рабочая программа по биологии 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Вязовская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Василенко Татьяны Викторовны

1 квалификационная категория

по учебному предмету «Биология»

  6  класс

Базовый уровень

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного   стандарта основного общего образования, примерной программы  основного общего образования,по  биологии   , программы основного общего образования по биологии 6-9 классы   Авторы программы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова   / М.: Дрофа, 2010. – 92 с , согласно требованиям инструктивно-методического  письма Департамента образования Белгородской области  «О преподавании предмета «Биология»    в образовательных учреждениях Белгородской области  в 2013-2014 учебном году»

  Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование  учебника  В. В. Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс,  М.,»Дрофа» 2010г.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,     культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,   оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;  соблюдение правил поведения в окружающей среде,  

        В рабочую программу внесены следующие изменения:

• в связи с тем,  что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2010,  нет темы  «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования  содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),  была введена тема «Классификация растений»  ( 4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам:   «Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2  часа, а также за счет 2 часов резервного времени тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.
• Считаю целесообразным изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2010,  этого вопроса нет, а в государственном  стандарте  основного общего образования от выпускника  требуется  сравнивать биологические объекты

( клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

Учебно – тематический план

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Введение (2 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Клеточное строение организмов (3 часа)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)

Строение клетки:  оболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.

Царства Бактерии и Грибы    (4 часа)

Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий,  их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.

(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

Царства Растения. (5ч)

Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.

Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.  

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.  .

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.  

Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка.

2. Ознакомление с различными видами соцветий. 3.  Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Жизнь растений ( 7 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Классификация растений (4 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Природные сообщества (2 часа)

Основные экологические факторы и  их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп

Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Формы и  методы контроля.

Методы контроля:

• По способу оценивания: 

 - «отметочная» технология (традиционная);

 - «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой, т.е. усвоил – не усвоил, овладел – не овладел).

• По способу организации контроля:

 -  автоматический (машинный);

 -  взаимоконтроль;

 -  контроль учителя;

  - самоконтроль.

• По ведущим функциям: 

 - диагностический;

 - стимулирующий;

 - констатирующий.

• По способу получения информации в ходе контроля: 

 - устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты)

 - письменный метод (различные проверочные работы);

 -  практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения лабораторных работ).

Формы контроля :

- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);

- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);

- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);

- тестирование (используется для оперативной проверки качества знаний учащихся с возможностью машинного ввода данных и автоматизированной обработки результатов, технология оценивания – рейтинговая или отметочная);

- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);

- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения практических знаний).

Примерная тестовая   работа

Корень.

Часть 1

Задания с выбором одного верного ответа.

А 1. Корень – это

1) видоизмененный побег  2) зачаточное растение  3) подземный орган растения 4) часть побега

А 2. Какую из перечисленных функций корни не выполняют

1) закрепление растений в почве  2) всасывание воды и минеральных солей из почвы

3) запасание питательных веществ  4) образование питательных веществ в растении

А 3. Корни одного растения называют корневой системой потому, что

1) у растения много корней    2) все корни растения связаны общей функцией

3) у корней разные названия    4) все корни отрастают от одного

А 4. Как называются корни, отрастающие от стебля?

1) воздушными   2) главными   3) придаточными   4) боковыми

А 5. Как называются корни, отрастающие от главного корня?

1) боковые    2) воздушные   3) придаточные   4) дыхательные

А 6. Мочковатой называют такую корневую систему, у которой

1) главный корень не отличается от многочисленных придаточных   2) главный корень сильно развит и похож на стержень

3) от главного корня отходят боковые корни 4) главный корень развивается из корешка зародыша

А 7. На луковице тюльпана образуются

1) стержневые корни  2) придаточные корни  3) боковые корни  4) все виды корней

А 8. У срезанной ветки тополя, поставленной в воду, развиваются корни

1) боковые    2) придаточные    3) воздушные  4) главные

А 9. Мочковатую корневую систему имеет

1) пшеница    2) редис    3) капуста  4) томаты

А 10. Стержневую корневую систему имеет

1) овес    2) тюльпан    3) земляника   4) тимофеевка

А 11. У лука мочковатая корневая система. Сколько семядолей в зародыше семени лука?

1) одна    2) две    3) три    4) четыре

А 12. Сосуды корня расположены в зоне                                                        

1) всасывания     2) проведения            3) роста     4) деления                  

А 13. Зона деления корня образована тканью    

1) покровной       2) проводящей      3) образовательной     4) основной    

А 14. Корневые волоски располагаются в зоне

1) всасывания  2) проведения    3) роста    4) деления  

А 15. Рост корня в длину происходит благодаря ткани

1) покровной   2) проводящей   3) образовательной    4) основной

А 16. В зоне проведения происходит

1) поглощение воды     2) деление клеток     3) передвижение воды и минеральных веществ  4) рост корня в длину

А 17. Корневой чехлик образуется из клеток зоны

1) всасывания    2) деления    3) проведения     4) роста

А 18. Корневой чехлик

1) обеспечивает передвижение веществ по растению  2) выполняет защитную функцию

3) придаёт корням прочность     4) участвует в делении клетки

А 19. Прочность и упругость корню обеспечивает ткань

1) покровная    2) основная   3) проводящая   4) механическая

А 20. Корневой волосок – это

1) часть корня, состоящая из одного ряда клеток    2) небольшие боковые корешки    3) вытянутая клетка на поверхности корня, приспособленная к поглощению веществ

4) группа клеток, поглощающих воду и минеральные соли

А 21. Корневые волоски обеспечивают

1) защиту корня от соприкосновения с почвой     2) рост корня в длину    3) рост корня в толщину    4) поглощение корнем из почвы воды и минеральных солей

А 22. Корневые волоски растения живут

1) около суток    2) несколько дней    3) примерно месяц    4) больше года

А 23. Сосуды, проводящие воду и минеральные соли, проходят через

1) кору корня    2) кору и центральную часть    3) центральную часть корня     4) между корой и центральной частью

А 24. Отщипывание кончика корня при пересадке молодых растений называется

1) прививка    2) окучивание    3) черенкование   4) пикировка

А 25. Если удалить верхушку корня растения, то

1) увеличивается количество боковых корней     2) корень будет продолжать рост в длину  3) образуются корневые шишки

4) растение погибнет

А 26. Образованию придаточных корней способствует

1) пасынкование    2) обрезка стебля    3) пикировка    4) окучивание  

А 27. Поглощению воды из почвы способствует

1) процесс дыхания  2) корневое давление   3) деление клеток  4) движение цитоплазмы

А 28. Температура воды, при которой всасывающая сила корней будет наименьшей

1) + 25º С  2) + 20º С  3) + 18º С  4) + 12º С

А 29. В процессе дыхания корни, как  и другие органы растения

1) поглощают кислород и выделяют углекислый газ     2) поглощают углекислый газ и выделяют кислород

3) поглощают воду и выделяют кислород    4) поглощают пары воды и выделяют углекислый газ

А 30. На заболоченной почве культурные растения плохо растут, так как в ней мало

1) минеральных веществ    2) воздуха    3) органических веществ    4) влаги

А 31. Величина корневого давления уменьшается при

1) повышении температуры    2) уменьшении содержания кислорода в почве

3) понижении температуры    4) смене вида удобрений

А 32. Весной культурные растения подкармливают азотными удобрениями. Это необходимо для

1) уничтожения вредителей    2) роста растений    3) защиты растений от болезней   4) для размножения растений

А 33. Холодостойкость растений повышают удобрения

1) азотные и фосфорные     2) азотные    3) фосфорные и калийные    4) любые виды удобрений 

А 34. Видоизменением корня является

1) корнеплод моркови     2) корневище ландыша    3) клубень картофеля    4) луковица тюльпана 

А 35. Видоизмененные корни служат для

1) запасания питательных веществ    2) воздушного питания    3) запасания воды    4) все перечисленное

А 36. При прополке культурных растений необходимо удалять многие сорняки, например осот, с корнями, так как

1) они занимают место в почве    2) с помощью корней эти растения размножаются

3) корни сорняков выделяют вредные для культурных      растений    вещества

4) они поглощают много воды и минеральных солей

Часть 2

В 1. Установите последовательность расположения зон корня, начиная с корневого чехлика

1) зона проведения   2) зона всасывания 3) зона деления   4) зона растяжения   5) корневой чехлик

В 2. Выберите из перечня особенности строения и функции, характерные для корня.

1) не образует листьев и растет вглубь почвы   2) осуществляет газообмен через устьичные клетки

3) выполняет функцию фотосинтеза    4) закрепляет растение в почве

5) поглощает воду и минеральные вещества    6) регулирует испарение воды листьями

В 3. Соотнесите

Часть 3

Задания со свободным ответом

С 1. В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка влаги. С чем это связано?

С 2. В каком случае внесение в почву минеральных удобрений сопровождается загрязнением окружающей среды?

С 3. Чем можно объяснить, что корни некоторых растений, например орхидей, могут зеленеть на свету?

С 4.Почему окучивание картофеля способствует повышению его урожайности?

С 5. Почему корневой волосок нельзя считать тканью?

С 6. Как используют знания о дыхании корней при выращивании растений?

Ответы.

Часть 1.

Часть 2.

В 1.

В 2.

В 3.

Перечень  учебно-методических  средств:

Учебно – методические средства обучения.

 Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2011. – 372с.

 Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.  Рабочая тетрадь.

Список дополнительной литературы для учителя:

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
2. Муртазин  Активные формы обучения биологии -  М., Просвещение, 1991
3.  Галушкова Н. И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы – Волгоград:Учитель, 2007
4.  Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс). -  М., Экзамен, 2004
5.  Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). -  М., Экзамен, 3005
6. Бенуж Е. М. Тесты по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). -  М., Экзамен, 2008
7. Журнал «Биология в школе»
8. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

Список дополнительной литературы для учащихся:

1.  Энциклопедия для детей  Аванта +  Биология том 2 – М., Аванта +, 1997
2. Журнал «Биология для школьников».
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1992, 1995 гг.  
4.  Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 1996

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

 «Оборудование и приборы»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Вязовская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Василенко Татьяны Викторовны

1 квалификационная категория

 по  учебному предмету « Биология»

7 класс

Базовый уровень

2013-2014  учебный  год   

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного   стандарта основного общего образования, примерной программы  основного общего образования,по  биологии   , программы основного общего образования по биологии 6-9 классы   Авторы программы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова   / М.: Дрофа, 2010. – 92 с , согласно требованиям инструктивно-методического  письма Департамента образования Белгородской области

 «О преподавании предмета «Биология»    в образовательных учреждениях Белгородской области  в 2013-2014 учебном году»

   Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии 2 часа  в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование  учебника  В. В. Латюшина, В. А. Шапкина  «Биология. Животные»   7  класс,  М.,»Дрофа» 2012г.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

 За счет резервного времени увеличено количество часов на темы «Многообразие животных »  (на 3 ч) т. к вопросы, изучаемые в данной  теме  требуют более полной систематизации  знаний для успешной сдачи ГИА; , «Биоценозы» ( на  2 ч)  на экскурсии, предусмотренные программой.  

Учебно – тематический план

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (37 ч)

Простейшие

        Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные

        Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

        Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

        Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

        Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

        Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

        Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

        Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

        Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием ракообразных»

        Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

        Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №3 «Изучение представителей  отрядов насекомых»

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные.  Класс ланцетники.

        Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

        Класс земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

        Класс пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

        Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

        Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов  и их систем у животных (14ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа №6 «Изучение особенностей различных покровов тела»

3.  Индивидуальное развитие животных      (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа №7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

4.  Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

5. Биоценозы (6ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии:

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных

6.  Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия .Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных

Формы и  методы контроля.

Методы контроля:

• По способу оценивания: 

 - «отметочная» технология (традиционная);

 - «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой, т.е. усвоил – не усвоил, овладел – не овладел).

• По способу организации контроля:

 -  автоматический (машинный);

 -  взаимоконтроль;

 -  контроль учителя;

  - самоконтроль.

• По ведущим функциям: 

 - диагностический;

 - стимулирующий;

 - констатирующий.

• По способу получения информации в ходе контроля: 

 - устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты)

 - письменный метод (различные проверочные работы);

 -  практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения лабораторных работ).

Формы контроля :

- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);

- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);

- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);

- тестирование (используется для оперативной проверки качества знаний учащихся с возможностью машинного ввода данных и автоматизированной обработки результатов, технология оценивания – рейтинговая или отметочная);

- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);

- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения практических знаний).

        Тестовое задание по теме: «Тип Плоские черви».        

Выберите один правильный ответ

А1.  Половое размножение у червей-паразитов со сменой хозяев происходит

1. в организме основного хозяина в организме промежуточного хозяина
2. в наземно-воздушной среде   3)почве и водной среде

А2.  Какое животное является промежуточным хозяином печёночного сосальщика

1. собака    2) корова   3)малый прудовик

А3.  Лучевую симметрию тела не имеет

1. медуза-корнерот   2)белая планария   3)пресноводная гидра  4)красный коралл

А4.  Заражение человека бычьим цепнем может произойти при

1. употреблении в пищу мяса, которое не проверено ветеринарным врачом
2. употреблении в пищу плохо промытых овощей, на которых находятся яйца паразита
3. купании в стоячем водоёме, в воде которого обитают личинки паразита
4. использовании плохо вымытой посуды, из которой ел человек, заражённый паразитом

А5.  У паразитических червей покровы тела

1. снабжены ресничками    2) покрыты чешуёй    3)состоят из хитина   4)не растворяются пищеварительными соками

А6.  Взаимодействие человека и бычьего цепня называется

1. симбиозом    2)хищничеством  3)паразитизмом    4)протокооперацией

А7.  К какому типу относятся животные, у которых отсутствует полость тела, а промежутки между органами заполнены рыхлой соединительной тканью

1. круглые черви    2)кольчатые черви    3)членистоногие 4)плоские черви

А8.  Стенка тела плоских червей представлена

1. только кожей  2)наружным хитиновым скелетом 3)раковиной 4)кожно-мускульным мешком

А9.  Свободноживущим видом является

1. планария   2)широкий лентец   3)эхинококк 4)двуустка

А10.  Внутренние органы белой планарии помещаются

1. в первичной полости тела   2)во вторичной полости тела   3)в рыхлой паренхиме 4)в кишечной полости

В1.Выберите три верных ответа из шести. К ленточным червям относятся

                А)  эхинококк

                 Б)  свиной цепень

                 В)  широкий лентец

                 Г)  кошачья двуустка

                 Д)  печёночный сосальщик

                 Е)  молочно-белая планария

Ответы:

Перечень  учебно-методических  средств:

1. Учебник: В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» М., «Дрофа», 2012г.

2. В.В. Шапкин, Е.А.Ламехова. Рабочая тетрадь к учебнику. М., «Дрофа», 2011 г.

3. В.З.Резникова «Животные. Карточки-задания для сам.раб.  уч-ся». М.: Школа-пресс. 2003г.

Методическая литература:

1. В.В. Латюшин, Т.А. Уфимцева «Тематическое и поурочное планирование к учебнику». М.,

«Дрофа», 2008 г.

2. И.Ф. Ишкина «Биология. 7 класс. Поурочные планы». Волгогад. « Учитель-АСТ», 2005 г.

3. Л.Д. Парфилова «Тематческое и поурочное планирование по биологии 7 кл. » М, «Экзамен»,2006г.

4. Т.С. Сухова «Тесты. Биология. 6-11 кл». М., « Дрофа», 1997 г.

5. В.З. Резникова и др. «Тестовый контроль знаний учащихся по биологии», М., «Просвещение», 2003г.

6. В.З. Резникова «Зачёты по биологии. Животные». М., «Лист», 2000г.

Электронные пособия (ЦОР):

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

«Оборудование и приборы»