Главные вкладки

    7 класс рабочая программа по биологии. Н.И.Сонин (6 - 9 классы)
    календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) по теме

    Елисеева Вера Ивановна

    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД. 

    Типы уроков:

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся – УПОЗУ

    Тема

    Тип урока

    Вид контроля

    Оборудование

    Д.З.

    Дата

    План

    Факт

    Раздел 1. Строение и свойства живых организмов.27 часов.

    Тема 1.1. Основные свойства живых организмов. 3 час

    1

    Место биологии в системе биологических наук

    УУНМ

    Вопросы 2,5. С. 11

    Таблицы, ЦОР

    С. 5 – 7

    2

    Многообразие живых организмов, их основные свойства

    КУ

    Устные ответы, тест

    Таблицы, ЦОР

    с. 6 – 10, 18

    3

    Основные свойства живых организмов

    КУ

    Устные ответы, тест

    Таблицы, ЦОР

    с. 10 - 11

    Тема 1.3. Строение растительной и животной клетки. 4 часа

    4

    Строение растительной клетки. Л.работа № 1 «Строение растительной клетки»

    УУНМ

    Лабораторная работа, вопрос 11 с. 17

    Лабораторное оборудование, , иод, фильт. бумага

    с. 18 – 22

    5

    Строение растительной клетки. Л.работа № 2 «Строение клеток растений»

    КУ

    Лабораторная работа, вопрос 11 с. 17

    USB микроскоп

    с. 18 – 22

    6

    Строение животной клетки. Л. работа. № 3 «Строение клеток живых организмов»

    КУ

    Лабораторная работа

    USB микроскоп, микропрепараты

    с. 18 – 22

    7

    Строение животной клетки

    КУ

    Устные ответы, тест

    USB микроскоп, микропрепараты

    с. 18 – 22

    Тема 1.2. Химический состав клеток. 4 часа

    8

    Химический состав клетки. Л. работа 4. «Определение состава семян  пшеницы (органические и неорганические вещества)»

    КУ

    Лабораторная работа

    Спиртовка, мука, семена подсолнечника, фильтровальна бумага

    с. 12 – 13

    9

    Химический состав растительной  клетки. Л. работа .5»Вещества в чистом виде»

    КУ

    Лабораторная работа

    Мука, иод, стакан с водой, бинт, палочки, крахмал, сахар

    с. 13 - 14

    10

    Химический состав растительной  клетки. Л.работа.6 »Определение состава семян пшеницы (органические вещества)»

    КУ

    Лабораторная работа

    Мука, иод, стакан с водой, бинт, палочки

    с. 12 – 17

    11

    Закрепление и обобщение «Химический состав клетки»

    УСОМ

    Устные ответы, тест

    ЦОР

    с. 12 – 17

    Тема 1.4. Деление клетки 1 час

    12

    Деление клетки

    УУНМ

    Тест

    ЦОР, таблицы

    с. 25 - 28

    Тема 1.5. Ткани растений и животных. 2 часа

    13

    Ткани растений. Л.работа.7  »Ткани растительных организмов»

    КУ

    Вопросы 1, 8, 9, 10, 11, 12. С. 35

    Микропрепараты, ЦОР

    С. 29 - 31

    14

    Ткани животных. Л.работа 8  »Ткани животных организмов»

    КУ

    Вопросы 1 – 7 с. 35.

    Микропрепараты, ЦОР

    С. 32 - 35

    Тема 1.6. Органы и системы органов. 10часа

    15

    Органы цветкового растения

    КУ

    Вопросы 2, 3. С. 48

    Таблица,  ЦОР

    С.36 - 37

    16

    Строение корневой системы Л.работа 9 «Корневые системы»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    С. 36 - 39

    17

    Строение побега. Почка. Л.работа 10. «Строение и расположение почек»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    С. 40 – 41, 42

    18

    Строение и функции листа. Л.работа № 11 «Простые и сложные листья»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    С. 42 - 43

    19

    Цветок, его строение, соцветие.  Л.работа № 12 «Строение цветка»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    с. 44 - 45

    20

    Плоды. Значение и разнообразие» Л.работа  № 13 «Сухие и сочные плоды»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    с. 46 - 47

    21

    Строение семян, их функции. Л.работа  № 14 «Строение семян»

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, живой материал

    с. 46 - 49

    22

    Органы и системы органов животных. Пищеварительная, опорно-двигательная

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблицы, ЦОР

    с. 50 – 51, 53

    23

    Органы и системы органов животных. Нервная, эндокринная.

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблицы, ЦОР

    с. 53 - 54

    24

    Органы и системы органов животных. Органы размножения.

    КУ

    Лабораторная работа, тест, устные ответы

    Таблицы, ЦОР

    с. 54 - 55

    Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы.  2час

    25

    Организм растения как единое целое

    УСОМ

    Устные ответы

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, тест

    С. 56 – 60, п. 9

    26

    Целостность животного организма

    УСОМ

    Устные ответы, тестирование

    Таблица, микропрепараты, ЦОР, тест

    С. 56 – 60, п. 9

    Тема 1.8. Обобщение 1 час

    27

    Контрольное тестирование «Строение и свойства живых организмов»

    УПОЗУ

    Тест

    Тесты

    Раздел 2. Жизнедеятельность организма. 37 часа.

    Тема 2.1. Питание и пищеварение. 5 часа

    28

    Особенности питания растительного организма. Фотосинтез

    УУН

    Устные ответы

    ЦОР, таблица

    С. 62 – 63, 66, 69

    29

    Питание животных

    КУ

    Устные ответы, тест, заполнение схем

    ЦОР, Таблицы

    С. с. 67 - 71

    30

    Типы и значение пищеварения

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    С. 70 - 72

    31

    Пищеварительная система животных

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    С. 68 - 71

    32

     Пищеварительные ферменты Л.работа 15 «Действие слюны и желудочного сока на крахмал и белки»

    КУ

    Лабораторная работа

    Белый хлеб, свежее яйцо, желудочный сок

    Тема 2.2. Дыхание. 3 часа

    33

    Дыхание  растений

    КУ

    Вопросы 1-4

    Таблицы, ЦОР

    С. 73

    34

    Дыхание  животных

    КУ

    Вопросы 1, 4 – 10

    Таблицы, ЦОР

    С. 74 - 77

    35

    Обобщающий урок «Дыхание»

    УСОМ

    Тестирование , сравнение

    Таблицы, ЦОР

    Тема 2.3. Передвижение веществ в организме. 4 часа

    36

    Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Л.работа 16 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

    КУ

    Вопросы 6 – 10, Л.Р.

    Таблицы, ЦОР, Опыт

    С. 78 – 79, 82

    37

    Передвижение органических веществ в растении

    КУ

    Тестирование, рисунок

    Таблицы, ЦОР

    С. 78 - 79

    38

    Перенос веществ в организме беспозвоночных животных

    КУ

    Вопросы 1 - 5

    Таблицы, ЦОР

    с. 78

    39

    Перенос веществ в организме позвоночных животных

    КУ

    Вопросы 1 – 5, тестирование

    Таблицы, ЦОР

    с. 80 - 83

    Тема 2.4. Выделение. 4часа

    40

    Выделение у растений, грибов и беспозвоночных животных

    УУНМ

    Вопросы 1, 6 - 10

    ЦОР, таблицы

    С. 84 – 86, рис. с. 88 - 89

    41

    Выделение у позвоночных животных

    КУ

    Вопросы 1 - 96

    ЦОР, таблицы

    С. 86 - 89

    42

    Обмен веществ и превращение энергии у растений

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 91 - 92

    43

    Обмен веществ и превращение энергии у животных

    КУ

    Устные ответы, тест

    ЦОР, таблицы

    с. 92 - 96

    Тема 2.5. Опорные системы. 2 час

    44

    Скелет – опора организма. (Беспозвоночные) Л.работа 17 «Разнообразие опорных систем беспозвоночных животных»

    КУ

    Вопросы с. 102

    ЦОР, таблица

    С. 97 - 99

    45

    Скелет – опора организма. (Позвоночные) Л.работа 18 «Разнообразие опорных систем позвоночных животных»

    КУ

    Вопросы с. 102

    ЦОР, таблица

    С. 99 - 102

    Тема 2.6. Движение. 4 час

    46

    Движение простейших и беспозвоночных животных Л.работа 19 «Движение инфузории туфельки»,

    Л.работа 20 «Перемещение дождевого червя»

    КУ

    Вопросы 1 – 14 с. 113, лабораторная работа.

    ЦОР, таблицы

    С. 103 - 106

    47

    Движение животных в водной среде

    КУ

    Устные ответы, тест

    ЦОР, таблицы

    с. 106 - 107

    48

    Движение животных в наземной и воздушной среде

    КУ

    Устные ответы, тест

    ЦОР, таблицы

    с. 108 - 111

    49

    Движение у растений

    КУ

    Устные ответы, тест

    ЦОР, таблицы

    с. 112 - 113

    Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. 4 часа

    50

    Координация и регуляция. Раздражимость.

    УУНМ

    Вопросы 1 - 10

    Таблица, ЦОР

    С. 114

    51

    Строение и функции нервной системы. Рефлекс и инстинкт

    КУ

    Вопросы 11, 12

    Таблицы, ЦОР

    с. 114 - 120

    52

    Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности

    КУ

    Вопрос 13

    Таблицы, ЦОР

    с. 120 - 122

    53

    Регуляция процессов жизнедеятельности у растений

    КУ

    Таблицы, ЦОР

    с. 122 - 126

    Тема 2.8. Размножение. 4 часа

    54

    Размножение, его виды. Бесполое размножение

    КУ

    Вопросы с. 132

    Таблицы, ЦОР

    С. 127 - 132

    55

    Вегетативное размножение растений. Л.работа 21 «Вегетативное размножение растений»

    КУ

    Вопросы с. 138

    Таблицы, ЦОР

    с. 128 - 132

    56

    Половое размножение животных

    КУ

    Вопросы с. 144

    Таблицы, ЦОР

    с. 133 - 138

    57

    Половое размножение растений

    КУ

    Устные ответы, тестирование

    Таблицы, ЦОР

    с. 139 - 142

    Тема 2.9. Рост и развитие. 4часа

    58

    Рост и развитие растений. Распространение растений

    КУ

    Вопросы с. 149

    ЦОР

    С. 145 - 149

    59

    Особенности индивидуального развития растений. Опыт «Прорастание семян»

    КУ

    Вопросы с. 154, лабораторная работа

    ЦОР

    С. 145 - 149

    60

    Рост и развитие животных. Л.работа 22 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

    КУ

    Вопросы и термины с. 156

    ЦОР

    С. 150 – 154

    61

    Рост и развитие позвоночных животных

    КУ

    Устные ответы, тестирование

    ЦОР,

    п. 23

    Тема 2.10. Организм как единое целое 3 часа

    62

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме

    УСОМ

    Устные ответы, тестирование

    Таблицы, ЦОР

    с. с. 56 - 60

    63

    Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем

    УСОМ

    Устные ответы, тестирование

    Таблицы, ЦОР

    с. 114 - 126

    64

    Контрольное тестирование « Жизнедеятельность организмов»

    УКОЗ

    Тестирование

    Тесты

    Раздел 3. Организм и среда. 4 часа

    Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды. 2 час.

    65

    Среда обитания организмов. Факторы среды. Неживая природа

    КУ

    Вопросы с. 167, Доклады

    ЦОР, таблицы

    С. 158 - 162

    66

    Среда обитания организмов. Факторы среды. Живая природа

    КУ

    Вопросы с. 167, устные ответы. Доклады

    ЦОР, таблицы

    с. 162 - 167

    Тема 3.2. Природные сообщества. 2 час

    67

    Природные сообщества. Экосистемы.

    КУ

    Вопросы с. 172

    ЦОР

    С. 168 - 172

    68

    Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 170 - 173

    Resource id #3668


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС

    ТИПЫ УРОКОВ

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ, ПЗ - практикум
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

    Тема

    Тип урока, методы

    Оборудование

    Вид контроля

    Домашн. задание

    Дата

    план

    Факт

    Введение (3 ч)

    1

    Мир живых организмов. Уровни организации живого

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    Контрольное тестирование

    С.3 – 6, 7

    2

    Ч.Дарвин и происхождение видов. Входящая контрольная работа

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.6 -9

    3

    Многообразие организмов и их классификация

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.9 - 10

    Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

    4

    Общая характеристика и происхождение прокариот

    Л.Р. «зарисовка схемы строения прокариотической клетки

    Д. Строение клеток различных прокариот

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.12-;

    5

    Особенности строения, ж/д прокариот.  Подцарство Наст. Бактерии, их роль в природе и практическое значение

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.12-16;

    6

    Подцарство оксифотобактерии, роль в природе и пр. значение

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, тестирование

    С.18

    Раздел 2. Царство Грибы (5 ч)

    7

    Царство грибы, особенности организации, их роль в природе и жизни человека

    Л.Р. Распознавание съедобных и ядовитых грибов

    Д. грибы, плодовые тела

    УУНМ

    ЦОР, таблицы, муляжи

    Устные ответы

    С.22-24

    8 - 9

    Отдел настоящие грибы, особенности строения и ж\д

    Л.Р. «Строение гриба мукора

    КУ

    ЦОР, таблицы, микроскоп

    Устные ответы

    С.24-28

    10

    Кл. Базидиомицеты. Несовершенные грибы, особенности строения и ж\д

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.28-230

    11

    Отдел Лишайники

    Д. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.32-36

    Раздел  3. Царство Растения (19 ч) 16 +3 из резерва

    Тема 3.1. Общая характеристика растений. 2 часа

    12

    Общая характеристика ц. Растения

    Д. Рисунки учебника, схемы эволюции растений

    УУНМ

    ЦОР, таблицы, гербарии

    Устные ответы

    С.40

    13

    П/ц Низшие растения. Общая характеристика водорослей

    Л.Р. Изучение внешнего строения водорослей

    Д. Схемы строения водорослей различных отделов

    .КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.40 – 47

    Тема 3.2. Низшие растения. 2 часа

    14

    Размножение и развитие водорослей

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.40 - 47;

    15

    Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.40-47

    Тема 3.3. Высшие споровые растения. 6 часов

    16

    Общая характеристика п\ц Высшие растения

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.50 ;

    17

    Отдел Моховидные, особенности строения и ж\д, их роль в природе

    Л.Р. Изучение внешнего строения мха

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.52  

    18

    Отдел Плауновидные, особенности строения и ж\д

    КУ

    Устные ответы

    С.57;

    19

    Отдел Хвощевидные, особенности строения и ж\д, роль в природе

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.58. знания..»

    20

    Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и ж\д, их роль в природе, практическое значение

    Л.Р.Изучение внешнего строения папоротника

    . КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы, лаб. работа

    С.61

    21

    Особенности строения папоротников. Практическое значение

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.60 - 61

    Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения. 2 часа

    22

    Отдел Голосеменные растения, особенности строения, ж\д, происхождение

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.66.»

    23

    Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение

    Л.Р. Изучение внешнего строения голосеменных и их многообразия

    УСОМ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.66

    Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. 7 часов

    24

    Отдел Покрытосеменные; особенности организации, происхождение

    Л.Р. Изучение строения покрытосеменных растений

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.73

    25

    Размножение Покрытосеменных р. Кл. Двудольные

    Л.Р. Определение

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    С.73

    26

    Семейство Розоцветные

    Л.Р. Определение

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы, оценка лаб. работы

    С.82;»

    27

    Семейство Крестоцветные и Пасленовые

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.82;»

    28

    Семейство Злаковые

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    Задание с.80 - 81

    29

    Семейство Лилейные

    КУ

    ЦОР, таблицы, гербарий

    Устные ответы

    С.80»

    30

    Повторение и обобщение по темам: Царства «Прокариоты», «Грибы», «Растения». Промежуточная контрольная работа

    УСОМ

    Тестирование

    Повтор. материал «Живой орг-изм»

    Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

    Тема 4.1. Общая характеристика животных. 1 час.

    31

    Общая характеристика Царства Животные

    Л.Р. Анализ различных биомов

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    Задание с.87

    Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные. 2 часа

    32

    Особенности организации одноклеточных, их классификация.

    Л.Р. Строение амёбы, инфузории, эвглены

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. работы

    С.89

    33

    Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и жизни человека

    УСОМ

    .

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, тестирование

    С.92  - 94

    Тема 4.3 «Подцарство многоклеточные животные» 1 час

    34

    Общая характеристика многоклеточных.  Тип Губки.*

    Д. Типы симметрии.

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    с. 101

    Тема 4.4. «Тип Кишечнополостные»  3 час

    35

    Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Внешнее строение. Классификация

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с104 - 109

    36

    Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Внутреннее строение.

    Л.Р.Изучение плакатов и таблиц, отражающих регенерацию гидры

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 104 - 109

    37

    Многообразие, распространение и роль кишечнополостных

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Тестирование

    с. 104 - 109

    Тема 4.5. «Тип Плоские черви»  2 часа

    38

    Общая характеристика типа Плоские черви

    Д. Схемы строения плоских червей

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 112

    39

    Многообразие и значение плоских червей

    Л.Р. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 112 - 116

    Тема 4.6. Тип Круглые черви.  1 час

    40

    Общая характеристика типа Круглые черви

    Л.Р. Жизненный цикл человеческой аскариды

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 119

    Тема 4.7. Тип Кольчатые черви.   3 час

    41

    Общая характеристика Типа Кольчатые черви

    Д. Кольчатые черви

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 125

    42

    Строение кольчатых червей. Дождевой червь

    Л.Р. Внешнее строение дождевого червя

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. работы.

    с. 128

    43

    Многообразие кольчатых червей

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 127 - 130

    Тема 4.8. Тип Моллюски.  2 час

    44

    Общая характеристика Типа Моллюски

    Л.Р. Внешнее строение моллюсков

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. раб.

    с. 132

    45

    Многообразие и значение моллюсков

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Сообщения учащихся

    с. 135 – 140

    Тема 4.9. Тип Членистоногие.   7 час

    46

    Происхождение членистоногих и особенности организации

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 143 - 158

    47

    Класс Ракообразные

    Л.Р.Внешнее строение рака, краба, креветки

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. раб

    с. 144

    48

    Класс Паукообразные

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 151

    49

    Общая характеристика класса Насекомых

    Л.Р. Внешнее строение насекомых

    КУ

    ЦОР, таблицы, коллекция

    Устные ответы, оценка лаб. работы

    с. 158

    50

    Строение насекомых

    КУ

    ЦОР, таблицы, коллекция

    Устные ответы

    с. 150

    51

    Размножение и развитие насекомых

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 150

    52

    Значение и многообразие насекомых

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Тестирование

    с. 158

    Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные  1 час

    53

    Общая характеристика типа Хордовые. Подтип бесчерепные

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 176

    Тема 4.12 . Тип Хордовые. Подтип Черепные животные Надкласс Рыбы. 2 час

    54

    Происхождение рыб. Хрящевые рыбы

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 177

    55

    Костные рыбы

    Л.Р. Особенности внешнего строения рыб

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. работы

    с. 185

    Тема 4. 13. Класс Земноводные. 2 час

    56

    Общая характеристика земноводных

    Л.Р. Особенности внешнего строения лягушки

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. раб.

    с. 189

    57

    Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Сообщения учащихся

    с. 189

    Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся.    2 час

    58

    Общая характеристика пресмыкающихся

    Л.Р. Сравнение черепов змеи, ящерицы и черепахи

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 200

    59

    Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, сообщения, тестирование

    с. 200

    Тема 4.15. Класс Птицы.  4 час

    60

    Общая характеристика Класса Птицы. Экологические группы птиц.

    Л.Р. Особенности внешнего строения птиц в связи с полётом

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. раб.

    с. 208

    61

    Внутреннее строение птицы

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 208

    62

    Размножение и развитие птиц

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 208

    63

    Роль птиц в природе и жизни человека

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Сообщения учащихся

    с. 208

    Тема 4.16. Класс Млекопитающие. 5 час.

    64

    Общая  характеристика млекопитающих

    Л.Р. Особенности внешнего строения млекопитающих

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка л.р.

    с. 227

    65

    Внутреннее строение млекопитающих

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 227

    66

    Размножение и развитие млекопитающих

    КУ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы

    с. 227

    67

    Многообразие млекопитающих

    Л.Р. Распознавание сахалинских животных

    УСОМ

    ЦОР, таблицы

    Устные ответы, оценка лаб. работы

    с. 227

    Раздел 5. Царство Вирусы. 1 час

    68

    Общая характеристика Царства Вирусы.

    Д. Модели вирусных частиц

    Итоговое тестирование

    УУНМ

    ЦОР, таблицы

    Тесты

    Результаты тестирования

    с. 249

    Resource id #1464


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

     

    Рассмотрено на заседании  МО

    Протокол от 30.08.13 № __

    Руководитель:

    Елисеева В.И. _________

     

    Согласовано.

    «__» 09. 2013

    Зам. директора по УВР

    Букина Н.С._________

    Утверждаю.

    Приказ от ____2013 №

    директор МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска

    Сафенкова Е.Н. _______

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    КУРСА БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС, 2 СТУПЕНЬ

    ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

    СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

    СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 7 КЛАСС». АВТОР В.Б.ЗАХАРОВ

    УЧИТЕЛЬ: ЕЛИСЕЕВА В.И.

     Поронайск,

    2013

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая учебная программа по биологии в 7 классе разработана на основе  Программы основного общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», автор В. Б. Захаров, с учётом примерной образовательной программы основного общего образования по биологии.

    Преподавание биологии в 2013-2014 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

    1. Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012, закон «Об образовании СО»

    2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).

    http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html.).

    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

    http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ 

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/.

    3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

    4. Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

    5. Приказ Министерства образования № 703 от 09.09.2008 г. «О дополнительных критериях при лицензировании ОУ»

    6. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений  Сахалинской области на 2013-2014учебный год

    7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

    8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»).

    http://www.edu.ru 

    http://mon.gov.ru.

    9. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания, 31.05.11. Выступление В.В. Путина.

    10.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

    11. Учебного плана МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска на 2013 – 2014 уч. г.

    В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.

    Цели изучения биологии:

    • освоение знаний о многообразии,
    • особенностях строения,
    • процессах жизнедеятельности и
    • систематике живых организмов.

    Задачи изучения биологии:

    • научить приобретать биологические знания, работать с учебником, цифровыми образовательными ресурсами, проводить наблюдения за биологическими объектами;
    • научить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности живых организмов, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии;
    • научить использовать знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными;
    • развивать познавательный интерес к объектам живой природы;
    • способствовать воспитанию позитивного отношения к природе, культуры поведения в природе
    • способствовать формированию общеучебных умений и навыков.

    Срок реализации программы: 1 год. Федеральный базисный учебный план для ОУ Российской Федерации отводит в 7 классе на изучение биологии на базовом уровне 70 часов, из расчета 2  часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, уменьшена на 2 часа за счет резервного времени  на основании устава школы и графика учебного процесса на 2013-2014 учебный год. В рабочей учебной программе запланировано 24 лабораторные работы, которые являются составными частями комбинированных уроков. На 4 уроках систематизации и обобщения материала запланировано контрольное тестирование.

    Ведущие формы и методы, технологии обучения

    Формы  (типы) уроков:

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

    Виды  уроков:

    • традиционные,
    • самостоятельная работа
    • уроки-практикумы
    • экскурсии
    • наблюдения
    • интерактивные уроки.

    Методы обучения: словесные, наглядные, практические

    Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

    Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Рабочая учебная программа предполагает блочный принцип построения: первые уроки темы содержат общую характеристику систематической группы, на последующих – изучается многообразие группы, особенности их жизнедеятельности и экологии

    Учебно-методический комплект выбран под редакцией Сонина Н.И., так как содержание учебника и методических материалов  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии, примерной образовательной программе основного общего образования по биологии, учебник включен в Федеральный перечень учебников на 2013 – 2014 учебный год.

    Современное оформление учебника, разнообразные вопросы и задания, возможность параллельной работы с другими пособиями, входящими в УМК, и с электронным учебным изданием способствует эффективному усвоению учебного материала.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    В тематическое планирование внесены следующие изменения по сравнению с программой:

    1. Вместо 16 час на изучение Царства Растения  запланировано 19 час за счёт 3 часов резерва.
    2. На изучение царства грибы вместо 4 часов выделено 5 часов за счёт резерва
    3. На изучение Царства Животные выделено 38 часов за счёт 1 часа резерва, увеличено количество часов на тему 4.16. Млекопитающие вместо 4 часов  5 часов
    4. На изучение Раздела 5 «Вирусы» выделено 1 час, так как первоначальные сведения учащиеся получают в предыдущих классах

    Лабораторные и практические работы являются составной частью комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности.

    Наименование разделов, тем

    Количество часов

    В том числе

    лабораторные и практические работы

    1

    Введение

    3

    2

    Раздел 1. Царство Прокариоты

    Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

    3

    1

    3

    Раздел 2. Царство Грибы

    Тема 2.1. Общая характеристика грибов

    Тема 2.2. Лишайники

    5

    4

    1

    2

    4

    Раздел   3. Царство Растения

    Тема 3.1. Общая характеристика растений

    Тема 3.2. Низшие растения

    Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

    Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения

    Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

    19

    2

    2

    6

    2

    7

    7

    5

    Раздел 4. Царство Животные

    Тема 4.1. Общая характеристика животных

    Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

    38

    1

    2

    14

    Тема 4.3.  «Подцарство многоклеточные животные»

    1

    Тема 4.4. «Тип Кишечнополостные»  

    3

    1

    Тема 4.5. «Тип Плоские черви»

    2

    1

    Тема 4.6. Тип Круглые черви  

    1

    1

    Тема 4.7. Тип Кольчатые черви  

    3

    1

    Тема 4.8. Тип Моллюски  

    2

    1

    Тема 4.9. Тип Членистоногие  

    7

    2

    Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные  

    1

    Тема 4.12.  .Тип Хордовые. Подтип Черепные животные Надкласс Рыбы

    2

    1

    Тема 4.13. Класс Земноводные.  

    2

    1

    Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся.    

    2

    1

    Тема 4.15. Класс Птицы.  

    4

    1

    Тема 4.16. Класс Млекопитающие.

    5

    2

    6

    Раздел 5. Царство Вирусы.

    1

    Итого:

    68

    24

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    (программа основного общего образования «биология. многообразие живых организмов. 7 класс» автор В. Б. Захаров)

    Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний.

    В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

    В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

    Введение (3 ч)

    Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

    Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

    Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

    Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

    Демонстрация: Строение клеток различных прокариот.

    Лабораторные и практические работы:

    Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

    Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

    Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

    Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

    Демонстрация: Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

    Лабораторные и практические работы:

    Строение плесневого гриба мукора*.

    Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

    Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

    Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

    Демонстрация: Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

    Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

    Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

    Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

    Демонстрация

    Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

    Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

    Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

    Демонстрация: Схемы строения водорослей различных отделов.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего строения водорослей*.

    Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

    Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

    Демонстрация

    Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего строения мха*.

    Изучение внешнего строения папоротника*.

    Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

    Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

    Демонстрация

    Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

    Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

    Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    Демонстрация

    Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение строения покрытосеменных растений*.

    Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

    Раздел 4. Царство Животные (37 ч)

    Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

    Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

    Демонстрация

    Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

    Лабораторные и практические работы

    Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

    Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

    Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

    Демонстрация

    Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

    Лабораторные и практические работы

    Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

    Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

    Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

    Демонстрация

    Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

    Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

    Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

    Демонстрация

    Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

    Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

    Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

    Демонстрация

    Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

    Лабораторные и практические работы

    Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

    Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

    Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

    Демонстрация

    Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

    Лабораторные и практические работы

    Жизненный цикл человеческой аскариды.

    Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

    Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

    Демонстрация

    Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

    Лабораторные и практические работы

    Внешнее строение дождевого червя.

    Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

    Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    Демонстрация

    Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

    Лабораторные и практические работы

    Внешнее строение моллюсков.

    Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

    Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

    Демонстрация

    Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

    Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

    Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

    Демонстрация

    Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

    Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

    Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

    Демонстрация

    Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

    Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

    Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

    Демонстрация

    Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

    Лабораторные и практические работы

    Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

    Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

    Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

    Демонстрация

    Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

    Лабораторные и практические работы

    Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

    Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

    Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

    Демонстрация

    Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

    Лабораторные и практические работы

    Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

    Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

    Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    Демонстрация: Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

    Лабораторные и практические работы

    Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

    Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

    Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

    Демонстрация

    Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение строения млекопитающих*.

    Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

    Раздел 5. Вирусы (2 ч)

    Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

    Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

    Демонстрация

    Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

    Заключение (1 ч)

    Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

    Резервное время — 4 ч.

    ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

    1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
    2. Строение плесневого гриба мукора*.
    3. Распознавание съедобных и ядовитых грибов
    4. Изучение внешнего строения водорослей
    5. Изучение внешнего строения мха*.
    6. Изучение внешнего строения папоротника
    7. Изучение строения и многообразия голосеменных растений
    8. Изучение строения покрытосеменных растений
    9. Определение принадлежности растений к классу Однодольные
    10. Определение принадлежности растений к классу Двудольные
    11. Распознавание животных типа Кишечнополостные
    12. Распознавание животных типа Плоские черви
    13. Выявление приспособлений Плоских червей к среде обитания
    14. Распознавание животных типа Круглые черви
    15. Распознавание животных типа Кольчатые черви
    16. Распознавание животных типа Моллюски
    17. Выявление приспособления Моллюсков к среде обитания
    18. Выявление приспособлений Насекомых к среде обитания
    19. Выявление приспособлений Хрящевых рыб к среде обитания
    20. Определение принадлежности Костных рыб к отрядам
    21. Выявление особенностей внешнего строения лягушки  в связи со средой обитания
    22. Выявление приспособлений у Пресмыкающихся к среде обитания
    23. Выявление особенностей внешнего строения Птиц в связи со средой обитания
    24. Определение принадлежности Млекопитающих к отрядам.

    Контрольное тестирование

    1.  Повторение и обобщение по темам Царства «Прокариоты», «Грибы», «Растения»
    2.  Многообразие, распространение и роль кишечнополостных
    3.  Значение и многообразие насекомых
    4.  Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека
    5. Входящая контрольная работа, Промежуточная контрольная работа
    6. Итоговая контрольная работа

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

            В результате изучения предмета обучающиеся 7 класса должны знать/понимать:

    • особенности жизни как формы существования материи,
    • фундаментальные понятия биологии,
    • о существовании эволюционной теории,
    • основные группы прокариот, грибов, растений, животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную значимость
    • Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, промышленности, медицине, при охране окружающей среды и здоровья человека.

    В результате изучения предмета обучающиеся 7 класса должны уметь:

    • пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций происхождение жизни;
    • давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
    • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
    • работать с учебной и научно-популярной литературой, ЦОР. ресурсами Интернета;
    • составлять план, конспект, реферат;
    • владеть языком предмета

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Оценивание устного ответа учащихся

    Отметка «5» ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка «4»:

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «2»:

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1) правильно определил цель опыта;

    2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

    3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

    4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

    5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

    2. или было допущено два-три недочета;

    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

    4. или эксперимент проведен не полностью;

    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка «3» ставится, если ученик:

    1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

    3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

    4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

    2. допустил не более одного недочета.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    2. или не более двух недочетов.

    Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. не более двух грубых ошибок;

    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

    Оценка тестирования.

    Количество правильных ответов в процентах соответствует традиционной оценке:

    40 – 60 % – «3 « удовлетворительно,

    61 – 82%  – «4» хорошо

    83 % и выше – «5» отлично

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Литература для учителя:

    • Учебная программа, Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. / Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5кл. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008
    • Учебное пособие для ученика, дидактический материал, Захаров В.Б. Биология: многообразие живых организмов. 7 кл. Рабочая тетрадь к учебнику “Биология. Многообразие живых организмов”. – М.: Дрофа, 2008
    • Учебник, Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология: многообразие живых организмов. 7 кл. – М.: Дрофа, 2008г
    • Инструмент по отслеживанию результатов работы, Иванова Т.В. Тесты. Биология. (6-11 кл.) – М.: АСТ, 2010.
    • Биология 7. Конструктор уроков

    ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

    • Учебник В.Б. Захаров, Биология. Многообразие живых организмов, М.: Дрофа, 2008
    • Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов»
    • Интернет ресурсы, адреса в  учебнике, например с. 20 и т.д.
    Resource id #4204


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС

    ТИПЫ УРОКОВ

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ, ПЗ - практикум
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

    Тема

    Тип урока

    Вид контроля

    Оборудование

    Домашн. задание

    Дата

    Факт

    Раздел 1.Место человека в системе органического мира.  2 часа

    1

    Место человека в системе органического мира

    Д.Скелеты позвоночных и человека, таблицы, схемы о сходстве человека и животных

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы, наглядные пособия

    С.1-8;

    2

    Особенности человека

    КУ

    Устные ответы, собеседование, Стартовая контрольная работа.

    ЦОР

    С.8-12;

    .

    Раздел 2. Происхождение человека.  2 часа

    3

    Эволюция человека

    Д. Модель происхождение человека,

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, муляжи

    С.10

    4

    Расы человека, их происхождение и единство

    Д. Расы

    КУ

    Устные ответы, тестирование

    ЦОР, муляжи

    С.12-17

    Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. 1 час.

    5

    История развития знаний о строении организма человека

    Д. Портреты учёных

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, портреты

    с.21 – 30

    Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека.  4 час

    6

    Клеточное строение организма

    Л.р.Изучение микроскопического строения тканей

    УУНМ

    Оценка лабораторной работы

    Микропрепараты, микроскоп, ЦОР, таблицы

    Заполн. табл. «Орг-иды клетки»

    7

    Клеточное строение организма

    КУ

    Устные ответы, решение заданий ЦОР

    ЦОР

    С.28-29

    8

    Ткани

    КУ

    Устные ответы, решение заданий ЦОР

    ЦОР, таблицы

    С.32-35

    9

    Органы. Системы органов. Организм

    Л.Р. Распознавание на таблицах органов и систем органов

    Д. Схемы строения человека

    КУ

    Устные ответы, решение заданий ЦОР

    ЦОР, таблицы

    задание с.40.

    Раздел 5. Координация и регуляция. 13 час

    10

    Гормональная регуляция. Эндокринный аппарат человека

    Д. Схема строения эндокринной системы

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    С.46-53

    11

    Роль гормонов в обменных процессах.

    КУ

    Устные ответы, заполнение таблицы

    ЦОР, учебник

    С.46-43

    12

    Нервная система. Отделы нервной системы

    КУ

    Устные ответы, конспект, решение задач

    ЦОР, таблицы

    с. 54 - 57

    13

    Рефлекторный характер деятельности нервной системы

    Д. Рефлекторная дуга, модель мозга, модели органов чувств

    . УУНМ

    Устные ответы

    Таблицы, ЦОР, модели

    С.57-59..»

    14

    Строение и функции спинного мозга

    КУ

    Устные ответы, заполнение таблицы

    ЦОР

    С.60-63

    15

    Строение и функции головного мозга

    Л.Р. Изучение головного мозга человека по муляжам

    КУ

    Устные ответы, заполнение таблицы

    ЦОР, муляжи

    С.63-69;

    16

    Полушария большого мозга

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, муляжи

    С.70-75

    17

    Соматическая и вегетативная нервная система

    КУ

    Устные ответы, тесты

    ЦОР, таблица

    с. 76 – 75

    18

    Анализаторы. Зрительный анализатор

    Л.Р. Изучение изменения размера зрачка

    . УУНМ

    Устные ответы, тесты

    ЦОР, линейки

    С.76-84

    19

    Нарушения зрения и их профилактика

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 76 – 84

    20

    Анализаторы слуха равновесия

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    С.84-91

    21

    Кожно-мышечная чув-ствительность. Обоняние. Вкус.

    КУ

    Конспект, доклады

    Таблицы

    С.91-99

    22

    Взаимодействие анализаторов.

    Обоб-щающий урок

    Устные ответы, тестирование

    ЦОР

    Раздел 6. Опора и движение. 9 час

    23

    Скелет человека. Строение, состав и соединение костей

    Д. Скелет человека, распилы костей

    Л.Р. Изучение внешнего строения костей

    УУНМ.

    Оценка лабораторной работы

    Муляжи

    С.100-106

    24

    Скелет головы, скелет туловища

    Д. Скелет человека

    КУ

    Устные ответы

    Муляжи

    С.108 - 110

    25

    Скелет конечностей

    Д. Скелет человека

    КУ

    Устные ответы

    Муляжи

    С.110 115

    26

    I помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

    КУ

    Устные ответы,

    Бинт, шины, ЦОР

    с. 255 - 257

    27

    Мышцы, общий обзор

    КУ

    Устные ответы, практические действия

    Бинт, шины

    С116 -122

    28

    Работа мышц

    Л.Р. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

    КУ

    Оценка лабораторной работы

    Секундомер, гири

    С122-126

    29

    Значение физ. упражнений для формирования аппарата опоры и движения

    Л.Р. Измерение массы и роста

    КУ

    Сообщения

    Весы, ростомер

    30

    Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной . активности

    Обоб-щающий урок.

    Устные ответы, конспект

    Учебник

    с. 272

    31

    Контрольная работа по темам

    Регуляция и координация. Опора и движение

    УПОЗУ

    Контрольная работа

    Тексты контрольной работы

    Раздел 7. Внутренняя среда организма. 3 час

    32

    Внутренняя среда организма и ее значение

    Д. Таблицы о составе крови, группам крови

    Л.Р.Изучение микроскопического строения крови

    УУНМ.

    Оценка лабораторной работы

    Микропрепараты, микроскоп

    С.127-135

    33

    Как наш организм защищается от инфекции

    КУ

    Конспект

    ЦОР

    с. 136 - 137

    34

    Тканевая совместимость и переливание крови

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 136 - 137

    Раздел 8.  Транспорт веществ.  4 часа

    35

    Транспорт веществ. Кровеносная система.

    Д. Таблицы, модели по кровеносной системе и лимфообращению

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 144 - 147

    36

    Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

    Д. Таблицы, модели по кровеносной системе и лимфообращению

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 147 – 149

    37

    Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения, работы сердца

    Л.Р. Измерение кровяного давления

    Л.Р.Определение пульса и числа сердечных сокращений

    КУ

    Устные ответы, тест, оценка лабораторной работы

    ЦОР, тонометр

    с. 149 - 157

    38

    Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.

    Л.Р. Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

    КУ

    Конспект, оценка лабораторной работы

    Жгут, бинт, закрутка

    с. 257 – 259, 272 – 275

    Раздел 9. Дыхание.   5 час.

    39

    Строение органов дыхания

    Д. Модели, таблицы дыхательной системы

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 158

    40

    Дыхательные движения. Газообмен.

    Д. Модели, таблицы дыхательной системы

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 163

    41

    Регуляция дыхания

    Д. Модели, таблицы дыхательной системы

    Л.Р.Определение частоты дыхания

    КУ

    Оценка лабораторной работы

    ЦОР

    с. 164

    42

    Заболевания органов дыхания

    КУ

    Конспект

    ЦОР

    с. 269

    43

    Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 263 - 264

    Раздел 10. Пищеварение. 6 час

    44

    Пищевые продукты, питательные вещества

    Д. Таблица питательные вещества, продукты питания

    УУНМ

    Устные ответы

    Таблицы, ЦОР

    с. 171

    45

    Строение пищеварительной системы.

    Д. Торс человека, таблицы по пищеварительной системе

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы, торс человека

    с. 174 - 185

    46

    Пищеварение в ротовой полости.

    Д. таблицы по пищеварительной системе

    Л.Р. Воздействие слюны на крахмал

    КУ

    Оценка лабораторной работы

    ЦОР, лаб оборудование

    с. 174 -179

    47

    Пищеварение в желудке

    Д. таблицы по пищеварительной системе

    Л.Р. Воздействие желудочного сока на белки

    КУ

    Оценка лаб. работы

    ЦОР, лаб. оборудование

    с. 180 - 181

    48

    Пищеварение в кишечнике

    Д. таблицы по пищеварительной системе

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    49

    Гигиена питания

    КУ

    Доклады

    ЦОР

    с. 261 - 267

    Раздел 11. Обмен веществ и энергии. 4 час

    50

    Обмен веществ и превращение энергии в организме

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с. 184 - 194

    51

    Роль органических веществ. Водно-солевой обмен

    КУ

    Таблица

    ЦОР, таблицы

    с. 187 - 19452

    52

    Витамины.

    Д. Таблица витамины

    КУ

    Таблица

    ЦОР, таблицы

    с. 195 - 198

    53

    Контрольная работа. Пищеварение. Обмен веществ. Витамины.

    УПОЗУ

    Оценка контрольной работы

    Задания для контрольной работы

    Раздел 12. Выделение. 2 час

    54

    Мочевыделительная система

    Д. Таблица мочевыделительная система

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблицы

    с.199 - 204

    55

    Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

    КУ

    Доклады

    Таблица

    с. 203

    Раздел 13. Покровы тела. 3 час

    56

    Строение и функции кожи

    Д. Таблица, муляж строение кожи.

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблица, муляж

    с. 205 - 208

    57

    Роль кожи в терморегуляции организма

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР, таблица

    с. 209 – 211, 260

    58

    Гигиена кожи

    КУ

    Доклады

    с.274, 206

    Раздел 14. Размножение и развитие.  3 час

    59

    Система органов размножения

    Д. Таблица органы размножения человека.

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР, таблица

    с. 212 – 220

    60

    Биологическое развитие человека.

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 221 - 224

    61

    Наследственные и приобретённые заболевания.

    КУ

    Конспект

    ЦОР

    с. 270

    Раздел 15. Высшая нервная деятельность.  7 час.

    62

    Рефлекторная деятельность нервной системы

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 225

    63

    Бодрствование и сон

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 235

    64

    Сознание, мышление, речь

    КУ

    Устные ответы

    Учебник

    с. 238

    65

    Познавательные процессы и интеллект

    КУ

    Устные ответы

    Учебник

    с. 242

    66

    Память.

    КУ

    Устные ответы

    с. 246

    67

    Эмоции и темперамент

    КУ

    Устные ответы

    с. 250

    Человек и его здоровье.  2 часа

    68

    Здоровье и влияющие на него факторы

    Л.Р. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов внешней среды.

    КУ

    Оценка лаб. работы.

    Итоговое тестирование

    ЦОР

    Тест

    с. 254

    Resource id #1466


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

     

    Рассмотрено на заседании  МО

    Протокол от     .13 № __

    Руководитель:

    Елисеева В.И. _________

     

    Согласовано.

    «___» 09. 2013

    Зам. директора по УВР

    Букина Н.С._________

    Утверждаю.

    Приказ от ____2013 №

    Директор МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска

    Сафенкова Е.Н. _______

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    КУРСА БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС, 2 СТУПЕНЬ

    ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

    СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

    СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. 8 КЛАСС». АВТОР Н. И. СОНИН

    УЧИТЕЛЬ: ЕЛИСЕЕВА В.И.

     Поронайск,

     2013

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая учебная программа по биологии в 8 классе разработана на основе  Программы основного общего образования по биологии автор Н. И. Сонин, с учётом Примерной образовательной программы для основного общего образования по биологии, стандарта основного общего образования по биологии.

    Преподавание биологии в 2013-2014 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

    1. Закон  «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.2012, закон СО «Об образовании»

    2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).

    http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html.).

    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

    http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ 

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/.

    3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    4. Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

    5. Приказ Министерства образования № 703 от 09.09.2008 г. «О дополнительных критериях при лицензировании ОУ»

    6. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений  Сахалинской области на 2013-2014 учебный год

    7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

    8. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

    9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»).

    http://www.edu.ru 

    http://mon.gov.ru.

    10. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания, 31.05.11. Выступление В.В. Путина.

    11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

    12. Учебного плана МБОУ СОШ № 8 г. Поронайскана 2013 – 2014 уч. г.

    В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки.    

    Цели изучения биологии:

    • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе
    • о роли науки в практической жизни человека.

    Задачи изучения биологии:

    • научить приобретать биологические знания, работать с учебником, цифровыми образовательными ресурсами, проводить наблюдения за состоянием своего здоровья;
    • научить применять биологические знания  и умения для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;
    • развивать познавательный интерес к объектам живой природы;
    • способствовать воспитанию позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих;
    •  способствовать формированию общеучебных умений и навыков.

    Срок реализации программы: 1 год. Федеральный базисный учебный план для ОУ      Российской Федерации отводит в 8 классе на изучение биологии на базовом уровне 70 часов, из расчета 2  часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часа, уменьшена на 2 часа за счет резервного времени  на основании устава школы и графика учебного процесса на 2013-2014 учебный год. При изучении биологии в 8 классе проводится 16 лабораторных работ, которые являются составными частями комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя; проводится 4 контрольные работы.

    Ведущие формы и методы, технологии обучения

    Формы (типы )уроков:

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

    Виды уроков:

    • традиционные,
    • самостоятельная работа
    • экскурсии
    • наблюдения
    • защита докладов, конспектов, планов
    • интерактивные уроки.

    Методы обучения: словесные, наглядные, практические

    Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

    Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, лабораторной  работы, самостоятельной письменной и контрольной работы.

            Преподавание данного курса осуществляется с использованием учебно-методический комплекта  под редакцией Сонина Н.И., так как содержание учебника и методических материалов  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии, примерной образовательной программе основного общего образования по биологии, учебник включен в Федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год.

    Учебник адресован учащимся 8 класса общеобразовательных учреждений. Современное оформление учебника, разнообразные вопросы и задания, возможность параллельной работы с другими пособиями, входящими в УМК, и с электронным учебным изданием способствует эффективному усвоению учебного материала.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    В тематическое планирование внесены следующие изменения:

    1. На изучение Раздела 5 «Координация и регуляция» вместо 10 час. планируется 13 час за счёт резервного времени. Причина изменения: сложность, большой объём теоретической информации раздела.
    2. На изучение Раздела 6 «Опора и движение» вместо 8 час. планируется 7 час. и 2 часа из Раздела 16 «Человек и здоровье». Итого 9 час. Темы разделов связаны логически.
    3. На изучение Раздела 11 «Обмен веществ и энергии» планируется вместо 2 час. 4 часа. 2 часа добавляется из резервного времени, так как теоретический материал биохимического содержания сложен для обучающихся 8 класса.
    4. На изучение Раздела 15 «Высшая нервная деятельность» вместо 5 час планируется 7 час. Добавляется 1 час из Раздела 6 и 1 час из резерва учебного времени, так как материал сложен в теоретическом плане.
    5. На изучение Раздела 16 «Человек и его здоровье» вместо 4 час. 2 час изучается в Разделе 6.

    Проводится 3 контрольные работы.

    Лабораторные и практические работы являются составными частями комбинированных уроков.  

    Лабораторные и практические работы являются составной частью комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности.

    Название разделов, тем

    Количество часов

    В том числе практические, контрольные работы

    Раздел 1. Место человека в системе органического мира

    2

    1

    Раздел 2. Происхождение человека

    2

    Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

    1

    Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека

    4

    2

    Раздел 5. Координация и регуляция

    13

    2

    Раздел 6. Опора и движение

    9

    2 +1 К.р.

    Раздел 7. Внутренняя среда организма

    3

    3

    Раздел 8. Транспорт веществ

    4

    2

    Раздел 9. Дыхание

    5

    1

    Раздел 10. Пищеварение

    6

    2

    Раздел 11. Обмен веществ и энергии

    4

    1 К.Р.

    Раздел 12. Выделение

    2

    Раздел 13. Покровы тела

    3

    Раздел 14. Размножение и развитие

    3

    Раздел 15. Высшая нервная деятельность

    6

    1

    Раздел 16. Человек и его здоровье

    1

    2

    Итого:

    68

    1.  3

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

    В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

    Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

    Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

    Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

    Демонстрация

    Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

    Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

    Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

    Демонстрация

    Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

    Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

    Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

    Демонстрация

    Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

    Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

    Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

    Демонстрация

    Схемы строения систем органов человека.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение микроскопического строения тканей.

    Распознавание на таблицах органов и систем органов.

    Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

    Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

    Демонстрация

    Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

    Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

    Демонстрация

    Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение головного мозга человека (по муляжам).

    Изучение изменения размера зрачка.

    Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

    Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

    Демонстрация

    Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего строения костей.

    Измерение массы и роста своего организма.

    Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

    Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

    Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

    Демонстрация

    Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение микроскопического строения крови.

    Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)

    Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

    Демонстрация

    Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

    Лабораторные и практические работы

    Измерение кровяного давления.

    Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

    Раздел 9. Дыхание (5 ч)

    Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

    Демонстрация

    Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

    Лабораторные и практические работы

    Определение частоты дыхания.

    Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

    Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

    Демонстрация

    Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

    Лабораторные и практические работы

    Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

    Определение норм рационального питания.

    Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

    Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

    Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

    Раздел 12. Выделение (2 ч)

    Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

    Демонстрация

    Модель почек.

    Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

    Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

    Демонстрация

    Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

    Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

    Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

    Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

    Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

    Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

    Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

    Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

    Резервное время — 7 часов.

    ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ  ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

    1. Измерение кровяного давления
    2.  Подсчёт ударов пульса в покое и физической нагрузке
    3. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечения
    4.  Измерение массы тела и роста своего организма
    5. Определение норм рационального питания
    6.  Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
    7. Изучение микроскопического строения тканей
    8. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
    9.  Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
    10.  Изучение изменения размера зрачка
    11. Изучение внешнего строения некоторых костей
    12. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
    13. Изучение микроскопического строения крови
    14. Определение частоты дыхания
    15. Действие ферментов слюны на крахмал
    16. Изучение действия желудочного сока на белки

    ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

    1. Контрольная работа по разделам 1 – 6
    2. Контрольная работа по разделам 7 – 11
    3. Входящая контрольная работа
    4. Итоговая контрольная работа

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

            В результате изучения предмета обучающиеся 8 класса должны знать/понимать:

    • особенности жизни как формы существования материи,
    • фундаментальные понятия биологии,
    • о существовании эволюционной теории,
    • основные группы прокариот, грибов, растений, животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную значимость
    • Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, промышленности, медицине, при охране окружающей среды и здоровья человека.

    В результате изучения предмета обучающиеся 8 класса должны уметь:

    1. пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций происхождение жизни;
    2. давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
    3. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
    4. работать с учебной и научно-популярной литературой, ЦОР. ресурсами Интернета;
    5. составлять план, конспект, реферат;
    6. владеть языком предмета.

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ  ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Оценивание устного ответа учащихся

    Отметка «5» ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка «4»: 

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «2»:

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1) правильно определил цель опыта;

    2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

    3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

    4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

    5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

    2. или было допущено два-три недочета;

    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

    4. или эксперимент проведен не полностью;

    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка «3» ставится, если ученик:

    1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

    3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

    4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

    2. допустил не более одного недочета.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    2. или не более двух недочетов.

    Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. не более двух грубых ошибок;

    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Литература для учителя:

    1. Учебная программа Биология. 8 класс. Человек. / Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5кл. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005
    2. Учебное пособие для ученика, дидактический материал Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005 г.  
    3. Сонин Н.И., Сапин М. Р. Биология: Человек. 8 кл. Дидактические карточки задания к учебнику – М.: Дрофа, 2008 Дмитриева Т.А.
    4. Суматохин С.В. и др. Биология. Человек. Общая биология 8-11 классы. – М.: Дрофа,
    5. Учебник Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология: Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008
    6. Инструмент по отслеживанию результатов Иванова Т. В. Тесты. Биология. (6-11 кл.) – М.: АСТ, 2001
    7. Биология. Конструктор уроков. [Электронный ресурс] М.: Просвещение 2012 г.
    8. Биология. Человек. [Электронный ресурс] Серия «1С-Школа»

    ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

    1. Учебник Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология: Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008.
    2. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина, М.: Дрофа, 2010 г.
    3. Биология. Человек. [Электронный ресурс] Серия «1С-Школа»
    4. Интернет ресурсы. Ссылки в учебнике, например, с. 30 и т.д.

    Resource id #4206


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

     

    Рассмотрено на заседании  МО

    Протокол от _____ № __

    Руководитель:

    Елисеева В.И. _________

     

    Согласовано.

    «___» 09. 2013

    Зам. директора по УВР

    Букина Н.С._________

    Утверждаю.

    Приказ от ____2013 №

    Директор МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска

    Сафенкова Е.Н. _______

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    КУРСА БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС

    ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 2 СТУПЕНЬ

    СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

    СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  «БИОЛОГИЯ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ. 9 КЛАСС».

    АВТОР В.Б. ЗАХАРОВ.

    УЧИТЕЛЬ: ЕЛИСЕЕВА В.И.

     Поронайск,

    2013

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая учебная программа по биологии в 9 классе разработана на основе Программы основного общего образования «Биология. Общие закономерности. 9 класс» Автор В. Б. Захаров. Рабочая программа составлена в полном соответствии с  государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

    Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

    В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.

    Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

    Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

    Преподавание биологии в 2013-2014 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

    1. Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012, закон СО «Об образовании»

    2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).

    http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html.).

    Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

    http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ 

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/.

    3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

    4. Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

    http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.

    5. Приказ Министерства образования СО № 703 от 09.09.2008 г. «О дополнительных критериях при лицензировании ОУ»

    6. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений  Сахалинской области на 2013-2014учебный год

    7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

    8. Методические письма о преподавании учебных предметов

    http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.

    9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»).

    http://www.edu.ru 

    http://mon.gov.ru.

    10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования».

    http://mon.gov.ru.

    11. Приказ Министерства образования Сахалинской области от 31 января 2011 года № 41 – пр. «Об утверждении Положения о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии, в Сахалинской области в 2012 году».

    12. Приказ Министерства образования Сахалинской области от 8 апреля 2012 года № 238-пр. «О порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших программы основного общего образования в 2011 году».

    13. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ – 2012, ЕГЭ-2013.

    http://www.fipi.ru.

    14. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ГИА-9 – 2012, ГИА-9 – 2013.

    http://www.fipi.ru.

    15. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания, 31.05.11. Выступление В.В. Путина.

    16. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

    17. Учебного плана МБОУ СОШ № 8 г. Поронайскана 2013 -2014 уч. г.

    В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.

    Цели изучения биологии:

    • освоение знаний об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомство с современными достижениями в области биологии, осознание места человека в биосфере и его ответственности за состояние природы.

    Задачи изучения биологии:

    • научить приобретать биологические знания, работать с учебником, цифровыми образовательными ресурсами, развивать познавательный интерес к объектам живой природы;
    • способствовать формированию общеучебных умений и навыков;
    • В каждом разделе биологии также формулируются специфические задачи к данному объёму знаний

    Срок реализации программы: 1 год. Федеральный базисный учебный план для ОУ Российской Федерации отводит в 9 классе на изучение биологии на базисном уровне 70 часов, из расчета 2  часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часа, уменьшена на 2 часа за счет резервного времени  на основании устава школы и графика учебного процесса на 2013-2014 учебный год. При изучении биологии в 9 кл. 11 лабораторных работ, которые являются составными частями комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. 4 контрольные работы.

    Ведущие формы и методы, технологии обучения

    Формы (типы уроков):

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

    Виды уроков:

    • традиционные,
    • самостоятельная работа
    • экскурсии
    • наблюдения
    • интерактивные уроки.

    Методы обучения: словесные, наглядные, практические

    Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

    Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, оценка плана, лабораторной работы, самостоятельной и контрольной работы.

    Преподавание данного курса осуществляется с использованием учебно-методический комплекта  под редакцией Сонина Н.И., так как содержание учебника и методических материалов  соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии, примерной образовательной программе основного общего образования по биологии, учебник включен в Федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год.

    Учебник адресован учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений. Современное оформление учебника, разнообразные вопросы и задания, наряду с основным материалом включён дополнительный, есть возможность параллельной работы с другими пособиями, входящими в УМК, и с электронным учебным изданием способствует эффективному усвоению учебного материала.

     ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    В тематическое планирование внесены следующие изменения:

    1. На изучение Раздела 1 «Эволюция живого мира на Земле вместо 21 часов планируется 22 часа за счёт резервного времени. Причина изменения: сложность, большой объём теоретической информации раздела по теме «Антропогенез»
    2. На изучение Раздела 2 «Структурная организация живых организмов» вместо 12 час. планируется 14 час. Причина изменения: сложность, большой объём теоретической информации раздела
    3. На изучение Раздела 17 «Биосфера, её структура и функция» планируется вместо 5 часов 6 часов, 1 час добавляется из резервного времени, так как теоретический материал очень важен для экологического воспитания обучающихся

    Проводится одно контрольное тестирование и одна  контрольная работа.

    Лабораторные и практические работы являются составной частью комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности.

    Название разделов, тем

    Количество часов

    В том числе практические, контрольные работы

    1

    Введение

    1

    2

    Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле

    22

    4 +1

    Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

    2

    Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

    2

    Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора

    4

    Тема 1.4. Приспособленность видов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

    2

    Тема 1.5. Микроэволюция

    2

    Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

    3

    Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

    2

    Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

    5

    2

    Раздел 2. Структурная организация живых организмов

    14

    1

    Тема 2.1. Химическая организация клетки

    2

    Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование  энергии в клетке

    4

    Тема 2.3. Строение и функции клеток

    6

    4

    Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

    5

    Тема 3.1. Размножение организмов

    2

    Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов

    3

    5

    Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

    20

    3 + 1

    Тема 4. 1. Закономерности наследования

    10

    Тема 4.2. Закономерности изменчивости

    6

    Тема 4. 3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

    4

    6

    Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды

    6

    3

    Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции

    5

    Тема 5.2. Биосфера и человек

    3

    Итого

    68

    13

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    Введение (1 ч)

    Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

    Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)

    Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (2 ч)

    Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

    Демонстрация

    Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

    Учащиеся должны знать:

    — уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

    — химический состав живых организмов;

    — роль химических элементов в образовании органических молекул;

    — свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

    — царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

    — ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

    Учащиеся должны уметь:

    — давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

    — характеризовать свойства живых систем;

    — объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

    — приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

    — объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

    Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)

    Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

    Демонстрация

    Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

    Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)

    Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

    Демонстрация

    Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

    Учащиеся должны знать:

    — представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

    — взгляды К. Линнея на систему живого мира;

    — основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

    — учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

    — учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

    Учащиеся должны уметь:

    — оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

    — характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

    — давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

    — характеризовать причины борьбы за существование;

    — определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

    — давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.

    Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 ч)

    Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

    Демонстрация

    Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

    Лабораторные и практические работы

    Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

    Учащиеся должны знать:

    — типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

    — объяснять относительный характер приспособлений;

    — особенности приспособительного поведения.

    Учащиеся должны уметь:

    — приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

    Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)

    Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

    Демонстрация

    Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

    Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

    Учащиеся должны знать:

    — значение заботы о потомстве для выживания;

    — определения понятий «вид» и «популяция»;

    — сущность генетических процессов в популяциях;

    — формы видообразования.

    Учащиеся должны уметь:

    — объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

    — характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

    — оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

    Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч)

    Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

    Демонстрация

    Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

    Учащиеся должны знать:

    — главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

    — основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

    — результаты эволюции.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

    — приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

    Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 ч)

    Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

    Демонстрация

    Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

    Учащиеся должны знать:

    — теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

    Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч)

    Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

    Демонстрация

    Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

    Учащиеся должны знать:

    — этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

    Учащиеся должны уметь:

    — описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

    — описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

    — описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

    — описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

    Учащиеся должны знать:

    — движущие силы антропогенеза;

    — систематическое положение человека в системе живого мира;

    — свойства человека как биологического вида;

    — этапы становления человека как биологического вида;

    — расы человека и их характерные особенности.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

    — опровергать теорию расизма.

    Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 ч)

    Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

    Демонстрация

    Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

    Учащиеся должны знать:

    — макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

    — химические свойства и биологическую роль воды;

    — роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

    — уровни структурной организации белковых молекул;

    — принципы структурной организации и функции углеводов;

    — принципы структурной организации и функции жиров;

    — структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

    Учащиеся должны уметь:

    — объяснять принцип действия ферментов;

    — характеризовать функции белков;

    — отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

    Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

    Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

    Учащиеся должны уметь:

    — описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

    — приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

    Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)

    Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

    Демонстрация

    Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

    Учащиеся должны знать:

    — определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

    — строение прокариотической клетки;

    — строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

    — строение эукариотической клетки;

    — многообразие эукариот;

    — особенности строения растительной и животной клеток;

    — главные части клетки;

    — органоиды цитоплазмы, включения;

    — стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

    — положения клеточной теории строения организмов;

    — биологический смысл митоза.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать метаболизм у прокариот;

    — описывать генетический аппарат бактерий;

    — описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

    — объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

    — характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

    — описывать строение и функции хромосом.

    Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

    Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)

    Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

    Демонстрация

    Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

    Учащиеся должны знать:

    — многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

    — сущность полового размножения и его биологическое значение;

    — процесс гаметогенеза;

    — мейоз и его биологическое значение;

    — сущность оплодотворения.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

    — объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

    Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

    Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

    Демонстрация

    Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

    Учащиеся должны знать:

    — определение понятия «онтогенез»;

    — периодизацию индивидуального развития;

    — этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

    — формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

    — прямое развитие;

    — биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

    — работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

    Учащиеся должны уметь:

    — описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

    — характеризовать формы постэмбрионального развития;

    — различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

    — объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

    — характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

    Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)

    Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)

    Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

    Демонстрация

    Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

    Лабораторные и практические работы

    Решение генетических задач и составление родословных.

    Учащиеся должны знать:

    — определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

    — сущность гибридологического метода изучения наследственности;

    — законы Менделя;

    — закон Моргана.

    Учащиеся должны уметь:

    — использовать при решении задач генетическую символику;

    — составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

    — строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

    — сущность генетического определения пола у растений и животных;

    — характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

    — составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

    Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)

    Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

    Демонстрация

    Примеры модификационной изменчивости.

    Лабораторные и практические работы

    Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

    Учащиеся должны знать:

    — виды изменчивости и различия между ними.

    Учащиеся должны уметь:

    — распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

    Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

    Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

    Демонстрация

    Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

    Учащиеся должны знать:

    — методы селекции;

    — смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

    Учащиеся должны уметь:

    — объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

    Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)

    Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (3 ч)

    Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

    Демонстрация

    Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

    Лабораторные и практические работы

    Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

    Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

    Учащиеся должны знать:

    — определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

    — структуру и компоненты биосферы;

    — компоненты живого вещества и его функции;

    — классифицировать экологические факторы.

    Учащиеся должны уметь:

    — характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

    — описывать биологические круговороты веществ в природе;

    — объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

    — характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

    — раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

    — описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

    — характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

    Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)

    Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

    Демонстрация

    Карты заповедных территорий нашей страны.

    Лабораторные и практические работы

    Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

    Учащиеся должны знать:

    — антропогенные факторы среды;

    — характер воздействия человека на биосферу;

    — способы и методы охраны природы;

    — биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

    — основы рационального природопользования;

    — неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

    — заповедники, заказники, парки России;

    — несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

    Учащиеся должны уметь:

    — применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

    Заключение (1 ч)

    Резервное время — 7 ч.

     ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

    1. Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных
    2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
    3. Изучение изменчивости,
    4. критериев вида, результатов
    5. искусственного отбора на культурных растениях
    6. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах
    7. Решение генетических задач и родословных (2 работы)
    8. Построение вариационной кривой (размеры листьев, антропометрические данные.
    9. Составление схем цепей питания
    10. Описание экосистемы
    11. Анализ и оценка роли человека в экосистеме

    ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

    1.  Контрольное тестирование по Разделам 1 «Эволюция живого мира на Земле»
    2.  Контрольная работа по разделам  4 «Закономерности наследственности и изменчивости»
    3. Входящая контрольная работы
    4. Итоговая контрольная работа

     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Учащиеся должны знать:

    Базовый уровень

    – роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
    –основные уровни организации живого;

    – основные свойства жизни;

    – основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

    – об основных структурных элементах клетки и их функциях;

    – о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;

    – о материальных основах наследственности;

    – принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
    – об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;

    – о способах деления клеток;

    – об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;

    – основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

    – биологический смысл и основные формы размножения организмов;
    – об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
    – о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;

    – основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
    – понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;
    – понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

    – о причинах низкой устойчивости агроценозов;
    – о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
    – о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
    – законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
    – основные положения хромосомной теории наследственности;

    - представление о гене и хромосоме;

    – об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
    – об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
    – основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
    – основные положения учения о виде и видообразовании;
    – основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;

    – основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;

    – основные события, выделившие человека из животного мира;
    – о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.

    Учащиеся должны уметь:

    Базовый уровень

    – применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества;
    – находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;

    – находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;

    – пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
    – обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;
    – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

    – приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
    – пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

    – приводить примеры приспособлений у растений и животных;
    – находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

    – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

    – находить ответы на интересующие их практические и теор. вопросы в дополнительной литературе.

            Результаты изучения предмета указаны в конце тем, разделов, так как по каждому разделу биологии в 9 классе формируются специфические знания, умения и навыки.

    КРИТЕРИИ И НОРМЫ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    Оценивание устного ответа учащихся

    Отметка «5» ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка «4»: 

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка «2»:

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1) правильно определил цель опыта;

    2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

    3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

    4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

    5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

    2. или было допущено два-три недочета;

    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

    4. или эксперимент проведен не полностью;

    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка «3» ставится, если ученик:

    1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

    3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

    4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка «5» ставится, если ученик:

    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

    2. допустил не более одного недочета.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    2. или не более двух недочетов.

    Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. не более двух грубых ошибок;

    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка «2» ставится, если ученик:

    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

    Оценка тестирования.

    40 – 60%  – «3 «

    61 – 82 % – «4»

    83 и выше %– «5»

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    литература для учителя

    • Сонин Н.И., Захаров В.Б. и др. Биология 5-9 кл. //Сб. Программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
    • Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. / Сост. Кучменко В.С. – М.: Дрофа, 2010 г.
    • Сонин Н.И. и др. Биология. Общие закономерности. 9 кл. Методическое пособие к учебнику Мамонтова С.Г. – М.: Дрофа, 2008 г.
    • Биология. Общие закономерности. 9 класс. [Электронный ресурс] М:, Дрофа, 2008 г.(ЦОР)

    Литература для учащихся:

    •  Рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова. Биология. Общие закономерности для 9 кл. – М.: Дрофа, 2010.
    • Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Биология: Основные закономерности. 9 кл. М.: Дрофа, 2006 г.

    Resource id #4208


    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССЕ. 

    Типы уроков:

    • комбинированный урок – КУ
    • урок усвоения нового материала - УУНМ
    • Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
    • Урок повторения изученного материала – УПИМ
    • Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
    • Урок проверки и оценки знаний учащихся – УПОЗУ

    Тема

    Тип урока

    Вид контроля

    Оборудование

    Д.З.

    Дата

    План

    Факт

    1

    Введение

    УУНМ

    с. 3 – 7

    Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле.  23 час 2 часа на антропогенез

    Тема 1.1. Многообразие живого мира. 2 час

    2

    Многообразие живого мира

    Д. Схемы царств

    УУНМ

    Устные ответы

    Входящая контрольная работа

    ЦОР

    с. 8 - 11

    3

    Уровни организации и основные свойства живых организмов

    Д. Схемы уровней  организации жизни

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 8 - 11

    Тема 1.2.  Развитие биологии в додарвиновский период. 2 час

    4

    Становление систематики

    Д. Портреты учёных

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 12 -14

    5

    Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

    Д. Портреты учёных

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 15 - 17

    Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. 4часа.

    6

    Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина

    Д. Маршрут корабля «Бигль», портрет Ч.Дарвина

    УУНМ

    Устные ответы

    Конспект

    ЦОР

    с.18 - 20

    7

    Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

    Л.Р.Результаты естественного отбора

    КУ

    Устные ответы

    Лаб. работа

    ЦОР

    с. 20 - 24

    8

    Учение Ч. Дарвина об естественном отборе

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с.24 - 28

    9

    Формы естественного отбора

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 29 - 34

    Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. 2 час

    10

    Приспособительные

    особенности строения

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 35 - 44

    11

    Забота о потомстве. Физиологическая адаптация

    Л.Р. Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных

    КУ

    Устные ответы

    Лаб. Работа

    ЦОР

    с. 45 - 53

    Тема 1.5. Микроэволюция. 2 час

    12

    Вид, его критерии, структура

    Л.Р.Изучение критериев вида

    УУНМ

    Устные ответы

    Лаб. работа

    ЦОР

    с. 53 - 55

    13

    Эволюционная роль мутаций

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 55 - 58

    Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. 3 часа

    14

    Главные направления эволюции

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 59 - 66

    15

    Соотношение главных направлений эволюции

    КУ

    Устные ответы

    Конспект

    ЦОР

    с. 59 - 66

    16

    Общие закономерности биологической эволюции

    Д. примеры гомологичных и аналогичных органов, Красная книга

    КУ

    Устные ответы

    Тестирование

    ЦОР

    с. 66 - 70

    Тема 1. 7. Возникновение жизни на Земле. 2 часа.

    17

    Современные представления о возникновении жизни. Определение жизни

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    с.71 - 73

    18

    Начальные этапы развития жизни

    Д. Схема эволюции

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 74 - 77

    Тема1. 8. Развитие жизни на Земле. 5 час.(2 часа резерв на происхождение человека)

    19

    Жизнь в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эру.

    .Д. репродукции картин

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 78 - 88

    20

    Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.

    Д. репродукции картин

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 89 - 94

    21

    Происхождение человека. Систематика. Предки человека

    .Д. репродукции картин

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 94 - 101

    22

    Стадии антропогенеза. Теории антропогенеза.

    .Д. репродукции картин

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 94 - 101

    23

    Расы.

    .Д. репродукции картин

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 94 - 101

    24

    Контрольное тестирование «Эволюция живого мира на Земле

    УПОЗУ

    Тестирование

    ЦОР

    Раздел 2. Структурная организация живых организмов. 12 час. + 2 часа биосинтез белка и деление клеток

    Тема 2.1. Химическая организация клеток. 2 часа

    25

    Неорганические вещества, входящие в состав клеток

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 104 - 107

    26

    Органические вещества, входящие в состав клеток

    Д. Модели веществ

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 107 - 112

    Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. 4 часа

    27

    Пластический обмен

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    гл.  10

    28

    Биосинтез белков

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.23

    29

    Биосинтез белков

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 23

    30

    Энергетический обмен

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.24

    Тема 2.3. Строение и функции клеток. 6 час

    31

    Прокариотическая клетка

    Д. Микроскопы, портреты учёных, строение клетки

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 25

    32

    Эукариотическая клетка. Цитоплазма

    Л.Р. Изучение клеток по микропрепаратам

    КУ

    Устные ответы

    Лаб. Работа

    ЦОР

    п. 26

    33

    Эукариотическая клетка. Ядро

    КУ

    Устные ответы

    Схемы

    ЦОР

    п. 27

    34

    Деление клетки Митоз

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.28

    35

    Деление клетки. Мейоз

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.28

    36

    Клеточная теория строения организмов

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 29

    Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. 5 час.

    Тема 3.1. Размножение организмов.  2час.

    37

    Бесполое размножение, половое размножение

    Д. Вегетативное размножение, спорообразование

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 30

    38

    Развитие половых клеток

    Д. Плакаты мейоза

    КУ

    Устные ответы, тестирование

    ЦОР

    п.31

    Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов. 3 час

    39

    Эмбриональный период развития

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 32

    40

    Постэмбриональный период развития

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 33

    41

    Биогенетический закон

    Устные ответы

    ЦОР

    п.34

    Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. 20 час

    Тема 4. 1. Закономерности наследования признаков. 10 час.

    42

    Основные понятия генетики

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.35

    43

    Первый закон Менделя

    Устные ответы

    ЦОР

    п.п.36

    44

    Решение генетических задач на первый закон Г. Менделя

    Решение задач

    ЦОР

    45

    Второй и третий закон Г. Менделя

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 37

    46

    Решение задач генетических задач на  дигибридное скрещивание

    Устные ответы

    Решение задач

    ЦОР

    47

    Сцепленное наследование генов

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 38

    48

    Генетика пола.

    Устные ответы

    ЦОР

    п39

    49

    Решение генетических задач

    Устные ответы

    Решение задач

    ЦОР

    50

    Взаимодействие генов

    Устные ответы

    ЦОР

    п.40

    51

    Контрольная работа «Закономерности наследования признаков

    Контрольная работа

    ЦОР

    Тема 4.2. Закономерности изменчивости. 6 час.

    52

    Наследственная изменчивость

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.41

    53

    Мутации

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.42

    54

    Значение мутаций для практики сельского хозяйства

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.41

    55

    Фенотипическая изменчивость

    Д. Примеры фенотипической изменчивости

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 42

    56

    Комбинативная изменчивость

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.42

    57

    Л.работа. «Построение вариационной кривой»

    Лабораторная работа

    ЦОР

    Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов. 4 час.

    58

    Центры многообразия и происхождения культурных растений

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    с. 204 - 206

    59

    Методы селекции растений

    Д.Сорта, анализ

    КУ

    Устные ответы

    Доклады

    ЦОР

    п. 44

    60

    Методы селекции животных

    Д.Породы, анализ

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.44

    61

    Методы селекции микроорганизмов

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 45

    Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды.

    Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции. 6 час

    62

    Структура биосферы

    Д.Схемы биосферы

    УУНМ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 46

    63

    Круговорот веществ в природе

    Д. Схемы круговоротов

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п. 47

    64

    Экологические факторы

    Лабораторная работа «Составление цепей питания»

    КУ

    Устные ответы

    Лабораторная работа

    ЦОР

    п. 50, 52

    65

    Биогеоценозы и биоценозы

    Д. Карты с биомами

    КУ

    Устные ответы

    письменная работа

    ЦОР

    п. 50, 52

    66

    Лабораторная работа «Описание экосистемы»

    УСОМ

    Лабораторная работа

    ЦОР, Задания

    п. 50, 52

    Глава 18. Биосфера  и человек. 2 час

    68

    Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Охрана природы.

    КУ

    Устные ответы

    ЦОР

    п.55

    68

    Итоговая контрольная работа

    КУ

    Тестирование

    Тест

    п.56

    Resource id #3664

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии по УМК Сонина Н.И. 9 класс 102 часа

    Представлена рабочая программа по биологии для 9 класса по линии Сонина Н.И....

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 6 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 7 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 8 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 9 класс

    Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...

    Рабочая программа по биологии по УМК Сонина Н.И.(концентрический курс), 5 - 7 класс

    Рабочая программа  по биологии для основной школы составлена  на основе:  Фундаментального ядра содержания общего образования,  требований к результатам освоения основной образоват...

    Родная литература (русская) 6 класс рабочая программа и КТП. Родной язык (русский) 6 класс рабочая программа и КТП

    Родная литература (русская)  6 класс рабочая программа и КТП.  Родной язык (русский) 6 класс  рабочая программа и КТП...