КТП по биологии 6 класса ФГОС. Сонин
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) на тему

Да

т

а

№

урока

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этапы учебной деятельности.

Формы работы. Система контроля.

Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Строение и свойства живых организмов (13часа)

1

Основные свойства  живых организмов

1 час.

Д/з: П. 1, с 6 – 11.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.

Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

2

Химический состав клеток.

1 час.

Д/з: П. 2, таблица с лр.

Органические и неорганические вещества.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток

Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

Лабораторная работа № 1.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Вводный урок.

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Представление результатов самостоятельной работы

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга

3

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

4

Строение растительной клетки. Строение и функции органоидов клетки

1 час.

Д/з: П. 3 с 17 – 22, таблица.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы

Лабораторная работа № 2. Строение растительной клетки

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

функции

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

5

Строение животной клетки.

1 час.

Д/з: П. 3, с 17 – 22.

Особенности строения животной клетки.  Вирусы – неклеточная форма жизни.

 Лабораторная работа № 3. Строение животной клетки (на готовых микропрепаратах)

Представление результатов самостоятельной работы

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки

Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

6

Деление клетки.

1 час.

Д/з: П. 4, с 23 – 36, рис в тетр.

Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные  типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  нормами родного языка

Готовы к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

7

Ткани растений.

1 час.

Д/з: П. 5, с 27 – 32.

Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Лабораторная работа № 3 Ткани растений

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга

8

Ткани животных.

1 час.

Д/з: П. 5, с 27 – 32.

Повторение.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 4 «Ткани животных»

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Выделяют основные  характеристики объектов, заданные словами.

Оценивают  достигнутый  результат.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

9

Обобщение знаний.

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Тестирование по теме

Коррекция знаний и способов действий.

Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

10

Органы цветковых растений.

Корень

1 час.

Д/з: П 6, с 36 – 39.

Орган. Органы цветкового растения.  

Внешнее строение и значение корня.  Виды корней. Корневые системы.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Определяют понятие «орган», «корень», «корневая система».

Теоретическое исследование.

Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  

Структурируют знания.  Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Планируют общие способы работы.  

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

11

Побег. Лист.

1 час.

Д/з: П. 6, с 44 – 48.

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Лабораторная работа № 5 «Изучение органов цветкового растения.» Представление результатов самостоятельной работы.

Практикум. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

 Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.

12

Цветок. Соцветия.

Плоды

Семена.

1 час.

Д/з: П 6, с 44 – 48.

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.  Значение и разнообразие.

Виды плодов. Особенности строения плода

Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Лабораторная работа № 6 «Строение семени фасоли».

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

 . Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

 Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

 Умеют заменять термины определениями.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

13

Органы и системы органов животных

1 час.

Д/з: П 7, с 50 – 55.

Системы органов животных. Лабораторная работа № 7 Распознавание органов  животных

Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

14

Организм как единое целое.

1 час.

Д/з: П 8, 9, с. 56 – 58. Повторение.

организмы

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие,

что организм – это единое целое

Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Контрольная работа № 2 «Строение живых организмов»

Состав и строение и деление клеток. Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных

Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами и системами органов в растительных и животных организмах

Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знают историю и географию края, его достижения и культурные традиции

                                                                                              Жизнедеятельность организмов (19часов)

15

Питание растений

1 час.

Д/з: П 10, с 62 – 72.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез)

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений.

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формируют экологическое сознание сознание  и позитивное отношение к органическому миру

16

Питание и пищеварение  животных

1 час.

Д/з: П 10, с 64 – 72.

Особенности питания животных. Ферменты. Значение пищеварения. Лабораторная работа № 9 .Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.

Формирование разных способов и форм действия оценки

Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива

17

Дыхание

1 час.

Д/з: П 11, с 73 – 77.  

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Лабораторная работа № 10.Дыхание прорастающих семян.

 Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.  Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают  достигнутый  результат

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

18

Передвижение веществ в растительном  организме

1 час.

Д/з: П 12, с 78 – 83.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Лабораторная  работа № 11 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю веществ и энергии

Представление результатов самостоятельной работы. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

Называют и описывают проводящие системы растений Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих.

.Раскрывают роль проводящей системы у растений и кровеносной системы у животных организмов.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Позитивная моральная самооценка. Любовь к природе..

19

Выделение. выделение у растений и грибов.  

1 час.

Д/з: П 13, с. 84 – 90.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение веществ и энергии у растений и животных.

Формирование разных способов и форм действия оценки. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях Приводят примеры выделительных систем животных

Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Развивают навыки обучения .

20

Обмен веществ и энергии

1 час.

Д/з: П 14, с 91 – 95.

Обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой. Температура тела.

Выделение у растений и животных. Основные пути обмена веществ и энергии.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач

Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

21

Опорные системы животных

1 час.

Д/з: П 15, с 97 – 101.

Значение опорных систем в жизни организмов.  Опорные системы животных.

Представление результатов самостоятельной работы.

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Выявляют признаки опорных систем.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

22

Опорные системы растений

1 час.

Д/з: П. 15.

Опорные системы растений.

Коррекция знаний и способов действий

Объясняют значение опорных систем для живых организмов.

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий

Составляют план и последовательность действий

 Конструктивно решают конфликты

23

Движение  

1 час.

Д/з: П 16, с 103 – 111. Повторение.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

Представление результатов самостоятельной работы.  

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

24

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Закрепление и обобщение изученного материала.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Выделение существенных признаков биологических объектов.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. . Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Позитивная моральная самооценка. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;.

25

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Раздражимость.

1 час.

Д/з: П 17, с 114 – 119.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Называют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

26

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности Эндокринная система.

1 час.

Д/з: П 17, с 119 – 126, таблица.

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции Ростовые вещества растений

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи

Осознают качество и уровень усвоения

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формируют основы социально-критического мышления

27

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

1 час.

Д/з: П 18, с. 127 – 132.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение. Споры. Бесполое размножение растений.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД. Формирование разных способов и форм действия оценки.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,  овладение универсальными учебными действиями. Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого размножения.

Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают  достигнутый  результат.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

28

Половое размножение растений.

1 час.

Д/з: П 20, с 139 – 144.

Оплодотворение.. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Представление результатов самостоятельной работы Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

 Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях

29

Половое размножение животных

1 час.

Д/з: П 19, с 133 – 138.

 Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.  Формируют ответственное отношения к обучению

30

Рост и развитие растений

1 час.

Д/з: П 21, с 145 – 149.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения

Учатся слушать и слышать друг друга.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга

31

Рост и развитие животных организмов.

1 час.

Д/з: П 22, с 150 – 154. повторение.

Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Стадии развития.

Обобщение и систематизация знаний. Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов Раскрывают особенности развития животных.

 Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

 Осознают качество и уровень усвоения

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают навыки обучения.

32

Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов»

Питание, пищеварение, выделение, дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и растений, размножение и развитие.

Контроль. Обобщение и систематизация знаний

Дают определение терминам и понятиям. Устанавливаю взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями у животных и растительных организмов

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознают ценность   здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению

                                                                                                                    Рефлексивная фаза

                                                                                                              Организм и среда (5часов)

33

Среда обитания. Факторы среды

1 час.

Д/з: П 23, схема.

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов

Проведение стартовой работы. Вводный урок - постановка учебной задачи

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания

 Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Строят логические цепи рассуждений.  Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последовательность действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.   Испытывают познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

34

Природные сообщества

 1 час.

Д/з: П 24, повторение.

Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества.

Демонстрация

Структура экосистемы, моделей экологических систем

Производители, потребители и разрушители органического вещества. Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).

Коррекция знаний и способов Формирование разных способов и форм действия оценки. Составляют простейшие цепи питания действий.

Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль экосистеме.  Прогнозируют последствия изменений в среде обитании на живые организмы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Определяют основную и второстепенную информацию Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

35

Итоговая контрольная работа

Живые организмы. Строение животных и растений. Особенности жизнедеятельности живых организмов. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Контроль. Обобщение и систематизация знаний

Понимают суть понятий и терминов. Знают особенности строения и жизнедеятельности растений и животных

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Готовы и способны к соблюдению норм и требований школьной жизни. Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения