презентация "Активизация познавательной активности в условиях личностно-ориентированного подхода в обучении биологии".
учебно-методический материал по биологии по теме

Слайд 1

Активизация познавательной активности в условиях личностно-ориентированного подхода в обучении биологии Телегина Наталья Ивановна, учитель биологии высшей квалификационной категории. Педагогический стаж 29 лет.

Слайд 2

Условия возникновения опыта Биологическая грамотность становится социально необходимой, поскольку основной объект биологии – жизнь. Поэтому интерес к предмету я поддерживаю использованием разнообразных методов и форм организации познавательной деятельности.

Слайд 3

Идея опыта Развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей школьников на основе создания на уроке творческой обстановки. Формирование у школьников прочных устойчивых знаний, интереса к предмету с учетом склонностей и возможностей каждого ученика. Создание условий для формирования положительной Я- концепции учащихся, развития их творческих способностей, овладения способами самопознания и самоформирования.

Слайд 4

Концепция автора опыта обучение осуществлять на основе совместного творчества учителя и ученика, создавать условия для постановки учащегося в позицию носителя, источника знаний; видеть личность в каждом ребенке и формировать ее в развитии; сделать каждый урок обучающим, позволяющим детям безбоязненно раскрывать свои способности и возможности, осознавать результаты своего труда; способствовать осознанному восприятию учащимися нового учебного материала.

Слайд 5

Сущность Формирование у школьников активного интереса к изученным объектам и явлениям, показать привлекательность процесса познания. Развитие познавательной самостоятельности детей. в создании эффективной системы преподавания биологии, обеспечивающей развитие познавательной деятельности на уроке и вне его; в включении учащихся в учебный процесс на основе оптимизации таких активных форм организации учебных занятий, как семинар, практикум, ролевая игра, дискуссия; совершенствовании способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся, выявление их потребностей и интересов.

Слайд 6

Трудоемкость Мало доступна биологическая литература для учащихся. Низкая обеспеченность качественными наглядными и демонстрационными материалами. слабая материально-техническая база; недостаточное количество учебного времени в старших классах с учетом ЕГЭ; материальные и временные затруднения при изготовлении раздаточного дидактического материала; недостаточная сформированность у учащихся в среднем звене обучения общеучебных умений и навыков; большой объем информации, загруженность учащихся

Слайд 7

Значимость опыта в осознании своего личного «Я» учащимися через глубокое овладение знаниями по предмету; в активизации познавательной деятельности через нестандартные уроки, через написание сообщений, докладов, рефератов; в развитии самообразовательных навыков учащихся.

Слайд 8

Доступность Освоение опыта доступно каждому учителю, есть возможность присутствовать на моих уроках, получать необходимую консультацию, возможность использовать в своей работе конспекты уроков, внеклассных мероприятий.

Слайд 9

Новизна опыта Адаптация применительно к условиям организации учебно-воспитательного процесса; Применение теорий «Оптимизации учебной деятельности» Ю.К. Бабанского путем выбора оптимальных методов, форм и средств обучения, «Теория активизации учебной деятельности учащихся» Т.И. Шамовой, «Технология личностно-ориентированного обучения»И.С. Якиманской; Корректировка тематического планирования с учетом базисного учебного плана; Самостоятельная разработка уроков, внеклассных мероприятий с учетом личностно-ориентированного обучения учащихся.

Слайд 10

Приемы , позволяющие повысить интерес к учебному материалу новизны создания проблемной ситуации значимости семантизации динамичности

Слайд 11

Приемы, способствующие усвоению учащимися учебного материала Эвристический Исследовательский Сократический

Слайд 12

Игра в процессе обучения Пойми меня Интеллектуальное казино Пятый лишний Оживи ветви эволюционного дерева Биологическое лото Что? Где? Когда?

Слайд 13

Модульная технология обучения учащийся самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем – целевым функциональным узлом сущность каждый урок целесообразно начинать с процедуры мотивации : это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного текста с самопроверкой, небольшой графический диктант особенности

Слайд 14

Работа с тестами формирует навыки работы с текстом и постановки вопросов к нему самооценки и самоконтроля отбора и структурирования материала письменного или устного изложения текста индивидуальной ответственности за результат критичности мышления построения доказательств и их аргументации обнаружения противоречий в собственной и чужой мысли

Слайд 15

Контроль знаний и умений фронтальный опрос, беседа, индивидуальная работа по карточкам биологический диктант, цифровой диктант, тесты, тесты-нумераторы, аннотирование текста, сообщение, доклад традиционные нестандартные

Слайд 16

Овощной Начальных классов Плодово-ягодных культур Цветочно-декоративный Дендрарий Защищенный грунт Генетики и селекции Опытный Полевой Отдел биологии Морфология Систематика Экологический Лекарственные растения Коллекционный Дарвиновская площадка Зелёный класс Производственный Отделы УОУ

Слайд 18

Результативность

Слайд 19

Земля моя, с тобою я! «Я, учитель с большим стажем, была поражена тем, что увидела, побывав летом в школе родного села Солонешного Алтайского края. Уже сложился стереотип: лучшие школы в Москве и Подмосковье. Мне же не надо было вчитываться в разного рода отчеты, чтобы понять, в Солонешенской школе работают учителя-подвижники. Родина для Солонешенских ребятишек начинается именно со школы, получившей в 2006 году президентский миллион. Подхожу к школе и останавливаюсь в изумлении. Передо мной в несколько соток пришкольный участок: многочисленные ровные грядки с морковью, свеклой, фасолью, капустой, огурцами, помидорами… Без единой сорной травинки. Рядом делянки клубники, кусты смородины, крыжовника, малины. Для ребят летняя практика – это пятая трудовая четверть. Ежедневно одна группа ребят работает с утра, вторая приходит с 3 часов. И рядом с ними – учителя. Куда пойдет урожай с участка? Конечно, в школьную столовую, что позволит снизить стоимость школьных обедов. В местной газете «Горные зори» прочитала: «Ребята холят огород, чтобы был цветник и … бутерброд». Рассмотрев школьный огород глазами подмосковного дачника, подхожу ближе к школе… Перед центральным входом – цветник. Да какой! Сделан с художественным вкусом, сказала бы, изысканно, со знанием ландшафтного искусства. И еще с любовью – благоухают ароматом цветов все кусочки свободной земли. Округлых камней на дне горной реки Ануй, конечно, много, но ведь их надо было подобрать по форме и размеру. Здорово! Красиво!...» По материалам газеты "Учительская газета» №33 (14 августа 2007г.)