Описывать строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение). Описывать сущность полового размножения.

Использовать приобретённые знания и умения для выращивания культурных растений и ухода за ними.

Практическая работа № 4.  Вегетативное размножение комнатных растений.

2.9. Рост и развитие (4 часа)

Рост развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша ( на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация: способы распространения плодов и семян.

Планируемые результаты обучения. Давать определение понятию индивидуальное развитие. Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян. Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Называть: этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных. Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Наблюдать за ростом и развитием животных.

Использовать полученные знания и умения для выращивания домашних животных и культурных растений, ухода за ними.   Называть условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать за ростом и развитием растений.

Лабораторная работа №8. Прямое и непрямое развитие насекомых.

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 час)

3.1. Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества (3 часа)

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Влияние деятельности человека на жизнедеятельность организмов.

Демонстрация: колекции иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и сети.

Планируемые результаты обучения. Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть виды экологических факторов. Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов. Называть типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры взаимосвязей живых организмов.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация: структура экосистемы, модель экологической системы.

Планируемые результаты обучения. Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.

   В результате изучения биологии в 6 классе учащиеся должны:

Знать

- основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие,     размножение);

- химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

-особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

- важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

- основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

- типы деления клеток, их роль в организме;

-особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных      организмов;

- основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов ( питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие );

- характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Уметь

 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность  растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; взаимосвязь организмов и окружающей среды;  необходимость защиты окружающей среды.

изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты несложных опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,  сезонными изменениями в природе; рассматривать  микропрепараты.  

распознавать и описывать: на таблицах основные части  клетки,  на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных

выявлять сходство и различие  клеток растительного и животного происхождения; сходство и различие  тканей: растительной и животной; различия между митозом и мейозом.

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения.

определять принадлежность биологических объектов к определенному царству.

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, их влияние на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки  растительных и животных организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;  травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

                        МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   MULTIMEDIA – поддержка курса:

1. КМ-школа;
2. Интернет – ресурсы;
3. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы;
4. Гербарии, коллекции, микропрепараты, влажные препараты, набор плакатов для демонстрации отдельных тем, таблицы  и т.д.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

   Основная учебно – методическая литература:  Рабочая программа   ориентирована на использование учебника: Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2011г.-176с.;  И тетради с печатной основой Сонин Н.И. Живой организм 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику

 «Биология. Живой организм»  М.: Дрофа, 2011.- 48 с.;

А также методических пособий для учителя:

1)  Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кассы. – М.: Дрофа, 2010.- 254с.;

2) Е.Т. Бровкина, Н.И.Сонин. «Биология. Живой организм.» 6 класс Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонин. «Биология. Живой организм» 6 класс.- М.: дрофа, 2006-07 гг.

3)  Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2007.

Для учащихся:

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2011.   

  Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

   Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

 1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3.  СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г, регистрационный номер 19993);

4. Учебного плана МБОУ «Куракинская ООШ» на 2011 – 2012 учебный год;

5. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

6. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2010.- 174.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 6 классе

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 6 классе проводится  8  лабораторных работ и 4 практических работы

Лабораторные работы  

1. по теме «Строение и свойства живых организмов»

1. Лабораторная работа № 1 «Определение состава семян пшеницы»
2. Лабораторная работа № 2 «Строение клеток живых организмов»
3. Лабораторная работа № 3 «Ткани растительных организмов »
4. Лабораторная работа № 4 «Ткани животных организмов»
5. Лабораторная работа № 5 «Изучение органов цветкового растения»

Практические  работы

6. Практическая  работа №1 «Распознавание органов у животных»

2. по теме «Жизнедеятельность организма»

1. Лабораторная работа № 6 «Разнообразие опорных систем у животных»    
2. Лабораторная работа № 7  «Перемещение дождевого червя»
3. Лабораторная работа № 8 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Практические  работы

7. Практическая  работа №2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
8. Практическая работа №3 «Движение инфузории туфельки»
9. Практическая работа № 4 «Вегетативное размножение комнатных растений»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме:    «Определение состава семян пшеницы»

Цель:  определить химический состав семени; рассмотреть значение органических и неорганических веществ.

Оборудование:

1. пшеничная мука, стакан с водой, марля;
2. йод;
3. семя подсолнечника, лист  белой бумаги;
4. спиртовка, ложечка для сжигания веществ.

Инструктивная карточка.

1. Добавьте к небольшому количеству пшеничной муки воды и сделайте комочек теста. Как изменилось тесто? 

2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.

Как изменилась вода в стакане?

3. Капните 1—2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.

Как изменился цвет воды?

4. Капните 1—2 капли йода в стакан с водой, в который опускали тесто.        Как изменился цвет    содержимого стакана? Какой можно сделать вывод?        

5. Положите семя подсолнечника между двумя листами белой бумаги; сильно подавите на семя тупым концом карандаша.

Что произошло с бумагой? Какой можно сделать вывод?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Строение клеток живых организмов»

Строение растительной клетки

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения растительных  клеток.  

Оборудование: 

1. микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой
2. элодея  

Инструктивная карточка

1. В каплю воды на предметном стекле положите лист элодеи.
2. Расправьте лист препаровальными иглами и накройте покровным стеклом.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).
4. Найдите клетки элодеи.
5. Нарисуйте группу клеток.
6. Зарисуйте клетку листа элодеи. Надпишите ее части.

 Строение животной клетки

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения животных клеток.  

Оборудование: 

3. микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой
4. микропрепараты животной клетки.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите постоянный препарат животной ткани при увеличении в 300 раз.
2. Сравните его с приготовленным вами препаратом листа элодеи. В чем их сходство и различие?

3.        Зарисуйте группу клеток.

4.        Зарисуйте клетку. Надпишите ее части.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме:  «Ткани растительных организмов»

Цель: установить связь между особенностями строения тканей и выполняемыми функциями на примере тканей листа камелии.

Оборудование:

1. микроскоп; микропрепараты тканей растений.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите микропрепарат поперечного среза листа камелии при увеличении в 56х. На препарате найдите кожицу с устьицами. На какой стороне листа находятся устьица?

2. Рассмотрите прозрачные, бесцветные ткани верхней кожицы листа. Какова форма клеток? Есть ли между ними межклетники?

3. Найдите между верхней и нижней кожицей листа клетки мякоти или основной ткани. Почему эти клетки имеют зелёный цвет?

4. Рассмотрите наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В его верхней части располагаются сосуды, по которым проходит вода с минеральными веществами. Ниже располагаются ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических веществ. Рядом располагаются волокна, имеющие утолщённую оболочку. Какое значение имеют эти волокна?

5. Сделать рисунок и подписи к нему.

6. Оформить лабораторную работу и записать выводы.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме:  «Ткани животных организмов»

Цель: рассмотреть на готовых микропрепаратах ткани животных; научится распознавать  основные типы тканей животных; закрепить  умения работать с микропрепаратом и  микроскопом.

Оборудование:

2. микроскоп; микропрепараты тканей животных.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите микропрепарат тканей животного. Какие ткани вы видите? Каковы     особенности каждого типа тканей?

2. Заполните таблицу: «Ткани животных»

3. Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тканях  животных оно особенно развито?

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Изучение органов цветкового растения»

Корневые системы

Цель: изучить внешнее строение корня; корневые системы: стержневую и мочковатую; виды коней.

Оборудование:

3. гербарные экземпляры корневых систем ржи и фасоли;
4. живые объекты;
5. лупы;
6. проростки семени тыквы.

Инструктивная карточка.

1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего растения. Отметьте его длину, толщину и окраску.

2. Рассмотрите под лупой главный корень. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

3. Зарисуйте корень и подпишите его части.

4. Рассмотрите корневые системы ржи и фасоли.

5. Найдите в корневой системе ржи придаточные и боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?

6. Как называется корневая система ржи? Зарисуйте и надпишите ее части.

7. Найдите главный корень в корневой системе фасоли.

8. Зарисуйте корневую систему фасоли. Надпишите ее части. Как называется такой тип корневой системы? 

Строение почки

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение почек.

Оборудование:

1. лупа ручная
2. побеги с почками (вишни)

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите расположение почек на побеге вишни. Сделайте рисунок.
2. Найдите на побеге мелкие вытянутые и крупные округлые почки. Сделайте рисунок.
3. Препаровальным ножом сделайте продольный разрез округлой почки. С помощью лупы и препаровальных игл рассмотрите ее внутреннее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок.
4. С помощью препаровального ножа разрежьте вдоль более мелкую вытянутую почку. Пользуясь лупой и препаровальными иглами, рассмотрите ее строение. Как называется эта почка? Сделайте рисунок. 

Простые и сложные листья

Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев

Оборудование:

1. комнатные растения (пеларгония, традесканция)
2. гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Инструктивная карточка.

1. Опишите ваш раздаточный гербарный материал по плану:

а)        название растения, которому принадлежит
лист;

б)        простой лист или сложный;

в)        есть черешок или нет;

г)        есть прилистники или нет

2. Зарисуйте лист.

Строение цветка

Цель: рассмотреть внешнее и внутреннее строение цветка; главные части цветка.

Оборудование:

1. гербарий растений с цветками;
2. комнатные растения.

Инструктивная  карточка.

1. Опишите гербарный материал по плану:

а)        название растения, которому принадлежит
цветок;

б)        венчик (окраска и количество лепестков);

в)        чашечка (окраска и количество чашелистиков);

г)        тычинки и пестики (количество).

2. Зарисуйте цветок и надпишите его части.
3. С помощью пинцета отделите от цветка тычинку и пестик. Пользуясь лупой, рассмотрите их строение. Сделайте рисунок. Надпишите основные части тычинки и пестика.

Строение семени

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного и однодольного растения.

Оборудование:

1. лупа ручная;
2. препаровальная игла;
3. семена сухие и набухшие.

Инструктивная карточка.

1. Рассмотрите и опишите внешний вид семян фасоли. Сделайте рисунок.
2. С помощью препаровального ножа снимите семенную кожуру. Какова ее роль для семени?
3. Рассмотрите строение зародыша. Сделайте рисунок, подпишите его основные части.
4. Рассмотрите и опишите внешний вид зерновки пшеницы. Сделайте рисунок.
5. Препаровальной иглой попытайтесь снять покров зерновки.

6. Пользуясь рисунком учебника и готовым препаратом «Зерновка пшеницы. Продольный разрез», который вы можете рассмотреть в препаровальную лупу, сделайте рисунок «Строение зерновки пшеницы»; надпишите его основные части.
7. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и различия.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

                                      по теме: «Строение костей»

Цель: изучить строение и свойства костей.

Оборудование:

1. натуральная кость животного.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите натуральную кость животного. Попробуйте ее согнуть и растянуть. Удается ли вам это сделать? Сделайте вывод о прочности кости.

2. Сделайте рисунок кости.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

                                         по теме:  «Перемещение дождевого червя»

Цель: рассмотреть особенности передвижения дождевого червя.

Оборудование:

1. предметные  стёкла;
2. дождевые черви;
3. листы бумаги.

Инструктивная  карточка.

1. Достаньте из банки с землёй дождевого червя.

2. Поместите его на лист бумаги.

3. Понаблюдайте за передвижением дождевого червя.

4. Наклонитесь к листу бумаги, постарайтесь услышать шорох щетинок на брюшной стороне тела дождевого червя.

5. Поместите дождевого червя на стекло. Почему он перестал двигаться?

6. Зарисуйте и опишите этапы движения дождевого червя.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Цель: рассмотреть типы развития насекомых: прямое и непрямое.

Оборудование:

1. коллекции «Стадии развития насекомых»

Инструктивная карточка

1. Написать название насекомых, находящихся в коллекции.
2. Перечислите стадии развития каждого из насекомых.
3. Укажите тип развития насекомого.

4.        Чем прямое развитие отличается  от непрямого?

5.        В чем преимущество непрямого развития у насекомых по сравнению с прямым?

            6. Зарисуйте и опишите этапы прямого и непрямого развития.

Практические работы

Практическая работа №1

                                   по теме: «Распознавание органов у животных»

Цель: рассмотреть влажные препараты различных животных.

Оборудование:

4. предметные  стёкла;
5. влажные препараты
6. листы бумаги
7. микропрепараты.

Инструктивная  карточка.

1. Рассмотрите влажные препараты различных животных.

2. Постарайтесь найти сходство и различие в строении органов.

3. Зарисуйте и опишите строение одного и того же органа у разных животных.

4. Нарисовать схемы строения органов.

Практическая работа №2

по теме: «Передвижение воды и минеральных

 веществ по стеблю»

Цель: рассмотреть передвижение воды и минеральных солей по стеблю при помощи простейших опытов.

Оборудование:

8. раствор воды с чернилами;
9. препаровальный нож;
10. побег липы (предварительно простоявший в чернильном растворе 18-20 часов);
11. ручная лупа.

Инструктивная  карточка.

1. Препаровальным ножом сделайте поперечный срез побега липы (предварительно простоявшего в растворе чернил 18—20 часов).
2. С помощью лупы рассмотрите сделанный срез. Какой слой стебля окрасился? Сделайте рисунок.
3. Препаровальным ножом сделайте продольный срез стебля липы.
4. С помощью лупы рассмотрите срез. Как окрасился стебель? Сделайте рисунок.

Практическая работа №3

по теме: «Движение инфузории – туфельки»

Цель: изучить способ передвижения инфузории – туфельки.

Оборудование:

2. микроскоп;
3. предметное и покровное стекло;
4. пипетка;
5. вата;
6. культура инфузории – туфельки в пробирке.

Инструктивная карточка

1. На предметное стекло капните пипеткой каплю готовой культуры туфельки.
2. Накройте каплю покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.
3. Рассмотрите препарат под микроскопом (объектив х20, окуляр х15).
4. Пронаблюдайте биение ресничек.
5. Зарисуйте внешний вид инфузории.

Практическая работа №4

                   по теме: «Вегетативное размножение комнатных

                                        растений»

Цель:  сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

Оборудование:

1. три склянки с водой;
2. скальпель;
3. комнатные растения.

Инструктивная карточка.

Черенкование стеблей

1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появятся раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.
2. Разрежьте побег на черенки с 2 — 3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.
3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Черенкование листьев

1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в неглубокую воду.
2. Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной в 5 — 7 см каждый.
3. Поставьте черенки в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Наблюдение за развитием корней у черенка

1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
2. После развития корней посадите в цветочные горшки с почвой. Полейте.
3. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.

СИСТЕМА  КОНТРОЛЯ   ЗНАНИЙ   И  УМЕНИЙ  ПО      БИОЛОГИИ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ     6 КЛАСС

включает в себя

одну итоговую контрольную работу ( тестирование), 2 текущие (полугодие)

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

Вариант 1

1. Тест «Проверь себя»

1.        Для живых организмов в отличие от неживых тел  природы характерно:

а)        уменьшение массы        в) дыхание

б)        изменение окраски        г) разрушение

2.        К объектам  неживой  природы  относятся:

а)        ландыши        в) грибы

б)        бабочки        г) минералы

3.        Живым  организмом  можно  считать:

а)        лист осины

б)        клетки стенок желудка

в)        березовый лес

г)        дуб, выросший из желудя

4.        Из  клеток  состоит:

а)        камень        в) кусок сыра

б)        сибирский кот        г) автобус

5.        Клетка  стенки кишечника  слона  по  сравнению с  клеткой  стенки  кишечника  мухи:

а)        значительно больше

б)        немного больше

в)        не отличается по размерам

г)        меньше

6.        Обмен веществ — это непрерывное:

а)        поступление вещества

б)        выведение вещества

в)        обновление вещества

г)        запасание вещества

7. Обмен  веществ  происходит:

а) в кристалле кварца

б) в куске льда

в) в организме бабочки

г) в комете

8.   Пища,  съедаемая  живым  организмом,  обеспечивает  его:

а) только веществами, необходимыми для восстановления клеток            

б) только энергией

в) только веществами, необходимыми для роста клеток

г) веществами, необходимыми для восстановления и роста клеток, и энергией

9.   Пища, съедаемая  коровой,  обеспечивает  ее:

а) только «строительным материалом»

б) только энергией

в) только кислородом

г)  «строительным материалом» и энергией

10. Процесс дыхания обеспечивает живой организм:

а)  энергией

б) органическими веществами

в) минеральными веществами

г) органическими и минеральными веществами

11. Дышит:

а) камень

б) гусеница бабочки

в) деревянная матрешка

г) кристалл поваренной соли

12. Ненужные и ядовитые вещества, образовавшиеся в организме животного в результате обмена веществ:

а) накапливаются

б) используются в процессе жизнедеятельности

в) выводятся в окружающую среду

г) растворяются

13. Размножение свойственно:

а)        только животным

б)        только растениям и животным

в)        всем живым организмам

г)        всем химическим веществам

14.        На Земле обитает огромное множество живых существ. По степени родства их объединяют в 4 царства:

а)        Растения, Животные, Голосеменные, Лишайники

б)        Животные, Растения, Бактерии, Грибы

в)        Растения, Млекопитающие, Грибы, Бактерии

г)        Пресмыкающиеся, Покрытосеменные, Водоросли, Мхи

15.        К животным относится:

а)        малярийный комар        в) возбудитель холеры

б)        возбудитель гриппа        г) одуванчик

2. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1. Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.

2. Что такое кровь? Из чего она состоит?  Назовите части  сердца, обозначенные цифрами.

      ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

                                                                              Вариант 2

1. Тест «Проверь себя»        

1.        Живое существо в отличие от большинства неживых тел:

а)        непрерывно расходует энергию

б)        разрушается под внешним воздействием

в)        может изменять структуру

г)        может изменять форму

2.        Объект неживой природы:

а)        кристалл кварца        в) береза бородавчатая

б)        заяц-беляк        г) белый гриб

6.        Вещества   из  окружающей  среды  волк   получает  благодаря:

а)        росту        в) выделению

б)        питанию        г) размножению

7.        Питание  свойственно:

а)        только животным

б)        только растениям и грибам

в)        только бактериям

г)        всем живым организмам

8.        Энергия  освобождается  при:

а)        образовании белков, жиров, углеводов

б)        окислении белков, жиров, углеводов

в)        поступлении в клетки питательных веществ

г)        росте и развитии

9.        Получает  энергию,  потребляя  кислород:

а)        электрическая плитка        в) щука

б)        лист бумаги        г) кусок стекла

10.        Процесс удаления из организма соединений, образующихся в клетках при распаде и окислении белков,  называется:

а)        обменом веществ        в) питанием

б)        выделением        г) дыханием

11.        Раздражимость — это способность:

а)        реагировать на внешние или внутренние воздействия-раздражители

б)        увеличивать размеры

в)        получать пищу извне

г)        выживать в определенной среде обитания

12.        Размножение — это:

а)        способность воспринимать воздействия внешней среды

б)        воспроизведение организмами себе подобных

в)        осваивание животными организмами новых территорий

г)        увеличение размеров и массы организма

10.        В процессе дыхания:

а)        органические вещества передвигаются из клетки
в клетку

б)        образуются сложные органические вещества из
более простых

в)        происходит расщепление органических веществ
с выделением энергии

г)        из минеральных веществ образуются органические

11.        Так же как и организм лошади, автомобиль тратит   энергию на:

а)        движение        в) рост

б)        ремонт        г) размножение

12.        Процесс освобождения организма от конечных продуктов обмена, чужеродных веществ и избытка воды — это:

а)        дыхание        в) выделение

б)        питание        г) питание и дыхание

13.        В результате размножения число организмов:

а)        незначительно уменьшается

б)        сильно сокращается

в)        не меняется

г)        увеличивается

14.        Царство — самая большая группа, в которую ученые-систематики объединяют организмы. Большинство ученых выделяют царства:

а)        Водоросли,   Голосеменные,   Покрытосеменные,
Грибы

б)        Растения, Животные, Бактерии, Грибы

в)        Одноклеточные, Многоклеточные, Неклеточные,
Безъядерные

г)        Простейшие,    Позвоночные,    Беспозвоночные,
Растения

15.        Растение отличается от животного:

а)        способностью к росту

б)        питанием готовыми органическими веществами

в)        отсутствием какого-либо движения

г)        способностью образовывать органические вещества из неорганических

2. Рассмотри рисунок. Ответь на вопросы

1.Подпиши, что обозначено на рисунке цифрами.

2. Рассмотрите рисунки. Назовите изображенные на них типы нервных систем. Укажите, какие животные их имеют. Каковы особенности строения нервных систем этих животных?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Приморская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено                                                Согласовано                               Утверждено

на заседании МО                                  зам. директора по УВР                 директор школы

«___» ______2012 г                                    ____________                          ______________

                                                                   Л.Л. Макова                           М.В. Малинкина

                                                                  « ___» __________2012 г             «___» ______2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса    биология  в 8 классе

Учитель: Зарыпова Ольга

Николаевна – учитель биологии I

квалифиационной категории

МБОУ «Приморская СОШ»

п. Приморский, 2012г.

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В основу преподавания биологии положены деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы. Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. В частности при изучении курса биологии 8 класса активно происходит формирование базовых учебных компетенций:

1. ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)
2. социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени)
3. учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
4. коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
5. информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
6. природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи)

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы по биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по биологии Н.И.Сонина.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 216 с.
2. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник задания для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.: Классик Стиль, 2003. - 104 с.
3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл. Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2009.  

Работа учащихся с рабочей тетрадью на печатной основе организуется по выборочным заданиям, поэтому использование полной тетради считаем нецелесообразным.

Организационные формы процесса обучения, используемые при организации УВП в 8 классе, обеспечивают реализацию целей обучения биологии на данной ступени обучения,  обозначенных выше образовательных подходов, а также учитывают возрастные особенности учащихся. В связи с этим преобладающей формой работы является комбинированный урок, включающий элементы самостоятельной работы учащихся, индивидуальные, групповые, фронтальные практические работы.

Количество практических работ (13) соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии, за исключением практической работы «Измерение массы и роста своего организма» (не обеспечена весами и ростомером). Практическая работа, предложенная в примерной программе как «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» разделена на 2 самостоятельные практические работы: ««Воздействие желудочного сока на белки» и «Воздействие слюны на крахмал», т.к. такое распределение в большей степени подходит к разбивке раздела на темы.

Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам, которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися  по 5 темам курса (см. КТП), подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним сообщений.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным стандартом  основного общего образования и представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

В примерную программу Н.И.Сонина внесены некоторые изменения, которые по мению автора, позволяют более полно раскрыть материал курса. В частности уменьшено количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4),  т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем органов. Например, раздел «Транспорт веществ в организме» дополнен темой «Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение», раздел «Дыхательная система» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опорно-двигательный аппарат» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА» и проч. Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». По сравнению с авторской программой в рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» (с 9 до 14), т.к., как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения раздела «Покровы тела» (с 2 до 4)  с целью увеличения количества времени отводимого на проведение практических работ.

Программой предусмотрено 2 часа резервного времени, которое может быть использовано для отработки знаний по наиболее сложным темам курса, проведения обобщающе-повторительных уроков, экскурсий, биологических викторин, олимпиад и проч., в зависимости от темпов освоения программы классом, материально-технических и финансовых возможностей.

В календарно-тематическом планировании использованы следующие обозначения:

* - дополнительное задание, выполняется учащимися по желанию

: - использование авторских мультимедийных презентаций по теме урока

Для обозначения компетенций, формируемых у учащихся, используются аббревиатуры:

ЦСк - ценностно-смысловая компетенция

Ск - социокультурная компетенция

УПк - учебно-познавательная компетенция

Кк - коммуникативная компетенция

Ик - информационная компетенция

Пк - природоведческая компетенция

Зк - здоровьесберегающая компетенция.

Содержание программы

Место человека  в системе органического мира (3 часа)

Значение знаний о строении и функционировании организма человека.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Происхождение человека  (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. 

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека  (1час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Общий обзор строения и функций организма человека  (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.

Лабораторные и практические работы.

1. Изучение микроскопического строения тканей.

Координация и регуляция (14 часов)

Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.

Строение  функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания,  вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Лабораторные и практические работы.

2. Изучение изменения размера зрачка.
3. Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга

Опора и движение (7 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.

Лабораторные и практические работы.

4. Изучение внешнего строения костей.
5. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Внутренняя среда организма  (4 часа)

Понятие «внутренняя среда».  Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.  Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

Лабораторные и практические работы.

6. Изучение микроскопического строения крови

Транспорт веществ  (5 часов)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.  Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.

Лабораторные и практические работы.

7. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
8. Измерение кровяного давления
9. Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечений.

Дыхание  (5 часов)

Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Лабораторные и практические работы.

10. Определение частоты дыхания.

Пищеварение  (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

Лабораторные и практические работы.

11. Воздействие слюны на крахмал
12. Воздействие желудочного сока на белки
13. Определение норм рационального питания.                                                                                                       

Обмен веществ и энергии  (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Выделение  (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Покровы тела  (4 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.

Лабораторные и практические работы.

14. Оказание доврачебной помощи при травмах кожи

Размножение и развитие  (2 часа)

Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Высшая нервная деятельность  (5 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Лабораторные и практические работы.

15. Характеристика моих познавательных процессов

Человек и его здоровье  (2 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Проведение итоговой проверочной работы и анализ ее результатов - 2 часа

Календарно-тематическое планирование