Образовательные программы
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 113 КБ |
![]() | 108.5 КБ |
![]() | 112 КБ |
![]() | 101 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Рабочая программа
Предмет - Естествознание.
Класс 6
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г. Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе; сформировать представление о мире, который окружает человека.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Основные направления коррекционной работы:
1. Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
2. Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
3. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
4. Коррекция мышц мелкой моторики.
5. Развитие самостоятельности, аккуратности.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и формы обучения: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, презентацией, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.
Методы поискового и исследовательского характера; интерактивные методы; самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Виды и формы контроля
Формы - устный опрос, кроссворд,тесты.
Виды – вводный, тематический, итоговый.
Применение компьютерных технологий на курсе:
При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности.
Принцип научности реализуется при компьютерном обучении естествознания в нескольких аспектах:
1. в оптимизации процесса отбора учебного материала на основе применения преподавателями анализа данных, обеспечивающих значительное увеличение объема выборки
2. в улучшении способов изложения основных биологических закономерностей с помощью создания учебных моделей.
3. в повышении эффективности управления процессом усвоения знаний за счет использования возможностей компьютера по регистрации параметров обучения.
Принцип сознательности в условиях компьютеризированного учебного процесса обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря широким возможностям компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучаемого, изначально заложен в процессе компьютерного обучения, так как инициатором работы за компьютером всегда является пользователь.
Принцип систематичности и последовательности на данном курсе воплощается посредством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала, подлежащего усвоению.
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в условиях компьютеризированного учебного процесса приобретает практически гарантированный характер благодаря наличию постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширению возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях.
Принцип наглядности. Компьютерные технологии позволяют реализовать практически все возможные аспекты зрительного восприятия.
Содержание
Природа
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года.
Вода
Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.
Демонстрация опытов:
- Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
- Растворение соли, сахара в воде.
- Очистка мутной воды.
- Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
- Определение текучести воды.
Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь,
почва). - Объем воздуха в какой-либо емкости.
- Упругость воздуха.
- Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодно
го—в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени
свечи.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).
Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
- Выделение воздуха и воды из почвы.
- Обнаружение в почве песка и глины.
- Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
- Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.
Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.
Практика взаимодействия с окружающим миром
Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;
Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы;
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать;
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха. Учащиеся должны уметь:
обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
проводить неслож1гую обработку почвы на пришкольном участке.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Литература.
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
- Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
- Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
- Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
- Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
- Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
- Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
- Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
- 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
- Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
- Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
- Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
- Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
- Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
- Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
- Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Календарно- тематическое планирование.
Предмет - Естествознание.
Класс 6
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
6 КЛАСС
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
1-я четверть (18 ч)
| Природа. Природные тела, живые и неживые. Явления. | Презентация. |
| Небесные тела. Космос. Полюс. Сутки. | Глобус. Плакат. |
3. Для чего нужно изучать неживую природу. | Иллюстрации. | |
4. Вода. Вода в природе. | Водоем. Море. Океан. | Презентация. |
5. Непостоянство формы и текучесть воды. | Жидкость. Твердое тело. Водянной пар. | Сосуды. Вода, сахар, соль, мел. |
6. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. | Расширение. Сжатие. | Плакат. |
7. Лед- твердое тело. | ||
8.Термометр и измерение температуры. | Температура. Термометр. Шкала. Градус. | Термометр. (с ртутью, со спиртом) |
9.Практическая работа. Измерение температуры воды. | Миски с холодной водой и горячей. Градусник. | |
10. Свойства воды при замерзании. | Стакан. Стекло. Лед. | |
11.Превращение воды в пар при нагревании. | Испарение. Паравой двигатель. | Картины. |
12.Свойства воды растворять некоторые вещества. | Фильтр. Фильтрование. | Соль, Сахар. |
13. Нерастворимые в воде вещества. | Мел. | |
14. Вода прозрачная и мутная. | Минеральная вода. Чистая вода. | Прозрачные сосуды для воды. |
15. Водные растворы: минеральная, морская, питьевая. | Раствор. | Иллюстрации. |
16.Использование воды в быту и хозяйстве человека. | Промышленность. Сельское хозяйство. | Иллюстрации. |
17. Ценность воды и необходимость бережного отношения к ней. | Опреснение. Очистные сооружения. | Плакат. |
18. Повторение. | Тестовые задания . | |
2-я четверть (14 ч) | ||
1. Воздух. Его свойства. | Газообразное тело.Движение воздуха. | Сосуд для воды, сахар, стакан. |
2.Упругость воздуха. | Шприц. Плакат. | |
3. Теплопроводность воздуха. | Иллюстрации. | |
4. Расширение воздуха при нагревании. | Расширение. | Иллюстрации |
5. Сжатие воздуха при охлаждении. | Сжатие. | Иллюстрации. |
6. Движение воздуха. | Циркуляция. | Свеча. |
7. Состав воздуха. | Азот, кислород. | Иллюстрации. |
8. Кислород и его свойства. | Колбу, спички. | |
9. Значение кислорода в природе и в жизни человека. | Жидкий кислород. | Иллюстрации. |
10. Углекислый газ и его свойства. | Колба, спички. | |
11. Значение воздуха. | Иллюстрации. | |
12. Борьба за чистоту воздуха. | Иллюстрации. | |
13. Морские звери тоже дышат воздухом, для внеклассного чтения. | Презентация. | |
14. Материал для повторения, тестовые задания. | Бланки. Иллюстрации. |
3-четверть (20 ч) | ||
1. Разнообразие полезных ископаемых. | Коллекция полезных ископаемых. | |
2. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Гранит. | Коллекция полезных ископаемых. Гранит | |
3. Известняки. | Коллекция полезных ископаемых. Известняки. | |
4. Песок и глина. | Песок, глина. | |
5. Горючие полезные ископаемые. Практическое задание. | Горючие полезные ископаемые. | Карта России полезных ископаемых. |
6. Торф. | Органическое удобрение. | Емкость с водой, торф. Иллюстрации. |
7.Каменный уголь. | Шахта. | Коллекция полезных ископаемых каменного угля. |
8. Для внеклассного чтения. Как образовался каменный уголь. | ||
9. Нефть. | Иллюстрации, | |
10. Природный газ. | ||
11. Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений. | Удобрение. | |
12. Калийная соль | Коллекция полезных ископаемых. | |
13. Фосфориты. Для внеклассного чтения « помогают растениям не только калийные удобрения. | Коллекция полезных ископаемых. | |
14. Полезные ископаемые, используемые- для получения металлов. | Руда. | Коллекция полезных ископаемых , железные руды. |
15. Железные руды. | Коллекция полезных ископаемых , железные руды. | |
16. Медные и алюминиевые руды | Боксит, колчеган, магнит. | |
17. Черные металлы. Их свойства и получение. | Домна, сталевар. | Иллюстрации. |
18. Чугун и сталь. | Коллекция полезных ископаемых , железные руды. | |
19.Цветные металлы: алюминий, медь и олово. | Коллекция полезных ископаемых , железные руды. | |
20. Повторение раздела полезные ископаемые, тестовые задания. | Тесты. | |
4-я четверть (14 ч) | ||
1. Что такое почва. | Иллюстрации. | |
2. Экскурсия к почвенным обнажениям. | ||
3. Главная часть почвы — перегной. | Стакан,почву. | |
4. Неорганическая часть почвы- песок, глина, минеральные соли. | Стакан, песок, глина, почва. | |
5.Песчаные, глинистые и черноземные почвы. | Стакан, песок, глина, почва. | |
6.Почвы родного края | Образцы почв. | |
7.Зачем нужны удобрения. Для внеклассного чтения. | ||
8. Обработка почвы. | Плуг, борона, культиватор. | Иллюстрации. |
9. Обработка почвы на школьном участке. Практическая работа. | Грабли, лопата, лейка. | |
10. Значение почвы для народного хозяйства- необходимость бережного обращения к ней. | Презентация | |
11. Повторение тем из раздела почва. Что мы узнали о почве. Тестовые задания по теме почва. | ||
12. Повторение. | ||
13.Повторение. | ||
14. Экскурсия. |
Предварительный просмотр:
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Рабочая программа
Предмет - Биологии
Класс 7
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г. Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам. Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основные направления коррекционной работы:
1.Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
2.Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
3.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
4.Коррекция мышц мелкой моторики.
5.Развитие самостоятельности, аккуратности.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и формы обучения
Методы: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
картиной, планом, презентацией, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.
Методы поискового и исследовательского характера; интерактивные методы; самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Виды и формы контроля
Формы - устный опрос, кроссворд,тесты.
Виды – вводный, тематический, итоговый.
Основным компонентом каждого урока является реализация коррекционно-развивающих задач, способствующих развитию личностных качеств учащегося, его памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.
- психологический настрой на умственную работу (привлечение внимания, выработка мотивации);
- проведение динамических пауз или физкультминуток с учетом основного диагноза ребенка;
- рефлексия в конце урока.
Применение компьютерных технологий на курсе:
При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности.
Принцип научности реализуется при компьютерном обучении биологии в нескольких аспектах:
1. в оптимизации процесса отбора учебного материала на основе применения преподавателями анализа данных, обеспечивающих значительное увеличение объема выборки
2. в улучшении способов изложения основных биологических закономерностей с помощью создания учебных моделей.
3. в повышении эффективности управления процессом усвоения знаний за счет использования возможностей компьютера по регистрации параметров обучения.
Принцип сознательности в условиях компьютеризированного учебного процесса обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря широким возможностям компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучаемого, изначально заложен в процессе компьютерного обучения, так как инициатором работы за компьютером всегда является пользователь.
Принцип систематичности и последовательности на данном курсе воплощается посредством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала, подлежащего усвоению.
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в условиях компьютеризированного учебного процесса приобретает практически гарантированный характер благодаря наличию постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширению возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях.
Принцип наглядности. Компьютерные технологии позволяют реализовать практически все возможные аспекты зрительного восприятия.
Содержание.
Многообразие растений. Значение растений и их охрана.
Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
Лабораторные работы.
- Органы цветкового растения.
- Строение цветка.
- Строение семени фасоли.
- Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы:
форма, окраска, величина.
Практическая работа. Определение всхожести семян. Демонстрация опытов:
- Условия, необходимые для прорастания семян.
- Испарение воды листьями.
- Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
4. Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветия
ми, с распространением плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие растений, бактерий и грибов
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная работа. Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.
Лабораторная работа.
Строение клубня картофеля.
Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.
Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия — «Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение — живой организм».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения;
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
различать грибы и растения.
Литература.
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
- Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
- Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
- Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
- Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
- Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
- 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
- Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
- Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
- Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Календарно- тематическое планирование.
Предмет - Биологии
Класс 7
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
7 КЛАСС
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
1-я четверть (18 ч)
Ч. ТЕМА. СЛ. РАБОТА. НАГЛЯДНОСТЬ. | ||
1. Введение. Изучаем живую природу | Организмы. Кормовые, декоративные растения. | Презентация. |
2. Значение растений и их охрана. | Иллюстрации. | |
3.Внешнее строение цветкового растения. | Корень, побег. | Иллюстрации. Плакат. |
4. Лабораторная работа №1. Материал для повторения. | Цветковые растения: фиалка, бегония, хлорофитум. Иллюстрации. | |
5. Цветение и плодоношение растений. Цветки и соцветия. | Пестик, тычинки., зонтик, кисть, метелка. | Иллюстрации. |
6. Строение цветка. Лабораторная работа№ 2 | Цветковое растение: герань, фиалка, лупу. | |
7. Опыление и оплодотворение цветков. | Опыление, оплодотворение. | Иллюстрации. |
8. Разнообразие плодов и семян. | Плоды сочные, сухие. | Иллюстрации. Муляжи плодов. |
9. Распространение плодов и семян | Иллюстрации. | |
10.Экскурсия в природу раней осенью. Материал для повторения. | ||
11. Строение семени с двумя семядолями. Лабораторная работа №3. | Семя фасоли, лупу. Плакат. | |
12. Строение семени с одной семядолей. Лабораторная работа № 4. | Зерно пшеницы. Плакат. | |
13. Условия необходимые для прорастания семян. | Иллюстрации. | |
14. Всхожесть семян. | Иллюстрации. | |
15. Значение питания для развития зародыша. Внеклассное чтение. Повторение | Иллюстрации. | |
16. Корни и корневые системы. Разнообразие и значении корней. | Окучивание. | Иллюстрации. |
17. Строение корня. | Корневой чехлик, корневые волоски. | Плакат. |
18. Видоизменение корней.Повторение. | Корнеплод, корнеклубен | Плакат. |
2-я четверть (14 ч) | ||
1. Лист. Внешнее строение листа. | Листовая пластина. Жилкование | Плакат. |
2. Листья простые и сложные. | Плакат.Иллюстрации. | |
3. Значение листьев в жизни растений. | Выделение. | Иллюстрации. |
4. Испарение воды листьями. | Испарение. Круговорот воды в природе. | Иллюстрации. |
5. Дыхание растений. | Газообмен. | Иллюстраци. |
6.Листопад, его значение. | Иллюстрации. | |
7. Материал для повторения. Внеклассное чтение: Листопад, биологическое явление. | ||
8.Стебель. Строение и значение стебля. | Плакат. | |
9. Передвижение в стебле воды с растворенными в ней веществами. | Иллюстрации. | |
10. Разнообразие и видоизменение побегов. | Плакат. | |
11. Материал для повторения. Внеклассное чтение: Что такое лианы. | Иллюстрации. | |
12.Взаимосвязи органов растения. | Иллюстрации. | |
13. Взаимосвязи растений с окр. их средой обитания. | Среда обитания. | Иллюстрации. |
14. Материал для повторения, | Иллюстрации. |
3-четверть (20 ч) | ||
1. Бактерии, их разнообразие и размножение. | Бактерии. | Иллюстрации. |
2. Значение бактерий в природе. | Иллюстрации. | |
3. Грибы, их строение. | Плакаты. | |
4. Разнообразие грибов. | Презентация. | |
5. Растения. Мхи. | Иллюстрации. | |
6. Торфяной мох - сфагнум. | Сфагнум. | Иллюстрации. |
7. Папоротники. Древние жители Земли. Внеклассное чтение. | Иллюстрации. | |
8. Голосеменные растения. Лиственница тоже хвойное растение. Внеклассное чтение. | Иллюстрации. | |
9. Сосна и ель — хвойные деревья. | Иллюстрации, плакат. | |
10. Покрытосеменные. | ||
11. Различие однодольных и двудольных растений. | Коллекция семян. | |
12. Однодольные растения. Семейство Злаки. | Семейство. | Иллюстрации. Коллекция семян. |
13. Зерновые хлебные злаки- пшеница, рожь, ячмень. | Коллекция семян. | |
14. Зерновые злаки — овес, кукуруза. | Коллекция семян. | |
15. Однодольные растение. Семейство лилейные. | Иллюстрации. | |
16.Лук и чеснок- пищевые лилейные растения. | Донце. | Иллюстрации. |
17.Строение луковицы. Лабораторная работа №5. | Лук. | |
18.Двудольные растения. Семейство Пасленовые. | Иллюстрации. | |
19.Картофель- пищевое пасленовое растение. | Иллюстрации. | |
20. Внеклассное чтение: Происхождение картофеля. Лабораторная работа №6. Строение клубня картофеля. | Картофель. | |
4-я четверть (14 ч) | ||
1. Двудольные растения. Семейство бобовые. | Иллюстрации. | |
2. Кормовые бобовые растения. | Иллюстрации. | |
3. Семейство Розоцветные. | Иллюстрации. | |
4. Биологические особенности растений сада- яблони, малины, земляники. | Саженцы, ползучие побеги- усы. | Иллюстрации. |
5. Уход за садовыми растениями. Сбор урожая плодов и ягод. | Иллюстрации. | |
6. Семейство Сложноцветные. | Иллюстрации. | |
7. Подсолнечник- важное пищевое сложноцветное растение. | Иллюстрации. | |
8. Материал для повторения. | ||
9. Выращивание комнатных растений. | Перевалка, пересадка. Земленая смесь. | Иллюстрации. Комнатные растения. |
10.Практическая работа с комнатным растением. | Комнатные растения. Горшки для пересадки. Дренаж, почву, ножницы. | |
11.Работа на школьном участке. | Огородный инвентарь. | |
12. .Работа на школьном участке. | Огородный инвентарь. | |
13. Экскурсия в «Весенний сад» | ||
14.Повторение. Растение живой организм. | Иллюстрации. |
Предварительный просмотр:
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Рабочая программа
Предмет - Биологии
Класс 8
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г. Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основные направления коррекционной работы:
1.Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
2.Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
3.Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
4.Коррекция мышц мелкой моторики.
5.Развитие самостоятельности, аккуратности.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и формы обучения
Методы: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
картиной, планом, презентацией, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.
Методы поискового и исследовательского характера; интерактивные методы; самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Виды и формы контроля
Формы - устный опрос, кроссворд,тесты.
Виды – вводный, тематический, итоговый.
Основным компонентом каждого урока является реализация коррекционно-развивающих задач, способствующих развитию личностных качеств учащегося, его памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.
- психологический настрой на умственную работу (привлечение внимания, выработка мотивации);
- проведение динамических пауз или физкультминуток с учетом основного диагноза ребенка;
- рефлексия в конце урока.
Применение компьютерных технологий на курсе:
При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности.
Принцип научности реализуется при компьютерном обучении биологии в нескольких аспектах:
1. в оптимизации процесса отбора учебного материала на основе применения преподавателями анализа данных, обеспечивающих значительное увеличение объема выборки
2. в улучшении способов изложения основных биологических закономерностей с помощью создания учебных моделей.
3. в повышении эффективности управления процессом усвоения знаний за счет использования возможностей компьютера по регистрации параметров обучения.
Принцип сознательности в условиях компьютеризированного учебного процесса обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря широким возможностям компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучаемого, изначально заложен в процессе компьютерного обучения, так как инициатором работы за компьютером всегда является пользователь.
Принцип систематичности и последовательности на данном курсе воплощается посредством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала, подлежащего усвоению.
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в условиях компьютеризированного учебного процесса приобретает практически гарантированный характер благодаря наличию постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширению возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях.
Принцип наглядности. Компьютерные технологии позволяют реализовать практически все возможные аспекты зрительного восприятия.
Содержание.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, кари). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание и на суше, и в воде).
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пиши, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащихся должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
ЛИТЕРАТУРА
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
- Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
- Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
- Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
- Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
- Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
- 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
- Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
- Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
- Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
- Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Календарно-тематическое планирование.
Предмет - Биологии
Класс 8
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
8 КЛАСС
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
1-я четверть (18 ч)
ч. ТЕМА. Сл.работа. Наглядность. | ||
1.Введение. Многообразие животного мира. | Презентация по теме. | |
2. Значение животных и их охрана. | Иллюстрации. | |
3.Общие признаки беспозвоночных животных. Черви, общие признаки. | Членики- кольца, черви -паразиты. | Иллюстрации. |
4. Дождевой червь. | Аскариды. | Иллюстрации. |
5. Круглые черви- паразиты человека. | Иллюстрации. | |
6.Насекомые. Общие признаки. Внешнее строение и образ жизни насекомых. | Дыхальца. | Плакат. |
7. Бабочка -капустница. | Иллюстрации. | |
8.Яблонная плодожорка | Иллюстрации. | |
9.Майский жук. | Иллюстрации. | |
10. Комнатная муха. | Иллюстрации. | |
11.Медоносная пчела. | Матка, соты, роение, пчеловодство. | Картины. |
12. Тутовый шелкопряд. | Иллюстрации. | |
Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб. | Презентация. | |
14.Внешнее строение и скелет рыб. | Презентация. | |
15. Внутреннее строение рыб. | Органы дыхания и кровообращения. Нервная система. | Иллюстрации. |
16.Размножение рыб. | Икринки, малек. | Презентация. |
17.Речные и морские рыбы. | Иллюстрации. | |
Рациональное использование и охрана р | Трал. | Иллюстрации. |
2-я четверть (14 ч) | ||
1.Земноводные. Общие признаки.Среда обитания и внешнее строение лягушки. | Филлобус- самая маленькая лягушка. | Презентация. |
2.Внутреннее строение земноводных | Презентация. | |
3. Размножение и развитие лягушки. | Иллюстрации. | |
4.Пресмыкающиеся.Общие признаки. Внешнее строение. Среда обитания. | Иллюстрации | |
5. Внутренне строение пресмыкающихся. | Иллюстрации. | |
6.Размножение,развитие пресмыкающихся. | Иллюстрации. | |
7.Птицы. Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения. | Очин- перья имеющие стержень | Иллюстрации. |
8.Особенности скелета птиц. | Презентация. | |
9. Особенности внутреннего строения птиц. | Презентация. | |
10. Размножение и развитие птиц. | Иллюстрации. | |
11. Птицы кормящиеся в воздухе. | Насекомоядные. | Иллюстрации. |
12. Птицы леса и птицы, обитающие вблизи жилья человека. | Иллюстрации. | |
13. Хищные птицы. | Презентация. | |
14. Птицы пресных водоемов и болот. | Иллюстрации. |
3-четверть (20 ч) | ||
1. Домашние куры. | Шкаф- инкубатор. | Иллюстрации. |
2. Домашние утки и гуси. | Иллюстрации. | |
3.Птицеводство. | Иллюстрации. | |
4. Млекопитающие. Общие признаки, внешнее строение. | Презентация. | |
5.Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. |
| Плакат. |
6. Внутренние органы млекопитающих. | Плакат. | |
7.Грызуны. | Иллюстрации. | |
8. Значение грызунов в природе и жищни чел. | Иллюстрации. | |
9. Зайцеобразные. | Растительноядные. | Иллюстрации. |
10.Разведение домашних кроликов. | Иллюстрации. | |
11. Хищные звери. | Презентация. | |
12.Дикие пушные звери. | Иллюстрации. | |
13. Разведение норки на звероферме. | ||
14. Домашние хищные звери. | ||
15. Ластоногое. | Ласты. | Иллюстрации. |
16.Китообразные. | Роговые пластины. | Иллюстрации. |
17.Парнокопытные. | Иллюстрации. | |
18.Непарнокопытные. | Травоядные. | Иллюстрации. |
19.Приматы. | Презентация. | |
20.Внеклассное чтение . | Интересные тексты. | |
4-я четверть (14 ч) | ||
1. Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова. | Иллюстрации. | |
2. Содержание коров на фермах. | ||
3. Выращивание телят. | ||
4. Овцы. | Напиток-айран. Овцеводство. | Иллюстрации. |
5. Содержание овец и выращивание ягнят. | Иллюстрации. | |
6.Верблюды. | ||
7.Северные олени. | Иллюстрации. | |
8. Домашние свиньи | ||
9. Содержание свиней на свиноводческой фермах. | Иллюстрации. | |
10. Значение почвы для народного хозяйства- необходимость бережного обращения к ней. | Презентация. | |
11. Выращивание порасят. | Иллюстрации. | |
12. Домашние лошади. | тяжеловозные | Иллюстрации. |
13.Содержание лошадей и выращивание жеребят. | Иллюстрации. | |
14. Экскурсия. |
Предварительный просмотр:
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Рабочая программа
Предмет - Биологии
Класс 9
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г. Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности. В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
Основные направления коррекционной работы:
1. Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
2. Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
3. Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
4. Коррекция мышц мелкой моторики.
5. Развитие самостоятельности, аккуратности.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический
урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок).Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная.
работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок развития речи.
Методы и формы обучения
Методы: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, презентацией, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок.
Методы поискового и исследовательского характера; интерактивные методы; самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Виды и формы контроля
Формы - устный опрос, кроссворд,тесты.
Виды – вводный, тематический, итоговый.
Основным компонентом каждого урока является реализация коррекционно-развивающих задач, способствующих развитию личностных качеств учащегося, его памяти, мышления, речи, мировоззрения, экологической, этической, эстетической и санитарно-гигиенической культуры, творческих способностей, навыков учебного труда.
- психологический настрой на умственную работу (привлечение внимания, выработка мотивации);
- проведение динамических пауз или физкультминуток с учетом основного диагноза ребенка;
- рефлексия в конце урока.
Применение компьютерных технологий на курсе:
При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности.
Принцип научности реализуется при компьютерном обучении биологии в нескольких аспектах:
1. в оптимизации процесса отбора учебного материала на основе применения преподавателями анализа данных, обеспечивающих значительное увеличение объема выборки
2. в улучшении способов изложения основных биологических закономерностей с помощью создания учебных моделей.
3. в повышении эффективности управления процессом усвоения знаний за счет использования возможностей компьютера по регистрации параметров обучения.
Принцип сознательности в условиях компьютеризированного учебного процесса обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели.
Принцип доступности при компьютерном обучении реализуется благодаря широким возможностям компьютера по предоставлению учащимся вспомогательной справочной информации и индивидуальной информационной поддержки.
Принцип активности обучаемого, изначально заложен в процессе компьютерного обучения, так как инициатором работы за компьютером всегда является пользователь.
Принцип систематичности и последовательности на данном курсе воплощается посредством управления учебной деятельностью через определенную, предусмотренную программой последовательность подачи учебного материала, подлежащего усвоению.
Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в условиях компьютеризированного учебного процесса приобретает практически гарантированный характер благодаря наличию постоянной обратной связи, увеличению времени на индивидуальную тренировку, расширению возможностей самостоятельной работы для ликвидации пробелов в знаниях.
Принцип наглядности. Компьютерные технологии позволяют реализовать практически все возможные аспекты зрительного восприятия.
Содержание.
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
- Микроскопическое строение крови.
- Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда
физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
- Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
- Действие слюны на крахмал.
- Действие желудочного сока на белки.
Почки
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма, Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек»
Учащиеся должны знать:
названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Литература.
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
- Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
- Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
- Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
- Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
ГОУ " Борзинская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Календарно- тематическое планирование.
Предмет - Биологии
Класс 9
Количество часов по учебному плану
в неделю - 2 часа; в год – 64часа
Учитель – Гончарова О.А.
Рабочая программа составлена на основе базовой программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, сборник 1», ГИЦ «Владос», Москва, 2000г
9 КЛАСС
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
1-я четверть (18 ч)
ч. ТЕМА. Сл.работа. Наглядность. | ||
1. Введение. Значение знаний о строении и функциях организма человека, сохранение и укрепление человека. | Организм. | Иллюстрации. |
2. Общий обзор организма. Знакомство о строении клеток и тканей. | Орган | Презентация. |
3.Органы и системы органов человека. | Система органов. | Иллюстрации. |
4.Организм — единое целое. Человек и природа. | Электронный учебник. Обобщающий урок. | |
5. Опора и движение. Значение опорно — двигательной системы. | Скелет | Иллюстрации. Плакат - «скелет, череп» |
6. Строение и рост кости | Позвоночник. | Плакат. |
7. Позвоночник основа скелета. | Иллюстрации. | |
8. Скелет человека. | Электронный учебник. Обобщающий урок. | |
9.Первая помощь при повреждениях скелета | Презентация. | |
10. Мышцы и их функции. | Мышечная ткань. | Иллюстрации. |
11.Работа мышц. | Плакат. | |
13. Строение мышц, мышечная ткань. | Электронный учебник. | |
14. Физические упражнения для развития мышц и костей. | Иллюстрации. | |
15.Предупреждение плоскостопия и сколиоза. | Плакат. | |
16. Утомление при мышечной работе. | Иллюстрации. | |
17.Общее и различное в скелете человека и животных. | Презентация. | |
18. Повторение темы. | Электронный учебник. Обобщающий урок. | |
2-я четверть (14 ч) | ||
1.Кровь и кровообращение. Состав и функции крови. | Кровь. | Презентация. Муляж сердце. |
2.Эритроциты. Переливание крови. | Эритроцит. | Ил. с учебника. |
3. Лейкоциты. Иммунитет. | Лейкоциты. | Презентация. |
4. Движение крови в организме. | Иллюстрации | |
5. Работа сердца. | Электронный учебник. | |
6. Движение крови по сосудам. | Ил. с учебника | |
7. Предупреждение сердечно — сосудистых заболеваний. | ||
8.Повторение темы. Лабораторная работа: подсчет частоты пульса. | Презентация. | |
9. Дыхание. Органы дыхания. | Презентация. | |
10. Роль и значении легких. | Иллюстрации. | |
11. Газообмен в легких и ткань. | Иллюстрации. | |
Оказания первой помощи. | Иллюстрации. | |
13. Болезни оргонов дыхания. | Презентация. | |
14. Пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества. | Иллюстрации. |
3-четверть (20 ч) | ||
1.Строение отрганов пищеварения. | Презентация. | |
2. Ротовая полость и ее роль в пищеварении. | Презентация. | |
3.Роль слюны и глотания в пищеварении. | Презентация. | |
4. Желудочный сок. | Презентация. | |
5.Функции тонкого кишечника. |
| Плакат. |
6. Роль толстого кишечника и печени | Презентация. | |
7.Желудочно кишечные заболевания. | Гастрит, язва, рак. | |
8. Глистные заболевания | Худ. фильм. | |
9. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение. | Худ. фильм. | |
10.Повторение темы. | Презентация. | |
11.Почки. Органы мочевыделительной системы. | Плакат. | |
12.Предупреждение почечных заболеваний. | ||
13. Кожа. Строение и функции кожи. | Плакат. | |
14. Гигиена кожи и требование к одежде. | Иллюстрации. | |
15. Закаливание организма. | ||
16.Профилактика и первая помощь при обморожениях и ожогах. | Иллюстрации. | |
17.Нервнаная система. Безусловные рефлексы их значение. | Рефлекс. | Плакат «Мозг человека». |
18.Условные рефлексы. | ||
19.Особенности высшей нервной деятельности. | Презентация. | |
20.Эмоции | Презентация. | |
4-я четверть (14 ч) | ||
1. Память | ||
2. Сон и бодрствование. | ||
3. Нарушение ВНД, влияние алкоголя и никотина. | ||
4. Повторение темы. | Иллюстрации. | |
5. Органы чувств. | Презентация. | |
6.Строение органа зрения. | Око. | Презентация. |
7.Функции органов зрения. | ||
8. Предупреждение нарушений зрения. | ||
9. Орган слуха | ||
10. Органы равновесия. | ||
11. Повторение темы. | Иллюстрации. | |
12. Охрана здоровья в России. | ||
13.Здоровья человека и способы ее сохранения. | ||
14. Повторение курса. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная программа. ВСТК «Сибиряк». Образовательная программа. Пояснительная записка ВСТК «Сибиряк». Образовательная программа. Пояснительная записка ВСТК «Сибиряк».
Образовательная программа. ВСТК«Сибиряк»....
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/16/picture-464534-1405511782.jpg)
Примерная основная образовательная программа - основа образовательной программы образовательного учреждения.
Презентация "Примерная основная образовательная программа - основа образовательной программы образовательного учреждения"....
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/12/picture-282778-1610469789.jpg)
Реализация требований к основной образовательной программе по математике: формирование УУД, инновационная система оценки, результаты освоения основных образовательных программ, структура основных образовательных программ.
В основе построения рабочей программы по математике лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое вним...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845862-1478520062.jpg)
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по плаванию, 108 часов.Программа прошла процедуру сертификации и внесена в единый Реестр образовательных программ.
Программа разработана на основе: Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845862-1478520062.jpg)
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по плаванию, 144 часа. Программа прошла процедуру сертификации и внесена в единый Реестр образовательных программ.
Программа разработана на основе: Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845862-1478520062.jpg)
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по плаванию, 216 часов. Программа прошла процедуру сертификации и внесена в единый Реестр образовательных программ.
Программа разработана на основе: Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-845862-1478520062.jpg)
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности по лыжным гонкам, 216 часов. Программа прошла процедуру сертификации и внесена в единый Реестр образовательных программ.
Общеразвивающая программа по лыжным гонкам (далее - Программа) соответствует «базовому уровню сложности», по содержанию является физкультурно - спортивно, по функциональному предназначению...