рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по биологии разработана для обучения в 8 классе МАОУ «Старокавдыкская СОШ»
Материалы рабочей программы составлены на основе:
- федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии (2004 год);
- примерной программы среднего общего образования 2004год.
4. авторской программы курса «Человек и его здоровье» для 8 класса «Человек» А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. 8 класс» в соответствии с ГОС в части обязательного минимума содержания.
5.материалов авторского учебно-методического комплекта «Биология» - 8“
. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
•ориентация в системе моральных норм и ценностей:
- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;
- формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема (глава) | Количество часов | Контрольные работы | Лабораторные практические работы |
1. | Введение | 1 | ||
2. | Общий обзор организма | 5 | 1 | 2 |
3. | Опорно-двигательная система | 8 | 1 | 6 |
4. | Кровь и кровообращение | 9 | 1 | 5 |
5. | Дыхание | 5 | 1 | 3 |
6. | Пищеварение | 7 | 1 | 3 |
7. | Обмен веществ и энергии | 3 | 1 | |
8. | Выделение | 2 | ||
9. | Кожа | 4 | 1 | |
10. | Эндокринная система | 2 |
| |
11. | Нервная система | 5 | 1 | 3 |
12. | Органы чувств и анализаторы | 5 | 1 | 2 |
13. | Поведение и психика | 6 | ||
14. | Индивидуальное развитие организма | 5 | ||
15. | Контроль знаний по курсу «Человек» | 1 | 1 | |
Итого: | 68 | 9 | 25 |
Содержание учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.
Курс биологии основной школы содержит знания о строении, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья..
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Требования к уровню подготовки выпускников
Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты
- Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
- осознание значения здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
- овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Предметные результаты
1. В познавательной сфере:
- выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
- обоснование признаков биологических объектов (клеток человека, вида, экосистемы, биосферы);
- понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
- определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
- обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
- распознавание на изображениях опасных для человека объектов (продуктов питания);
- определение принадлежности человека к определённой систематической группе;
- распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, ) и их изображений;
- определение и классификация основных биологических понятий;
- овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
- понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
- знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
- развитие чувства ответственности за сохранение природы.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
- соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.
4. В сфере физической деятельности:
- овладение методикам функциональных проб по исследованию своего организма;
5. В эстетической сфере:
- развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.
Метапредметные результаты
- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
- умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
- овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
- овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
учебник Биология. 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают практические умения .
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут практические умения и навыки, однако не исключается и проверка умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования полученными знаниями.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области сформированных умений. Объектом контроля в этом случае будут практические умения, однако проверке подвергаются не все виды деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию знаний в практической деятельности. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике Биология. 8 класс Автор: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш в конце каждого раздела в виде тестов, практических заданий
.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата | № урока | Тема урока | Основные понятия | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Кол-во часов | Виды контроля | |||
План | Факт | ||||||||
Введение | 1 | ||||||||
1. | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека | Анатомия, физиология, гигиена. Методы исследования: опыт, хронический эксперимент, рентген, ультразвуковое исследование (УЗИ) | Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. | Устный опрос | |||||
Тема№1. Общий обзор организма человека | 5 | ||||||||
2 | Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. Доказательство животного происхождения человека. | Части тела, области тела, внутренние органы. Мышцы. скелет. полости тела: грудная и брюшная. Млекопитающие. Высшие приматы. | Сравнивать человека с представителями класса млекопитающие и отряда приматы. | Устный опрос | |||||
3 | Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность. Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» | Клетка, клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, ЭПС, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр,ядрышко, хромосомы, гены. Обмен веществ. деление клетки. | Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. | Лабораторная работа №1 | |||||
4 | Ткани животных и человека. Лабораторная работа №2 «Клетки и ткани под микроскопом» | Ткань. Виды: эпителиальная, соединительные (костная, жировая, хрящевая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, мышечная ткань сердца), нервная. | Знать понятие ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. | Лабораторн ая работа№2 | |||||
5 | Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция. Практическая работа №1 «Получение мигательного рефлекса и условий вызывающих его торможение». | Органы, системы органов. Уровни организации организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Гормоны. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. | Знать понятия ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. | Практическая работа | |||||
6 | Контрольная работа №1 «Общий обзор организма человека» | Контрольная работа | |||||||
Тема№2. Опорно-двигательная система | 8 | ||||||||
7. | Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа №3 «Состав костей» | Скелет, кости, хрящи, смазки. Компактное вещество, губчатое вещество. Костно-мозговая полость. Надкостница. Костные клетки, костные пластинки. Костные канальцы. Соединения костей. Строение сустава. Хрящевые прослойки. Костный мозг | Называть особенности строения скелета человека; функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. | Лабораторная работа №3 | |||||
8. | Скелет головы и скелет туловища | Отделы черепа: мозговой, лицевой. Позвонок. Позвоночный канал. Отделы позвоночника. Межпозвоночные хрящевые диски. Грудная клетка. Ребра. Грудина. Спинной мозг. Крестец. Копчик. | Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. | Устный опрос | |||||
9. | Скелет конечностей. Практические работы №2,3 «Скелет верхних конечностей», «Скелет нижних конечностей» | Плечевой пояс. Кости руки, кисти. Тазовый пояс. Парная тазовая кость. Кости ноги | Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. | Практическая работа | |||||
10. | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей | Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. ПМП: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом. | Использовать приобретенные умения и знания для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки, оказание ПМП при травмах. | Устный опрос | |||||
11. | Мышцы человека. Работа мышц. | Гладкие и скелетные мышцы. Жевательные и мимические мышцы головы. Дыхательные мышцы туловища (межреберные, диафрагма). Сократимость. Сухожилия. Сила мышцы. Амплитуда движения. Мышцы-антагонисты. Мышцы-синергисты. Утомление. Работоспособность. | Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. | Устный опрос | |||||
12. | Нарушение осанки и плоскостопие. Практические работы №4,5,6 : «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас плоскостопие», «Гибок ли ваш позвоночник» | Осанка. Своды стоп. Плоскостопие. Корректирующая гимнастика. | Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдений мер профилактики нарушения осанки. | Практическая работа | |||||
13. | Развитие опорно-двигательной системы | Гиподинамия. Тренировочный эффект. Статические и динамические упражнения. Допинг. | Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. | Устный опрос | |||||
14. | Контрольная работа №2 «Опорно-двигательная система» | Контрольная работа №2 | |||||||
Тема№3. Кровь и кровообращение | 9 | ||||||||
15. | Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа №4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» | Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Гомеостаз. Плазма крови. Форменные элементы. Фагоцитоз. Антиген. Антитело. | Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. | Лабораторная работа №4 | |||||
16. | Иммунитет | Иммунитет. Иммунная реакция. Вирусы. Вакцина. Иммунная система. Костный мозг. Лимфатические узлы. Селезенка. Лимфоидная ткань. | Знать понятия Иммунитет. Иммунная реакция. Вакцина. Иммунная система. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека | Устный опрос | |||||
17. | Тканевая совместимость и переливание крови | Группы крови. Изоантигены. Резус-фактор. Антитела. Биологическая совместимость тканей. Групповая совместимость крови. | Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности, свою группу крови, резус – фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. | Устный опрос | |||||
18. | Строение и работа сердца | Сердце, кровеносные сосуды. Кровообращения. | Называть признаки биологического объекта – сердца. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения, органы кровеносной системы. | Устный опрос | |||||
19. | Круги кровообращения | Круги кровообращения - малый и большой. | Знать понятия аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Характеризовать сущность большого и малого кругов кровообращения. | Устный опрос | |||||
20. | Движение лимфы. Практическая работа №7 «Кислородное голодание» | Лимфа. Лимфатические капилляры. Лимфатические сосуды. Грудной проток. Лимфатические узлы. | Распознавать и описывать на таблицах: систему лимфоовбращения; органы лимфатической системы. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. | Практическая работа | |||||
21. | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Практические работы №8, 9, 10: «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки», «Рефлекторный приток крови к мышцам, включающимся в работу» | Артериальное кровяное давление: верхнее (систолическое), нижнее (диастолическое). Гипертония. Гипотония. Инсульт. Инфаркт. Пульс. Частота пульса (сердечных сокращений.) | Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Практическая работа | |||||
22. | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа №11 «Функциональная сердечно-сосудистая проба» | Тренированное и нетренированное сердце. Функциональная проба. Дозированная нагрузка. Тренировочный эффект. Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. | Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно – сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждении сосудов). | Практическая работа | |||||
23. | Контрольная работа №3 «Кровь и кровообращение» | Контрольная работа №3 | |||||||
Тема№4 Дыхание | 5 | ||||||||
24. | Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Лабораторная работа №5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» | Дыхательная система. Легочное дыхание. Тканевое дыхание. Органы дыхания. Легкие. Альвеолы. Легочная плевра. плевральная полость и жидкость. Диффузия. Гемоглобин. Артериальная и венозная кровь. | Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность процесса дыхания. | Лабораторная работа №5 | |||||
25. | Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №6 «Дыхательные движения» | Грудная полость. Диафрагма. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания: рефлекторная (нервная), гуморальная. | Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания; транспорт веществ. | Лабораторная работа №6 | |||||
26. | Гигиена дыхания. Практическая работа №12 «Определение запыленности воздуха в зимнее время» | Грипп. Туберкулез легких. Флюорография. Закаливание. Гигиена дыхания. | Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения). | Практическая работа | |||||
27. | Первая помощь при поражении органов дыхания | Утопление. Удушье. Заваливание землей. Отек гортани. Электротравма. Обморок. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация. | Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающих. Использовать приобретенные знания для оказания ПМП при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. | Устный опрос | |||||
28. | Контрольная работа №4 «Дыхание» | Контрольная работа№4 | |||||||
Тема№5. Пищеварение | 7 | ||||||||
29. | Значение и состав пищи | Органические вещества. Витамины. Минеральные вещества. Питательные вещества. | Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса дыхания. | Устный опрос | |||||
30. | Органы пищеварения. Зубы | Глотка. Гортань. Желчный пузырь. Желчь. Надгортанник. Нёбо. Нёбный язычок. Пищеварительные железы. Зубы и их виды. | Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность процесса пищеварения. | Устный опрос | |||||
31. | Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал» | Слюна. Крахмал. Глюкоза. | Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. | Лабораторная работа №7 | |||||
32. | Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №8 «Действие ферментов желудочного сока на белки» | Желудок. Желудочный сок. Слои желудка: внутренний, средний, наружный. | Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. | Лабораторная работа №8 | |||||
33. | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ | Аппендицит. Кишечный сок. Брыжейка. Ворсинка. Незаменимые АК. Гликоген. Мочевина. Воротная вена. Нижняя полая вена. | Знать понятия рефлекс, безусловный и условный рефлекс, фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. | Устный опрос | |||||
34. | Гигиена питания. Профилактика заболевания органов пищеварения | Рефлексы -условный и безусловный. Режим питания | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевания органов пищеварения; профилактика вредных привычек; оказание ПМП при отравлении грибами и ягодами | Устный опрос | |||||
35. | Контрольная работа №5 «Пищеварение» | Контрольная работа №4 | |||||||
Тема№6. Обмен веществ и энергии | 3 | ||||||||
36. | Обменные процессы в организме | Обмен веществ | Знать понятия пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма. | Устный опрос | |||||
37. | Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов. Практическая работа №13 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» | Основной, общий обмен. Энерготраты. Энергоемкость (калорийность) пищи. Суточный рацион. | Знать понятия пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма. | Практическая работа | |||||
38. | Витамины | Гипо- ,гипер-, авитаминоз. Цинга, рахит, бери-бери. | Называть основные группы витаминов и продукты в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. | Устный опрос | |||||
Тема№7. Выделение | 2 | ||||||||
39. | Строение и работа почек | Почки. Нефрон. Первичная и вторичная моча. Мочеточники. Мочевой пузырь. Мочеиспускательный канал. | Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделение и его роль в обмене веществ. | Устный опрос | |||||
40. | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. | Обезвоживание организма. Водное отравление. Гигиена питья. Жесткость и мягкость воды. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы. | Устный опрос | |||||
Тема№8. Кожа | 4 | ||||||||
41. | Кожа. Значение и строение кожи. | Эпидермис. Дерма. Гиподерма. Кожные рецепторы. Кожные пигменты. Сальные и потовые железы. Волосы и ногти. | Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. | Устный опрос | |||||
42. | Роль кожи в теплорегуляции | Теплообразование. Теплоотдача. Терморегуляция. Закаливание. Тепловой и солнечный удар. | Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. | Устный опрос | |||||
43. | Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. | ПМП | Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. | Устный опрос | |||||
44. | Контрольная работа №6 «Обмен веществ. Выделение. Кожа». | Контрольная работа №6 | |||||||
Тема№9. Эндокринная система | 2 | ||||||||
45. | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | Секреты. Гормоны. Эндокринная система. | Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; внутренней и внешней секреции. Различать железы внутренней и внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. | Устный опрос | |||||
46. | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | Гормоны роста. Кретинизм. Базедова болезнь. Слизистый отек. Сахарный диабет. | Знать понятие гормоны. Называть заболевания связанные с гипер- и гипофункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. | Устный опрос | |||||
Тема№10. Нервная система | 5 | ||||||||
47. | Значение и строение нервной системы. Практическая работа №14 «Действие прямых и обратных связей» | ЦНС, ПНС. Рефлекс. Рефлекторная дуга. | Знать понятие рефлекс. Называть особенности нервной системы; принцип деятельности Н.С.; функции Н.С. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы Н.С. человека. | Практическая работа | |||||
48. | Вегетативная нервная система, строения и функции. Нейрогормональная регуляция. Практическая работа №15 «Штриховое раздражение кожи» | Симпатический и парасимпатический подотдел автономной (вегетативной) нервной системы. Блуждающий нерв. Гипоталамус. Нейрогормоны. | Называть отделы Н.С., их функции; подотделы вегетативной н.с., их функции. Различать функции вегетативной и соматической н.с. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль н.с. и гормонов в организме. | Практическая работа | |||||
49. | Строение и функции спинного мозга | Позвоночный канал. Спино-мозговая жидкость. Центральный канал. Серое и белое вещество спинного мозга. | Называть особенности строения с.м.; функции с.м. Распознавать и описывать на таблицах основные части с.м. Характеризовать роль с.м. в регуляции жизнедеятельности организма. | Устный опрос | |||||
50. | Отделы головного мозга. Практическая работа №16 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» | Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый, средний мозг. Мозжечок. Мост. Кора и ядра. Борозды и извилины. | Называть особенности строения г.м.; отделы г.м.;, функции отделов г.м. Распознавать и описывать на таблицах основные части г.м. Характеризовать роль г.м. в регуляции поведения и жизнедеятельности организма. | Практическая работа | |||||
51. | Контрольная работа №7 «Эндокринная и нервная системы» | Контрольная работа №7 | |||||||
Тема№11. Органы чувств и анализаторы | 5 | ||||||||
52. | Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. | Анализатор. Брови. Веки. Ресницы. Радужка. Зрачок. Хрусталик. Стекловидное тело. | Знать понятия орган чувств, рецептор, анализатор. Называть органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов чувств. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторы. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов. | Устный опрос | |||||
53. | Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа №17 «Сужение и расширение зрачка» | Глаз. Зрительный нерв. | Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. | Практическая работа | |||||
54. | Заболевания и повреждения глаз | Дальнозоркость. Близорукость. Проникающее ранение глаза. | Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения. | Устный опрос | |||||
55. | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Практическая работа №18 «Проверьте ваш вестибулярный аппарат» | Наружное, среднее и внутреннее ухо. Слуховая зона. | Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. | Практическая работа | |||||
56. | Контрольная работа №8 «Органы чувств и анализаторы» | Контрольная работа №8 | |||||||
Тема№12. Поведение и психика | 6 | ||||||||
57. | Закономерности работы головного мозга. Практическая работа №19 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма» | Работа головного мозга. | Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы г.м., биологическое значение условных и безусловных рефлексов. | Практическая работа | |||||
58. | Врожденные и приобретенные формы поведения» | Врожденные формы поведения: безусловные и условные рефлексы, инстинкты (положительные и отрицательные), запечатление (импринтинг). | Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы г.м., биологическое значение условных и безусловных рефлексов. | Устный опрос | |||||
59. | Биологические ритмы. Сон и его значение | Сон. Электроэнцефалограф. Сноведения. Режим сна и бодрствования. | Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Устный опрос | |||||
60. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | Подсознание. Речевые центры. Воображение. Мышление. Ощущения. Память и ее виды. | Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение. | Устный опрос | |||||
61. | Воля и эмоции. Внимание. Практическая работа №20 «Изучение внимания при разных условиях» | Воля. Эмоции. Внимание. | Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, их значение. | Практическая работа | |||||
62. | Динамика работоспособности. Режим дня. | Работоспособность. Режим дня. | Знать понятие утомление. Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Устный опрос | |||||
Тема№13. Индивидуальное развитие организма | 5 | ||||||||
63. | Половая система человека | Яйцеклетка. Сперматозоид. Половые хромосомы. Оплодотворение. Поллюция. | Называть особенности строения мужской и женской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половые системы; органы мужской и женской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Устный опрос | |||||
64. | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | Венерические заболевания. ВИЧ, СПИД | Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций. | Устный опрос | |||||
65. | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | Плод, зародыш. Календарный и биологический возраст. | Знать понятия размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций. | Устный опрос | |||||
66. | Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ. | Наркогенные вещества: алкоголь, никотин, токсины. Гангрена. Цирроз печени. Белая горячка. | Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек. | Устный опрос | |||||
67. | Личность и ее особенности | Темперамент, характер. Интересы. Склонности. Способности. Совесть. | Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. | Устный опрос | |||||
Контроль знаний по курсу «Человек» | 1 | ||||||||
68. | Контрольная работа №9 «Человек» | К.Р. №9 | |||||||
Учебно-методическое обеспечение
- Используемая линия УМК
Учебно-методический комплект
1.Учебник Биология. 8 класс Автор: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш Издательство: «Вентана-Граф»
2. Программа курса «Человек и его здоровье». 8 класс. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.
3. Методическое пособие для учителя. Биология. Человек. 8 класс. А.Г. Драгомилов, Р.Д. М.
4. Рабочая тетрадь. «Биология. Человек» 8 класс. (1, 2 часть). А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш
Наглядно-дидактический материал
Календарно-тематические планы
Интернет-поддержка
Книги для чтения по биологии
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения биологии
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Классная доска
компьютер
интерактивная доска
мультимедийный проектор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...