Рабочие программы по биологии (6-9 классы), Пасечник В.В.
рабочая программа по биологии по теме

Опубликовано 14.02.2014 - 13:27 - Набатова Анна Валерьевна

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

· Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089; (для 1-3 классов по ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)

· примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования; (для 1-3 классов по ФГОС: примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)

· базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по биологии 7 класс	344 КБ
Рабочая программа по биологии 8 класс	359.5 КБ
Рабочая программа по биологии 9 класс	367.5 КБ
6a_na_14-15.docx	58.92 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ школа №

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Согласовано

на методическом объединении

«___»______________ 20___ г.

Председатель МО

___________ / _____________ /

«Принято»

Заседание педсовета ГБОУ

школа №

Протокол № ____ от

«___»______________ 20___ г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №

___________ /

Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 7 "-" класса

на 2013/2014 учебный год

Разработал

учитель биологии

ФИО

педагогический стаж –

квалификационная категория:

-----

Санкт-Петербург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Общая характеристика курса

Особенности контингента обучающихся

Цели обучения

Задачи обучения

Место и роль курса в учебном плане ОУ

Используемый УМК

Изменения, внесенные в примерную программу

Используемые технологии и формы организации обучения 5

Виды и формы текущего контроля 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 17

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089; (для 1-3 классов по ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования; (для 1-3 классов по ФГОС: примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
образовательная программа ГБОУ школа №;----------
учебный план ГБОУ школа № --- на 2013/ 2014 учебный год.

Общая характеристика курса

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 7«А» класса.

На начало 2013/2014 учебного года в классе ? человек. Среди них учатся ? мальчиков и ? девочек. В данном классе по окончании 2012/2013 учебного года отличников ?, хорошистов - ?. В связи с особенностями курса биологии в 7 классе, основными методами обучения являются информационно-развивающий и творчески-репродуктивный. В качестве способов обучения планируется использование презентаций и ИКТ, выполнение лабораторных и практических работ.

Цели обучения

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, понимание высокой значимости жизни;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний

Задачи обучения

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место и роль курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 7 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 63 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв учебного времени, включая повторительно-обобщающие уроки, в объеме 5 учебных часов (или 20%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Используемый УМК

Рабочая программа предполагает использование следующих учебных материалов:

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобр. Школ. – М.: Дрофа, 2009 - 304с.
Латюшин В. В. Ламехова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2013.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2006
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

Изменения, внесенные в примерную программу

Используемые технологии и формы организации обучения

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности. Поэлементно и полностью используются следующие технологии и формы организации обучения:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава);
проектная технология;
технология моделирующих игр.

Виды и формы текущего контроля

Т – тест
СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка
СР – самостоятельная работа
РК – работа по карточкам
КР – контрольная работа
ПДЗ – проверка домашнего задания
УО – устный опрос
ФО – фронтальный опрос
ЛР – лабораторная работа
ПР - практическая работа
ЗП - защита проекта с использованием ИКТ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока п/п	Раздел программы, темы уроков (элементы содержания)	Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты	Контроль	Задания для учащихся	Планируемые сроки
	Введение (2 часа)
1	История развития зоологии.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать предмет изучения зоологии. Уметь описывать методы изучения животных. Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии.	УО	§1 вопрос 4	04.09.13
2	Современная зоология. Систематика.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть области применения зоологических знаний, систематические категории. Уметь отличать животных от растений.	СР	§2 вопрос 2	05.09.13
Многообразие животных (34 часа)
Простейшие (2 часа)
3	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Лабораторная работа №1 "Знакомство с разнообразием водных простейших"	Выполнение практических заданий на местах.	Знать основные признаки простейших. У меть характеризовать типы простейших. Понимать принципы профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.	ЛР	§3 вопрос 3 статья для газеты	11.09.13
4	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Уметь распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.	Т	§4 вопрос 3 статья для газеты	12.09.13
Беспозвоночные животные (15 часов)
5	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Уметь называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев губок. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки - многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.	ВП	§5 вопрос 4	18.09.13
6	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Уметь распознавать и описывать строение кишечнополостных, объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства и различия между губками и кишечнополостными/ Знать значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.	СР	§6 вопрос 4	19.09.13
7	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать признаки паразитических червей. Уметь давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей. Понимать принципы профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими червями.	РК	§7 вопрос3	25.09.13
8	Тип Круглые черви. Лабораторная работа №2 "Знакомство с разнообразием круглых червей"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Уметь распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения и объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей	ФО	§8 вопросы 1, 2	26.09.13
9	Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс Многощетинковые (или Полихеты).	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей.	ВП	§9 вопрос 2	02.10.13
10	Классы Кольчецов: Малощетинковые (или Олигохеты) и Пиявки. Лабораторная работа №3 " Внешнее строение дождевого червя"	Выполнение практических заданий на местах.	Уметь характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	ЛР	§10 тест	03.10.13
11	Тип Моллюски. Лабораторная работа №4 "Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков".	Выполнение практических заданий на местах.	Распознавать и описывать животных типа Моллюски.Выделять особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.	ЛР	§11 вопрос 2	09.10.13
12	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Уметь определять принадлежность моллюсков к классам, объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.	Т	§12 вопросы 3,4	10.10.13
13	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Уметь узнавать по рисункам представителей иглокожих, описывать их строение, объяснять приспособления иглокожих к среде обитания, находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	СР	§13 вопрос 1	16.10.13
14	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, паукообразные. Лабораторная работа №5 "Знакомство с разнообразием ракообразных"	Выполнение практических заданий на местах.	Знать признаки типа Членистоногих. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. Понимать значение профилактики клещевого энцефалита и заболеваний переносимых насекомыми.	ЛР	§14 вопрос 3	17.10.13
15	Класс Насекомые. Лабораторная работа №6 "Изучение представителей отряда насекомых"	Выполнение практических заданий на местах.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.	ЛР	§15 проект: многообразие насекомых	23.10.13
16	Отряды насекомых: Таракановые. Прямокрылые. Уховертки, Поденки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Уметь распознавать и описывать представителей отрядов насекомых, знать представителей, Обитающих в Ленинградской области. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять названия отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.	ЗП	§16,17 проект: многообразие насекомых	24.10.13
17	Отряды насекомых: Чешуекрылые или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Уметь распознавать и описывать представителей отрядов, приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.	ЗП	§18 вопрос 2	30.10.13
18	Отряд Насекомых Перепончатокрылые	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Уметь определять принадлежать к отряду, классу, типу, приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.	ПДЗ	§19 вопрос 6	31.10.13
19	Обобщающий урок по теме "Многоклеточные беспозвоночные животные"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать особенности строения беспозвоночных животных, их роль в природе и жизни человека.	КР	Понятийный словарь	13.11.13
Тип Хордовые (17 часов)
20	Тип Хордрвые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные (или Позвоночные)	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознать животных типа Хордовых. Уметь выделять особенности строения ланцетника как водного животного, доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	ФО	§20 вопрос 3	14.11.13
21	Класс рыбы: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа № 7 "Наблюдение за внешнем строением и передвижением рыб"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Знать различия во внешнем и внутреннем строении костных и хрящевых рыб. Понимать связь особенностей строения рыб в связи с водным образом жизни.	ЛР	§21 Проект: Многообразие рыб	20.11.13
22	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные.	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Уметь доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к среде обитания.	ЗП	§22 Проект: Многообразие рыб	21.11.13
23	Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Ленинградской области. Уметь характеризовать по плану отряды костных рыб, объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	ЗП	§23 вопрос 1, 5	27.11.13
24	Класс Земноводные или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать особенности строения Земноводных, в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Понимать роль в природе и жизни человека. происхождение земноводных.	Т	§24 вопрос 4	28.11.13
25	Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать особенности строения пресмыкающихся в связи со средой обитания. Уметь доказывать: что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными, происхождение пресмыкающихся от земноводных.	СП	§25 вопрос 5	04.12.13
26	Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека.	Т	§26 вопросы 4, 5	05.12.13
27	Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа №8 "Изучение внешнего строения птиц"	Выполнение практических заданий на местах.	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Уметь доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями, объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.	ЛР	§27 вопрос 2	11.12.13
28	Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Ленинградской области. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты гусеобразных.	ФО	§28 вопросы 2,4 статья для газеты	12.12.13
29	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты.	ПДЗ	§29 вопросы 2, 3 статья для газеты	18.12.13
30	Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.	Т	§30 вопрос 2 статья для газеты	19.12.13
31	Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающих, черты усложнения строения, по сравнению с рептилиями.	ПДЗ	§31 вопрос 3	25.12.13
32	Отряды млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны. Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.	РК	§31, 32 Проект: Многообразие млекопитающих.	26.12.13
33	Отряды млекопитающих: Ластоногие, Китообразные, Хоботные, Хищные.	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны. Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.	ЗП	§33 Проект: Многообразие млекопитающих.	09.01.14
34	Отряды млекопитающих: Парнокопытные. Непарнокопытные.	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны. Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.	ЗП	§34 вопрос 1	15.01.14
35	Отряды Млекопитающих. Приматы.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Уметь объяснять родство человека с приматами.	ФО	§35 вопрос 3	16.01.14
36	Обобщающий урок по теме "Многоклеточные хордовые животные"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать основные признаки хордовых животных и черты приспособленности к среде обитания.	КР	Кроссворд	22.01.14
Строение, индивидуальное развитие. Эволюция. (24 часа)
Эволюция строения и функций органов и их систем (11 часов)
37	Покровы тела. Лабораторная работа №9 "Изучение особенностей различных покровов тела"	Выполнение практических заданий на местах.	Понимать связь строения покровов тела с выполняемыми функциями. Распознавать и описывать по рисункам покровы различных групп животных, выявлять усложнения в их строении.	ЛР	§36 вопрос 2	23.01.14
38	Опрно-двигательная система.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС. Называть функции ОДС, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.	РК	§37 вопрос 5	29.01.14
39	Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа № 10 "Наблюдение за способами передвижения животных"	Выполнение практических заданий на местах.	Уметь приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.	ЛР	§38 вопрос 4	30.01.14
40	Органы дыхания и газообмена. Лабораторная работа № 11 "Наблюдение за способами дыхания животных".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.	ЛР	§39 вопросы 2, 3	05.02.14
41	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Лабораторная работа № 12 "Наблюдение за способами питанмя животных".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.	ЛР	§40 вопрос 6	06.02.14
42	Кровеносная система. Кровь.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.	Т	§41 вопросы 3, 4	12.02.14
43	Органы выделения.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления организмов к среде обитания.	РК	42 вопросы 2, 3	13.02.14
44	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Лабораторная работа № 13 "Изучение ответной реакции животных на раздражение".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.	ЛР	§43 вопросы 2, 3	19.02.14
45	Органы чувств. Регуляция деятельности. Лабораторная работа № 14 "Знакомство с различными органами чувств у животных".	Выполнение практических заданий на местах.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.	ЛР	§44 вопрос 4	20.02.14
46	Продление рода. Органы размножения.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.	СР	45 вопрос 4	26.02.14
47	Обобщающий урок по теме "Эволюция строения и функций органов и их систем".	Обобщение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Понимать основные направления эволюции органов и систем органов животных и их зависимость от условий обитания.	КР	Разработать тест	27.02.14
Индивидуальное развитие животных (2 часа)
48	Способы размножения животных. Оплодотворение.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения и животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.	ВП	§46 вопрос 3	05.03.14
49	Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа № 15 "Изучение стадий развития животных и определение их возраста".	Выполнение практических заданий на местах.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.	ЛР	§47, 48 тест	06.03.14
Развитие животного мира на Земле (2часа)
50	Доказательства эволюции животных.	Иллюстрация явления примерами из жизни.	Давать определение термину эволюция. Называть доказательства эволюции, факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции	ФО	§49 вопросы 5, 6, 7	12.03.14
51	Чарльз Дарвин о причинах эволюции.	Формулирование итога работы и вывода	Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.	РК	§50 вопросы 3, 4	13.03.14
52	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.	КР	§51 вопрос 3	19.03.14
Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)
53	Ареалы обитания. Миграции.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.	СР	§52 вопрос 6	20.03.14
54	Зоогеографические области. Закономерности размещения животных.	Обобщение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Понимать взаимосвязь строения животных и среды обитания, как результат эволюции.	СП	§52 вопрос 5	02.04.14
Биоценозы (3 часа)
55	Естественные и искусственные биоценозы	Обобщение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать определение биоценоза, примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.	ФО	§53 вопрос 3, 4	03.04.14
56	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	Формулирование итога работы и вывода	Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.	СП	§ 54	09.04.14
57	Цепи питания и поток энергии.	Решение задач у доски с комментарием.	Давать определение понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза.	УО	§55 вопрос 4	10.04.14
58	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза.	ФО	§56 вопрос 3	16.04.14
59	Обобщение по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы".	Иллюстрация примерами из жизни.	Понимать взаимосвязь строения животных и среды обитания, как результат эволюции.	КР	Задача: заселение планеты.	17.04.14
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)
60	Воздействие человека и его деятельности на животных.	Иллюстрация примерами из жизни.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.	СП	§57 вопрос 4	23.04.14
61	Одомашнивание животных.	Иллюстрация примерами из жизни.	Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.	ФО	§58 вопрос 3	24.04.14
62	Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Система мониторинга.	Формулирование итога работы и вывода.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. Выделять основные признаки животных разных систематических групп.	КР	§59, 60 Животные Красной книги	30.04.14
63	Заключительный урок по курсу "Биология. Животные" 7 класс.		Знать предмет изучения зоологии, систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных.	УО	Летнее домашнее задание.	07.05.14

Резерв времени 5 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать / понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ухода за домашними животными
заботы о собственном здоровье
оказания первой помощи себе и окружающим
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник

Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2009

Методические пособия для учителя

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2009
Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2008.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2011

Дополнительная литература для учителя

Догель В.А.Зоология беспозвоночных. - М.: Высшая школа, 1981
Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. - М.: РАУБ «Цитадель», 1996
Шарова, И. X. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2006

Дополнительная литература для учащихся

Акимушкин И. Мир Животных. - М.: Молодая гвардия,1973
Жизнь животных. - М.:Просвещение, 1968
Латюшин В. В. Ламехова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: Росмэн, 1998.
Секреты природы / пер. с англ. - М.:ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999
Экология животных: Пособие для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2009
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2006

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 7А класса

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ школа №

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Согласовано

на методическом объединении

«___»______________ 20___ г.

Председатель МО

___________ / _____________ /

«Принято»

Заседание педсовета ГБОУ

школа №

Протокол № ____ от

«___»______________ 20___ г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №

___________ /

Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 8 "-" класса

на 2013/2014 учебный год

Разработал

учитель биологии

ФИО

педагогический стаж –

квалификационная категория:

-------------

Санкт-Петербург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Общая характеристика курса

Особенности контингента обучающихся 4

Цели обучения 4

Задачи обучения 4

Место и роль курса в учебном плане ОУ 5

Используемый УМК 5

Изменения, внесенные в примерную программу 5

Используемые технологии и формы организации обучения 5

Виды и формы текущего контроля 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 18

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089; (для 1-3 классов по ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования; (для 1-3 классов по ФГОС: примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
образовательная программа ГБОУ школа № ------------;
учебный план ГБОУ школа № ----------- на 2013/ 2014 учебный год.

Общая характеристика курса

Школьный курс «Биология. Человек» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и «Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды, о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.

Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 8«А» класса.

На начало 2013/2014 года в 8«-----» учебного года в классе ? человек. Среди них учатся ? мальчиков и ? девочек. В данном классе по окончании 2012/2013 учебного года отличников не было, хорошистов - ? человек. Для данного класса планируется: использование презентаций, лабораторных и практических работ с целью повышения мотивации к обучению.

Цели обучения

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место и роль курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 8 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 64 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв учебного времени, включая повторительно-обобщающие уроки, в объеме 4 учебных часов (или 20%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Используемый УМК

Рабочая программа предполагает использование следующих учебных материалов:

Колесов Д. В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология Человек. Учебник для 8 кл. общеобр. Школ. М.: Дрофа,2009 - 334с.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2012
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2011;
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2007
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

Изменения, внесенные в примерную программу

Введение лабораторной работы №6 "Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом" с целью активизации знаний.

Используемые технологии и формы организации обучения

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава);
проектная технология;
технология моделирующих игр.

Виды и формы текущего контроля

Т – тест
СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка
СР – самостоятельная работа
РК – работа по карточкам
КР – контрольная работа
ПДЗ – проверка домашнего задания
УО – устный опрос
ФО – фронтальный опрос
ЛР – лабораторная работа
ПР - практическая работа
ЗП - защита проекта с использованием ИКТ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока п/п	Раздел программы, темы уроков (элементы содержания)	Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты	Контроль	Задания для учащихся	Планируемые сроки
Введение. Науки, изучающие организм человека (2часа)
1	Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека.	ФО	§1 понятийный словарь	04.09.13
2	Становление наук о человеке.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Описывать методы изучения человека. Различать предметы изучения наук о человеке. Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.	РК	§2 вопрос 6	05.09.13
Происхождение человека (3 часа)
3	Систематическое положение человека.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных. Уметь использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриоло-гические доказательства родства живых организмов.	ФО	§3 понятийный словарь	11.09.13
4	Историческое прошлое людей.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения. Объяснятьвлияние факторов на эволюцию человека.	РК	§4 вопросы4, 5	12.09.13
5	Расы человека.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду. Описывать характерные черты рас.	КР	§5 вопрос 1	18.09.13
Общий обзор организма (1 час)
6	Общий обзор организма.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма. Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.	ПДЗ	§6 вопрос 3	19.09.13
Клеточное строение. Ткани (3 часа)
7	Клеточное строение организма.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть органоиды клетки и их функции. Узнавать органоиды на немых рисунках. Описывать и узнавать этапы деления клетки. Находить соответствие между органоидами и их функциями. Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.	СР	§7 ! вопрос 1	25.09.13
8	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Лабораторная работа №1 "Ткани организма человека"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть основные группы тканей. Называть функции тканей и структурных компонентов. Характеризовать основные виды тканей. Узнавать основные виды тканей на таблицах и рисунках.	ЛР	§8 ! вопросы 1,4	26.09.13
9	Нервная ткань.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм проведения нервного импульса.	КР	§8 ! вопрос 5	02.10.13
Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1час)
10	Рефлекторная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Давать определение терминам. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги. Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.	РК	§9 вопрос 6	03.10.13
Опорно-двигательная система (6 часов)
11	Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Лабораторная работа №2 "Микроскопическое строение костей"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть функции опорно-двигательной системы. Описывать химический состав костей. Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава. Характеризовать типы соединения костей. Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.	ЛР	§10 вопрос 4	09.10.13
12	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Давать определение терминам. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями.	ФО	§11 ! вопрос 1	10.10.13
13	Соединение костей.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение терминам. Узнавать по немому рисунку типы соединения костей. Показывать взаимосвязь между строением скелета и функциями.	Т	§12 стр 62, вопрос 1,2	16.10.13
14	Строение мышц. Обзор мышц человека. Практическая работа №1 " Мышцы человеческого тела"	Выполнение практических заданий на местах.	Описывать строение: мышечного пучка, поперечнополосатой мышечной ткани. Узнавать расположение скелетных мышц. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.	ЛР	§13 вопрос 3	17.10.13
15	Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа №3 " Утомление при статической и динамической работе" Лабораторная работа №4 " Выявление нарушений осанки"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть последствия гиподинамии. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать механизм статической и динамической работы. Характеризовать механизм регуляции работы мышц.	ЛР	§14, 15 Лабораторная работа №5 "Выявление плоскостопия" Подготовка выступлений по дополнительной литературе.	23.10.13
16	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	Подготовка и выступление с сообщением по дополнительной литературе.	Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки. Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела. Давать определение понятиям перелом. Знать виды переломов и первая помощь при переломах.	КР	§16 рис 41	24.10.13
Внутренняя среда организма (3 часа)
17	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Лабораторная работа №6 "Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови. Раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции крови.Работать с микроскопом и микропрепаратами. Характеризовать процесс свертываемости крови. Называть функции эритроцитов; группы крови человека. Перечислять органы кроветворения. Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.	ЛР	§17 ! вопрос 3	30.10.13
18	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Называть функции лейкоцитов. Приводить примеры инфекционных заболеваний. Называть органы иммунной системы. Давать определение термину – иммунитет. Объяснять механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета.	СР	§18 понятийный словарь	31.10.13
19	Иммунология на службе здоровья человека.	Решение задач у доски с объяснением.	Понимать историческое значение иммунологии., роль вакцин в профилактике болезней и лечебных сывороток в их предупреждении и лечении. Знать причины аллергии и тканевой несовместимости. Понимать принципы и значимость переливания крови.	КР	§19 вопрос 6, задачи на переливание крови.	13.11.13
Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)
20	Транспортные системы организма.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение термину – замкнутая кровеносная система. Называть транспортные системы человека и их органы. Описывать образование тканевой жидкости и лимфы. Анализировать содержание определений основных понятий. Сравнивать строение кровеносных сосудов.	ВП	§20 ! вопрос 2	14.11.13
21	Круги кровообращения. Лабораторная работа №7 " Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение" Лабораторная работа №8 "Функция венозных клапанов, их положение в опущенной и поднятой руке"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с объяснением.	Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Давать определение терминам. Различать малый и большой круги кровообращения.	ЛР	§21 задача по кругам кровообращения.	20.11.13
22	Строение и работа сердца.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть гормоны, влияющие на работу сердца, свойства сердечной мышцы. Описывать расположение сердца в организме, строение сердца. Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.	Т	§22 вопрос 5	21.11.13
23	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа №9 "Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа" Лабораторная работа №10 "Опыт, выясняющий природу пульса"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть факторы, влияющие на движение крови. Описывать механизм измерения артериального давления. Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах. Уметь сравнивать скорость движения крови по сосудам.	ЛР	§23 вопрос 5	27.11.13
24	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Лабораторная работа №11 " Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть причины юношеской гипертонии. Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе. Понимать важность и способы профилактики заболеваний ССС.	РК	§24 Подготовка выступлений.	28.11.13
25	Первая помощь при кровотечениях.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Перечислять последовательность действий при лечении раны. Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.	КР	§25 вопрос 7	04.12.13
Дыхание (4 часа)
26	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Узнавать по немым рисункам органы дыхания. Называть этапы дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями. Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.	СР	§26 рис 65	05.12.13
27	Легкие. Легочное и тканевое дыхание.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания. Знать особенности строения легких в связи с выполняемыми функциями.	РК	§27 ! задание 1	11.12.13
28	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа №12 "Определение запыленности атмосферы в зимнее время"	Выполнение практических заданий на местах.	Называть расположение центров дыхательной системы. Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.	ЛР	§28 ! вопрос 3	12.12.13
29	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания. Приемы реанимации. Лабораторная работа №13 " Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха" Лабораторная работа №14 "Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе"	Выполнение практических заданий на местах.	Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей. Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.	ЛР	§29 тест	18.12.13
Пищеварение (5часов)
30	Питание и пищеварение.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения. Знать значение кулинарной обработки пищи. Перечислять функции пищи. Описывать этапы пищеварения.	ФО	§30 ! вопрос 3	19.12.13
31	Пищеварение в ротовой полости. Действие ферментов слюны. Лабораторная работа №15 " Действие слюны на крахмал"	Выполнение практических заданий на местах.	Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы. Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости. Устанавливать взаимосвязь между строением зубов и выполняемыми функциями.	ЛР	§31 ! вопрос 3	25.12.13
32	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов желудочного сока.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов. Описывать состав желудочного сока. Взаимосвязь между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми функциями.	РК	§32 ! вопрос 10, 11	26.12.13
33	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Описывать механизм всасывания; роль печени в организме человека. Перечислять функции тонкого и толстого кишечника. Называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толстого кишечника и выполняемыми ими функциями.	ФО	§33 подготовка выступлений	09.01.14
34	Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов. Находить различия между условными и безусловными пищевыми рефлексами. Описывать условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Называть правила приема пищи. Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.	КР	§34, 35 вопрос 2	15.01.14
Обмен веществ и энергии (3 часа)
35	Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых организмов.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть основные этапы обмена веществ. Перечислять функции белков, жиров и углеводов. Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.	ФО	§36	16.01.14
36	Витамины.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз. Знать принципы рационального использования витаминов.	РК	§37	22.01.14
37	Энерготраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа № 16 "Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена" Лабораторная работа №17 "Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат"	Выполнение практических заданий на местах.	Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты. Различать основной и общий обмены веществ. Уметь планировать свой пищевой рацион на день.	КР	§38 Составить свой пищевой рацион на 1 день.	23.01.14
Покровные органы. Терморегуляция (3часа)
38	Кожа - наружный покровный орган.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать строение кожи в связи с выполняемыми функциями. Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.	ВП	§39 вопросы 3, 4 подготовка выступления	29.01.14
39	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения. Называть меры помощи при химическом и термическом ожогах.	ПДЗ	§40 стр 209 вопрос 2	30.01.14
40	Терморегуляция организма. Закаливание.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Перечислять признаки теплового и солнечного ударов. Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов.	Т	§41 стр 213 - заполнить таблицу	05.02.14
Выделение (1 час)
41	Выделение.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек; меры профилактики болезней почек. Описывать строение и работу нефрона. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.	РК	§42 вопрос 4	06.02.14
Нервная система (5 часов)
42	Значение нервной системы.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой. Сравнивать строение нервной системы человека и животных.	ФО	§43 вопрос 4	12.02.14
43	Строение нервной системы. Спинной мозг.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм проведения нервного импульса. Объяснять роль нервной системы в регуляции функций организма как единого целого. Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга. оказывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга.	СР	§44 вопрос1	13.02.14
44	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа №18 "Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка"	Выполнение практических заданий на местах.	Описать по рисунку строение головного мозга. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга . Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий. Сравнивать строение головного и спинного мозга. Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга. Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.	ЛР	§45 ! вопрос 1	19.02.14
45	Функции переднего мозга.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга. Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.	ФО	§46 вопрос 6, 7	20.02.14
46	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Лабораторная работа №19 "Тест на определение изменения тонуса отделов .вегетативной н. с."	Выполнение практических заданий на местах.	Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы. Описывать функции симпатической и парасимпатической нервных систем. Объяснять механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов.	ЛР КР	§47 вопрос 1	26.02.14
Анализаторы. Органы чувств ( 5 часов)
47	Анализаторы.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть структурные компоненты анализатора. Объяснять значение анализаторов. Находить соответствие между функциями и частями анализатора. Понимать отличия анализатора от органа чувств.	ФО	§48 ! вопрос 1	27.02.14
48	Зрительный анализатор. Лабораторная работа №20 "Измерение величины зрачков при разном освещении" Лабораторная работа №21 "Функции хрусталика при рассматривании далеких и близких предметов" Лабораторная работа №22 "Функции палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения" Лабораторная работа № 23 "Поиск слепого пятна" Лабораторная работа №24 " Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением"	Выполнение практических заданий на местах.	Отличать иллюзии от галлюцинаций. Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть функции структур глаза. Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. Различать близорукое и дальнозоркое зрение.	ЛР	§49 подготовка выступлений	05.03.14
49	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Понимать взаимосвязь строения органа зрения с выполняемой функцией. Знать меры профилактики глазных болезней и меры сохранения зрения.	ПДЗ	§50 ! вопрос 1	06.03.14
50	Слуховой анализатор.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов. Называть значение слуха для жизни человека. Показывать взаимосвязь строения и выполняемой функцией.	РК	§51 вопрос 4	12.03.14
51	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Называть расположение зон чувствительности в коре больших полушарий. Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса. Объяснять механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.	КР	§52 вопрос 6 подготовка выступлений.	13.03.14
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
52	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Понимать роль отечественных ученых в развитии учения а ВНД, понимать практическое применение учения о ВНД.	ПДЗ	§53 ! вопрос 2	19.03.14
53	Врожденные и приобретенные программы поведения.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Приводить примеры торможения рефлексов. Характеризовать механизм выработки условных рефлексов. Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения.	СР	§54 вопрос 4 подготовка выступлений	20.03.14
54	Сон и сновидения.	Подготовка и выступление с демонстрацией по дополнительной литературе.	Описывать Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна. фазы сна.	ПДЗ	§55 вопрос4	02.04.14
55	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Называть познавательные процессы человека; качества ума. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей. Объяснять разницу между активным воображением и пассивным; краткосрочной памяти и долгосрочной.	ФО	§56 ! вопрос 2	03.04.14
56	Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа № 25 "Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях" Лабораторная работа №26 "Выработка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа"	Выполнение практических заданий на местах.	Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывать физиологические основы внимания. Характеризовать основные виды внимания.	КР	§57 ! вопрос 2	09.04.14
Эндокринная система (2 часа)
57	Роль эндокринной регуляции.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть органы эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной системы. Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов.	СР	§58 ! вопрос 2	10.04.14
58	Функции желез внутренней секреции.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Различать железы внешней и внутренней секреции; действие гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции.	КР	§59 вопрос 9, 10	16.04.14
Индивидуальное развитие организма ( 5 часов)
59	Жизненные циклы. Размножение.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Перечислять этапы жизненного цикла особи. Различать типы развития организмов. Узнавать по рисункам органы размножения.	ФО	§60 вопрос 4	17.04.14
60	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать стадии эмбриогенеза. Называть функции плаценты. Описывать режим беременной.	РК	§61 вопрос 2	23.04.14
61	Развитие ребенка после рождения. Становление личности.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Называть типы темперамента. Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития. Сопоставлять понятия темперамент и характер.	ВП	§63 рис 130	24.04.14
62	Интересы, склонности, способности.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Сопоставлять понятия темперамент и характер. Анализировать содержание определений основных понятий.	УО	§64 вопрос1	30.04.14
63	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым путем.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть меры профилактики заболеваний передаваемых половых путем. Описывать нарушения в организме при сифилисе. Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа. Характеризовать наследственные и врожденные заболевания человека.	КР	§62 вопрос5	07.05.14
Обобщение (1 час)
64	Здоровье - величайшая ценность для личности и общества.	Ознакомление с информацией и выделение главного.	Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека.	ФО	Летнее домашнее задание	08.05.14

резерв времени 4 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса биологии в 8 классе ученик должен

знать / понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
основы экологии человека

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - Дрофа, 2010. - 332с;

Методические пособия для учителя

Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2011
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.

Дополнительная литература для учителя

Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» - М.: Просвещение, 1990 г

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983
Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» - М.: Просвещение, 1996.
Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003
Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006
Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / авт. – сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2007
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология в 3х т.3-е изд. - М.: Мир, 2004.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

Дополнительная литература для учащихся

Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене - М.: Просвещение, 1989 .
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;
Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии - М.: Просвещение, 1989
Биология в таблицах. 6-11 классы : справочное пособие / авт. – сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. – 9-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2007
Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология в 3х т.3-е изд. - М.: Мир, 2004.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2007
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 8А класса

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ школа № 359

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Согласовано

на методическом объединении

«___»______________ 20___ г.

Председатель МО

___________ / _____________ /

«Принято»

Заседание педсовета ГБОУ

школа №

Протокол № ____ от

«___»______________ 20___ г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №

___________ /

Приказ № _____ от «___»______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 9 "-" класса

на 2013/2014 учебный год

Разработал

учитель биологии

ФИО

педагогический стаж –

квалификационная категория:

-----------

Санкт-Петербург

2013

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

Статус документа 3

Общая характеристика курса 3

Особенности контингента обучающихся 4

Цели обучения 4

Задачи обучения 4

Место и роль курса в учебном плане ОУ 5

Используемый УМК 5

Изменения, внесенные в примерную программу 5

Используемые технологии и формы организации обучения 5

Виды и формы текущего контроля 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 21

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089; (для 1-3 классов по ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования; (для 1-3 классов по ФГОС: примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
образовательная программа ГБОУ школа № -----;
учебный план ГБОУ школа № ---------- на 2013/ 2014 учебный год.

Общая характеристика курса

Изменение структуры школьного образования, повлекло за собой перестройку системы обучения биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам II ступени обучения высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности обучающихся, формирования их научного мировоззрения. С 2005-2006 года введен в действие БУП 2004 года, который предполагает предпрофильную подготовку в 9х классах. Предпрофильная подготовка призвана сформировать у школьников:

- умение объективно оценивать свои способности к продолжению образования по различным профилям;

- умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего индивидуальным особенностям, склонностям и интересам;

- готовность нести ответственность за сделанный выбор;

- высокий уровень учебной мотивации на обучение по профилю, готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Изучение курса основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, географии.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается выполнение лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления обучающихся с установленными правилами техники безопасности.

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 9 «А» класса.

На начало 2013/2014 года в 9 «А» учебного года в классе ? человека. Среди них учатся ? мальчиков и? девочек. В данном классе по окончании 2012/2013 учебного года отличников не было, хорошистов – ?. Уровень знаний учащихся слабый, поэтому для данного класса преимущественными методами обучения являются: использование презентаций и ИКТ, выполнение лабораторных и практических работ, постановка фронтального эксперимента и объяснение материала на его основе.

Цели обучения

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место и роль курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 9 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 66 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв учебного времени, включая повторительно-обобщающие уроки, в объеме 2 учебных часов (или 10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Используемый УМК

Рабочая программа предполагает использование следующих учебных материалов:

Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 кл. общеобр. школ. – М.: Дрофа, 2009.-304с.

Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию.: Рабочая тетрадь. 9 кл. – М.: Дрофа, 1912
В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2009
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты

Изменения, внесенные в примерную программу

Используемые технологии и формы организации обучения

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании лабораторные работы. Поэлементно и полностью используются следующие технологии и формы организации обучения:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава);
проектная технология;
технология моделирующих игр.

Виды и формы текущего контроля

Т – тест
СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка
СР – самостоятельная работа
РК – работа по карточкам
КР – контрольная работа
ПДЗ – проверка домашнего задания
УО – устный опрос
ФО – фронтальный опрос
ЛР – лабораторная работа
ПР - практическая работа
ЗП - защита проекта с использованием ИКТ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока п/п	Раздел программы, темы уроков (элементы содержания)	Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты	Контроль	Задания для учащихся	Планируемые сроки
Введение (2 часа)
1	Биология как наука. Методы исследования биологии.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Давать определения термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Характеризовать биологию как комплексную науку. Перечислять методы научного исследования. Описывать этапы научного исследования.	ФО	§1 вопрос 3 §2 вопрос 5, 6	04.09.13
2	Сущность жизни. Свойства живого.	Устный ответ у доски. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы- открытые системы.	ВП	§3 вопросы 3, 4, 5	05.09.13
Уровни организации живой природы (48 часов)
Молекулярный уровень (10 часов)
3	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Приводить примеры биополимеров. Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.	Т	§1.1 вопросы 3, 4	11.09.13
4	Углеводы.	Устный ответ у доски. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть: Органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов. Классифицировать углеводы по группам.	РК	§1.2 вопросы 1-3	12.09.13
5	Липиды.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Приводить примеры веществ, относящихся к липидам. Называть: органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые липидами. Характеризовать: биологическую роль липидов. Классифицировать углеводы по группам.	Т	§1.3 вопрос 4	18.09.13
6	Состав и строение белков.	Решение задач у доски с комментарием. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: связь, образующую первичную структуру белка; вещество- мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. Описывать механизм денатурации белка.	СР	§1.4 вопросы 4, 5	19.09.13
7	Функции белков.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть функции белков. Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ. Давать определение основным понятиям. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.	ФО	§1.5 вопрос 5	25.09.13
8	Нуклеиновые кислоты.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Решение задач у доски с комментарием.	Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.	Т	§1.6 вопросы 3-5	26.09.13
9	АТФ и другие органические соединения клетки.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать: биологическую роль АТФ; роль витаминов в организме.	ФО	§1.7 вопросы 3, 4	02.10.13
10	Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1 " Расщепление пероксида водорода ферментами"	Выполнение практических заданий на местах.	Знать определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. Показать влияние витаминов. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.	ЛР	§1.8 вопросы 3, 4	03.10.13
11	Вирусы.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты.	СР	§1.9 вопросы 1, 2	09.10.13
12	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятий ный словарь	10.10.13
Клеточный уровень (14 часов)
13	Основные положения клеточной теории.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории.	ФО	§2.1 вопрос 3	16.10.13
14	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Лабораторная работа №2 "Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом"	Выполнение практических заданий на местах.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану. Называть: Способы проникновению веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.	ЛР	§2.2 вопросы 2-4	17.10.13
15	Ядро клетки. Хромосомный набор.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Решение задач у доски с комментарием.	Узнавать по немому рисунку структурные компонент ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.	ВП	§2.3 вопросы 10 - 12	23.10.13
16	ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.	Т	§2.4 вопросы 5. 6	24.10.13
17	Лизосомы, митохондрии, пластиды.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.	ФО	§2.5 вопросы 6, 7	30.10.13
18	Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.	СР	§2.6 вопросы 4,5	31.10.13
19	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.	СР	§2.7 вопросы 1, 2	13.11.13
20	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Типы питание клетки.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.	Т	§2.8 вопрос 3 §2.10 вопрос 3 §2.12 вопрос 2	14.11.13
21	Энергетический обмен в клетке.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.	РК	§2.9 вопрос 3	20.11.13
22	Фотосинтез. Хемосинтез.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза. Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организмы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотрофов от гетеротрофов Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.	РК	§2.11 вопрос 3,4	21.11.13
23	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	СР	§2.13 вопрос 5, 6	27.11.13
24	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Решение задач у доски с комментарием.		СР	§2.13 задачи	28.11.13
25	Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №3 "Нахождение клеток на разныхстадиях митоза"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с комментарием.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.	ЛР	§2.14 вопросы 3-5 задача	04.12.13
26	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	05.12.13
Организменный уровень (14 часов)
27	Размножение организмов. Оплодотворение.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Называть: основные формы размножения виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.	ФО	§3.1 вопрос 4 §3.3 вопрос 3	11.12.13
28	Развитие половых клеток. Мейоз.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Решение задач у доски с комментарием.	Узнавать и подписывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия женских и мужских половых клеток. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.	СР	§3.2 вопрос 5 задача	12.12.13
29	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма; начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	Т	§3.4 вопросы 4, 5	18.12.13
30	Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя	СП	§3.5 вопросы 5-7 задача	19.12.13
31	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования признаков.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.		ВП	§3.5 вопросы 8-10 задача	25.12.13
32	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	СР	§3.6 вопросы 3-5	26.12.13
33	Дигибридное скрещивание.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	СР	§3.7 вопрос 1 задача	09.01.14
34	Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.	СР	§3.8 вопросы 2, 3 задача §3.9 вопрос 3 задача	15.01.14
35	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы; Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. Знать основные понятия: Гетерогаметный пол, Гомогаметный пол Половые хромосомы.	СР	§3.10 вопрос 1, 2 задача	16.01.14
36	Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №4 " Выявление изменчивости организмов"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость. Знать основные понятия: Вариационная кривая, Изменчивость, модификация, Норма реакции.	ЛР	§3.11	22.01.14
37	Мутационная изменчивость.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение терминам изменчивость. Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Характеризовать виды мутаций. Знать основные понятия: Геном, Изменчивость, Мутации, Мутаген, Полиплоидия.	ФО	§3.12 вопросы 3, 4	23.01.14
38	Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.	Подготовка и выступление с сообщением по дополнительной литературе.	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекцию. Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Знать основные понятия: Гомологический ряд, Селекция.	УО	§3.13 вопросы 2,3	29.01.14
39	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы. Основные понятия: Гетерозис Гибридизация Депрессия Мутагенез.	ФО	§3.14 вопрос 2	30.01.14
40	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	05.02.14
Популяционно-видовой уровень ( 2 часа)
41	Критерии вида. Лабораторная работа №4 "Изучение морфологического критерия вида"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с комментарием.	Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.	ЛР	§4.1 вопрос2, 3	06.02.14
42	Популяции	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция. Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.	КР	§4.2 вопрос 3, 4 §4.3 вопрос 4	12.02.14
Экосистемный уровень ( 5 часов)
43	Сообщество, экосистема, биогеоценоз.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение понятиям. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта –популяции; показатели структуры популяции; свойства экосистемы.	СП	§5.1 вопрос 3	13.02.14
44	Состав и структура сообщества.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть факторы, определяющие видовое разнообразие. Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органического вещества в экосистемах и круговорот веществ в природе.	ВП	§5.2 вопрос 3, 4	19.02.14
45	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Практическая работа №1 "Составление схем передачи веществ и энергии"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с комментарием.	Давать определение терминам. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.	ЛР	§5.3 вопросы 1, 2	20.02.14
46	Саморазвитие экосистемы.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Решение задач у доски с комментарием.	Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойства сукцессий.	РК	§5.5 вопрос 4	26.02.14
47	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	27.02.14
Биосферный уровень (3 часа)
48	Биосфера. Среды жизни.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.	ФО	§6.1 вопрос 3,4 §6.2 вопрос 3	05.03.14
49	Круговорот веществ в природе.	Решение задач у доски с комментарием. Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.	СР	§6.3 вопрос 2	06.03.14
50	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	12.03.14
Эволюция органического мира (10 часов)
Основы учения об эволюции (6 часов)
51	Развитие эволюционного учения.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках	Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж.Б.Ламарка.	ФО	§ 7.1 вопрос 3, 4	13.03.14
52	Изменчивость организмов.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Основные понятия: Борьба за существование Естественный отбор, Наследственная изменчивость Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.	УО	§7.2 вопрос 4 §7.3 вопрос 3	19.03.14
53	Борьба за существование. Естественный отбор.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.		Т	§7.4 вопросы 3, 4 §7.5 вопросы 1, 2 §7.6 вопрос 3	20.03.14
54	Видообразование.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определений понятий микроэволюция. Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.	РК	§7.7 вопросы 2,3	02.04.14
55	Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приведение примеров из жизни.	Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. Основные понятия: Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация	РК	§7.8 вопрос 4 §7.9 вопрос 4	03.04.14
56	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	09.04.14
Возникновение и развитие жизни ( 4 часов)
57	Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	ФО	§8.1 вопрос 3,4 §8.2 вопрос 4 §8.3 вопрос 3 §8.4 вопрос 4	10.04.14
58	Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. Лабораторная работа № 5 " Изучение палеонтологмческих доказательств эволюции"	Выполнение практических заданий на местах.	Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основные понятия: Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты Эволюция Эукариоты. Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.	ЛР	§8.5 вопрос 4 §8.6 вопросы 3, 4	16.04.14
59	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации.	СР	§8.7 вопрос 3 §8.8 вопросы 3, 4	17.04.14
60	Контрольно - обобщающий урок.	Выполнение контрольной работы.	Уметь систематизировать, обобщать знания. Работать с тестами.	КР	Понятийный словарь	23.04.14
Основы Экологии (6 часов)
Организм и среда ( 4 часа)
61	Экологические факторы. Условия среды.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Называть: предмет изучения экологии. Давать определение понятиям экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды.	УО	§9.1 вопрос 4, 5	24.04.14
62	Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Практическая работа №2 " Выявление приспособленности к среде обитания"	Выполнение практических заданий на местах. Решение задач у доски с комментарием.	Определять черты приспособленности у животных и растений в связи с их средой обитания.	ЛР	§9.2 вопросы 3, 4 §9.3 вопрос 4	30.04.14
63	Адаптация организмов к различным условиям существования. Лабораторная работа №6 "Строение растений в связи с условиями жизни"	Выполнение практических заданий на местах.	Определять черты приспособленности у животных и растений в связи с их средой обитания	ЛР	§9.4 вопрос 3	07.05.14
64	Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Лабораторная работа №7 "Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме"	Выполнение практических заданий на местах. Приводить примеры из жизни.	Понимать виды и значение межвидовых отношений. Уметь приводить примеры.	ЛР	§9.5 вопрос 3 §9.6 вопрос3	08.05.14
Биосфера и человек (2 часа)
65	Эволюция биосферы	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать основные направления эволюции. Объяснять закономерности и приводить примеры.	СР	§10.1 вопросы 4, 5	14.05.14
66	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Приводить примеры из жизни.	Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Понимать значимость рационального природопользования.	ФО	Задание на лето	15.05.14

резерв времени 2 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина), учение В. И. Вернадского о биосфере, сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник

Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для 9 кл. общеобр. школ. – М.: Дрофа, 2009.-304с.

Методические пособия для учителя

В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2009
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009

Дополнительная литература для учителя

Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию.: Рабочая тетрадь. 9 кл. – М.: Дрофа, 1912
Биология. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно – методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников – Ростов н/Д: Легион, 2009
Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009
Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005
Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/авт.-сост.С.Б.Циклов. - Ярославль: Академия развития, 2010
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология в 3х т.3-е изд. - М.: Мир, 2004.
Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2010
Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010
СD «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 9 класс» - М.: Просвещение, 2009
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты

Дополнительная литература для учащихся

Пасечник В.В. Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2012
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. Аксенова М.Д. – М.: Аванта+, 1998
Тамбиев А.X. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных. - М.: ООО Фирма Издательство ACT; OOO Астрель, 1999
Тамбиев А.X. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. - M.: ООО Фирма Издательство ACT; ООО Астрель, 2001
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология в 3х т.3-е изд. - М.: Мир, 2004.
Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2004.
СD «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 9 класс» - М.: Просвещение, 2009

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 9А класса

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 359

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Согласовано

на методическом объединении

«___»______________ 20___г.

Председатель МО

___________ / _____________

«Принято»

Заседание педсовета ГБОУ

школа № 359

Протокол № ____ от

«___»______________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа № 359

___________ / Павлиди П.С.

Приказ № _____ от «___» ______________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 6 "А" класса

на 2014/2015 учебный год

Разработал

учитель биологии

Набатова А. В.

педагогический стаж: 5 лет

квалификационная категория: первая

Санкт-Петербург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

Статус документа

Общая характеристика курса

Особенности контингента обучающихся

Цели обучения 2

Задачи обучения 3

Место и роль курса в учебном плане ОУ 3

Используемый УМК 3

Изменения, внесенные в примерную программу 4

Используемые технологии и формы организации обучения 4

Виды и формы текущего контроля 4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА……………………………………………….…………5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 9

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 16

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 17

СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ……..18

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ 6А КЛАССА…………………………………………………………….19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерством образования России от 5 марта 2004 г. № 1089; (для 1-3 классов по ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373)
примерная программа, созданная на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования; (для 1-3 классов по ФГОС: примерная программа, созданная на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
образовательная программа ГБОУ школа № 359;
учебный план ГБОУ школа № 359 на 2014/ 2015 учебный год.

Общая характеристика курса

Курс «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 6«А» класса.

На начало 2013/2014 учебного года в классе 25 человек. Среди них учатся 11 мальчиков и 14 девочек. В данном классе по окончании 2013/2014 учебного года отличников нет, хорошистов - 4. Есть сильные и способные работать дети В связи с тем, что класс только начал изучать ботанику, основными методами обучения являются информационно-развивающий и творчески-репродуктивный. В качестве способов обучения планируется использование презентаций и ИКТ, выполнение лабораторных работ, постановка фронтального эксперимента и объяснение материала на его основе.

Цели обучения:

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Задачи обучения

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Место и роль курса в учебном плане ОУ:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 6 классе 34 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на34 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв учебного времени, включая повторительно-обобщающие уроки, в объеме 1 час учебных часов (или 20%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Используемый УМК

Используемый УМК:

Рабочая программа предполагает использование следующих учебных материалов:

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2009. -304с.
Пасечник В. В. Снисаренко Т. А, Биология бактерии, грибы, лишайники. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2007
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

Изменения, внесенные в примерную программу:

Введение Лабораторной работы №7 "Формы лишайников", для ознакомления с этой малознакомой группой и лучшего усвоения необходимого материала.

Используемые технологии и формы организации обучения

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотрены в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности. Поэлементно и полностью используются следующие технологии и формы организации обучения:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и сменного состава);
проектная технология;
технология моделирующих игр.

Виды и формы текущего контроля

Т – тест
СП – самопроверка
ВП – взаимопроверка
СР – самостоятельная работа
РК – работа по карточкам
КР – контрольная работа
ПДЗ – проверка домашнего задания
УО – устный опрос
ФО – фронтальный опрос
ЛР – лабораторная работа
ПР - фронтальная практическая работа
ЗП - защита проекта с использованием ИКТ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел программы (элементы содержания)	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь	Использовать на практике
Тема 1. Введение (1час)	о многообразии живой природы; царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; экологические факторы; основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; роль биологической науки в жизни общества значение биологических знаний в современной жизни	определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.	полученные знания для формирования экологической культуры и определения своего места в современном обществе
Тема 2. Клеточное строение организма (3часа)	строение клетки; химический состав клетки; Основные процессы жизнедеятельности клетки; характерные признаки различных растительных тканей. определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; распознавать различные виды тканей.	определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; распознавать различные виды тканей. анализировать объекты под микроскопом; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; работать с текстом и иллюстрациями учебника	умение планировать и проводить наблюдения
Тема 3. Царство бактерии (1 час)	особенности строения и жизнедеятельности бактерий; формы бактерий. разнообразие бактерий и их распространение; роль бактерий в природе. роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	давать общую характеристику бактерий; отличать бактерии от других живых организмов; определять понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия»; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека	применять полученные знания для сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих
Тема 4. Царство Грибы (3 часа	строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; разнообразие и распространение грибов; роль грибов в природе и жизни человека. особенности строения и жизнедеятельности лишайников	давать общую характеристику грибов; отличать грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль грибов в природе и жизни человека.	применять полученные знания для сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих
Тема 5. Царство Растения (5часов)	основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека;	давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере; давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую	Узнавать различные группы растений, знать их особенности для сохранения жизни и здоровья себя и окружающих людей. Уметь организовать среду своего обитания эстетически комфортной и безопасной.
Тема 6. Строение и многообразие покрытосеменных растений (9часов)	внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.	различать и описывать органы цветковых растений; объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; изучать органы растений в ходе лабораторных работ. анализировать и сравнивать изучаемые объекты; осуществлять описание изучаемого объекта; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; классифицировать объекты; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.	анализ, синтез, описание объектов; классификация; проводить лабораторные работы; следовать инструкции.
Тема 7. Жизнь растений (7 часов)	основные процессы жизнедеятельности растений; особенности минерального и воздушного питания растений; виды размножения растений и их значение	характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений; объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений; устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза; показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе; объяснять роль различных видов размножения у растений; определять всхожесть семян растений.	размножать и выращивать растения анализировать результаты наблюдений и делать выводы
Тема 8. Классификация растений (3 часа)	основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство; характерные признаки однодольных и двудольных растений; признаки основных семейств однодольных и двудольных растений; важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.	Делать морфологическую характеристику растений; выявлять признаки семейства по внешнему строению растений; работать с определительными карточками; различать объём и содержание понятий; различать родовое и видовое понятия; определять аспект классификации; осуществлять классификацию
Тема 9. Природные сообщества (1 час)	взаимосвязь растений с другими организмами; растительные сообщества и их типы; закономерности развития и смены растительных сообществ; о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.	устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами; определять растительные сообщества и их типы; объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека; проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах; под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).	знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; признание учащимися прав каждого на собственное мнение; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тема 10. Развитие растительного мира (2 часа)	причины эволюции растительного мира основные закономерности эволюции происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.	объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую	критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел программы	Кол-во часов	Лабораторные работы	Проверочные работы	Использование ИКТ
Тема 1. Введение	1	0	0	1
Тема 2. Клеточное строение организма	3	4	1	3
Тема 3. Царство бактерии	1	1	1	1
Тема 4. Царство Грибы	3	3	1	3
Тема 5. Царство Растения	5	5	1	5
Тема 6. Строение и многообразие покрытосеменных растений	9	13	1	9
Тема 7. Жизнь растений	7	3	2	7
Тема 8. Классификация растений	3	1	1	3
Тема 9. Природные сообщества	1	1	0	1
Тема 10. Развитие растительного мира	2	0	1	2
Итого:	35	31	9	35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока п/п	Раздел программы, темы уроков (элементы содержания)	Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты	Контроль	Задания для учащихся	Планируемые сроки
Введение (1час)
1	Биология - наука о живой природе. Разнообразие, распространение и значение растений. Ботаника.	Работа с текстом, объектами живой природы.	Понимать сущность курса "Биология. Бактерии. Грибы. Растения". Представлять многообразие растительного мира. Знать роль растений в природе и жизни человека.	УО ФО	Стр.12, вопросы 1-5. подготовить подборку загадок о растениях.	1 неделя сентября
Клеточное строение организмов (3 часа)
2	Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №1 "Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними". Лабораторная работа №2 "Рассматривание клеток с помощью лупы".	Выполнение практических заданий на местах.	Понимать важность гигиены зрения. Знать правила работы со стеклянными предметами. Знать строение увеличительных приборов Умение использовать их. Знать части клетки.	ЛР	§1 вопрос 3	2 неделя сентября
3	Строение растительной клетки. Лабораторная работа №3 "Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом". Лабораторная работа №4 "Рассматривание пластид под микроскопом".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Сформировать представление о клетки и клеточном строении организмов. Знать особенности строения растительных клеток.	ЛР	§2 Доделать таблицу	3 неделя сентября
4	Жизнедеятельность клетки. Ткани	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать части клетки и основные процессы жизнедеятельности. Уметь характеризовать ткани растительного организма.	Т	§3-4 Карточки – ткани растительного организма	4 неделя сентября
Царство Бактерии (1час)
5	Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Лабораторная работа №5 «Определение формы бактериальных клеток»	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать характерные признаки бактерий, их отличие от растений, роль бактерий. Понимать принципы профилактики инфекционных заболеваний. Знать способы передачи заболеваний.	Т	§5-6 материал к стенгазете	1 неделя октября
Царство Грибы (3 часа)
6	Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Лабораторная работа №6"Строение шляпочных грибов".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать особенности Царства Грибы. Уметь сравнивать с царствами Бактерий и Растений. Профилактика отравлений. Первая помощь.	ЛР	§7-8 примеры симбиоза в живой природе, вырастить на хлебе плесень.	2 неделя октября
7	Плесневые грибы, дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Лабораторная работа №7 "Плесневый гриб мукор".	Выполнение практических заданий на местах.	Уметь различать и характеризовать разные группы грибов. Знать роль грибов в природе и жизни человека. Понимать принципы профилактики болезней, вызываемых грибами.	ЛР	§9-10 История открытия пеницилла и его использование.	3 неделя октября
8	Лишайники. Лабораторная работа №8"Формы лишайников".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать особенности лишайников, как симбиотических организмов.	ЛР Т	§13 вопрос 6 Биоиндикация	4 неделя октября
Царство Растения (5 часов)
9	Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Лабораторная работа №9 "Изучение строения зеленых одноклеточных водорослей". Лабораторная работа №10" Изучение строения зеленых многоклеточных водорослей".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Уметь характеризовать одноклеточные и многоклеточные водоросли, как пример низших растений. Понимать значение водорослей в природе и жизни человека. Понимать значение Йодотерапии.	ПДЗ ЛР	§11-12 вопрос 9 Эссе "Мир будущего - Морские огороды"	5 неделя октября
10	Мхи. Лабораторная работа №11 "Изучение строения мха".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать характерные особенности мхов, как примера высших растений. Понимать значение мхов в природе и жизни человека.	РК ЛР	§14 вопрос 4 Использование сфагнума в связи с бактерицидными свойствами.	2 неделя ноября
11	Папоротники. Хвощи. Плауны. Лабораторная работа №12 "Изучение строения спороносящего хвоща и папоротника".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать характерные особенности Папоротников, хвощей и плаунов, черты усложнения в организации. Понимать их значение в природе и жизни человека.	РК ЛР	§15 вопрос 4 Каменный уголь и продукты его переработки.	3 неделя ноября
12	Голосеменные. Лабораторная работа № 13 "Изучение строения хвои и шишек хвойных".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать особенности строения голосеменных растений. Уметь сравнивать их со споровыми растениями. Понимать значение голосеменных растений в природе и жизни человека.	РК ЛР	§16 вопрос 5 Фитонциды.	4 неделя ноября
13	Покрытосеменные.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Понимать связь между многообразием, особенностями строения, размножения и условиями жизни покрытосеменных. Знать значение покрытосеменных в природе и жизни человека. Уметь приводить примеры влияния деятельности человека на многообразие покрытосеменных растений.	КР	§17 вопрос 2	1 неделя декабря
Строение и многообразие покрытосеменных растений (9 часов)
14	Строение семян двудольных и однодольных растений. Лабораторная работа №14 " Изучение строения семян двудольных растений". Лабораторная работа №15 "Изучение строения семян однодольных растений".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Понимать преимущества семени перед спорой.	ВП ЛР	§18 вопрос 6	2 неделя декабря
15	Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Лабораторная работа №16 "Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы".	Выполнение практических заданий на местах.	Знать особенности корневых систем, функции корня, распознавать на объектах типы корневых систем.	СР ЛР	§19,21 вопросы1-4 Заложить опыт по прорастанию семени.	3 неделя декабря
16	Зоны корня. Лабораторная работа № 17 "Изучение внешнего и внутреннего строения корня"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Уметь связывать выполняемые корнем функции с особенностями его строения. Узнавать ткани растений.	ВП ЛР	§20 вопрос 9 Объяснить значение агротехнических приемов для выращивания растений	4 неделя декабря
17	Побег и почки. Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторная работа №18 " Изучение строение почек (вегетативной и генеративной). Расположение почек на стебле". Лабораторная работа №19 "Изучение строения листа".	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Понимать, что побег - это сложный орган растения. Знать, что почка - зачаточный побег, приспособленный к условиям среды.	ВП ЛР	§22, 23, 25 Определение комнатных растений по школьному атласу определителю.	2 неделя января
18	Клеточное строение листа. Лабораторная работа №20 "Строение кожицы листа" Лабораторная работа № 21 "Клеточное строение листа"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Понимать связь особенностей строения клеток и выполняемых ими функций.	Т ЛР	§24 заложить опыт по проращиванию лука	3 неделя января
19	Строение стебля. Лабораторная работа № 22 «Изучение макро- и микро- строения стебля"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать внутреннее и внешнее строение стебля древесного растения. Понимать взаимосвязь строения клеток и тканей стебля с их функциями.	ФО ЛР	§26 тест	4 неделя января
20	Видоизмененные побеги. Лабораторная работа №23 "Изучение видоизмененных побегов (корневище, корень, луковица)"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Уметь сравнивать строение наземных и видоизмененных подземных побегов. Знать биологическую и хозяйственную роль видоизмененных побегов.	УО ЛР	§27 Сообщения	1 неделя февраля
21	Строение цветка. Соцветия. Лабораторная работа № 24 "Изучение строения цветка" Лабораторная работа № 25 "Ознакомление с различными типами соцветий"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Знать особенности строения цветка, как органа семенного размножения покрытосеменных растений. Изучить многообразие цветков. Понимать биологическое значение соцветий.	ПДЗ ЛР	§28, 29 понятийный словарь	2 неделя февраля
22	Плоды. Распространение плодов и семян. Лабораторная работа № 26 "Ознакомление с сухими и сочными плодами"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Познакомиться с разнообразием плодов. Знать способы распространения семян. Понимать биологическое значение приспособлений к распространению.	КР ЛР	§30, 31 составление коллекции семян	3 неделя февраля
Жизнь растений (7 часов)
23	Химический состав растений.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать химический состав растений, минеральные и органические вещества, входящие в состав растений. Понимать роль воды в растении.	УО	§32 заложить опыт по прорастанию семян	4 неделя февраля
24	Минеральное питание растений. Испарение воды. Обмен веществ. Передвижение минеральных и органических веществ. Лабораторная работа № 27 "Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Демонстрация и объяснение опытов.	Понимать взаимосвязи процессов, происходящих в растении. Знать процесс минерального питания растений. Понимать значение минеральных удобрений для жизни растений. Понимать принципы профилактики отравления нитратами.	Т ЛР	§33, 36, 37 организация подкормки комнатных растений	1 неделя марта
25	Фотосинтез и дыхание растений.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Понимать взаимосвязи процессов, происходящих в растении. Знать особенности протекания процессов дыхания и фотосинтеза. Понимать роль фотосинтеза в природе и жизни человека.	РК	§34, 35 схема	2 неделя марта
26	Растительный организм как единое целое. Прорастание семян. Развитие и рост растений. Практическая работа №1 "Определение всхожести семян растений и их посев"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Выполнение практических заданий на местах.	Понимать взаимосвязи процессов, происходящих в растении и их связь со строением и средой обитания растения. Знать условия прорастания семян.	СП ПР	§38, 39 тест	3 неделя марта
27	Способы размножения растений. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Практическая работа №2 " Вегетативное размножение комнатных растений"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Выполнение практических заданий на местах.	Знать способы размножения растений и уметь применять полученные знания на практике.	ФО ПР	§40, 43 понятийный словарь	1 неделя апреля
28	Размножение споровых растений и голосеменных растений.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Знать способы размножения споровых и голосеменных растений. Уметь давать сравнительную характеристику биологическим процессам.	ПДЗ	§41, 42 тест	2 неделя апреля
29	Способы опыления у покрытосеменных растений. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян.	Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках.	Понимать биологическое значение оплодотворения у цветковых растений, его значение для образование плодов и семян. Уметь давать сравнительную характеристику биологическим процессам.	КР	§44 Сообщения - статьи для газеты: "Насекомоопыляемые растения", "Ветроопыляемые растения"...	3 неделя апреля
Классификация растений (3 часа)
30	Основы классификации растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные. Лабораторная работа № 28 "Выявление признаков семейства по внешнему строению растения"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода.	Понимать принципы лежащие в основе классификации растений. Знать таксономические единицы. Представлять разнообразие цветковых растений. Уметь находить общие признаки цветковых растений.	ПДЗ	§45, 46, 47, 48 разработка проекта	4 неделя апреля
31	Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые).	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Уметь находить признаки семейств цветковых растений. Познакомиться с культурными, лекарственными растениями указанных семейств, научиться определять типичных представителей.	ЗП	§49, 50 ,51 разработка проекта	5 неделя апреля
32	Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).	Подготовка и выступление с сообщением по доп. литературе.	Уметь находить признаки семейств цветковых растений. Познакомиться с культурными, лекарственными растениями указанных семейств, научиться определять типичных представителей.	ЗП	§52, 53 разработка проекта	1 неделя мая
Природные сообщества (1 час)
33	Основные экологические факторы. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Лабораторная работа №29 "Изучение особенностей строения растений различных экологических групп"	Выполнение практических заданий на местах. Проведение сравнения. Формулирование итога работы и вывода. Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Знать факторы среды и их влияние на растения. Уметь выделять экологические группы растений. Понимать влияние деятельности человека на растения.	УО	§54, 55, 56, 57 тест	2 неделя мая
Развитие растительного мира (2 часа)
34	Многообразие растений и их происхождение. Основные этапы развития растительного мира.	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного. Изучение материала по готовым компьютерным программам на CD-дисках. Построение модели.	Знать ароморфозы основных отделов. Уметь называть признаки усложнения организации растений (от водорослей до покрытосеменных). Уметь раскрывать сущность процесса развития растительного мира.	РК	§58	3 неделя мая
35	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Обобщение материала за курс "Биология. 6 класс"	Ознакомление с дополнительной информацией и выделение главного.	Уметь приводить примеры отрицательных и положительных последствий деятельности человека в природе. Понимать свою роль в охране природы.	Т	Летние задания.	4 неделя мая

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений, грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль растительных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
выявлять изменчивость организмов, приспособления растительных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2009.

Методические пособия для учителя

Галушкова Н. И. Биология. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: учитель, 2009
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. - Нью Медиа Дженерейшн (NMG), 2007

Дополнительная литература для учителя

Жизнь растений. - М.: Просвещение, 1977
Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты.

Дополнительная литература для учащихся

Пасечник В. В. Снисаренко Т. А, Биология бактерии, грибы, лишайники. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа.
Жизнь растений. - М.: Просвещение, 1977
Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова. - М.: РОСМЭН, 1999
Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. - М.: Ридерз Дайджест, 2001
Экология растений: Пособие для учащихся 6-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2009.

СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Проверочные работы являются основной формой текущего контроля успеваемости.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) проверочных работ составлены в соответствии с темами и с учетом требований обязательного минимума содержания образования.

КИМ составлены в формате ГИА в нескольких вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В, и С.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В – уровень повышенной сложности. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.

Часть С – сложный уровень. При выполнении этого задания, требуется дать развернутый ответ.

Количество заданий в проверочной работе:

Часть А – 3–4 задания.

Часть В – 1–2 задания.

Часть С – 1–2 задания.

На выполнение тематических тестов отводится 15–20 мин.

Критерии оценивания

За правильный ответ на задания части А обучающийся получает 1 балл, части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа). Полученные баллы составляют первичную сумму баллов.

Если обучающийся выполняет задания проверочной работы на 50–70% первичной суммы баллов, то получает оценку «3», 70– 90% – оценка «4», 90–100% – «5».

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Лист коррекции 6А класса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии (6-9 классы), Пасечник В.В.
рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Общая характеристика курса

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 6«А» класса.

Задачи обучения

Место и роль курса в учебном плане ОУ:

Изменения, внесенные в примерную программу:

Используемые технологии и формы организации обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 8 класса, Пасечник, издательство Просвещение.

Рабочая программа по биологии в 7 классе (Пасечник)

Рабочая программа по биологии 7-9 классы Пасечник

Рабочая программа по биологии 5-9 классы Пасечник В.В Линия жизни

рабочая программа по биологии 5-9 классы Пасечник Линия жизни

рабочая программа по биологии 10-11 классы Пасечник Линия жизни

Рабочая программа по биологии 5 - 9 класс Пасечник

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии (6-9 классы), Пасечник В.В.рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Общая характеристика курса

Особенности контингента обучающихся

Характеристика 6«А» класса.

Задачи обучения

Место и роль курса в учебном плане ОУ:

Изменения, внесенные в примерную программу:

Используемые технологии и формы организации обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СПЕЦИФИКАТОР ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 8 класса, Пасечник, издательство Просвещение.

Рабочая программа по биологии в 7 классе (Пасечник)

Рабочая программа по биологии 7-9 классы Пасечник

Рабочая программа по биологии 5-9 классы Пасечник В.В Линия жизни

рабочая программа по биологии 5-9 классы Пасечник Линия жизни

рабочая программа по биологии 10-11 классы Пасечник Линия жизни

Рабочая программа по биологии 5 - 9 класс Пасечник

Рабочие программы по биологии (6-9 классы), Пасечник В.В.
рабочая программа по биологии по теме