рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по биологии разработана для обучения в 10-11 классах МАОУ «Старокавдыкская СОШ»
Материалы рабочей программы составлены на основе:
- федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии №1089 от 05,03,2004 год
- примерной программы среднего общего образования 2004год.
- авторской программы курса биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений к линии УМК «Биология»
- материалов авторского учебно-методического комплекта «Биология» - 10-11
. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
•ориентация в системе моральных норм и ценностей:
- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;
- формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Учебно-тематический план.
Учебно- тематический план34 часа, 1 час в неделю, 10 класс.
№ | Наименование разделов | Всего часов | Лабораторные работы | Контрольные работы(зачеты) |
1 | ВВЕДЕНИЕ | 4 | 1 | |
2 | Основы цитологии | 16 | 2 | 3 |
3 | Размножение и индивидуальное развитие организма. | 6 | 1 | |
4 | Основы генетики | 8 | 1 | |
итого | 34 | 6 |
Учебно- тематический план34 часа, 1 час в неделю, 11 класс.
№ | Наименование разделов | Всего часов | Лабораторные работы | Контрольные работы(зачеты) |
1 | Основы учения об эволюции органического мира | 14 | 2 | 1 |
2 | Основы селекции и биотехнологии | 5 | 1 | |
3 | Антропогенез | 5 | 1 | |
4 | Основы экологии | 7 | ||
Эволюция биосферы и человек. | 3 | 1 | ||
итого | 34 | 2 | 4 |
Содержание учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.
Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья..
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Требования к уровню подготовки выпускников
Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты
- Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
- осознание значения здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
- овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Предметные результаты
1. В познавательной сфере:
- выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
- обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
- понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
- определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
- обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
- распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
- определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
- выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
- распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
- определение и классификация основных биологических понятий;
- овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
- понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
- знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
- развитие чувства ответственности за сохранение природы.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
- соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.
4. В сфере физической деятельности:
- овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;
5. В эстетической сфере:
- развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.
Метапредметные результаты
- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
- умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
- овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
- овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают практические умения .
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут практические умения и навыки, однако не исключается и проверка умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования полученными знаниями.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области сформированных умений. Объектом контроля в этом случае будут практические умения, однако проверке подвергаются не все виды деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию знаний в практической деятельности. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).
Контрольно- измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике Пономаревой «Биология» в конце каждого раздела в виде тестов, практических заданий
Календарно-тематическое планирование
(68 часов, 1 час в неделю; 10кл.-34 час.; 11кл.-34 час.)
10 класс (34 часов в год)
Дата | Коррекция | № | Тема урока | тип урока | Содержание урока | Планируемый результат | Средства обучения | контроль | |
Тема: Введение (4часа). | |||||||||
1(1) | Введение в предмет (2 часа). | и.н.м. | Предмет и задачи общей биологии, методы исследования в биологии, связь биологии с другими науками. | Учащиеся должны знать, что изучает общая биология , уметь охарактеризовать особенности методов познания живого. | Таблицы | фронтальный опрос | |||
2 (2) | Сущность жизни свойства живого | комб. | Биология. Жизнь. Основные свойства живых организмов. Многообразие живого мира. | Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. | Таблицы | фронтальный устный опрос | |||
3(3) | Уровни организации живой материи | комб. | Уровни организации живой природы:молекулярный, клеточный, организменный, популяционно- видовой, экосистемный, биосферный. | Учащиеся должны уметь характеризовать уровни организации живого, уметь вычленять уровни организации жизни в окружающей природе. | Таблицы, ИКТ | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | |||
4(4) | Зачет №1 «Общая биология – наука об изучении общебиологических законгмерностей живой природы » | контрольный | Методы исследования, свойства живого, уровни организации живой материи | Закрепить и углубить понимание учащимися особенностей современной биологической науки, проверить усвоение учащимися знаний о методах исследования в биологии, сущности жизни и свойствах живого, уровневой организации живой материи. | Зачетные задания | Письменный опрос | |||
Тема: Основы цитологии (16 часов). | |||||||||
1(5) | Методы цитологии. Клеточная теория. | и.н.м. | Клетка, цитология, основные положения клеточной теории | Учащиеся должны знать методы изучения клетки, уметь раскрывать основные положения современной клеточной теории, основные отличия в строении клеток организмов разных царств. Учащиеся должны уметь доказать материальное единство органического мира | Таблицы | фронтальный устный опрос | |||
2(6) | Химический состав живого вещества. Неорганические вещества клетки. | и.з.м. | Элементарный состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных солей. | Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке. | ИКТ, таблицы | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | |||
3(7) | Органические вещества клетки. Углево- ды, липиды. | комб. | Строение и биологическое значение углеводов, липидов . | Учащиеся должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других липидов. | ИКТ, таблицы | устный фронтальный опрос | |||
4(8) | Строение и функции белков в клетке. Ферменты. | комб. | Биополимеры, полипеп-тиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых молекул; биологические катализаторы - ферменты. | Учащиеся должны знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков особенностями строения их молекул. | таблицы | проверочная беседа | |||
5(9) | Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки | комб. | ДНК, РНК, генетический код. | Учащиеся должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК , их биологическое значение. Учащиеся должны уметь схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК. | ИКТ, таблицы | устный фрон-тальный опрос | |||
6 (10) | АТФ и другие органические вещества | комб. | АТФ, АДФ, АМФ, макроэргическая связь | Учащиеся должны знать особенности строения АТФ как универсального источника энергии в клетке, знать роль витаминов в живой природе. | ИКТ, таблицы | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | |||
7 (11) | Зачет №2 «Химическая организация клетки». | зачет | Повторение и обобщение знаний о химической организации клетки | Учащиеся должны уметь объяснить биологическое значение изученных химических веществ особенностями строения и химическими свойствами их молекул. | Зачетные задания | письменный опрос | |||
8 (12) | Строение клетки. Клеточная мембрана.Ядро | Строение и функции оболочки, цитоплазмати-ческой мембраны, ядра. | Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, ядра. | ИКТ, таблицы | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | ||||
9 (13) | Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | Строение и функции цитоплазмы и её органоидов. | Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, органоидов клетки. | ИКТ, таблицы | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | ||||
10 (14) | Строение и функции эукариотической клетки. Л,р. «Строение клеток растений и животных» | комб. | Строение и функции органоидов клетки( ЭПС, комплекс Гольджи, Лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения), клеточные включения. | Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, органоидов клетки, клеточных включений. | ИКТ, таблицы | устный фронтальный опрос | |||
11 (15) | Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Вирусы. Бактериофаги. Л,р. «Строение клеток растений, животных,грибов» | и.н.м. | Строение бактериальной клетки, спорообразова-ние, размножение и значение бактерий. Вирусы и бактериофаги. | Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их значение в природе и жизни человека, должны уметь работать с микроскопом, готовить микропрепараты. | ИКТ, таблицы, микроскопы, микропрепараты. | Индивидуальный и фронтальный устный опрос | |||
12 (16) | Зачет №3 «Клетка – структурная единица живого» | зачетный | Клетка- целостная элементарная система, мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды немембранные, одномембранные и двумембранные. | Проверить усвоение учащимися знаний о строении клетки, об особенностях строения растительных, животных клеток и грибов. | письменный опрос | ||||
13 (17) | Обмен веществ и его роль в клетке. Энергетический обмен в клетке. | и.н.м. | Метаболизм,анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания. | Учащиеся должны усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания. | Таблицы, ИКТ | поисковая беседа | |||
14 (18) | Пластический обмен. Биосинтез белка. | комб. | Транскрипция и трансляция генетической информации клетки. | Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической информации. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||
15 (19) | Типы питания организмов. Фотосинтез. Хемосинтез. | комб. | Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез. | Учащиеся должны знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||
16 (20) | Зачет №4 «Обмен веществ и энергии в клетке» | зачет | Метаболизм,анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания Транскрипция и трансляция генетической информации клетки. Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез. | Учащиеся должны иметь понятие о целостности метаболизма, двух его обменах, о ведущей роли ферментов и энергии во всех процессах жизнедеятельности. | Зачетные задания | письменный контроль. | |||
Тема: Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов). | |||||||||
1 (21) | Жизненный цикл клетки. Митоз. | и.н.м. | Жизненный цикл клеток. Фазы митоза. | Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза. Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре. | Таблицы, ИКТ | поисковая беседа | |||
2 (22) | Половое размножение организмов. Мейоз. | и.н.м. | Гаметы и гаметогенез, сперматогенез и овогенез, биологическое значение полового процесса. | Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос. | |||
3 (23) | Формы размножения организмов. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов | комб. | Формы бесполого размножения: митоз, споро-образование, почкование и вегетативное размножение. | Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения. | Таблицы, ИКТ | Составление сводной таблицы, Устный фронтальный опрос. | |||
4 (24) | Развитие половых клеток. Оплодотворение. | комб. | Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растений, развитие без оплодотворения. | Учащиеся должны знать сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности оплодотворения у цветковых растений, | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос. | |||
5 (25) | Онтогенез.Индивидуальное развитие организмов. | комб. | Эмбриогенез и постэмбриональное развитие. Вред курения, употребления алкоголя, наркотиков, пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций и др. | Учащиеся должны знать закономерности онтогенеза позвоночных и вредное влияние курения и употребления алкоголя и наркотиков на развитие зародыша человека, меры профилактики нарушений зародышевого развития человека. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос. | |||
6 (26) | Зачет №5 «Рамножение и индивидуальное развитие организмов» | зачет | Сущность размножения и его биологическая роль, формы размножения, цитологические основы полового и бесполого размножения, мейоз, особенности развития организмов. | Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза,уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре, особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов, знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения, факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики нарушений зародышевого развития человека. | Зачетные задания | письменный контроль. | |||
Тема: Основы генетики (8часов). | |||||||||
1 (27) | История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. | и.н.м. | Основные термины и понятия генетики. Гибридологический метод, моногибридное скрещивание, первый и второй законы Менделя. | Учащиеся должны знать основные понятия, задачи и методы генетики. Учащиеся должны знать генетическую терминологию и символику, уметь записывать схемы скрещивания. | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | |||
2 (28) | Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | семинар | Решение задач на моногибридное наследование. Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование. | Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач, составлять схемы анализирующего скрещивания. | Таблицы, ИКТ | Письменный и устный опрос. | |||
3 (29) | Дигибридное скрещивание. | и.н.м. | Дигибридное скрещивание, третий закон Менделя. | Учащиеся должны знать законы Менделя и уметь записывать схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос. | |||
4 (30) | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. Цитоплазматическая наследственность. | и.н.м. | Закон Моргана, кроссинговер, генетические карты, цитоплазматическая наследственность. Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола. | Учащиеся должны знать основные положения хромосомной теории наследственности, уметь объяснять закон Моргана, иметь представление о генетических картах. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос. | |||
5 (31) | Генетическое определение пола. | и.н.м. | Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола. Решение задач на сцепленное с полом наследование. | Учащиеся должны знать хромосомный механизм определения пола и о сцепленном с полом наследовании. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование. | Таблицы, ИКТ | Устный фронтальный опрос. | |||
6 (32) | Наследственная изменчивость. Мутации. | и.н.м. | Наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная и соотносительная, мутагены, мутации и мутагенез, закон гомологических рядов Вавилова. | Учащиеся должны знать виды наследственной изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, способы и причины мутагенеза, формулировку закона гомологических рядов. | Таблицы, ИКТ | Устный фронтальный опрос. | |||
7 (33) | Генетика человека. Проблемы генетической безопасности | комб. | Влияние различных вредных факторов на наследственность человека. | Учащиеся должны знать о вредном влиянии курения, употребления алкоголя и наркотиков на наследственность человека. | Таблицы, ИКТ | Поисковая беседа. | |||
8 (34) | . Зачет №6 «Основы генетики» | Ролев. игра | Медико-генетическое консультирование. | Учащиеся должны знать о мерах предупреждения генетических заболеваний. | Групповые задания. | Ролев. Игра. Работа в группах. | |||
11 класс (34 часов в год)
Дата | Коррекция | № | Тема урока | тип урока | Планируемый результат | Средства обучения | Контроль | |
Тема: «Основы учения об эволюции органического мира» (14 часов) | ||||||||
1 (35) | Развитие представлений об эволюции живой природы. | изучение нового материала | Усвоение понятий об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра. История создания и основные положения теории Ч.Дарвина Определение понятия «вид», его критерии. популяции и её роль в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов в популяциях. Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями. Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора. Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы Стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды. Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные. Начальные этапы эволюции жизни. Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. Повторение и обобщение знаний о теории эволюции. | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | |||
2 (36) | Ч.Дарвин и основные положения его теории. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
3 (37) | Вид и его критерии. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида» | ||||
4 (38) | Популяции. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | ||||
5 (39) | Борьба за существование и её формы. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
6 (40) | Естественный отбор и его формы. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | ||||
7 (41) | Изолирующие механизмы. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный оптос | ||||
8 (42) | Видообразование. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | ||||
9 (43) | Макроэволюция и её доказательства. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | ||||
10 (44) | Система растений и животных- отображение эволюции. | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | |||||
11 (45) | Главные направления эволюции органического мира. л.р. «Выявление идиоадаптаций у организмов» | комбинированный | Таблицы, ИКТ | Лабораторная работа | ||||
12 (46) | Гипотезы о происхождении жизни на Земле.Современные представления о происхождении жизни. | изучение нового материала | Таблицы, ИКТ | поисковая беседа, сообщения учащихся | ||||
13 (47) | Основные этапы развития жизни на Земле. | изучение нового материала | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | ||||
14 (48) | Зачет №1 «Основы учения об эволюции» | зачет | Письменный тематический тест | |||||
Тема: Основы селекции и биотехнологии (5 часов). | ||||||||
1 (49) | Предмет и основные методы селекции и биотехнологии. | и.н.м. | Предмет и задачи селекции, методы селекции Формирование знаний о селекции растений, методы и приёмы, успехи современной селекции в растениеводстве. Формирование знаний о селекции животных, методы и приёмы, успехи современной селекции в животноводстве. Формирование знаний о селекции микроорганизмов, успехи современной биотехнологии. Учащиеся должны знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов. | Таблицы, ИКТ | поисковая беседа | |||
2 (50) | Селекция растений | и.н.м. | Таблицы, ИКТ | компьютерные тесты фронтальный опрос | ||||
3 (51) | Селекция животных. | и.н.м. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
4 (52) | Селекция микроорганизмов. Биотехнология. | н.н.м. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
5 (53) | Зачет №2 «Основы селекции и биотехнологии» | зачет | Письменный тематический тест | |||||
Антропогенез (5 часов). | ||||||||
1 (54) | Антропогенез. Положение человека в системе животного мира. | комбинированный | Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека Парапитеки, дриопитеки, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, биологические и социальные движущие силы антропогенеза. Расовые отличия, критика расовой теории и социального дарвинизма. Учащиеся должны уметь объяснить особенности антропогенеза человека, как исторического процесса эволюционных изменений. | Таблицы, ИКТ | поисковая беседа | |||
2-3 (55-56) | Основные стадии антропогенеза и его движущие силы. | комбинированный | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
4 (57) | Расы человека. | И.Н.М. | Таблицы, ИКТ | тематический тест | ||||
5 (58) | Зачет №3 «Антропогенез» | зачет | Таблицы, ИКТ | Письменный тематический тест | ||||
Основы экологии (7 часов) | ||||||||
1 (59) | Среда обитания организмов и ее факторы. | И.н.м. | Эколдогия, среда обитания, экологические факторы,толерантность организмов,лимитирующие факторы, закон минимума. Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция. Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность, возрастная структура. Биоценозы, экосистема, биогеоценоз, биосфера, агробиоценоз.Видовая структура, морфологическая, трофическая. Детрит, пастбищная пищевая цепь, детритная пищевая цепь, круговорот веществ, биогенные элементы.Экологическая пирамида: биомассы, численности. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||
2 (60) | Основные типы экологических взаимодействий | И.н.м. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
3 (61) | Конкурентные взаимодействия | И.н.м. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | ||||
4 (62) | Основные экологические характеристики популяций | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||||
5 (63) | Экологические сообщества. Структура сообщества. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||||
6 (64) | Пищевые цепи. Экологические пирамиды. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||||
7 (65) | Экологическая сукцессия Основы рационального природопользования. | изучение нового материала | Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Приёмы рационального природопользования.Искусственные сообщества, их отличия от естественных, аквариум как модель экосистемы. | Таблицы, ИКТ | фронтальный опрос | |||
Эволюция биосферы и человек.(2 часа) | ||||||||
1-2 (66-67) | Эволюция биосферы. Охрана окружающей среды. Антропогенное воздействие на биосферу | изучение нового материала | Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере. Биологический круговорот, как необходимое условия существования и функционирования биосферы. Техносфера, ноосфера. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования. Учащиеся должны знать экологические закономерности природы, её познаваемость и изменяемость. Проверка усвоения материала об экологии и биосфере. | Таблицы, ИКТ | устный фронтальный опрос | |||
3 (68) | . Зачет №4 «Основы экологии .Эволюция биосферы Итоговый урок. Научное и практическое значение общей биологии | комбинированный | Таблицы, ИКТ | терминологический диктант, устный фронтальный опрос | ||||
Учебно-методическое обеспечение
Используемая линия УМК
Программа по биологии для средней (10 - 11 кл.) общеобразовательной школы. Москва, «Дрофа» 2002 г., стр. 171. Автор В.В. Пасечник.
Учебник: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2006 .
Т.А.Козлова. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» - М., Дрофа. 2006 .
Наглядно-дидактический материал
Календарно-тематические планы
Интернет-поддержка
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения биологии
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Классная доска
компьютер
интерактивная доска
мультимедийный проектор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...