Рабочая программа по биологии 6 класс
рабочая программа (биология, 6 класс) на тему
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_6_klass-2011-2012.doc | 394.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
« Ичалковская средняя общеобразовательная школа»
Ичалковского муниципального района РМ
Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения Руководитель ШМО __________Соченова Н.В. Протокол № __ от «_____»_______2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МОБУ «Ичалковская СОШ» __________ Зубова Т.А. «_____»_______2013 г. | «Утверждаю» Директор МОБУ «Ичалковская СОШ» _________ Зубанов А.Н. «__» ___2013г |
Рабочая программа
по курсу «БИОЛОГИЯ»
для 6 класса
Составитель: учитель биологии
МОБУ «Ичалковская СОШ»
Соченова Н.В.
2013-2014 уч.г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения учебного предмета:
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется базисный уровень.
Общая характеристика учебного предмета:
В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии животных организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), а также экскурсии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// .
В рабочую программу внесены изменения по следующим темам:
- «Царство Бактерии» 2 часа вместо 3 часов; «Строение и многообразие покрытосеменных растений» 15 часов вместо 16часов; «Жизнь растений» 16 часов вместо 15 часов; «Классификация растений» 6 часов вместо 7 часов; «Природные сообщества» 8 часов вместо 6 часов; «Развитие растительного мира» 4 часа вместо 2 часов.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 1 час выделен из школьного компонента в связи с усилением эколого-биологического просвещения учащихся, по учебному плану МОБУ «ИСОШ» – 2 часа. (всего 70 часов).
Место учебного предмета в учебном плане:
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 1 час выделен из школьного компонента в связи с усилением эколого-биологического просвещения учащихся, по учебному плану МОБУ «ИСОШ» – 2 часа. (всего 68 часов).
Результаты освоения курса:
Знать/понимать
- признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
- объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России;
- изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
- распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
- сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- давать характеристику растениям различных систематических групп;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
- оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
- формулировать выводы на основе собранного материала;
- прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты;
- применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2007. – 272с.;
а также методических пособий для учителя:
- Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;
- Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
- Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
дополнительной литературы для учителя:
- А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
- Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
- Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
- Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
для учащихся:
- Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
- Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
- Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.
- Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
- Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
- Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
- Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
- Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
- Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
- Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
- Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
- Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
- Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.
Тематическое планирование по дисциплине «Биология» 6 класс (2 часа)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | |||
Теоретическое обучение, ч. | Лабораторные и практические работы, шт. | Экскурсии | |||
1. | Введение. | 2 | 1 | - | 1 |
Клеточное строение организмов. | 5 | 5 | 3 | - | |
2. | Царство Бактерии. | 2 | 1 | - - | - |
3. | Царство Грибы. | 4 | 4 | 2 | - |
4. | Царство Растения. | 8 | 6 | 4 | - |
5. | Строение и многообразие покрытосеменных растений. | 15 | 15 | 12 | - |
6. | Жизнь растений. | 16 | 15 | 2 | 1 |
7. | Классификация растений. | 6 | 6 | 1 | - |
8. | Природные сообщества. | 6 | 6 | - | - |
9. | Развитие растительного мира. | 3 | 3 | - | - |
| Итого | 66 (2 резерв) | 64 | 24 | 2 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 6 КЛАССА
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. (68часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Планируемые результаты изучения: Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений.
Приводить примеры значения биологических знаний . Давать определение термину «биология» . Наблюдать за сезонными изменениями растений .
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Р А З Д Е Л 1. Клеточное строение организмов ( 5 часов)
Планируемые результаты изучения: Знать: устройство лупы, микроскопа, правила пользования оптическими приборами; строение растительной клетки; элементарное строение растительной клетки, значение частей клетки, их названия,
Уметь: настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их, находить нужные части клетки на микропрепарате; готовить микропрепараты, находить изучаемые органоиды.
Называть клеточные структуры и их значения . Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа , последовательность стадий деления клетки , строение тканей растения.
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Р А З Д Е Л 2. Царство Бактерии (2 часа)
Планируемые результаты изучения:
Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки ; Выделять отличительные особенности бактерий
Объяснять, что бактерии живые организмы ; роль бактерий в природе и жизни человека. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки
Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий .
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Р А З Д Е Л 3. Царство Грибы (4 часа)
Планируемые результаты изучения: Давать определение терминам сапрофиты, паразиты ,мицелий, микориза; Выделять признаки царства грибов
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека ; Сравнивать грибы с растениями и животными ; Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Мордовии; Различать ядовитые и съедобные грибы .
Знать: особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов; представительей грибов – паразитов растения и животных, заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами. Уметь различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов ( трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
Р А З Д Е Л 4. Царство Растения (8 часов)
Планируемые результаты изучения: Давать определение термину «ботаника» ; Перечислять основные группы растений ; приводить примеры основных групп растений; Выделять особенности строения низших и высших растений . Давать определение термину «высшие растения» ;Распознавать и описывать внешнее строение мхов ; Растения отдела Папоротникообразные . хвощи, плауны, растения отдела Голосеменные растения
Знать: что водоросли –самые древние растения на Земле; водоросли – низшие растения; особенности строения и способы размножения одноклеточных водорослей; значение одноклеточных водорослей в природе и хоз.деятельности человека; строение многоклеточных зеленых водорослей; способы питания, размножения, среду обитания. Условия существования бурых водорослей; особенности строения и жизнедеятельности красных водорослей; значение водорослей в природе; их роль в жизни и деятельности человека.
строение слоевища лишайника, что лишайник – симбиоз водоросли и гриба; способы размножения лишайников, значение их в природе и использование человеком; что цветок – орган семенного размножения покрытосеменных, что семена защищены плодом, органы – корень, побег, цветок, плод; приспособительные признаки; наличие вегетативного способа размножения; значение в природе и жизни человека; способы защиты и охраны цветковых растений, различия между культурными и дикорастущими растениями
Уметь: различать зеленые, бурые и красные водоросли; называть признаки, характерные для водорослей; определять отличия между ними. Различать кустистые, листовые, накипные лишайники; объяснять явление симбиоза
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха ( на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Р А З Д Е Л 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 15 часов)
Планируемые результаты изучения: Знать: роль семян в жизни растений, значение слов семядоля, микропиле, рубчик; где находятся питательные вещества в семенах; функции корня; различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными., особенности стержневой и мочковатой корневых систем, значение окучивания для культурных растений; зависимость глубины проникновения корней в почву от состава почв и др. абиотических факторов; растения с корневыми клубнями, корнеплоды; корни-прицепки, значение воздушных и дыхательных корней; функции листа; из каких частей состоит лист; отличия между черешковыми и сидячими листьями; признаки простых и сложных листьев.; функции видоизмененных побегов, растения имеющие корневища, клубневые растения, роль вегетативного способа размножения побегами, использование человеком видоизмененных побегов; что цветок-видоизмененный побег, строение цветка; отличительные черты цветков с простым и двойным околоцветником, признаки правильных и неправильных цветков, строение тычинок и пестиков; обоеполые и раздельнополые цветки; однодомные и двудомные растения;
Уметь: находить в тексте учебника необходимую информацию, проводить наблюдения и делать по ним выводы; различать корневые клубни и дыхательные корни; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни; различать сидячие и черещковые листья, находить на листе листовую пластинку и черешок; определять виды простых и сложных листьев; называть и определять признаки однодольных о двудольных растений; узнавать и называть части цветка; определять правильные и неправильные цветки, отличать обоеполые о раздельнополые цветки; выделять из знакомых растений однодомные о двудомные.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..
Лабораторные работы
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
Р А З Д Е Л 6. Жизнь растений ( 16 часов)
Планируемые результаты изучения: Знать: вещества органические; как опытным путем определять воду, минеральные вещества, жиры. Белки, углеводы (кразмал); растения, богатые жирами, углеводами, белками; способы поглощения питательных веществ растениями; вещества, необходимые для роста и развития растений; что называется почвой; плодородием; органические и минеральные удобрения; способы внесения удобрений в почву; роль воды в жизни растений; что транспирация – регулируемый физиологический процесс; роль устьиц в транспирации; зависимость испарения воды от условий среды и состояний устьиц; значение испарения воды в жизни растений; о необходимости для нормальной жизнедеятельности растения существования и функционирования всех его органов; что главный признак живого организма – обмен вещств; какие процессы обуславливают рост растения; фазы развития злаков; особенности однолетних, двулетних и многолетних; : что размножение – обязательное свойство любого живого организма; отличительные признаки растений, размножающихся спорами; особенности вегетативного размножения растений; значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота; роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений; процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка; последовательность процессов двойного оплодотворения; процесс образования семян и плодов.
Уметь : пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы в результате наблюдений; отличать минеральные и органические вещества; самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, делать выводы; различать половое и бесполое размножение.
Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия Зимние явления в жизни растений.
Р А З Д Е Л 7. Классификация растений (6 часов)
Планируемые результаты изучения: Знать: что такое вид; основные таксономические единицы; принцип, по которому образованы двойные названия видов; значение бинарной номенклатуры; значение латинских названий; признаки двудольных и однодольных растений; принципы распределения растений по семействам; признаки семейств ; культурные растения; медоносы, лекарственные, сорняки.
Уметь: различать растения однодольные и двудольные; давать морфолого-биологическую характеристику растений; определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, записывать и читать формулу цветка;
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
Р А З Д Е Л 8. Природные сообщества (8 часов)
Планируемые результаты изучения: Знать: факторы живой и неживой природы; составляющие среды жизни; о связи условий жизни и экологических факторов; влияние света, температуры, воды, минеральных веществ на растения; влияние живых организмов на растения; значение деятельности человека на растения.
Понимать значение терминов; приспособленность растений к условиям обитания, признаки тенелюбивых растений, засухоустойчивых; значение ярусности; растения, расположенные в ярусах сообщества; причины смены растительных сообществ.
Уметь: узнавать и различать растения разных экологических групп; определять и называть признаки растений всех экологических групп. Приводить примеры растительных сообществ ; Описывать видовой состав растений лесного сообщества ; Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Р А З Д Е Л 9. Развитие растительного мира ( 4 часа)
Планируемые результаты изучения; Знать: что изучает палеоботаника, методы изучения вымерших древних растений; причины изменений растительного мира, разницу между споровыми и семенными растениями; основные этапы развития растительного мира; что одноклеточные водоросли – родоначальники зеленых растений; причины выхода растений на сушу; происхождение высших споровых растений; происхождение семенных растений. факторы, влияющие на развитие растительного мира; приспособленность растений к природным условиям; роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растит.мир; влияние вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников и др.
Уметь: называть признаки растений отделов;
Определять принадлежность растений к низшим споровым и к высшим
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
Тематическое планирование курса «Биология» 6 класс (68 ч)
№п/п | Тема урока, тип урока, домашнее задание | Кол-во часов | Информ.-методич. обеспечение. Эксперимент (Д-демонстр. Л-лаборат.) | Характерис-тика деятельности учащихся (виды учебной деятельности) | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата | ||
План. | Факт. | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) | ||||||||||
1 | Биология – наука о живой природе
| 1 | Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс». | Групповая, индивидуаль-ная (рабочая тетрадь, наблюдение) работа с учебником (в. 1, 3 - с.12) | Текущий контроль |
| Д.з. введение с.9-12. Начать фенологические наблюдения за осенними изменениями деревьев задание с.12 | 05.09. | ||
2 | Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления .» Тип урока: практический | 1 | Экскурсия | Групповая | Отчет об экскурсии | Наблюдать за сезонными изменениями растений . | Отчет об экскурсии | 07.09. | ||
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часа) | ||||||||||
1.1. | Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп) Тип урока: комбинированный | 1 | Лабораторная работа №1: «Устройство микроскопа ». Ручные лупы, микроскопы, предметные и покровные стекла, вода, пипетка. | Парная | Текущий контроль знаний | Знать: устройство лупы, микроскопа, правила пользования оптическими приборами; строение растительной клетки. Уметь: настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их, находить нужные части клетки на микропрепарате, понимать значение слов: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив, микропрепарат | §1 | 12.09. | ||
1.2. | Строение клетки. Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Лабораторная работа№2 «Клеточное строение кожицы лука», Таблица, микроскопы, лаб. оборудование |
| Текущий контроль знаний – устный опрос |
| §2 до стр.19 Сообщения | 14.09. | ||
1.3. | Строение клетки. Пластиды. Тип урока: комбинированный | 1 | Таблица, микроскопы, лаб. оборудование Лаб.раб. №3 «Рассматривание пластид под микроскопом » | Работа в малых группах | Текущий контроль знаний – устный опрос | Знать: элементарное строение растительной клетки, значение частей клетки, их названия, Уметь: готовить микропрепараты, находить изучаемые органоиды | §2 до конца | 19.09. | ||
1.4. | Жизнедеятельность клетки | 1 | Таблицы, модели клетки, электронный вариант лаб. практикума – 6 кл. (CD 1) | Индивидуаль-ная работа, работа в парах (взаимопроверка | ) Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью , с учебником (в. 6 - с.23) Биологический диктант | Называть:
Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки | §3 | 21.09. | ||
1.5. | Ткани | 1 | Таблицы, рисунки на стр. учебника | Индивидуаль-ная и групповая работа | Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью . Самостоят.работа | Давать определение термину – «ткань» | .§4, упр.16 | 26.09. | ||
ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа) | ||||||||||
2.1. | 1. Строение и жизнедеятельность бактерий | 1 | Таблицы, модель бактериальной клетки, рисунки на стр. учебника | Групповая работа | Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью . Тест. | Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки | . §5 Подгот. Сообщения. | 28.09. | ||
2.2. | 2.Роль бактерий в природе и жизни человека | 1 | Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), рисунки на стр. учебника | Индивидуаль-ная и групповая работа | Проблемная беседа, организация создания рефератов по изучаемой теме Биологический диктант, работа по карточкам, фронтальный опрос | Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий | §6. | 03.10. | ||
ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа) | ||||||||||
3.1. | 1.Общая характеристика грибов. Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | Таблица, презентация |
| Работа с рабочей тетрадью, с учебником , организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме | Базисный уровень: | §7 сообщения | 05.10. | ||
3.2. | 2.Шляпочные грибы. Тип урока: Комбинированный урок. | 1 | Таблицы, муляжи шляпочных грибов, плодовые тела Лаб.Раб.№4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов». | Индивидуаль-ная и групповая работа | Работа с рабочей тетрадью, с учебником, организация создания рефератов и проектов по изучаемой теме Фронтальный, индивидуальный опрос | Базисный уровень: | §8 | 10.10. | ||
3.3. | 3.Плесневые грибы и дрожжи. Тип урока: Комбинированный урок. | 1 | Лаб.раб.№ 5 «Изучение строения плесневых грибов» | Индивидуаль-ная и групповая работа | Тест. Работа по карточкам | Распознаватьиописыватьстроение мукора и пеницилла | §9, сообщение | 12.10. | ||
3.4. | 4.Грибы – паразиты. Тип урока: Комбинированный урок. | 1 | Таблицы, муляжи трутовиков, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня) Электронная презентация | Индивидуаль-ная и групповая работа | Работа по карточкам Промежуточный контроль знаний | Знать: особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов; представительей грибов – паразитов растения и животных, заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами. Уметь различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений | §10, сообщения | 17.10. | ||
ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов) | ||||||||||
4.1. | 1.Разнообразие, распространение, значение растений. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Таблица. Рисунки на страницах учебника, живые объекты Презентация |
| Работа по карточкам | | §11 | 19.10. | ||
4.2. | 2.Одноклеточные водоросли | 1 | Лаб.Раб.№ 6: «Изучение внешнего строения водорослей» Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарии | . | Текущий контроль знаний - опрос | Знать: что водоросли –самые древние растения на Земле; водоросли – низшие растения; особенности строения и способы размножения одноклеточных водорослей; значение одноклеточных водорослей в природе и хоз.деятельности человека | §12 до ст.»Многоклеточные водоросли». Сообщения | 24.10. | ||
4.3. | 3.Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Тип урока: Комбинированный урок. | 1 | Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал | Индивидуаль-ная, парная работа | Контрольный тест за 1 четверть | Знать : строение многоклеточных зеленых водорослей; способы питания, размножения, среду обитания. Условия существования бурых водорослей; особенности строения и жизнедеятельности красных водорослей; значение водорослей в природе; их роль в жизни и деятельности человека. Уметь: различать зеленые, бурые и красные водоросли; называть признаки, характерные для водорослей; определять отличия между ними. | §12 . сообщения | 26.10. | ||
4.4. | 4.Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблица, гербарий, презентация | Индивидуаль-ная, парная работа | Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам | Знать: строение слоевища лишайника, что лишайник – симбиоз водоросли и гриба; способы размножения лишайников, значение их в природе и использование человеком; Уметь: различать кустистые, листовые, накипные лишайники; объяснять явление симбиоза | §13 | 31.10. 1 четв. (17 ч.) | ||
4.5. | 5.Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение | 1 | Лаб.Раб. №7 «Изучение внешнего строения мхов» Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал Презентация . | Индивидуаль-ная, парная работа | Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам | | §14 | |||
4.6. | 6.Папоротники. Хвощи.плауны. | 1 | Лаб.Раб. №8 «Изучение внешнего строения папоротников», Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, электронный вариант лаб. практикума – 6 кл. (CD 1) | Индивидуаль-ная, групповая работа |
Работа по карточкам | Б | §15. Сообщения | |||
4.7. | 7.Голосеменные
| 1 | Лаб.Раб. №9 «Изучение строения хвои и шишек хвойных» Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, электронный вариант лаб. практикума – 6 кл. (CD 1 | Индивидуаль-ная, групповая работа | Работа в рабочей тетради . Работа по карточкам Биологический диктант | | §16 | |||
4.8. | 8.Покрытосеменные растения. Тип урока: Комбинированный урок | .1 | Комнатные растения. Гербарные образцы, модели, муляжи плодов. Таблицы, открытки. Электронная презентация | Индивидуаль-ная работа | Текущий контроль знаний – опрос. Индивидуальная работа по карточкам | Знать: что цветок – орган семенного размножения покрытосеменных, что семена защищены плодом, органы – корень, побег, цветок, плод; приспособительные признаки; наличие вегетативного способа размножения; значение в природе и жизни человека; способы защиты и охраны цветковых растений, различия между культурными и дикорастущими растениями | §17 | |||
ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (15 часов) | ||||||||||
5.1. | 1.Строение семян двудольных растений Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Лаб.Раб.№10 «Изучение строения семян двудольных растений» Лабораторное оборудование, семена фасоли | Работа в малых группах | Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам | Знать: роль семян в жизни растений, значение слов семядоля, микропиле, рубчик; где находятся питательные вещества в семенах. Уметь: находить в тексте учебника необходимую информацию, проводить наблюдения и делать по ним выводы | §18 до ст «Строение семян однодольных растений» | |||
5.2. | 2. Строение семян однодольных растений. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Лаб.Раб. №11 «Изучение строения семян однодольных растений» Лабораторное оборудование. Семена пшеницы, ржи | Индивидуаль-ная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний - опрос | | §18 | |||
5.3. | 3. Виды корней и типы корневых систем. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Проростки фасоли. Пшеницы, укоренившиеся черенки смородины, комнатных растений.Гербарийтаблица. Презентация Лаб.Раб.№12 «Стержневая и мочковатая корневые системы» | Индивидуаль-ная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний - опрос | Знать: функции корня; различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными., особенности стержневой и мочковатой корневых систем, значение окучивания для культурных растений. | §19. Таблица | |||
5.4. | 4.Зоны корня. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, микроскоп, микропрепараты, рисунки на страницах учебника, модель корня Лаб.Раб. №13 «Корневой чехлик и корневые волоски» | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний. Диктант | : | §20, упр.67,68 | |||
5.5. | 5.Видоизменения корней. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Комнатные растения, гербарии, муляжи, презентация | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний – опрос. | Знать: зависимость глубины проникновения корней в почву от состава почв и др. абиотических факторов; растения с корневыми клубнями, корнеплоды; корни-прицепки, значение воздушных и дыхательных корней. Уметь: различать корневые клубни и дыхательные корни; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни. | §21 | |||
5.6. | 6.Побег и почки. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (клубни картофеля, луковица) Лаб.Раб. №14 «Строение почки. Расположение почек на стебле.» | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Устный опрос. | | §22 | |||
5.7. | 7.Внешнее строение листа. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Коллекции простых и сложных листьев, комнатные растения. Гербарии. Презентация компьютерная Лаб.Раб.№15 «Листья простые и сложные. Жилкование и листорасполож.» | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Устный опрос. Тест. | Знать: функции листа; из каких частей состоит лист; отличия между черешковыми и сидячими листьями; признаки простых и сложных листьев. Уметь: различать сидячие и черещковые листья, находить на листе листовую пластинку и черешок; определять виды простых и сложных листьев; называть и определять признаки однодольных о двудольных растений. | §23. Тест. | |||
5.8. | 8. Клеточное строение листа. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Комнатные растения. Микроскоп, микропрепараты. электронное пособие «Биология 6 класс», Лаб.Раб.№16 : «Строение кожицы листа» | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний – опрос Тест. | Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа Понимать : | §24 | |||
5.9. | 9.Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | электронное пособие «Биология 6 класс» Комнатные растения. гербарии | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Опрос. Диктант | Объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений , знать признаки листьев растений различных мест обитания; уметь: отличать световые листья от теневых. | §25. Сообщения | |||
5.10. | 10.Строение стебля. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблица, коллекция древесных спилов, рисунки на страницах учебника, электронное пособие «Биология 6 класс», Лаб.Раб. №17 : «Изучение макро- и микростроения стебля» | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний - опрос Тест. | Базисный уровень: | §26 | |||
5.11. | 11.Видоизменения побегов. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Клубни картофеля,пророщенные, комнатные растения, гербарии. Таблица. Компьютерная презентация Лаб.Раб. №18 «Строение клубня» «Строение луковицы» | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний - опрос Диктант. Работа по карточкам | Знать: функции видоизмененных побегов, растения имеющие корневища, клубневые растения, роль вегетативного способа размножения побегами, использование человеком видоизмененных побегов. | §27. Сообщения | |||
5.12. | 12.Цветок. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, модели цветков, электронное пособие «Биология 6 класс», Лаб.Раб. №19 «Изучение строения цветка» | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний - опрос Тестирование | Знать: что цветок-видоизмененный побег, строение цветка; отличительные черты цветков с простым и двойным околоцветником, признаки правильных и неправильных цветков, строение тычинок и пестиков; обоеполые и раздельнополые цветки; однодомные и двудомные растения; значение терминов: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашечка, чашелистики, цветоножка, пыльник, тычиночная нить, рыльце, столбик, завязь. Семезачаток. Уметь: узнавать и называть части цветка; определять правильные и неправильные цветки, отличать обоеполые о раздельнополые цветки; выделять из знакомых растений однодомные о двудомные. | §28. Таблица | |||
5.13. | 13.Соцветия. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, модели цветков, электронное пособие «Биология 6 класс», Лаб. Раб. .№20 «Соцветия» | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний - опрос | Знать: определения соцветий; биологическое значение соцветий; часто встречающиеся соцветия. Уметь: различать и называть соцветия; определять простые и сложные соцветия; называть растения | §29. Таблица | |||
5.14. | 14.Плод. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» Лаб.Раб. №21 «Классификация плодов» | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний - опрос | Называть функции плодов; | §30 | |||
5.15. | 15.Распространение плодов и семян. Тип урока: Комбинированный урок |
| Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний - опрос Тест. | Называть функции плодов; способы их распространения | §31 | |||
ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (16 часов) | ||||||||||
6.1. | 1.Химический состав растений. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Лабораторное оборудование. Вода, йод, сухой спирт, семена пшеницы, подсолнечника, белый лист бумаги кусочки стебля, корня Лаб.Раб. №22 «Химический состав растений». | Индивидуаль-ная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний - опрос | Знать: вещества органические; как опытным путем определять воду, минеральные вещества, жиры. Белки, углеводы (кразмал); растения, богатые жирами, углеводами, белками. Уметь : пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы в результате наблюдений; отличать минеральные и органические вещества. | §32 | |||
6.2. | 2.Минеральное питание растений. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Коллекция почв, минеральных удобрений. Д.О. «Корневое давление» | Индивидуаль-ная работа | Текущий контроль знаний - опрос Заполнение схемы | Знать: способы поглощения питательных веществ растениями; вещества, необходимые для роста и развития растений; что называется почвой; плодородием; органические и минеральные удобрения; способы внесения удобрений в почву. | §33 | |||
6.3. | 3.Фотосинтез. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Таблицы, электронный лабораторный практикум | Индивидуаль-ная работа | Текущий контроль знаний - опрос Тест. | Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ | §34 | |||
6.4. | 4.Дыхание растений Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Рисунки на страницах учебника, электронный лабораторный практикум | Индивидуаль-ная работа | Текущий контроль знаний опрос | | §35, заполнить таблицу стр.156 | |||
6.5. | 5.Испарение воды листьями. Листопад. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Лабораторное оборудование, таблица, коллекция листьев. Репродукции картин Д.О. | Индивидуаль-ная работа | Текущий контроль знаний опрос | Знать: роль воды в жизни растений; что транспирация – регулируемый физиологический процесс; роль устьиц в транспирации; зависимость испарения воды от условий среды и состояний устьиц; значение испарения воды в жизни растений. | §36 | |||
6.6. | 6.Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Лаб.Раб.№23 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» | Работа в малых группах | Текущий контроль знаний | Знать: что сосудистые пучки соединяют корневую систему с листьями; О роли корневого давления и испарения воды листьями в передвижении воды по стеблю. | §37 до «передвижение по стеблю орг.веществ» | |||
6.7. | 7.Передвижение органических веществ по стеблю. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, электронный лабораторный практикум | Индивидуаль-ная работа | Опрос | | §37 полностью | |||
6.8. | 8. Прорастание семян. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Коллекция семян, проросшие семена фасоли и пшеницы.таблицы Компьютерная поддержка. | Индивидуаль-ная | Текущий контроль знаний, работа в рабочей тетради | Знать: условия хранения семян; причины гибели зародыша семени; признаки прорастания семян; условия, необходимые для прорастания семян; особенности роста и питания проростка. | §38 | |||
6.9. | 9.Растительный организм как единое целое. Тип урока: урок применения ЗУН | 1 | Таблицы, гербарии | Индивидуаль-ная | Текущий контроль знаний. Тест. | Знать: о необходимости для нормальной жизнедеятельности растения существования и функционирования всех его органов; что главный признак живого организма – обмен вещств; какие процессы обуславливают рост растения; фазы развития злаков; особенности однолетних, двулетних и многолетних растений. | §39 | |||
6.10. | 10.Экскурсия «Зимние явления в жизни растений» Тип урока: экскурсия | 1 | Экскурсия . блокноты, карандаши, лупы. | Работа в малых группах; индивидуальная | Самостоятельные наблюдения в природе. Отчет об экскурсии. | Уметь самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, делать выводы. | Отчет о творческом задании. | |||
6.11. | 11.Способы размножения растений. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, компьютерная презентация | Индивидуаль-ная, групповая работа (парная) | Текущий контроль знаний | Знать: что размножение – обязательное свойство любого живого организма; отличительные признаки растений, размножающихся спорами; особенности вегетативного размножения растений; значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота. Уметь: различать половое и бесполое размножение. | §40 | |||
6.12. | 12.Размножение споровых растений. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, гербарии | Индивидуаль-ная, групповая работа | Текущий контроль знаний-опрос. Биологический диктант | | §41, | |||
6.13. | 13.Размножение голосеменных растений Тип урока: Комбинированный урок. | 1 | Таблицы, карточки, гербарный материал, электронное пособие «Биология 6 класс», | Индивидуаль-ная, групповая работа (парная) | Текущий контроль знаний – опрос. Тест. | Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение» | §42, | |||
6.14. | 14.Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, побеги растений, гербарии. Компьютерная поддержка. | Индивидуаль-ная, групповая работа (парная) | Текущий контроль знаний – опрос. Тест. | Знать: значение вегетативного размножения в природе; способы вегетативного размножения: черенками, отводками, отпрысками, ползучими побегами, прививкой, культурой ткани; растения, которые размножаются вегетативным способом | §43, сообщения | |||
6.15. | 14.Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов. Тип урока: урок изучения нового материала | 1 | Таблицы, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», , модели цветка | Индивидуаль-ная, групповая работа (парная) | Текущий контроль знаний – опрос. | Знать: роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений; процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка; последовательность процессов двойного оплодотворения; процесс образования семян и плодов | §44 до ст. «Опыление» | |||
6.16. | 15.Опыление. способы опыления у цветковых. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», модели цветка | Индивидуаль-ная, групповая работа (парная) | Текущий контроль знаний – опрос. | Знать:-опыление – обязательное условие для оплодотворения; отличие перекрестного опыления от самоопыления; признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, искусственное опыление, его значение в с/х; термины. Уметь: различат насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения | §44, сообщения | |||
ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (6 ЧАСОВ) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей внешнего строения покрытосеменных растений; особенности строения семян; признаков однодольных и двудольных растений; для формирования навыков сравнения однодольных и двудольных растений, определения принадлежности растений к различным группам (масличные, кормовые культуры, лекарственные растения и т.д.); для формирования навыков определения жизненных форм растений; для понимания необходимости сохранения многообразия покрытосеменных растений на нашей планете. | ||||||||||
7.1. | 1.Основы систематики растений. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного контроля знаний | 1 | Живые растения, гербарии. | Индивидуаль-ная. | Тестовый контроль знаний Опрос | Знать: что такое вид; основные таксономические единицы; принцип, по которому образованы двойные названия видов; значение бинарной номенклатуры; значение латинских названий. | §45 | |||
7.2. | 2.Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Тип урока: комбинированный урок | 1 | Таблицы компьютерная презентация | Индивидуаль-ная, работа в малых группах. | Текущий контроль знаний – опрос. | Знать: признаки двудольных и однодольных растений; принципы распределения растений по семействам. Уметь: различатьрастения однодольные и двудольные; давать морфолого-биологическую характеристику растений | §46, рабочая тетрадь | |||
7.3. | 3.Класс двудольные. Семейство крестоцветные. Тип урока: комбинированный урок | 1 | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», - | Индивидуаль-ная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний – опрос. Тестирование | Знать: признаки семейства; культурные растения; медоносы, лекарственные, сорняки. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | §47 | |||
7.4. | 4.Семейства Розоцветные и Пасленовые. Тип урока: комбинированный урок | 1 | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс». | Индивидуаль-ная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний – опрос. Самостоятельная работа | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | §48,49, сообщения | |||
7.5. | 5.Семейства Мотыльковые и Сложноцветные. Тип урока: комбинированный урок | 1 | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», | Индивидуаль-ная работа, работа в парах | Работа с гербарным материалом. Текущий контроль знаний. | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | §50,51 , сообщения | |||
7.6. | 6.Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки. Тип урока: комбинированный урок | 1 | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», Лаб .раб. №24 « Строение пшеницы». | Индивидуальная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний. Дидактическая игра | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка; определять роль растений в природе , жизни и деятельности человека. | §52,53, сообщения | |||
ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.(6 часов) Цель: создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены сообществ и последовательностью этапов сукцессии. |
8.1. | 1.Основные экологические факторы Тип урока: урок изучения нового материала. | 1 | Комнатные растения | Индивидуальная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний. Проверочная работа по карточкам | Знать: факторы живой и неживой природы; составляющие среды жизни; о связи условий жизни и экологических факторов; влияние света, температуры, воды, минеральных веществ на растения; влияние живых организмов на растения; значение деятельности человека на растения. Понимать значение терминов | §54, рабочая тетрадь | ||
8.2. | 2.Характеристика основных экологических групп растений. Тип урока: Комбинированный урок | 2 | Гербарий, комнатные растения
| Индивидуальная работа, работа в парах | Текущий контроль знаний. | Знать: приспособленность растений к условиям обитания, признаки тенелюбивых растений, засухоустойчивых. Уметь: узнавать и различать растения разных экологических групп; определять и называть признаки растений всех экологических групп. | §55 | ||
8.3. | 3.Растительные сообщества | 1 | Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс». | Индивидуальная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний | | §56 | ||
8.4. | 4.Взаимосвяхи растений в сообществе. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс», | Индивидуальная работа, работа в малых группах | Текущий контроль знаний | Знать: значение ярусности; растения, расположенные в ярусах сообщества; причины смены растительных сообществ. | §57 | ||
8.5. | 6.Обобщающий урок по теме «Природные сообщества» Тип урока: урок обобщения и закрепления ЗУН | 1 | Гербарии, открытки, презентация | Индивидуальная, работа в парах | Тестовый контроль знаний. | Знать и понимать все основные понятия темы. | §12,14,15 повторить | ||
ТЕМА 9. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА. | |||||||||
9.1. | 1.Многообразие растений и их происхождение. Тип урока: урок изучения нового материала. | 1 | Таблицы, гербарный материал, презентация | Индивидуальная, работа в парах | Текущий контроль знаний. | Знать: что изучает палеоботаника, методы изучения вымерших древних растений; причины изменений растительного мира, разницу между споровыми и семенными растениями. Уметь: называть признаки растений отделов. Определять принадлежность растений к низшим споровым и к высшим | §58 до ст.»Основные этапы развития раст.мира» | ||
9.2. | 2.Основные этапы развития растительного мира. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Живые объекты. Гербарии, геохронологическая таблица Презентация | Индивидуальная, работа в парах | Текущий контроль знаний. | Знать: основные этапы развития растительного мира; что одноклеточные водоросли – родоначальники зеленых растений; причины выхода растений на сушу; происхождение высших споровых растений; происхождение семенных растений. | §58 | ||
9.3. 9.4. | 3.Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Итоговый урок. Летние задания. Тип урока: Комбинированный урок | 1 | Портреты Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина, муляжи, гербарии, таблицы Презентация | Индивидуальная, работа в парах | Текущий контроль знаний. Работа по карточкам | Знать: факторы, влияющие на развитие растительного мира; приспособленность растений к природным условиям; роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растит.мир; влияние вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников и др. | §59 | ||
67ч. (1 ч. резерв) | Лабораторных работ - 24 | Экскурсий - 2 | |||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1: РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ
Комплект 1. Гербарии
Гербарий предназначен для использования при изучении тем: "Общее знакомство с цветковыми растениями", "Корень", "Побег", "Цветок и плод". В состав гербария входят гербарные листы 23 наименований по следующим разделам: корень, стебель, лист, видоизмененные побеги, цветок и плод.
Наименование | Количество | Краткое пояснение |
2 | 3 | 4 |
Гербарий по морфологии и биологии растений | 1 ком. | Гербарий предназначен для использования по разделам: корень, стебель, лист, видоизмененные по беги, цветок и плод. |
Гербарий "Растительные сообщества | 1 ком. | Гербарий представляет собой совокупность рисунков и гербарных экземпляров. В гербарии показано лесное сообщество. |
Гербарий для 7 класса с определительными карточками | 1 ком. | Предназначен для использования при изучении покрытосеменные растения". В гербарии представлены растения следующих семейств: крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные, лилейные, злаковые. К гербарию прилагаются инструкции по определению растений и определительные карточки. |
|
| В определительной карточке перечислены основные признаки растений данного семейства и дана таблица для определения вида растений. |
Гербарий "Основные отделы растений" | 1 ком. | Гербарий используется при изучении темы "Отделы растений". В гербарии представлены: водоросль зеленая, водоросль бурая, хлебная ржавчина, спорынья, трутовик; лишайник вислянка, лишайник исландский и олений; пармелия; мох сфагнум, мох Шребера, мох кукушкин лен, мох Неккера курчавая; хвощ полевой; папоротник мужской; сосна обыкновенная; шиповник. |
Гербарий "Сельскохозяйственные растения" | 1 ком. | Используется при изучении соответствующей темы, в него входят полевые, овощные и некоторые плодовые культуры. |
Комплект 2. Коллекции
Голосеменные растения | 3 шт. | Пособие предназначено для использования при изучении темы: "Отделы растений". В коллекции представлены побеги, шишки и семена различных голосеменных растений: ели, лиственницы, можжевельника, кипариса, сосны. |
Коллекция семян и плодов | 15 шт. | Коллекция предназначена для использования при ознакомлении учащихся с различными типами плодов и их приспособленностью к распространению. Демонстрируются следующие типы плодов: сухие односемянные плоды (орех или желудь семянка, зерновка); сухие многосемянные плоды (боб, стручок, коробка); сочные многосемянные плоды (ягода); сочные односемянные плоды (костянка). Сухие плоды предоставлены натуральными объектами, сочные - муляжами. Также даны различные плоды и семена, приспособленные к распространению при помощи ветра и животных. |
Комплект 3. Микропрепараты
Используются как раздаточный материал. Набор содержит ткани и органы изучаемых растений, мицелий гриба мукора, с выделением необходимых структур окрашиванием.
Набор микропрепаратов по ботанике | 2 наб. | В набор ходят: кожица лука, зерновка ржи (продольный разрез), корень с корневым чехликом и корневыми волосками, лист камелии (поперечный разрез), эпидермис листа герани, ветка липы (поперечный разрез). |
В наборе: спирогира, сорус папоротника, хвоя сосны, спороногоний кукушкина льна, пыльца сосны, мукор. |
Комплект 4. Объемные разборные модели
Демонстрационные
Содержат демонстрационные модели строения цветков различных семейств и используются в комплексе с натуральными объектами при изучении систематики растений.
Цветок гороха | 1 шт. | Цветок гороха, увеличенный в 10 раз. На модели показаны: чашечка, состоящая из пяти сросшихся чашелистиков, пять лепестков, из них два сросшихся; десять тычинок, девять сросшихся и одна свободная; пестик со съемной частью завязи. На модели снимаются лепестки, тычинки, пестик. |
Цветок капусты | 1 шт. | Цветок капусты, увеличенный в 15 раз. На модели показаны: раздельнолистная чашечка из четырех чашелистиков, раздельнолепестный венчик из четырех лепестков (один съемный), шесть тычинок (одна съемная) и пестик (съемный). |
Цветок картофеля | 1 шт. | Цветок картофеля, увеличенный в 7 раз. На модели показаны: чашечка из пяти сросшихся чашелистиков, сростнолепестный венчик из пяти лепестков, пять приросших к венчику тычинок (2 съемные), пестик (съемный). Завязь пестика имеет продольный срез, где видны семяпочки. |
Цветок пшеницы | 1 шт. | Двухцветковый колос пшеницы в увеличенном виде. На модели виден отрезок коленчато-изогнутой оси сложного колоса, на уступах которого находятся колоски. Отдельный колосок имеет два нормально развитых цветка. Снизу колосок окружен двумя колосковыми чешуями. Каждый цветок имеет две цветковые чешуи, нижнюю и верхнюю; нижняя цветковая чешуя заканчивается длинной остью. Один цветок разборный со съемной нижней цветковой чешуей. В цветке показаны: околоцветные пленки, тычинки и пестик. На втором цветке видны выступающие из него созревшие тычинки со вскрытыми пыльниками. |
Цветки сложноцветных | 1 шт. | Три разновидности цветков: трубчатый, язычковый, воронковидный, увеличенные в 10 раз. |
Цветок яблони (или вишни) | 1 шт. | 10 кратное увеличение цветка розоцветных (чашечка, венчик, тычинки, пестик). |
Комплект 5. Муляжи
Муляжи используются как демонстрационные и раздаточные для проведения лабораторных работ в 6 - 7 классах.
Дикая форма и культурные сорта картофеля | 5 ком. | Для использования при изучении темы "Сельскохозяйственные растения". Набор дает возможность ознакомить учащихся с клубнем дикого картофеля и культурных сортов (Домодедовский, Дружный, Темп). |
Дикая форма и культурные сорта томатов | 5 ком. | Для использования при изучении темы "Сельскохозяйственные растения". В наборе представлены муляжи плодов дикой формы томата, а также культурных сортов ( Плановый, Рыбка, Бизон, Грунтовый грибовский, Сан-Марцано, Маяк). |
Дикая форма и культурные сорта яблони | 5 ком. | Для использования при изучении темы "Сельскохозяйственные растения". В наборе представлены муляжи плодов яблони лесной (или дикой) и следующих сортов: Славянка, Кальвиль, Пепин китайка, Пепин шафранный, Штрейфлинг, Коричное полосатое. Набор снабжается пояснительным текстом с заданиями для учащихся. |
Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов | 1 ком. | Для использования при изучении темы "Грибы". Набор смонтирован в четырех коробках, на задних стенках которых изображены природные ландшафты. В наборе представлены муляжи пластинчатых съедобных грибов (груздь, сыроежка, шампиньон, рыжик, валуй, опенок, лисичка, волнушка), пластинчатых ядовитых грибов (бледная поганка, ложный опенок, ложная лисичка, мухомор), трубчатых съедобных грибов (подосиновик, подберезовик, масленок, белый гриб). |
Комплект 5. Модели-аппликации
Модели-аппликации используются как демонстрационные и раздаточные для проведения лабораторных работ.
Размножение мха | 1 ком. | Предназначена для использования при изучении темы "Отделы растений". Пособие состоит из следующих планшетов с изображениями: мужское растение мха кукушкин лен, верхушка мужского растения, женское растение мха кукушкин лен, верхушка женского растения, спераматозоид, спорогоний и часть гаметофита, спорогоний без колпачка и часть гаметофита, спорогоний без крышки и часть гаметофита, протонема с почкой и ростком мха. |
Размножение одноклеточной водоросли | 1 ком. | Используется при изучении темы "Отделы растений". Модель состоит из планшетов со следующими изображениями: клетка взрослой хламидомонады; хламидомонада, разделившаяся на две части; хламидомонада, разделившаяся на четыре части; четыре зооспоры под оболочкой материнской клетки; зооспоры; хламидомонада, разделившаяся на 16 клеток-гамет; гаметы хламидомонады; сливающиеся гаметы; зигота; зигота, покрытая плотной оболочкой; молодые хламидомонады. |
Размножение папоротника | 1 ком. | Для использования при изучении темы "Отделы растений". Состоит из следующих планшетов с изображениями: спороносное растение папоротника, часть нижней стороны листа папоротника с сорусами, поперечный разрез листа папоротника с сорусом, спорангий, прорастающая спора, заросток папоротника, антеридий и архегоний, молодой папоротник на заростке. |
Размножение сосны | 1 ком. | Предназначена для использования при изучении темы "Отделы растений". Данное пособие состоит из планшетов со следующими изображениями: ветка сосны с мужскими и женскими шишками, схема строения мужской шишки, схема строения женской шишки, чешуйка женской шишки с двумя семяпочками, чешуйка мужской шишки с двумя пыльцевыми мешочками, пылинка сосны, двулетняя шишка сосны, отдельная чешуйка шишки с двумя семенами. |
Размножение шляпочного гриба | 1 ком. | Пособие используется при изучении темы "Разделы растений". Модель состоит из планшетов с изображениями: трубчатый гриб, часть нижней стороны шляпки трубчатого гриба, пластинчатый гриб, часть нижней стороны шляпки пластинчатого гриба, прорастание споры, образование грибницы и плодового тела. |
Строение клетки | 1 ком. | Используется при изучении основы цитологии и состоит из следующих компонентов: наружная клеточная мембрана, оболочка растительной клетки, ядро с ядерной мембраной, ядрышко, эндоплазматическая сеть с рибосомами, клеточный центр, лизосомы, митохондрии, аппарат Гольджи, хлоропласты, лейкопласты, хромопласты, вакуоли, хромосомы. |
Комплект 7. Рельефные модели
Рельефные модели представляют собой схематическое строение объекта, выполненное рельефно на винипластовой пленке. Используются в комплексе с печатными таблицами и микропрепаратами.
Зерновка пшеницы | 1 шт. | Таблица предназначена для демонстрации при изучении темы "Семя". Дано изображение внешнего вида зерновки и ее микроскопическое строение на продольном срезе. С помощью рельефа и специального окрашивания выделены плодовая оболочка, семенная кожура и выросты-волоски в верхней части, а также эндосперм и зародыш семени (щиток, зародышевые корешок, стебелек и почечку с конусом нарастания и зачаточными листьями). |
Клеточное строение корня | 1 шт. | Для демонстрации в темах "Корень" и "Растения и окружающая среда". Представлена часть продольно-поперечного среза кончика молодого корня, в котором выделены: корневой чехлик, меристематическая зона, зона роста, всасывающая зона с корневыми волосками, проводящая зона. |
Клеточное строение листа | 1 шт. | Рельефная таблица представляет собой часть поперечного среза листа в области жилки, в котором выделены следующие элементы: клетки верхней кожицы, покрытые кутикулой; клетки мякоти листа; клетки жилки листа; межклетники; устьица; клетки нижней кожицы. |
Клеточное строение стебля | 1 шт. | На таблице изображена часть продольно-поперечного среза стебля травянистого двудольного растения. На срезе выделены три основных участка анатомической структуры стебля: а) покровная ткань; б) первичная кора; в) центральный цилиндр. |
Комплект 8. Печатные пособия
Таблицы на печатной основе используются для демонстрации при объяснении учителя, проверке знаний. Рабочая тетрадь предназначена для индивидуального пользования учащихся и содержит задания различного типа.
Вегетативные органы растений | 1 сер. | Серия предназначена для использования при изучении тем "Клеточное строение растительного организма", "Корень", "Побег". В состав серии входят следующие таблицы: 1. Оптические приборы. 2. Строение растительной клетки. 3. Строение цветкового растения. 4. Типы корневых систем. 5. Корневые системы и условия обитания. 6. Корень и его зоны. 7. Видоизменения корней. 8-9. Простые и сложные листья. 10. Листорасположение. 11. Внутреннее строение листа. 12. Устьице. 13. Разнообразие внутреннего строения листьев. 14. Видоизменения листьев. 15. Листопад. 16. Строение почек. 17. Развитие побега из почки. 18. Удлиненные и укороченные побеги. 19. Строение ветки липы. 20. Разнообразие побегов. 21. Жизненные формы растений. |
Размножение цветковых растений | 1 сер. | Серия предназначена для использования в У классе при изучении различных тем. Серия состоит из следующих таблиц: 1. Строение цветка. 2. Оплодотворение у цветковых растений. 3. Распространение плодов и семян. 4. Семена двудольных растений. 5. Семена однодольных растений. 6. Прорастание семян. 7. Вегетативное размножение усами, корневищами и корневыми отпрысками. 8. Вегетативное размножение клубнями и луковицами. 9. Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками. 10. Вегетативное размножение комнатных растений. 11. Простые соцветия. 12. Сложные соцветия. 13. Соцветия, цветки и плоды подсолнечника. 14. Соцветие, цветок и плод пшеницы. 15. Разнообразие цветков. 16. Опыление. 17. Сухие плоды. 18. Сочные плоды. |
Таблицы по биологии для 7 класса "Отделы растений" | 1 сер. | В состав серии входят следующие таблицы: 1. Классификация покрытосеменных растений (фрагмент). 2. Семейство крестоцветных. Редька дикая. 2. Семейство розовоцветных. Шиповник коричный. 4. Семейство бобовых. Горох посевной. 5. Семейство пасленовых. Паслен черный. 6. Семейство сложноцветных. Одуванчик лекарственный. 7. Семейство лилейных. Тюльпан лесной. 8. Семейство злаковых. Пшеница. 9. Одноклеточная зеленая водоросль улотрикс зламидомонада. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
УЧЕБНИК:
Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2007. – 272с.;
а также методических пособий для учителя:
- Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;
- Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
- Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
дополнительной литературы для учителя:
- А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
- Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
- Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
- Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
для учащихся:
- Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
- Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
- Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.
- Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
- Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
- Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
- Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
- Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
- Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
- Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
- Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.
- Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
- УЭИ «Виртуальная школа Кирила и Мефодия». Растения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...