Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа (биология, 8 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Бутырская основная общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

Рабочая программа

Лисиченко Светланы Васильевны,

учителя биологии,

по учебному предмету «Биология»

8 класс

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

-  Федерального Государственного стандарта 2004 г.;

-  Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма БелРИПКППС «О преподавании биологии в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Цель обучения биологии в 8 классе:

• Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах.
• Сформировать представление о строении человеческого тела, о строении органов, систем органов, их тесной взаимосвязи, координации и регуляции функций, размножении и развитии, высшей нервной деятельности.
•  Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
•  Овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного   организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
•  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
•  Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
•  Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:
- приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
- овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
- освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

  В рабочую программу по сравнению с авторской программой Н.И.Сонина внесены следующие изменения:

 В частности уменьшено количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4),  т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем органов. Например, раздел «Транспорт веществ в организме» дополнен темой «Заболевания сердечнососудистой системы и их предупреждение», раздел «Дыхательная система» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опорно-двигательный аппарат» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА». Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». По сравнению с авторской программой в рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» (с 10 до 12), т.к., как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения раздела «Покровы тела» (с 3 до 4)  с целью увеличения количества времени отводимого на проведение практических работ.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели:

 Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек.» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013. - 287 с.

Программой курса предусмотрено проведение комбинированных уроков,  выполнение самостоятельных, домашних и творческих работ. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, кроссвордов.

  Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам, которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися  по 6 темам курса, подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним сообщений.

Количество учебных часов  распределено  следующим  образом

Рабочая программа для 8-го класса рассчитана на 70 учебных часов при изучении биологии в объеме 2 часа в неделю. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской программой. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. 

Всего рабочей программой предусмотрено 7 лабораторных и 9 практических работ.

   Количество практических работ  соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии, за исключением практической работы «Измерение массы и роста своего организма» -  (не обеспечена весами и ростомером) и практической работы «Измерение кровяного давления» -  (нет тонометра). Лабораторная работа, предложенная в примерной программе как «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» разделена на 2 лабораторные работы: ««Воздействие желудочного сока на белки» и «Воздействие слюны на крахмал», т.к. такое распределение в большей степени подходит к разбивке раздела на темы.

Формы текущего контроля ЗУН:

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Человек» использованы:

1. Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.
2.  Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
3. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, творческие работы (сообщения, кроссворды, презентации) и т.д.

Курс завершают уроки, позволяющие обобщить  и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

  Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки, на которых проводится тематическое тестирование. Всего запланировано 8 тематических тестирований.

   Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 8 КЛАСС

  В результате изучения предмета учащиеся 8 класса должны:

знать/понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

 уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Календарно-тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1

Место человека в системе органического мира

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

• Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2

Происхождение человека

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

1 Темы, которые подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.

• Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека,  иллюстраций  представителей различных рас человека.

Тема 3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

• Демонстрация   портретов  великих  ученых анатомов и физиологов.

Т е м а 4

Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

• Демонстрация схем систем органов человека.

• Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5

Координация и регуляция

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

• Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

• Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

• Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6

Опора и движение

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей; трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные   группы   мышц,   их   функции.   Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

• Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

• Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамическое работы на утомление мышц*.

Тема 7

Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета1.

• Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

1 Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

• Лабораторная работа

Изучение микроскопического Строения крови*.

Тема 8

Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

• Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

• Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления*.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9

Дыхание

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

• Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

• Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Тема 10

Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

• Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

• Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11

Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии.   Пластический  и  энергетический  обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12

Выделение

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

• Демонстрация модели почек.

Тема 13

Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

• Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14

Размножение и развитие

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15

Высшая нервная деятельность

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16

Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

• Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Формы и средства контроля.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (выполнение проектов, кроссвордов, сказок, сообщений, докладов).

Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части А, В и С.

Всего запланировано 8 тематических тестирований.

Перечень учебно-методических средств:

Литература

Основная литература:

1. «Биология. Человек» 8 класс,  Н.И. Сонин, М.Р. Сапин: Учеб. для

    общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2010 – 285 с.;

2. «Биология. Человек» 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина,

    М.Р. Сапина / авт.-сост. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель,  2007. – 328 с.;

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.          

    5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с.

Дополнительная литература для учителя:

 1. Биология в схемах и таблицах. / авт.-сост. Е.Л. Жеребцова – СПб.:

     Тригон, 2009. - 128 с.

2. Биология 6- 11 кл.: Проверочные тесты. Разноуровневые задания/ авт.-

    сост. О.П.Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 255 с.

3. Занимательная биология (на уроках и внеклассных мероприятиях),     6-9

    кл. / Авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – 2-е изд., стереотип. –

   М.: Глобус, 2010. – 208 с.

4. Школьные олимпиады. Биология.6 – 9 классы. , Г.А. Воронина. – 3-е

    изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

5. Биология: 7-8 классы: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая

    тетрадь / Г.И. Лернер. – М..: Эксмо, 2009. – 208 с.

для учащихся:

1.   Н.И. Сонин Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2011.- 64 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

• Биология. 6-8 классы. Тестовый контроль. Изд. «Учитель», 2007.
• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru/ - газета «Биологи» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования

www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

Оборудование и приборы:

Перечень средств обучения

Плакаты:

1. Ископаемые люди

1. Предшественники человек
2. Человеческие расы
3. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани
4. Расположение внутренних органов
5. Железы внутренней секреции
6. Схема строения нервной системы
7. Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги
8. Образование и внешнее торможение условного рефлекса
9. Спинной мозг и схема коленного рефлекса
10. Головной мозг человека
11. Изучение работы пищеварительной системы по И.П.Павову
12. Камера для изучения условных рефлексов
13. Обонятельный и вкусовой анализатор
14. Слуховой анализатор
15. Зрительный анализатор
16. Скелет
17. Череп человека
18. Скелетные мышцы
19. Строение костей и типы их соединений
20. Вывихи и переломы костей
21. Схема кровообращения
22. Кровь
23. Сердце
24. Кровеносная система человека
25. Фазы работы сердца
26. Дыхание и сокращение сердца в покое
27. Значение тренировок сердца
28. Органы дыхания
29. Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
30. ЖЕЛ в см3
31. Схема строения органов пищеварения
32. Зубы
33. Суточные нормы витаминов
34. Калорийность и состав пищевых продуктов
35. Органы выделения
36. Кожа

Гигиена и профилактика

38. Гигиена дыхания
39. Гигиена питания
40. Предупреждение плоскостопия
41. Профилактика близорукости
42. Профилактика воздушно-капельных инфекций
43. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
44. Предупреждение искривлений позвоночника
45. Шум и борьба с ним
46. Закаливание организма
47. Вред курения
48. Изменение воздуха в классе в течение учебного дня
49. Пути распространения заразных болезней
50. Вред алкоголя

Натуральные объекты:

1. Коллекция костей млекопитающих

Микропрепараты:

1. Кровь человека 1 шт.
2. Гладкие мышцы 2 шт.
3. Поперечно-полосатые мышцы 1 шт.
4. Однослойный эпителий 2 шт.
5. Гиалиновый хрящ 1 шт.
6. Нервные клетки 1 шт.

Оптические приборы:

1. Микроскоп
2. Лупа

Лабораторное оборудование:

1. Предметные и покровные стекла
2. Чашки Петри
3. Препаровальные иглы
4. Пипетки
5. Пробирки
6. Химические стаканы разного объема
7. Колбы разного объема

Видеофильмы:

1.  Когда девочка взрослеет (ВВС)

Авторские мультимедийные презентации:

2. Зрительный анализатор
3. История развития знаний о строении и функциях организма человека
4. Клеточное строение тела человека
5. Место человека в системе органического мира
6. Биологические ритмы. Сон
7. Высшая нервная деятельность. Поведение человека.
   Рефлексы.
8. Строение и функции крови. Форменные элементы крови (ФЭК)
9. Группы крови
10. Живая крепость. Иммунитет
11. Органы дыхания
12. Газообмен в легких и тканях
13. Дыхательные движения и их регуляция
14. Болезни органов дыхания и их предупреждение
15. Спинной мозг
16. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат.
17. Мышцы человека
18. Нарушения ОДА
19. Обобщающе-повторительный урок «ОДА»
20. Пищеварение
21. Ткани
22. Органы кровообращения
23. Работа сердца
24. Движение крови по сосудам

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Бутырская основная общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

Рабочая программа

Лисиченко Светланы Васильевны,

учителя биологии,

по учебному предмету «Биология»

8 класс

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

-  Федерального Государственного стандарта 2004 г.;

-  Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма БелРИПКППС «О преподавании биологии в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Цель обучения биологии в 8 классе:

• Дать представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах.
• Сформировать представление о строении человеческого тела, о строении органов, систем органов, их тесной взаимосвязи, координации и регуляции функций, размножении и развитии, высшей нервной деятельности.
•  Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
•  Овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного   организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
•  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
•  Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
•  Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:
- приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
- овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
- освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

  В рабочую программу по сравнению с авторской программой Н.И.Сонина внесены следующие изменения:

 В частности уменьшено количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4),  т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем органов. Например, раздел «Транспорт веществ в организме» дополнен темой «Заболевания сердечнососудистой системы и их предупреждение», раздел «Дыхательная система» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опорно-двигательный аппарат» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА». Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». По сравнению с авторской программой в рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» (с 10 до 12), т.к., как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения раздела «Покровы тела» (с 3 до 4)  с целью увеличения количества времени отводимого на проведение практических работ.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели:

 Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек.» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013. - 287 с.

Программой курса предусмотрено проведение комбинированных уроков,  выполнение самостоятельных, домашних и творческих работ. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, кроссвордов.

  Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам, которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися  по 6 темам курса, подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним сообщений.

Количество учебных часов  распределено  следующим  образом

Рабочая программа для 8-го класса рассчитана на 70 учебных часов при изучении биологии в объеме 2 часа в неделю. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской программой. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. 

Всего рабочей программой предусмотрено 7 лабораторных и 9 практических работ.

   Количество практических работ  соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии, за исключением практической работы «Измерение массы и роста своего организма» -  (не обеспечена весами и ростомером) и практической работы «Измерение кровяного давления» -  (нет тонометра). Лабораторная работа, предложенная в примерной программе как «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» разделена на 2 лабораторные работы: ««Воздействие желудочного сока на белки» и «Воздействие слюны на крахмал», т.к. такое распределение в большей степени подходит к разбивке раздела на темы.

Формы текущего контроля ЗУН:

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Человек» использованы:

1. Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.
2.  Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
3. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, творческие работы (сообщения, кроссворды, презентации) и т.д.

Курс завершают уроки, позволяющие обобщить  и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

  Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки, на которых проводится тематическое тестирование. Всего запланировано 8 тематических тестирований.

   Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 8 КЛАСС

  В результате изучения предмета учащиеся 8 класса должны:

знать/понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

 уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Календарно-тематическое планирование