Бинарный урок "Будущее, которого мы достойны"
план-конспект урока по биологии (10 класс) по теме

Тема урока: «Каждый человек имеет право на достойное качество жизни»

    Урок проведён учителями ГБОУ СОШ № 422 Кронштадтского района Санкт-Петербурга

      учителем географии Ермолаевой Ольгой Львовной и учителем биологии Беляевой                Ириной Ильиничной с учениками 10 класса.

      Дата проведения: 21 октября 2013 года

  Цели урока: Подвести учащихся к выводу о том, что устойчивое поступательное развитие общества зависит от качества жизни каждого отдельно взятого человека.

  Задачи:1Показать, как оценивается в международной практике качество жизни.

               2Научить объективно оценивать свой образ жизни, уметь делать выводы и сравнения

1. Продолжать формировать умения работать с картой ,учебником.
2. Развивать творческий потенциал учащихся. Умение прогнозировать и формировать цели своего будущего и гражданскую ответственность.

  Организационный момент: Объявление темы и целей урока, эпиграфа урока

                                                    Два мира есть у человека:

                                                    Один, который нас творил.

                                                    Другой, который мы от века

                                                     Творим, по мере наших сил.

      Н. Заболоцкий.

Вступительное слово учителя

В настоящее время проблемы окружающей среды в мировом сообществе рассматриваются в единстве с проблемами социальными, экономическими, технологическими, духовно-нравственными. Только комплексный подход может обеспечить становление устойчивого развития общества и природы.

На Всемирном саммите по окружающей среде и устойчивому развитию в Рио-де-Жанейро в 2012 году «Рио+20» было отмечено, что семимиллиардная семья людей, вероятно, увеличится к 2050 году до 9 млрд. Растет спрос на истощающиеся природные ресурсы. Увеличивается разрыв в уровне доходов. Устойчивое развитие требует достойного уровня жизни для всех сегодня без ущерба для потребностей будущих поколений.

  Актуализация знаний:

  Вопросы к учащимся: Как вы думаете, о чём эти стихи?

                                        Что вы понимаете под этими словами-Уровень жизни?

                                         Чем определяется уровень жизни?

                                          ВВП-? Что это такое?

 Работа с учебником географии, стр.11 Найдите определение

 В презентации анализируем слад- карту: «Страны с разным уровнем развития». Делаем вывод: чем богаче страна по ВВП, тем выше уровень жизни.Но можно ли только этот показатель учитывать? В последнее время страны ООН стали использовать другой показатель.  Вопрос ученикам-Какой?  Ответ: ИЧР. Найдите это определение в учебнике

географии на стр.11

Качество жизни человека – это «совокупность важнейших жизненных ценностей. Как живется человеку, как удовлетворяются его потребности высших порядков, во имя чего он живет, каков смысл его жизни, удовлетворен ли он своей жизнью». Так просто и образно определил данное понятие академик И.В. Бестужев-Лада.

Качество жизни в международной практике оценивается индексом человеческого развития (ИЧР), включающим три показателя:

 здоровья (средняя ожидаемая продолжительность жизни, СОПЖ);

 образования (охват всех ступеней образования);

 внутреннего валового дохода на душу населения (ВНД).

При определении качества жизни также «имеются в виду такие ценности человеческого существования, как чувство уверенности людей в завтрашнем дне, сознание своей необходимости обществу и возможность самим определять его развитие, способность и готовность общества откликаться на нужды и запросы личности» – так отметил академик И.В. Толстых.

Именно по показателю ИЧР выстраиваются рейтинги стран по качеству жизни.

По данным ООН в 2012 году Россия по качеству жизни занимает 55 место, а в 2010 году наша страна занимала 60 место.

 Вопрос к классу: А кто же является лидером по этому показателю?

  Найдите на карте: Норвегия

                                  Австралия

                                   США

                                   Нидерланды

                                   Германия

 Самые низкие показатели:

                                   ЧАД, Мозамбик, Буркина-Фассо, Конго,Нигер.

 Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) разработала новый показатель, который. Образно говоря, был назван ИНДЕКСОМ СЧАСТЬЯ.

 Вопрос учащимся: Какие индикаторы, или показатели вы, ребята, включили бы в Индекс счастья? (Предложения учащихся записываются на доске)

 -А теперь давайте сравним ваши индикаторы с индикаторами ОЭСР

 Слайд презентации:1)Жилищные условия.

1. Доходы,
2. Занятость
3. Образование
4. Здоровье
5. Эффективность управления
6. Экология
7. Общественная жизнь
8. Безопасность
9. Удовлетворённость условиями жизни
10. Баланс между рабочим временем и досугом.

 При сравнении мы видим, что большинство из этих индикаторов указали учащиеся.

Некоторые индикаторы зависят лично от каждого. Например, экология. Возьмём и проанализируем итоги анкетирования

Итоги анкетирования:

Анкета для школьников

Оцените свое отношение к предлагаемым положениям по 5-балльной системе

Результаты анкетирования родителей:

  Вывод: от каждого из нас зависит состояние экологии, от правильного экологического поведения в природе, Соблюдения простых правил по  сбору отработанных батареек и т. д.

 Следующий показатель, который зависит от каждого - это правильное распределение времени труда и отдыха. И вот какую закономерность обнаружили ученики вашего класса: Франгу Маша и Бесчастная Маша. Исследовали причины утомляемости у учащихся старших классов и выявили прямую зависимость: Чем позже школьники ложатся спать, тем выше утомляемость. ( Демонстрация слайдов с диаграммами)

 А теперь ещё одно творческое задание: Если рассматривать школу, как маленькую модель общества, то можно определить некоторые показатели, характеризующие качество жизни школьников, педагогов, родителей в школьной среде.

 Ученики называют свои показатели, которые определят индекс счастья в школе.

 В заключение урока учащимся предлагается обдумать вопрос: А что для вас  будущее, которого вы ждёте?

  Заканчивая урок, ученики составляют свои синквейны по предложенной схеме.